Monografias | Serie de lecturas breves: La Pizarra y las láminas dos recuerdos que modelan con el tiempo

INDICE
1. Resumen
2. Introducción
3. Desarrollo
4. Conclusiones
5. Bibliografía

RESUMEN
Teniendo en cuenta el resultado de investigaciones y observaciones de nuestra masa profesoral más joven hemos convenido en exponer algunas situaciones 
que pudieran incidir en el uso y manejo correcto de la pizarra y las láminas como medios de enseñanza.

INTRODUCCCIÓN 
Tal vez por razones de tradición no nos está permitido concebir un aula sin pizarra, pupitres o mesas de trabajo y un auditorio “físicamente presente”, pero ciertamente en las condiciones de desarrollo actual, existe....
No pretendemos cuestionar lo dicho anteriormente, pues nuestro objetivo está dirigido a reflexionar sobre dos recursos concebidos como MEDIOS DE ENSEÑANZA tal vez los más arcaicos pero también los más actuales a la vez.

Su utilización en las clases está ligada al nivel de enseñanza, características de los estudiantes y el contenido o materia que se imparte. Por ejemplo:
Para las demostraciones frontales de un algoritmo de resolución de problema relativo a geometría descriptiva es a nuestro juicio imprescindible el uso de la pizarra porque entre otras, es el único medio que permite ir dejando constancia gráfica de lo que se explica y debe aprender. La estructura de una flor y sus características serían muy complejas de señalar (inclusive con la propia flor) sin el apoyo de una ilustración dada a través de una fotografía o una lámina.
Claro está, hoy existe el recurso informático que en alguna medida sustituye y complementa las necesidades planteadas pero no siempre está disponible ni en todos los casos permite activar los procesos normales del conocimiento, la formación de hábitos y de habilidades.

DESARROLLO
La pizarra.
Es un tablero cuyas dimensiones pueden oscilar entre dos y cuatro metros de largo por entre uno y uno y medio de ancho. Su color de fondo negro o preferentemente verde, ambos sin brillo. La altura a que debe estar situada debe tomar como referencia a la mínima promedio del claustro y las posibilidades de visibilidad de toda el aula. No debe situarse de frente a la luz o claridad.
En la actualidad existen nuevos modelos y tipos de pizarra, las más difundidas de vidrio, de acrílicos y plásticos; por lo general éstas son de fondo blanco y la escritura se realiza con materiales cristalográficos, encuentran su mayor utilización en laboratorios y locales donde los residuos del yeso (tizas) pueden afectar técnicamente los equipos y medios.
Todo turno de clase lleva implícita la información del contenido que va a ser tratado, el sumario y la fecha en cuestión. Le sugerimos que organice la pizarra de la forma siguiente:

1.- Se recomienda realizar de una sola vez toda la escritura anterior, sepárese de la pizarra, hágase a un lado (izquierdo) y utilice un puntero para guiar y realizar la lectura de lo escrito.
El objetivo de la clase debe ser explicado a los alumnos.

2.- Borre el sumario y deje todo ese espacio para apuntes necesarios.

3.- Si tiene previsto el uso de láminas, evite hacerlo sobre espacio alguno de la pizarra, más bien hágalo a uno de sus laterales fuera de ella. Si esto le resultara imposible, entonces cuélguela de su marco por la parte superior y utilice un puntero para señalar.

4.- Si Ud. Tiene previsto resolver un problema o ejercicio en  la pizarra borre toda la información que no vaya a utilizar y copie el proble ma, léalo o indique que lo haga el estudiante seleccionado y que luego proceda a la realización.

Observaciones.
-No interrumpa la tarea que realiza el estudiante. Si éste no pudiera continuar, proponga que otro siga. -Finalizada la tarea someta el resultado a revisión colectiva, si hay error facilite la corrección por parte de los estudiantes, de lo contrario revise y exponga las dificultades así como forma correcta de solución. 

5.-Evite superponer informaciones sobre la superficie de la pizarra, tampoco la cargues de informaciones. Si el monto de información tiene secuencia-hágalo de forma organizada.

6.-Hacer esquemas, dibujos y gráficos en la pizarra es una actividad que requiere de habilidades del profesor, por ello:
· Asegure la afirmación anterior en aras de ahorrar tiempo necesario para la clase y una mejor comprensión de la información.
· Si persistes en el empeño utilice tizas a colores para destacar los aspectos más importantes.
· Tenga en cuenta que el trazado de dibujos, esquemas y gráficos desde la pizarra por parte de los estudiantes les implica varios procesos; observar, interpretar, reproducir y luego trazar (tareas didácticas que tal vez no tengan nada que ver con el o los objetivos de la clase), evítelas y valórela como actividad extra-docente previa a la clase que corresponde. 

