Monografias | Algunas Reflexiones acerca del Método de Alfabetización "Yo, si puedo"

MUCHO HEMOS HECHO, PERO MÁS NOS QUEDA POR HACER.

RESUMEN
Este trabajo contiene algunos de los aspectos teóricos fundamentales del método “Yo si puedo”.Parte del análisis del por qué es un método complejo donde convergen métodos analíticos y sintéticos con la significatividad del lenguaje.; así como sus bases pedagógicas. Aborda la metodología de la alfabetización y video, explicando sus componentes: La video clase y su estructura interna; las etapas del aprendizaje de la lecto-escritura; en que consiste la cartilla, el manual del facilitador y su estructura.

En el se exponen la estrecha interrelación de los componentes antes mencionados para lograr uno delos objetivos mas hermosos de la labor educacional: Contribuir a la formación de ciudadanos libres capaces de actuar por si mismos e incorporarse de forma eficiente y eficaz a la vida política, económica y social de su país.

INTRODUCCIÓN
“Un pueblo instruido será siempre fuerte y libre.”
Simón Bolívar.
La educación es un formidable instrumento para contribuir al perfeccionamiento del ser humano y de la sociedad. La campaña de alfabetización llevada a cabo en Venezuela a través del método “Yo, Si Puedo” como parte de la misión Robinson ha sido un ejemplo contundente de esta afirmación.
Esta campaña ha tenido uno de los objetivos más hermosos de la labor educacional: contribuir a la formación de ciudadanos libres ,capaces de actuar por sí mismos e incorporarse de forma eficiente a la vida política, económica y social del país al descorrer las cortinas de la ignorancia, porque como dijo Simón Bolívar:

“Un pueblo ignorante es un instrumento ciego de su propia destrucción”

En la aplicación de este método es importante reconocer el apoyo incondicional y voluntario de los facilitadores o monitores que hacen posible la concreción del programa, así como mantener la retensión y la atención de los participantes.

El método Yo, sí puedo no se limita sólo al aprendizaje de la lectura y de la escritura. Va mucho más allá. Persigue una alfabetización concientizadora y transformadora, además de escolarizante. El método integra al proceso de aprendizaje de la lecto – escritura componentes de tipo educativo, social y cultural. Tiene como objetivo fundamental, la inserción activa de los participantes en el quehacer social, económico y político de la comunidad y el país donde vive.

DESARROLLO
Para el proceso de aprendizaje de la lecto – escritura se ha creado el programa y el método Yo, sí puedo. Este es un método compuesto, global o mixto en el que se utilizan los números para facilitar el proceso de aprendizaje de la lecto – escritura; se parte de lo conocido (los números) para llegar a lo desconocido (las letras).

Como se ha expresado el método utiliza los números como punto de partida y como recurso para motivar el proceso de aprendizaje de la lectura, a partir de la concepción de que el participante adulto tiene dominio de estos por las diversas actividades de compra venta que realiza en su vida cotidiana. Esta posibilidad permite acelerar el proceso de aprendizaje en cuanto al reconocimiento de las letras de una forma más rápida que facilita el proceso de aprendizaje.
¿Por qué es un método compuesto?

Porque emplea de forma combinada métodos analíticos y sintéticos tradicionalmente utilizados para el aprendizaje de la lecto – escritura. El método enfatiza el aspecto significativo del lenguaje. Parte del sentido de la idea, frase u oración clave que facilita el debate y la reflexión. Esta idea, frase u oración, llena de sentido para los participantes, es portadora de la palabra clave que contiene la letra o fonema objeto de estudio para el aprendizaje de la lecto – escritura.

Partiendo de la oración, frase o palabra clave se realiza el análisis de sus elementos componentes y luego se reconstruye en el proceso de síntesis para formar palabras, frases u oraciones.

Bases pedagógicas del método 
En el método están presentes los principios de accesibilidad y asequibilidad, lo cual contribuye a que los participantes realicen en corto tiempo y con reducción de gastos, el aprendizaje de las letras y del proceso de la lecto – escritura.

La televisión es el soporte fundamental del método y se convierte en un medio muy atractivo para el aprendizaje mediante la combinación de sonidos e imágenes.
Sobre las bases antes expuestas se han trazado, entre otros, los siguientes principios pedagógicos:
1. Contribuye a la formación integral del hombre a través de un proceso socializador para una participación más eficiente y eficaz en la vida política, económica y social de las personas.
2. Vincula la vida con el medio sociocultural.
3. Centra su atención en el aprendizaje de la lecto – escritura.
4. Desarrolla el proceso de aprendizaje a través de la actividad.
5. Mantiene la unidad de lo instructivo y lo educativo en todos los momento del proceso, y lo cognitivo estrechamente ligado a lo afectivo.
Metodología de la alfabetización por televisión y video.
SISTEMA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE


