Monografias | Propuesta Metodológica para la aplicación del Método deductivo en la secundaria básica

INDICE
1. Resumen
2. Introducción
3. Desarrollo
4. Conclusiones
5. Bibliografía
6. Anexos

RESUMEN
Las transformaciones que actualmente se producen en la Secundaria Básica conducen a que el docente sea cada vez un investigador constante, para garantizar elevar la eficiencia del aprendizaje con su labor docente educativa. Los autores elaboraron un Proyecto metodológico en función del uso del método deductivo en la Secundaria Básica para aplicarla a los contenidos.

INTRODUCCIÓN
La cuestión principal en la Enseñanza Media en las escuelas consiste en impartir conocimientos sólidos y sistemáticos de los fundamentos de las ciencias y de su aplicación en la vida cotidiana, formando simultáneamente un concepto comunista del mundo en los estudiantes, así como las habilidades para utilizar en la práctica los conocimientos adquiridos preparándolos para la vida y el trabajo futuro en la sociedad.

En la solución de este problema tiene gran significado resolver las cuestiones de ¿QUÉ Enseñar? y ¿CÓMO Enseñar?.
Los métodos en la Enseñanza Media están determinados por el contenido de cada ciencia, siendo el método el movimiento interno del contenido. A la vez están determinados igualmente por la metodología particular de cada ciencia y por las teorías de las irregularidades y los métodos de la cognición.
De los diferentes métodos lógicos la Deducción juega un papel fundamental y cada vez más notable en la enseñanza media. La deducción es la forma de razonamiento que parte de lo general a lo particular hacia los hechos de cada ciencia.

La aplicación cada vez más amplia del método deductivo en la Enseñanza Media está estrechamente vinculado al desarrollo cualitativo y cuantitativo de cada ciencia, pero actualmente algunos docentes plantean la imposibilidad de utilizar el método deductivo en la primera etapa de la enseñanza media, absolutizando el papel de la inducción, por otro lado existen aquellos que descuidan cómo usar los métodos lógicos en la Enseñanza Media

Con este trabajo nos hemos propuesto analizar algunos contenidos del 9no grado en la Secundaria Básica y proponer cómo pueden enseñarse los mismos a través del método deductivo y demostrar en cualquier lugar que se enmarque la escuela la eficiencia en la adquisición de conocimientos mediante la deducción como método de la enseñanza en esta primera etapa.

Por tanto a partir de la aplicación de diferentes instrumentos pudimos detectar que existían insuficiencias con el uso del método deductivo en la Secundaria Básica por lo que nos propusimos aplicar este método (método deductivo) en la Enseñanza Secundaria Básica y ejemplificar cómo puede utilizarse la deducción para el desarrollo de diferentes conceptos.

DESARROLLO 
Para darle cumplimiento al objetivo de este trabajo nos trazamos las tareas siguientes.
Realizamos observaciones a clases, entrevistas, encuestas, análisis y síntesis, planificación de actividades docentes sobre la base del método deductivo. 
También desarrollamos actividades planificadas y valoraciones de los resultados de estas aplicaciones, cuestiones que constituyen el núcleo principal de trabajo.

De los resultados obtenidos en los diferentes métodos de investigación, podemos inferir lo siguiente:
Realizamos un total de 30 encuestas a los docentes donde se comprobó que estos poseen ciertos elementos teóricos acerca de dichos métodos de la enseñanza, pero en realidad en la práctica no lo emplean, lo que corrobora aun más que existen dificultades en la utilización del mismo.
Por otra parte realizamos un total de 50 encuestas a los alumnos de 9no grado donde se comprobó que estos no poseen conocimiento alguno del método lo que explica las deficiencias de su uso por parte de los profesores.
En cuanto a las observaciones a clases realizamos un total de 90 donde pudimos constatar que los mismos en ocasiones descuidan el uso correcto del método deductivo y otros nunca lo utilizan en las clases.
Cuando algunos de los profesores hacían el uso correcto del método se verificó que los alumnos con cierto grado de dificultad llegaban a obtener deducciones lógicas en las clases y poseían poco conocimientos de los mismos, esto último comprobados con preguntas escritas.
Luego realizamos 30 entrevistas a diferentes profesores donde se destaca que los mismos poseen un bajo nivel de conocimiento acerca del método deductivo, expresaban que en el caso de la Secundaria Básica era importante para ellos llevar a los estudiantes los conocimientos en las clases mediante el método inductivo.
Luego de todos estos datos recibidos mediante la utilización de los diferentes métodos, efectuamos un análisis profundo de estos resultados para formular de una manera más clara y asequible la elaboración de este informe final. 

