Monografias | El trabajo metodológico del consejo de grado: una vía para la formación del PGI de la S/B

Introducción:

Los programas de la Revolución constituyen estrategias política – sociales, encaminadas a elevar la calidad de vida del ciudadano, capacitarlo y prepararlo como recurso humano fundamental de la sociedad, esto se logra desde las edades más tempranas. La enseñanza secundaria básica- eslabón decisivo en la formación de la personalidad y la vida de los y las adolescentes- es la que hoy tiene mayor complejidad y constituye un desastre a nivel mundial.
Con el fin de lograr cambios radicales en este subsistema educacional tan importante, aparece el método audaz y revolucionario de formar a jóvenes bachilleres en profesores emergentes comprometidos en impartir todas las asignaturas a quince alumnos.
La formación de los profesores generales integrales es uno de estos programas en su nueva óptica de vinculación del estudio y el trabajo a través de la práctica pedagógica integral desde el segundo año de la carrera, en la concepción de la universidad: la escuela como micro universidad.
“ Es necesaria una reforma en la S¤ B para que los estudiantes estén a la altura del siglo XXI para que puedan asumir el desarrollo acelerado y sus consecuencias sociopolíticas; tienen que ser capaces de ganarse el pan y estar comprometidos a la vez con la racionalidad como forma de vida. Lidiar con un mundo en constantes cambios “ (1).
Es por ello que las transformaciones en la escuela secundaria básica, han conllevado asumir un nuevo modelo educativo y se redimensionan los objetivos formativos generales y por grado, cuestión que da lugar a precisar el papel de las asignaturas para lograr su vínculo con la vida y la formación comunista, integral, armónica de la personalidad de las y los adolescentes. Además se define el papel que asume el profesor, que es el de EDUCAR a sólo 15 alumnos, conocerlo en todo su accionar y lograr la participación de la familia y la comunidad en el proyecto educativo de la escuela.





(1)Fidel Castro Ruz, Discurso Pronunciado en Acto de inauguración del Curso Escolar 2003-2004


El CONSEJO DE GRADO comunidad pedagógica que tiene la responsabilidad de diseñar todas las acciones de optimización del proceso docente educativo del grado y donde se ejecuta un fuerte trabajo metodológico, teniendo como centro las relaciones interdisciplinarias, se estructura el trabajo del dúo y el trío de los grupos del grado. Otro aspecto del trabajo en el consejo de grado es la formación del futuro profesional, bajo la responsabilidad del tutor.
¿ Qué relación existe entre los objetivos de la carrera y lo reglamentado en el consejo de grado de la S ¤ B?
Esto significa que la concepción del trabajo metodológico en la escuela, está dirigido a la tarea esencial de la secundaria básica, que es la de EDUCAR a sus educandos
por lo que se impone que éste permita el mejor desempeño profesional de los docentes en ejercicio y los que están en formación, para elevar su preparación: política – ideológica, científica – pedagógica y metodológica, según lo establecido en la RM- 85 ¤ 99 e impartir las clases de alta calidad.
Como el trabajo metodológico es el sistema de acciones que de forma permanente se ejecuta con y por los profesores en el consejo de grado, con el objetivo de elevar su preparación y garantizar las transformaciones dirigidas al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas; entonces debe constituir la vía fundamental para ello, es decir para que el docente esté en capacidad de EDUCAR E INSTRUIR a 15 alumnos que atiende y dar cumplimiento a los objetivos formativos generales de la secundaria básica y del grado.
Esto nos hace pensar en la INTEGRACIÓN de acciones del trabajo metodológico del consejo de grado, y las exigencias del modelo del profesional con el trabajo de las sedes universitarias, cuestión que solo es posible con el trabajo metodológico interdisciplinario.
En resumen podemos plantear que es:
Insuficiente el trabajo metodológico del consejo de grado, por lo que no favorece la formación del profesor general integral.

Objetivo:
Proponer un sistema de acciones que garantice la calidad del trabajo metodológico del consejo de grado, para influir positivamente en el desempeño profesional del profesor general integral de la secundaria básica.


