Monografias | ¿Puede formarse laboralmente a un niño?

RESUMEN
El artículo realiza un análisis psicopedagógico de las características del escolar primario para formarlo laboralmente desde su llegada a la escuela, se abordan entre otros aspectos el desarrollo del pensamiento, la motivación hacia las actividades laborales, las capacidades físicas, entre otros. Además se hace una valoración de las funciones del maestro y de la institución, de las potencialidades de los contenidos para desarrollar esta noble e importante tarea.

“ El fin de la educación tiene que estar encaminado a la formación del hombre en su más amplio y elevado concepto. El hombre integral que piense, sienta, valore, haga, actúe y sobre todo ame, el centro aglutinador de este interés formativo ha estado ubicado en la esfera moral. No puede olvidarse que la educación cubana se desarrolló, desde sus orígenes en franca batalla por la formación y por la defensa de la conciencia de cubana contra poderosas fuerzas disolventes de esta.

Aspirar a una educación natural, científica, práctica, no practicista, ni utilitarista, desarrolladora y sobre todo humanista. El carácter desarrollador se aprecia claramente en la confianza en las posibilidades intelectuales del individuo. La educación para el trabajo y por el trabajo.” 

ALGUNAS CONSIDERACIONES NECESARIAS:
Principio del politecnismo, vinculación del estudio con el trabajo y vinculación de la teoría con la práctica:

La educación politécnica y laboral constituye un aspecto esencial en la formación comunista de las nuevas generaciones y está encaminada a la preparación de los niños para el trabajo activo, creador y productivo.
El contenido de este está basado en el logro de la unidad indisoluble de tres factores esenciales: el conocimiento de las bases de las ciencias contemporáneas, el conocimiento directo y práctico por los alumnos de la producción y del funcionamiento de los equipos y maquinarias, el aprendizaje laboral y técnico con la adquisición de hábitos y habilidades físicas y mentales que constituyen los elementos invariables de la producción moderna, mediante el desarrollo de habilidades en el manejo de instrumentos y herramientas en el taller escolar.

Este principio no es un complemento de la educación general, constituye su parte esencial, propiedad básica que refleja uno de los objetivos más importantes de la escuela cubana: preparar al hombre para la vida social.

La educación politécnica y laboral desarrolla un sistema de conocimientos laborales, habilidades, hábitos y convicciones que son necesarias a los alumnos en correspondencia con los intereses de la nueva sociedad que se construye.

Asignatura Educación Laboral: 
La asignatura Educación Laboral por su carácter y objeto ha de rectoriar las estrategias y vías que se propongan en la escuela para potenciar la actividad laboral de los educandos, teniendo presente la interdisciplinariedad, además de su principio politécnico e integrador. Esta debe darle a conocer a los escolares que en las actividades que se promuevan en su centro de estudio podrán dar su contribución al mantenimiento escolar, a la solución de algunos problemas que se manifiestan en la comunidad y, a su actuación profesional por tanto el desempeño laboral que logre durante esta etapa de su formación le permitirá una mejor preparación para su inserción laboral, serán más eficientes, más eficaces. 

En el contenido de la Educación Laboral ocupa un lugar importante el desarrollo de una elevada disposición de los alumnos hacia el trabajo, la formación y desarrollo de cualidades volitivas necesarias para que desempeñen exitosamente su tarea laboral que incluye: el esfuerzo a realizar, la constancia, la disciplina, la perseverancia y los hábitos de orden e higiene en su puesto de trabajo, un lugar importante lo ocupan las cualidades morales que se desarrollan: el amor por el trabajo, el respeto y la admiración por la clase obrera, el colectivismo, camaradería, ayuda mutua y satisfacción por el trabajo realizado.

La aplicación del principio de la combinación del estudio con el trabajo constituye una vía fundamental para la formación de la niñez y la juventud.