APLICACIÓN DEL PROYECTO Y LOS RESULTADOS
Para la aplicación del método se tenía un vía fundamental, la clase , planificándose las mismas sobre la base del principio del método deductivo.
Primeramente presentar el concepto a tratar y luego mediante ejemplos particulares identificar los ejemplos del concepto, así se planificaron las clases en 9no grado para de esta forma lograr que nuestros alumnos fueran capaces de dominar el contenido de las clases, mediante el empleo efectivo del método en la Enseñanza Media
Para cumplimentar estas nociones comenzamos este curso con nuestros 15 estudiantes, realizando un diagnóstico que nos llevó a la conclusión que existían grandes problemas en algunos contenidos ya tratados y que con el empleo de esta metodología podían solucionarse estas deficiencias, para esto tuvimos la oportunidad de cumplimentar este trabajo realizando un total de 70 clases planificadas en las diferentes asignaturas en las cuales este método se llevó como estilo y método principal de trabajo en nuestros planes de clases.

METODOLOGÍA APLICADA
ESQUEMAS LÓGICOS DE CLASES
1ro- PRESENTAR EL CONCEPTO.
2do- PRESENTAR EJEMPLOS ILUSTRATIVOS DEL CONCEPTO.

3ro- COMPROBAR EN LOS ALUMNOS LA ASIMILACIÓN DELCONCEPTO MEDIANTES PREGUNTAS ORALES O ESCRITAS.
4to- GENERALIZAR EL CONCEPTO Y QUE LOS ALUMNOS BUSQUEN OTROS EJEMPLOS ACERCA DEL CONCEPTO.

ESPAÑOL

MATEMÁTICA

QUÍMICA

GEOGRAFÍA

BIOLOGÍA


RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL
En esta tabla se puede apreciar como se encontraba el aprendizaje de los alumnos al inicio del diagnóstico con la aplicación de los métodos tradicionales en la Secundaria Básica y que nos motivó como los estudiantes de este nivel tenían una muy notable insuficiencia en el dominio profundo de los contenidos en correspondencia con las habilidades que en esta etapa debían desarrollar a una elevada capacidad.

RESULTADOS FINAL
En esta tabla podemos apreciar como a partir de la aplicación eficiente y con la metodología correcta un avance sustancial del aprendizaje de los alumnos, lo cual demuestra que realmente es posible obtener resultados en este sentido y que los alumnos muestran un elevado nivel de dominio en la captación progresiva de los contenidos recibidos y el dominio del conocimiento intelectual y su búsqueda por lo nuevo a investigar.

CONCLUSIONES
Consideramos que el método deductivo en la Enseñanza Media puede ser utilizado en los diferentes niveles alcanzándose buenos resultados y demostrándose en los resultados alentadores y la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes lo que los llevará a elevar su dominio en los contenidos que recibirá y formará en cada uno de ellos una Cultura General Integral en la cual se sustenta hoy nuestra educación para realmente hacer posible una Escuela Nueva para enfrentar los retos de este nuevo mundo unipolar. 

RECOMENDACIONES
Ampliar la aplicación del método en todas las asignaturas y los diferentes niveles en la Secundaria Básica, para de una forma más exacta demostrar que en la metodología de las enseñanzas es necesario y de mucha eficiencia el uso del método deductivo para lograr que los alumnos puedan adquirir un cúmulo de conocimientos que desarrollen en la vida cotidiana.
Que el uso de este método se siga ampliando y perfeccionando en próximos cursos para de esta forma elevar el nivel de aprendizaje de los alumnos en sus futuras profesiones de manera que cuando se analice cómo ampliar el horizonte del desarrollo intelectual y científico de los alumnos se remitan rápidamente a la aplicación de la deducción como vía fundamental en la adquisición de conocimientos. 