Desarrollo:

La formación del Profesor General Integral desde la relación directa en la escuela, define el accionar del colectivo docente del grado, en especial el del tutor y el jefe de grado, por lo que se hace necesario la integración de todas y cada una de las actividades metodológicas del consejo de grado y lo orientado por el profesor adjunto de la sede universitaria. Esto indica que hay que reconceptualizar el trabajo metodológico del consejo de grado, teniendo como base el modelo del profesional, con el fin de evaluar el desempeño profesional que va logrando el profesor habilitado. Con el trabajo metodológico del consejo de grado, se definen vías para resolver las necesidades e intereses de los estudiantes en el logro de los objetivos formativos en la unidad de lo afectivo y lo cognitivo en el proceso docente educativo. Caben las preguntas siguientes: ¿ qué se debe hacer para asesorar, coordinar, rediseñar las acciones encaminadas a la preparación y formación del Profesor General Integral ? ¿ qué habilidades profesionales deben lograrse en la carrera?
El modelo del trabajo metodológico interdisciplinario contribuye a preparar a todos los docentes en la integración de las acciones a seguir en proceso de enseñanza – aprendizaje y las actividades diseñadas en la estrategia metodológica del consejo de grado deben estar dirigidas en este sentido, para ello se hace necesario que el jefe de grado tenga dominio de:

Ø La caracterización real de los profesores habilitados que tiene en su grado.
Ø El modelo del profesional en la carrera: la licenciatura en Educación en la especialidad PGISB, en especial los objetivos formativos generales y los de cada año.
Ø La competencia profesional del tutor asignado al profesor habilitado.
Por tanto el sistema de trabajo de la escuela se pone en función, de lo que hoy se hace en la micro universidad, es decir, el director de la escuela, principal Metodólogo de la misma debe y tiene que estar conciente de la formación del futuro profesional. A partir del algoritmo lógico de acciones metodológicas con carácter integrador se asegura la preparación de los docentes en los métodos educativos más positivos, la planificación de las clases de consolidación a partir de la visualización de las video-clases y las tele clases de las diferentes asignaturas, así como el empleo de los Software educativos; siempre con un carácter interdisciplinar y teniendo en su centro las habilidades generales que se declaran en los programas directores.
¿ Qué funciones deben cumplir los profesores en formación en la micro universidad?
Ø Trabajo docente.
Ø Realización del trabajo educativo ( docente y extradocente ) con sus quince alumnos.
Ø Valoración de las condiciones higiénicas donde se desarrolla el PDE (organización escolar, política educacional)
Ø Aseguramiento de la preparación de sus alumnos en la formación de valores y el sistema de conocimientos de las diferentes asignatura, por lo que debe prestar atención a la preparación de sus clases.
Ø Realización de actividades de auto superación y de investigación. En fin debe cumplir con los tres componentes de la carrera: académico, laboral e investigativo.
En fin debe cumplir con los tres componentes de la carrera: académico, laboral e investigativo.
Para conocer el estado real del problema de investigación nos dimos a la tarea de observar el desarrollo de la preparación metodológica del consejo de grado en diferentes escuelas del municipio Guantánamo. Además se realizó entrevistas a directivos y profesores en formación de la secundaria básica y esto nos arrojó que:
Ø No se tiene dominio de los objetivos de la carrera.
Ø No se logra la integración de las actividades orientadas en las sedes universitarias y la labor metodológica del grado.
Ø La superación a tutores y jefes de grado en función de lo micro universidad, ha sido insuficiente.
Ø El dominio de los objetivos y sistema de contenidos de las diferentes asignaturas por los profesores habilitados, es insuficiente.
También se realizó controles a clases a profesores en formación, en el trabajo de los dúos y tríos y se constató que:
Ø Es insuficiente la dirección Proceso Enseñanza Aprendizaje de las diferentes asignaturas en las clases de vídeo, pues no se precisan qué conocimientos, habilidades y valores se persiguen; a partir del diagnóstico integral de sus alumnos.
Ø La observación con anterioridad de las clases, no se logra de forma sistemática, por tanto se evidencia la inadecuada estructuración de las mismas atendiendo a los métodos y procedimientos a utilizar, qué preguntas de la vídeo clase merita reflexionarse con sus alumnos, qué alternativas utilizar en su aula según sus realidades y qué actividades de trabajo independiente se orienta de forma variada y diferenciada a sus alumnos.
Esto deja claro el problema de investigación y nos lleva a valorar las acciones metodológicas que el consejo de grado puede desarrollar siguiendo el modelo del trabajo metodológico interdisciplinar que se puso en práctica en los Departamentos docentes en los cursos anteriores.
El quehacer diario de los profesores más preparados tiene como resultado alumnos más preparados, para ello es necesario el desarrollo de ciertas habilidades profesionales, que unido a una auto-preparación consciente posibiliten un desempeño de excelencia y lo que conlleve a:
Ø La realización del tratamiento metodológico de las clases ( clases en vídeo, televisivas ), lo cual facilita el dominio de los objetivos y contenido de las asignaturas.
Ø La preparación y realización de actividades extradocentes, que faciliten la formación humana, en cuanto a valores y el desarrollo de los rasgos afectivo-volitivo de la personalidad.
Ø El conocimiento de las peculiaridades de los adolescentes y el diseño de las acciones que favorezcan el desarrollo de su personalidad, con la implicación de la familia y la comunidad.
Ø Aplicación y diseño de estrategias de aprendizaje .