La videoclase:
Conforman la videoclase 17 casetes que contienen 4 clases con un tiempo de duración de 30 minutos cada una. En cada casete se registra el contenido de las clases que se deben trasmitir durante la semana.
La videoclase constituye la base para hacer llegar los conocimientos a los participantes, mediante la concepción de un sistema de clases con tratamiento de nuevo contenido y, sistemáticamente, de ejercitación y consolidación. Utiliza al máximo los recursos televisivos, lo que permite actuar con economía no sólo de recurso sino de tiempo.
La práctica demuestra que se pueden transmitir dos clases diarias de lunes a viernes con una duración de 30 minutos cada clase(1 hora de transmisión televisiva). También permite otros tipos de organización de acuerdo con las características del grupo de participantes.
La videoclase se convierte en el principal orientador del trabajo que deben realizar los iletrados y contribuye también, a la preparación de facilitadores o facilitadoras.

Estructura interna de la videoclase:
La clase tiene un carácter global y en su desarrollo transita por tres momentos esenciales:
Introducción. Incluye siempre al inicio un afectuoso y estimulante saludo. Va de la idea u oración cuyo significado propicia el debate y la reflexión. Dicha idea a su vez es portadora de la palabra clave con la letra objeto de estudio identificada siempre con un número.

Aprendizaje de la lecto – escritura mediante el desarrollo de actividades de análisis de los componentes de la palabra: La sílaba, la grafía del fonema objeto de estudio, la familia silábica y su reconstrucción. Se regresa en un proceso de síntesis para formar nuevas palabras, frases u oraciones.

Ejercitación y consolidación de lo aprendido a través de actividades de identificación, de lectura de palabras, frases u oraciones; de escritura reproductiva y dictado inicialmente; después; de carácter creativo.




ADIESTRAMIENTO
¿Qué es el adiestramiento?
Comprende las 10 primeras clases del curso:
v Clases de la 1 a la 5:
•Familiarización.
• Desarrollo de la expresión oral.
• Aprestamiento visual y motriz.
• Aseguramiento de la representación gráfica de los números del 1 al 30.
v Clases de la 6 a la 10:
· Estudio de las vocales.

· Aprendizaje de la lecto – escritura.

Comprende 42 clases en total. Se aprende cada día una nueva letra o fonema, de acuerdo con la frecuencia de uso idiomático. A cada letra le corresponde un número.
Después del estudio de cada uno de los fonemas se introducen las dificultades que representa el idioma. 
Consolidación: Se dedican 13 clases a la ejercitación, consolidación general y evaluación del aprendizaje.
Otro de los documentos del programa es:

LA CARTILLA
Esta cartilla lleva por nombre Yo, sí puedo. En la cubierta se representan los diferentes grupos étnicos y etáreos de nuestra región latinoamericana y en la contracubierta aparece el abecedario en el orden establecido con el número correspondiente en el programa, lo cual facilita la búsqueda de alguna letra que los alfabetizados no recuerden.
Otro elemento de importancia es que está presentado en forma de folleto sencillo y muy económico. Esta cartilla orienta la ruta del aprendizaje, mediante el empleo de símbolos: oído/ojo, oído/libro, oído/lápiz, que representan las acciones que debe ejecutar el participante. En esta cartilla se concibe la metodología a seguir en la videoclase, según la confección de un programa elaborado a estos efectos y mediante el cual se escribieron los guiones para las videoclases.
Presenta en cada página 5 letras, ya sean vocales o consonantes con una figura que representa a la palabra clave y al final, se incluyen las diferentes combinaciones silábicas más complejas.

Al finalizar cada bloque, se consolida el aprendizaje de estos fonemas y grafemas y se incrementa la formación de palabras, frases y oraciones vinculando lo aprendido durante la semana con los contenidos aprendidos anteriormente.
Para economizar recursos de transportación, papel y otros, la última página de la cartilla se ha habilitado para la evaluación final, en la que los alfabetizados deberán redactar una breve carta.

EL MANUAL DEL FACILITADOR
v Es un material sencillo y manuable que lleva el mismo nombre del programa Yo, sí puedo. Tiene el objetivo de brindar orientaciones de carácter pedagógico en forma clara y comprensible para un personal que no es profesional. Dicho manual fue concebido como parte de la capacitación inicial intensiva para unificar los modos de actuación de quienes se ofrecieron como facilitadores en la alfabetización por televisión.

ESTRUCTURA DEL MANUAL
v Introducción.
v Orientaciones de carácter general.
v Instrucciones necesarias para proceder en todo el proceso de relación con los alfabetizandos.
v Las etapas del método. 
v La concepción del sistema de evaluación.
Además del manual, el facilitador cuenta con videoclases para su formación y orientación, principalmente, acerca de cómo aplicar el sistema de evaluación y cómo proceder el día de la evaluación final.