Nuestro comandante en jefe Fidel Castro señaló:” ...es necesario parejamente crear el hábito desde muy joven, a todos los ciudadanos de trabajar y participar en las actividades manuales... ” 

Las áreas que comprende la Educación Laboral en la Escuela Primaria se programan en atención a cada uno de los ciclos:
Primer ciclo: Trabajos con papel
Trabajos con materiales variados
Trabajos con tela
Modelismo técnico
Trabajos de agricultura

Segundo ciclo: Trabajos sencillos de costura
Trabajos sencillos de cocina
Trabajos con madera, metal y plástico
Trabajos de agricultura

Están entre sus funciones y objetivos:
--Dotar a los alumnos de un sistema de conocimientos, habilidades politécnicos laborales y al mismo tiempo desarrollar el pensamiento técnico y las capacidades constructivas.
--Contribuir a formar en los alumnos una actitud creadora e independiente ante el trabajo.
--Contribuir a la formación de cualidades de la personalidad tales como: colectivismo, organización, voluntad, perseverancia, laboriosidad, entre otras, y que son de relevante importancia en la formación laboral del hombre.

Todo maestro primario debe lograr que sus alumnos al terminar cada ciclo hayan alcanzado determinado nivel de desarrollo referente a las siguientes exigencias:
--El conocimiento de las características y propiedades de los materiales objeto de estudio y medios con los que trabaja.
--La construcción y reparación de objetos sencillos de utilidad social, siguiendo un orden lógico en el proceso de producción.
--El manejo, con cierto grado de habilidad, de los medios de trabajo básicos conocidos en las diferentes áreas de trabajo.
--La formación de hábitos de trabajo, con organización y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.
--La manifestación de cualidades de la personalidad asociada a la actitud hacia el trabajo.

La formación de valores:
Un factor importante en la formación de la personalidad lo constituyen las actitudes y valores que se forman y desarrollan hasta llegar a constituir su núcleo regulador y orientador.

La formación de valores tiene una gran importancia para el desarrollo de la personalidad socialista, para lograr que los niños y jóvenes asuman una participación correcta dentro de las luchas que caracterizan la etapa de construcción de una nueva sociedad.

Las orientaciones valorativas se van formando desde las primeras edades y dependen en primer lugar de la experiencia histórico social concreta, del tipo de sociedad y de la clase a que pertenece el individuo.

El conocimiento de las orientaciones valorativas de los niños, adolescentes y jóvenes tiene importancia fundamental para los maestros y profesores, ya que les permite conocer el resultado de su trabajo, conocer información básica para orientar su acción educativa y dirigir acertadamente la formación de los educandos.

En el escolar pequeño se inicia la formación de cualidades morales al hacer de ellas formas habituales de conducta, creado las situaciones que además de facilitar su conocimiento y de hacerle comprender su importancia, propician que esas cualidades estén presentes en su forma de actuar y aún más que se las propongan como meta.

El estudio, el trabajo y todo lo que se relaciona con la escuela y con las actividades que de ella y sus organizaciones se derivan, durante todo el período de su vida escolar, son fuentes fundamentales de la formación de valores. 

Caracterización Psicológica:
“EL NIÑO NO ES NIÑO PORQUE SEA PEQUEÑO; ES NIÑO PARA LLEGAR A SER ADULTO”
Claparede
La Psicología constituye una ciencia imprescindible para el trabajo del educador. Ella aporta elementos teóricos indispensables para la correcta dirección del proceso docente-educativo, para poder contribuir a la formación de la personalidad de los educandos. La personalidad no es nada dado al hombre sino que se forma y se desarrolla como un reflejo individual del conjunto de relaciones sociales, de las condiciones históricos-sociales de la vida: esta comienza a formarse desde las primeras edades.

Con la entrada del niño a la escuela cambia la formación de hábitos y habilidades tomando un carácter planificado dirigido a garantizar las acciones y operaciones de este nivel. El proceso docente-educativo comprende la ampliación de los conocimientos y experiencias del niño y del sistema de habilidades y hábitos.

El propio individuo participa de forma activa en su aprendizaje, controlándose, planteándose metas, exigencias y regulando de forma consciente sus posibilidades de ejecución. Esto confiere al mismo un matiz original que es la expresión plena de la personalidad.

Para el estudio psicológico del niño de la enseñanza primaria hay que dividirlo en dos etapas: la primera estudia la edad escolar temprana que abarca de 6 a 9 años, correspondiéndose con el primer ciclo de la enseñanza , la segunda etapa se incluyen los niños de 9 a 11 años, es decir el segundo ciclo de la enseñanza primaria.