BIBLIOGRAFÍA
1) Rodríguez Pérez Gastón y León Nocedo Irma . Metodología de la investigación psicológica y pedagógica.
2) E.E.Minchenkov. Algunas cuestiones sobre metodología de la enseñanza de la química.
3) Delgado Collazo Basilia y Aldo Puente María. La orientación en la actividad pedagógica. Editorial Pueblo y Educación 1990.
4) Rosental . M .Y. Luden. F. Diccionario filosófico. Editorial Revolucionaria 1995. Pág. 498( tomada de la edición de la Editorial Pública de 1981).
5) Diccionario de Lengua Española ( Aristos ). Editorial Científico Técnico 1997.
6) Colectivo de autores. Química, Ministerio de Educación. Editorial Pueblo y Educación 1991(9no grado).
7) Sales. Enciclopedia Microsoft. Encarta 2005. 1993-1999. Microsoft Corporation.
8) Relieve . Enciclopedia Microsoft. Encarta 2005. 1993-1999. Microsoft Corporation.Reservados todos los derechos.
9) Bioorgánica. Enciclopedia de las Ciencias . 1999. Microsoft Corporation.Reservados todos los derechos.
10) Colectivo de autores. Biología III. Ministerio de Educación . Editorial Pueblo y Educación 1991(9no grado).
11) Colectivo de autores. Selección de Lecturas. Ministerio de Educación . Editorial Pueblo y Educación 1991(9no grado).
12) Colectivo de autores. Matemática. Ministerio de Educación . Editorial Pueblo y Educación 1991(9no grado).
13) Colectivo de autores. Español- Literatura. Ministerio de Educación . Editorial Pueblo y Educación 1991(9no grado).
14) Ruiz,Ariel: Metodología de la investigación educativa. Material Básico.
15) Material Básico: Bases de la investigación educativa y sistematización de la práctica pedagógica.
16) Valdés Veloz,H. F. Pérez Álvarez: La calidad de la educación básica y su evaluación. Editorial Pueblo y Educación , La Habana 1999.

ANEXO I
Entrevista realizada a los diferentes docentes.
Cuestionario.
1) ¿Podría usted abordar y dar algunos elementos sobre los métodos pedagógicos generales?.
2) ¿Conoce usted cuáles son los métodos lógicos?.
3) ¿Podría explicar sus contenidos?.
4) Ha utilizado la deducción en sus clases actuales con los diferentes materiales y medios a su alcance.
5) ¿Había aplicado este método antes?.
6) Le resulta difícil aplicar este método en clases?. ¿Por qué?.
7) ¿A cuáles de los métodos le confieres más importancia desde el punto de vista pedagógico?.¿ Por qué?.
8) Crees que es posible aprender por los métodos tradicionales.
9) Le confieres seguridad al método deductivo más que el inductivo.¿Por qué?.

ANEXO II
Encuesta realizada a los docentes.
Marque con una X las respuesta que usted consideras correctas y que son de su
conocimientos y en los casos que lo necesiten explíquelo adecuadamente.
1) ¿Conoce usted algunos de los métodos de la lógica y fundamentalmente el deductivo?.
Si ____ No_____
2) ¿Este método lo utilizas en clases?.
A veces_____ Nunca____ Pocas veces _____ Siempre_____
3) ¿Adquieren conocimientos sólidos los alumnos?.
Si ____ No_____
4) se le hacía difícil aplicar este método en la práctica anteriormente?.
A veces_____ Nunca____ Pocas veces _____ Siempre_____
5) ¿Para usted cual es el método más efectivo?.
Deducción ____ Inducción________
6) ¿ Con cuál de los métodos mencionados anteriormente ha obtenido mejores y más fructíferos resultados?.
Deducción ____ Inducción________
7) se siente usted realizado cuando aplica en clases el método deductivo.
Si ____ No_____ ¿Por qué?.
8) Crees que este método es efectivo.
Si ____ No_____ .Justifique.

ANEXO III
Encuesta realizada a los alumnos.
Marque con una X las respuesta que usted consideras correctas y que son de su conocimientos y en los casos que lo necesiten explíquelo adecuadamente.

1.¿Cómo es el proceso docente educativo en la escuela?.
Bueno ____ Malo_____ Regular_____
2. Crees que es el método empleado por tu profesor lo que hace que entiendas las clases
A veces_____ Nunca____ Pocas veces _____ Siempre_____
3. Asimilas correctamente los contenidos impartidos por tu profesor.
Si ____ No_____

4. Te sientes cómodo en las clases de la manera que tu profesor te explica los conceptos y la forma de realizarlo.
A veces_____ Nunca____ Pocas veces _____ Siempre_____
5. Adquieres dominio del contenido con el método de enseñanza empleado por tu profesor. Si Sí ____ No_____

6. Está satisfecho con lo aprendido hasta hoy mediante el uso del método del profesor en clases.
Si ____ No_____

AUTORES: 
LIC . YUSMARI GUZMÁN ALIAGA.
LIC. YOLIVÁN PREVOST CANDÓ.

CENTRO: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA 
“RAÚL Gómez García”, Guantánamo. Cuba.

FECHA: marzo 2006

CONTACTAR: Lic. Lizet Débora García Corona lizet@ispgt.rimed.cu

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