La adecuación de las actividades metodológicas del consejo de grado y el modelo del profesional, se puede ilustrar con el objetivo #1 del segundo año que dice:
---“ Demostrar la preparación ideo-política como PGI en su labor sistemática dirigida a formar valores actitudes comunistas, revolucionarias, patrióticas y antiimperialistas en sus educandos, bajo la atención del tutor “.

¿Cómo se materializa todo lo anterior en el consejo de grado?
¿Cómo evaluar este objetivo en su desempeño profesional desde la práctica pedagógica integral en la escuela?
¿Qué debe hacer el tutor y el jefe de grado en la micro-universidad para cumplir con este objetivo?
¿De qué manera integrar las actividades metodológicas del consejo de grado y las orientadas por el profesor adjunto de la sede universitaria?
En octavo grado se estudia en Matemática, la Unidad # 1” Números con signos”, y en ella se introducen (nociones de estadísticas descriptivas) dirigidas a desarrollar la habilidad : Procesamiento de información, empleando diferentes fuentes , revistas, bohemias, etc.
En este grado el objetivo formativo # 1,plantea lo siguiente:

“ Ampliar el dominio de los argumentos de la obra de la revolución y consecuentemente su amor a ella a partir de la recopilación y estudio de datos esenciales que al respecto aportan todas las asignaturas , tanto cualitativas como cuantitativas y las actividades educativas de la escuela.”
Si los alumnos deben ampliar sus argumentos, significa que el PGI debe tener una preparación ideo- política adecuada , para desarrollar en ellos el PATRIOTISMO .
La realización del tratamiento metodológico all sistema de clases correspondiente a construcción e interpretación de gráficos de barras y poligonales en Nociones de Estadística Descriptiva, favorece la preparación del profesor en formación, pues debe tener en cuenta todas las actividades que en el orden de la metodología, pedagogía y sicología debe seguir.
En las actividades de la preparación metodológica del consejo de grado se orienta la presentación de los conceptos básicos y los procedimientos a seguir en este contenido y en el plan individual del profesor en formación se le planificó la tarea de estudiar diferentes fuentes bibliográficas y búsqueda de datos sobre los resultados de las votaciones en la Asamblea de Naciones Unidas por una resolución que plantea la necesidad de poner fin al bloqueo económico impuesto por los EE-UU al pueblo cubano, con el fin de potenciar su preparación ideo-política.

El profesor de la carrera de la sede universitaria le indicó como trabajo independiente, elaborar un ejercicio donde aplique lo estudiado en cuanto a la construcción e interpretación de gráficos de barra y/o poligonales, y a partir de ello desarrollar en sus alumnos la técnica. “Aprendiendo a argumentar.”
El profesor en formación presentó en la preparación metodológica , bajo la asesoría del tutor el siguiente ejercicio :
En la gráfica se expresan los resultados de las votaciones en la Asamblea de Naciones Unidas de una resolución que plantea poner fin al bloqueo económico impuesto por los EE.UU. contra Cuba.

a) ¿Cuál fue el año de mayor votos que recibió Cuba ?
b) ¿Cuánto más superó los votos del 2002 a los de 1992?
c) Redacta un párrafo donde exprese tus conclusiones en relación a esta información.
Además para demostrar como se aplica la técnica “ aprendiendo a argumentar “, presentó un sistema de preguntas:

1) ¿ Qué se desea fundamentar?
2) ¿ Cómo se comportaron las votaciones en estos años?
3) ¿ Por qué ha sido así?
4) ¿ Para qué ha servido?
5) ¿ Podríamos plantear que Estados Unidos realmente es quien está aislado? ¿Cuál es tu valoración?
(Ver anexo)

Mediante la guía del tutor, se exponen los recursos del Word para el procesamiento de los datos en la elaboración de gráficas estadísticas.
Otro aspecto que se logra con este ejercicio es la redacción de textos y la corrección ortográfica. Permite además la preparación del profesional en formación y los profesores en ejercicio en la aplicación del método estadístico.