EL FACILITADOR
Actúa como monitor del programa y como promotor para mantener la retención y la atención diferenciada de los participantes. 
¿Que labor realiza?
v Organiza, controla y evalúa el programa con el asesoramiento de orientadores. 
v Es un compañero más, enfrascado en el mismo propósito de los participantes.
v Debe mostrar mucho optimismo y comprensión, empleando siempre un tono amable, cordial y persuasivo, evitando dar órdenes.
v Debe conocer que le ocurrió a un participante cuando éste deja de asistir: valorar qué problemas tiene y buscar la forma de que gane el tiempo perdido por ausentarse. Además, debe tratar de que no se produzca el abandono del estudio.
v El facilitador debe propiciar paulatinamente la disciplina y el respeto mutuo, sobre todo en los momentos en que se observa y se escucha la videoclase, para evitar interferencias. Organiza las sesiones de trabajo que se desarrollarán de lunes a viernes.

Sesión de trabajo.
- Video clase #1……………   30 minutos.
- Trabajo con el facilitador……15 minutos.
- Receso……………………  10 minutos.
- Videoclase #2………………30 minutos. 
- Trabajo con el facilitador……15 minutos.
-Total………………………… 2 horas aproximadamente.

Durante el desarrollo de las sesiones de trabajo, el facilitador debe:
• Propiciar las condiciones para que los participantes sean activos en el proceso de estudio.
• Fomentar la reflexión, el intercambio de experiencias y el debate entre él y los participantes y entre los mismos participantes.
• Continuar la ejercitación de lo aprendido, utilizando los mismos tipos de ejercicios y actividades que se utilizan en las videoclases.
• Atender las diferencias individuales de los participantes brindando una ayuda individualizada a aquellos que presentan mayores dificultades.

Los participantes.
¿Qué características tienen los participantes?
Los participantes de este programa son personas jóvenes y adultas que no aprendieron a leer y a escribir porque no tuvieron la oportunidad, por lo que han sufrido un desfasaje en cuanto a la escolaridad que debían tener de acuerdo con su edad. 
No son personas ignorantes, pues han acumulado muchos conocimientos derivados de su quehacer diario. Poseen una cultura general que se alimenta de la experiencia práctica, así como de la transmisión a través de generaciones.
En la aplicación de el método “Yo, si puedo” se debe tener en cuenta que se va a aplicar con adultos por lo que ofrece algunas ventajas y desventajas que hay que tener en cuenta a la hora del aprendizaje 
Ventajas.
• Han alcanzado madurez y desarrollo cognitivo que les permite comprender con mayor facilidad cualquier asunto.
• Cuentan con numerosos conocimientos a través de sus relaciones con el medio y por sus experiencias en el trabajo.
• Tienen interés en aprender y son conscientes de los beneficios de superarse para poder participar activamente en la vida política, económica y social de su comunidad y de sus país. 
Desventajas.
• Carácter y personalidad ya formados.
• Algunas creencias y costumbres muy arraigadas que no les dejan integrarse plenamente al estudio.
• Conocimientos falsos, supersticiones, prejuicios, etc, que aceptan como verdades indiscutibles.
• Tiempo limitado para el estudio, ya que tienen que dedicar mucho tiempo al trabajo y a las responsabilidades con la familia.

CONCLUSIONES
Se ha demostrado la eficiencia del método “Yo, si puedo” con la aplicación de la experiencia cubana. Por lo que podemos llegar a las siguientes conclusiones:

· La televisión es el medio fundamental del método.(videoclase)

· La cartilla contiene la metodología a seguir en la videoclase

· El manual del facilitador brinda orientaciones de carácter pedagógico en forma clara y comprensible

· El facilitador actúa como monitor y promotor para mantener la retención y la atención diferenciada de los participantes.

· Los participantes son adultos por lo que ya tienen una personalidad ya formada lo que complejiza la tarea.

· El trabajo unido de cubanos y venezolanos demostró que si se puede, apoyados en la guía de Bolívar y Martí y con la conducción de Hugo Rafael Chávez Frías, quien en la Clausura de la Graduación de Alfabetización por la Misión Robinson declaró:

“Seguimos haciendo patria, llenando de luces esta tierra. No se trata solo de aprender a leer y a escribir, hay que proseguir.”

La autora de este trabajo , coincide y ratifica las palabras del libertador: 

“Mucho hemos hecho pero más nos queda por hacer”

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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO
“RAÚL GÓMEZ GARCIA”

AUTORAS: 
Malbis Aranda Ruiz 
Annia Rosales
Iraida Quevedo Palomo

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