Caracterización del niño de 6 a 9 años:
La infancia es el período de humanización del individuo, del aprendizaje de la naturaleza humana. Es la vía más abierta a las realizaciones más inesperadas y maravillosas. La educación abre las vías.

El niño de estas edades ha adquirido perfecto dominio de su cuerpo, tiene sentido del equilibrio y es mañoso, sabe escribir, se viste solo. Ha comprendido y aceptado las reglas morales, sabe distinguir lo que está bien y lo que está mal.

El niño de 7-8 años no razona más que cuando puede manipular los objetos a los que su razonamiento se refiere. Su inteligencia aborda el pensamiento lógico pero sobre bases concretas: observa, reflexiona y deduce conclusiones lógicas.

A partir de los 7 años cuando se produce el tránsito a la etapa escolar una de las actividades que ocupa un lugar primordial es el estudio. Esta actividad produce cambios sustanciales en el curso de todos los procesos psíquicos.

Es característico de estas edades escolares tempranas la falta de habilidad para destacar lo esencial, la elevada excitabilidad emocional que aún conservan, el estrecho volumen de la atención.

En cuanto a la percepción podemos decir que los niños aprenden a percibir las cosas que lo rodean como objetivo independiente uno del otro. La percepción se vuelve más detallada y analítica y las propiedades del mundo objetivo visible (tamaño, forma, color e iluminación) se hacen más estables. En esta edad comienzan a relajarse la íntima vinculación entre la percepción y la afectividad, percibiendo objetivamente las cosas sin darle énfasis subjetivo ni excesivo a la situación actual. La percepción se completa más con un enfoque analítico.

La actividad más importante es el estudio. En la escuela aprende de una manera especial, en un grupo de escolares de su misma edad y guiado por su maestro, se hace suya una parte del tesoro de experiencia acumulado por la humanidad. El maestro es quien trasmite y pone a disposición del niño el tesoro cultural en forma y pasos graduados. El maestro se propone metas de educar al niño y hacer de él un miembro valioso y útil a la sociedad.

Pero, ¿ cuál es el estadio para la formación laboral en estas edades ?
En las actividades de juego y de construcción o trabajo en común se halla en el estadio de búsqueda de reciprocidad y de composición de las actividades; puede botar una pelota, cogerla correctamente, prueba a emplear útiles y coser con largas puntadas; se testimonian progresos que desarrollarán sus efectos en las habilidades y trabajos manuales correctos de las edades siguientes.

El grupo no es tan importante, los compañeritos sólo son elementos necesarios para la realización de las diferentes actividades.

Se recomienda que en estas edades el niño practique deportes tales como: la natación, el ciclismo, el béisbol, el fútbol, el tenis de campo y otos.

Caracterización del niño de 9 a 11 años:
A esta etapa se le llama la plena niñez. Es una edad de transición, no es tan niño, pero aún no es un adolescente.

Entre los 9 y los 11 años es una fase importantísima del desarrollo. Sus rasgos fundamentales podemos caracterizarlos como “armonización”, “redondeo” “perfeccionamiento”. El niño alcanza un alto grado de perfección, armonía interna y unidad, tanto lo que respecta la actitud corporal como la del orden psíquico y espiritual.

Pueden tener una visión de conjunto de un problema o de una situación. Su inteligencia sigue desarrollándose. Empieza a manejar ideas abstractas. Desarrolla la facultad de concentración al igual que la memorización.

La forma física está bien proporcionada con perfecto dominio de sus movimientos. La actitud básica que era un realismo ingenuo, se transforma en una tendencia crítica, los intereses se hacen más estables. Van apareciendo poco a poco diferencias de carácter sexual e inclinaciones individuales.

El niño de este estadio tiene una sabiduría, una consistencia y profundidad que le distinguen de la etapa anterior.

Puede adquirir métodos propios del ámbito científico mediante la observación, el análisis, la experimentación y la representación. Se caracteriza por una sed de conocimientos, intensa curiosidad, lo que conduce a la acumulación de datos de todo orden, por ejemplo: intereses por los grados militares, funciones públicas, tipos de automóviles, aviones, diferentes empleos.

En estas edades se inicia el desarrollo de los intereses vocacionales lo que resulta importantísimo para el trabajo de formación laboral que debe implementarse en la escuela. 