7.-El miedo escénico es una manifestación propia del ser humano. Ningún estudiante con dificultades en el contenido estará dispuesto para ir a la pizarra. El diagnóstico individual le permitirá conocer las posibilidades de cada alumno, por tal motivo le recomendamos proceder de la siguiente manera:
· Dé a conocer la tarea y ¨Lance¨ al aire la propuesta de solución (observe el interés de los no dispuestos).
· Seleccione a uno de los estudiantes dispuestos e indíquele los pasos o partes a resolver, resérvele la continuación a otro de los no dispuestos y así sucesivamente.

8.-La pizarra no puede convertirse en un mecanismo de tortura para los estudiantes tímidos y con problemas en el aprendizaje. La persuasión es válida y los procesos de enseñanza-aprendizaje no son exclusivos de este medio de enseñanza.

9.-Los trazados, esquemas y dibujos en la pizarra pueden ser sustituidos por láminas que el profesor prepara con antelación, excepto para los casos donde es necesario explicar algoritmos inviolables y demostraciones.

10-Utilice la pizarra para la ejecución y revisión colectiva de ejercicios y problemas. No le recomendamos copiar conceptos que aparecen el las bibliografías de los estudiantes y más aún si tienen acceso a las mismas.

11-La norma de escritura en la pizarra es LEGIBLE Y CORRECTA ORTOGRÁFICAMENTE . Para la enseñanza primaria se establecen las normas correspondientes.

12-De lo higiénico.
· Evite utilizar pizarras cuya superficie para la escritura tenga mucho brillo, esa deficiencia puede resolverse aplicando pintura mate o pasarle tela de esmeril o papel de lija muy fino . 
· No hables con la pizarra mientras escribes o ejecutas el borrado, esas partículas de yeso van a tu vía respiratoria.
· No borres con las manos. Afecta tu estética y el yeso endurece la piel.
· Borra tirando el residuo de tiza hacia abajo y despacio. Sacuda el borrador con frecuencia utilizando la parrilla

SOBRE LAS LÁMINAS.
Las láminas pertenecen al grupo de medios de enseñanza que brinda información estática. Su uso es preferencial (en ocasiones) porque se trae al aula ya acabada y no implica pérdida de tiempo por concepto de escribir o trazar en la pizarra.

LAS EXIGENCIAS FUNDAMENTALES.
1.- Fondo claro y código oscuro.
2.- Tamaño del código visible para toda el aula.
3.- Habilitada de marco superior y tirante para colgar o adhesivo para 
el franelógrafo.
4.-Uso obligatorio de puntero para señalar.

CONCLUSIONES 
Con las reflexiones realizadas sobre la pizarra y las láminas llegamos a las siguientes conclusiones:
Que pese a la introducción de las NTIC, el uso de la pizarra sigue ocupando un lugar sino fundamental, sí muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Que la pizarra continúa siendo uno de los medios de enseñanza imprescindibles para algunos niveles de enseñanza y tipos específicos de contenidos.
Que existen algoritmos de trabajo para ejercicios y problemas que encuentran su mejor método para el análisis grupal utilizando loa pizarra.
Que la pizarra no sustituye medio de enseñanza alguno, sino que su utilización se tiene en cuenta a partir de sus posibilidades didácticas.
Que las láminas pueden abreviar el trabajo de ilustración en las pizarras pues sus funciones didácticas son totalmente diferentes. 

Bibliografía
1. González Castro, Vicente. Los Medios de enseñanza en la Pedagogía contemporánea. -- La Habana : Ed. ISP “Enrique José Varona, 1980.
2. __________, ______. Diccionario cubano de medios de enseñanza y términos afines. -- La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1990.
3. Uria Peña, Ana María. Medios de enseñanza: infinidad de iniciativa. – La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1989.

AUTOR: 
LIC. JOSEPH NATHANIEL POWELL SMITH.
CENTRO: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA “RAÚL GÓMEZ GARCÍA”, GUANTÁNAMO.
CUBA.
FECHA: MARZO 2006

CONTACTAR: LIZET DÉBORA GARCÍA CORONA lizet@ispgt.rimed.cu

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