Este ejemplo ilustra en gran medida como lograr la integración, a partir del dominio de los objetivos del segundo año de la carrera y los objetivos formativos del grado, los contenidos y habilidades a lograr con los alumnos y las actividades que se orientan en las sedes universitarias. Para cumplir los objetivos formativos generales de la carrera en condiciones superiores de universalización de la educación superior, a través de la práctica pedagógica integral desde el segundo hasta el quinto año; el trabajo metodológico del consejo de grado se concretará en el tratamiento de una selección adecuada de aquellos aspectos que por su importancia deben abordarse de manera inmediata y desempeñar el papel integrador entre la micro-universidad y sede universitaria. Y siguiendo los requerimientos para el trabajo metodológico que norma la Resolución Ministerial- 85/ 99, consideramos como acciones inmediatas las siguientes:

I. En el área de integración del grado los aspectos aglutinadores deben ser:
ü La formación de valores
ü La formación de habilidades intelectuales y docentes
ü Resolución de problemas
ü La utilización de los medios audiovisuales y de la información
ü Habilidades comunicativas
 

II. Llevar a cabo la superación sistemática de metodólogos, directores, jefes de grados y tutores en el dominio del modelo del profesional y los objetivos de la carrera, en especial en el segundo año.
III. Poner en práctica las experiencias pedagógicas de avanzadas que se logren en determinados consejo de grados.
IV. Diseñar una superación a distancia sobre los contenidos de los programas de la S ¤ B, para profundizar en el dominio del contenido de las asignaturas por el profesor habilitado.
V. Elaboración de materiales docentes que permitan la preparación de los profesores en las escuelas en el orden de la metodología de la enseñanza de las asignaturas, a partir de las habilidades generales.
Todo lo que hemos planteado en el trabajo, tiene un carácter de sugerencias, la idea que deseamos trasmitir es que, a través del proceso de enseñanza aprendizaje del grado es donde se logra la interdisciplinariedad y con ella se consolida el área de integración, con toda la trascendencia que esto tiene en la calidad del aprendizaje de los alumnos y el cumplimiento de la concepción de la escuela como micro- universidad.





Conclusiones:
1. El consejo de grado, por ser eslabón de la escuela donde se realiza el trabajo metodológico, ha posibilitado el desarrollo profesional de los profesores en ejercicios y los profesores habilitado; pero el mismo no logra que toda su labor sea enseñar, mejorar, perfeccionar y crear un estilo de trabajo integrados con los docentes que lo integran.
2. Es de vital importancia la correlación que debe existir entre el consejo de dirección, el consejo técnico, el consejo de grado y la sede universitaria, en la formación del PGI .
3. La preparación de los jefes de grados y tutores es fundamental, ya que de esta depende la calidad de las actividades metodológicas que el colectivo desarrolle en función del profesor en formación y de este para la escuela.
4. Poner en práctica las acciones metodológicas propuestas en las escuelas del municipio Gtmo y en especial en el consejo de grado de 7mo.




Bibliografía:
· Álvarez de Zayas Carlos. Hacia una escuela de excelencia. Editorial Pueblo y Educación. La Habana; 1998.
· Álvarez Pérez Marta. Acercamiento a la interdisciplinariedad en la enseñanza de las ciencias. IPLAC . Cátedra UNESCO en Ciencias de la Educación. La Habana. Cuba 2002.
· Álvarez Pérez Marta. Sí a la interdisciplinariedad. Revista Educación # 97. Mayo – Agosto. La Habana, 1998.
· Castellanos Simons Doris. Aprender y Enseñar en la escuela: una concepción desarrolladora. Editorial Pueblo y Educación. C. la Habana, 2002
· Collazo Basilia y María Puente. Orientación en la actividad pedagógica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
· Fiallo Rodríguez Jorge. Las relaciones interdisciplinarias una vía para incrementar la calidad de la Educación. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1996.
· López López Mercedes y otros. El trabajo metodológico en la escuela de educación General Politécnica y Laboral. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1993.
· MINED. Carta Circular 09 del 2003.
· MINED. Plan de estudio para la formación del PGI. Curso 2003 - 2004.
· MINED. Programa de Taller el rol profesional.
· MINED. El proyecto educativo de la Secundaria Básica. Versión # 7.
· Sagó Milagros. El trabajo metodológico interdisciplinar en el Departamento de Ciencias. Tesis de Maestría.
· Silvestre Oramas Margarita. Aprendizaje, educación y Desarrollo. Editorial Pueblo y Educación. C. La Habana, 1999.


Instituto Superior Pedagógico
Raúl Gómez García
Guantánamo


Facultad de Profesores Generales Integrales de S/B.


Artículo Científico


Autores:

· Profesor Asistente Elvira Jarrosay Limonta
· Profesor Asistente Marialis Bergondo Ayala
· Profesor Asistente Elena Bailey Agramonte
· Profesor Asistente Fidel Padilla Herrera.




Guantánamo, 16 de marzo del 2005.
”Año de la Alternativa Bolivariana para las América”.







Anexo :

Resultados de las votaciones en la Asamblea de Naciones Unidas.

Compartir