La escuela debe aprovechar no sólo las posibilidades de los alumnos, sino también encausarlos en todo momento y todas las asignaturas de una manera inteligente. El maestro debe comenzar a preparar el niño para auto educar sus emociones, en esta etapa comienzan a identificarse con personas, personajes, que constituyen modelos o patrones mediados por la valoración y el juicio.

Desde el punto de vista afectivo adoptan conductas que se pondrán de manifiesto en la etapa posterior: la adolescencia. Se muestran en ocasiones inestables y cambian de un estado a otro sin justificación lógica.

La construcción rebasa lo dado, se hace coherente y manejable. Los trabajos manuales y las construcciones mecánicas dan prueba de una elaboración previa muy acusada.

Es importante que el niño de estas edades practique deportes, además de los de la etapa anterior se recomienda el judo, la equitación, la gimnasia y otros; la diversificación de los gustos e intereses y preferencias de estos respecto a los deseos se observa predominio a la actividad docente, aunque también los hay de carácter familiar, personal, social, lo que indica que se produce un notable enriquecimiento que está relacionado al aumento de su experiencia personal y a su inclusión en sectores más amplios y diversos de la actividad.

La etapa escolar se divide en dos ciclos. El primer ciclo abarca el primer, segundo, tercer y cuarto grados; el segundo ciclo comprende el quinto y el sexto grados.

Los factores motivacionales influyen en el desarrollo de los procesos cognitivos. El niño necesita ser estimulado por la actividad que realiza para sentirse seguro y continuar adelante; debe crecer en un ambiente de alegría, seguridad, comprensión y cariño. El proceso de educación moral se logra en toda la vida del niño. El maestro educa con el gesto, la mirada, la sonrisa y esto llevará al niño a imitarlo inconscientemente.

En el quinto y sexto grados los niños han ampliado sus capacidades, habilidades y han aumentado sus experiencias cognoscitivas. Se amplían las posibilidades de acción social en relación con el primer ciclo, se van convirtiendo en sujetos que comienzan a tener mayor participación y responsabilidad social. Tienen activa participación en el movimiento de pioneros exploradores y otras tareas pioneriles, manifestando el aumento de la independencia personal y la responsabilidad.

En la escuela primaria el niño tiene la posibilidad de enfrentarse a diferentes actividades laborales, las que deben ser concebidas por el grupo de maestros de cada grado o sitio. Se incluye la asignatura Educación Laboral en cuyo programa se contempla el trabajo de diferentes áreas como son : el trabajo con papel, el trabajo con materiales variados, el trabajo con madera y metal, el trabajo con telas entre otros; se realizan otras actividades como: el trabajo de los monitores, actividades en huertos, círculos de interés científico-técnico y aulas pedagógicas.

La formación laboral es un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la vida, y desde las primeras edades se sientan las bases para que este se desarrolle de una manera armónica, organizada; es en el nivel primario donde se dan las condiciones psicológicas y pedagógicas para fomentar en los pioneros el amor al trabajo, el interés por realizar labores útiles y la satisfacción por lograr metas, se cultivan los valores que acompañarán a los hombres y mujeres durante toda su vida. 

La formación laboral en el nivel de Enseñanza Primaria tiene un carácter integrador y para que este se desarrolle es necesaria la fusión en un proceso armónico desde el punto de vista pedagógico de:
- Motivación del personal docente y su adecuada preparación metodológica para asumir la dirección de las acciones laborales de sus alumnos.
- El desarrollo del programa de la asignatura Educación Laboral en ambos ciclos de la Enseñanza Primaria.
- Concebir y llevar a vías de hecho el componente laboral de las diferentes asignaturas de cada uno de los grados.
- La vinculación exitosa escuela – familia – comunidad a través de la realización de actividades laborales socialmente útiles.

Garantizando de esta forma el desarrollo de una educación integral, armónica, valoral y laboral de los escolares para su incorporación a la vida social . 

BIBLIOGRAFÍA:
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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO
“JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO”
HOLGUÍN
FACULTAD DE EDUCACIÓN INFANTIL

AUTORAS: 
PROF. ASIST. MARGOT COBAS ÁLVAREZ.
PROF. ASIST. LILIAM TAULER FRANCO.
CURSO 2004- 2005

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