Monografias | La Educación en Cuba posterior a 1959

INDICE
1. Resumen
2. Introducción
3. Desarrollo
4. Conclusiones
5. Referencia bibliográfica
6. Bibliografía

RESUMEN
Los autores demuestran el desarrollo alcanzado por la Educación cubana a partir del Triunfo de la Revolución y la aplicación de los adelantos científico-técnicos.

INTRODUCCIÓN
“La educación de los demás es uno de los oficios más cercanos al corazón y que por tanto, más huellas deja en nuestros semejantes” (1).
La etapa más dinámica y fructífera en la historia de la educación cubana, ha sido el período comprendido después del triunfo de la Revolución hasta nuestros días. La Educación cubana de debate hoy en un momento decisivo de su historia y no es ajena al gigantesco esfuerzo que el país acomete por resistir y desarrollarnos, para hacer frente a las nuevas condiciones del mundo actual. Existen los recursos materiales que la Revolución ha asignado por otro lado existen condiciones objetivas y subjetivas que posibilitan no solo el mantenimiento de los logros fundamentales sino propician el salto necesario en el orden cualitativo que la situación actual nos reclama.
La educación de nuestro pueblo ha sido un baluarte indispensable porque no es ajena a los logros alcanzados, como no lo tampoco las insuficiencias y errores cometidos, la esencia de su labor perspectiva será, como siempre acompañar a los educadores en la batalla, por enfrentarnos a nuestras propias deficiencias, a asumir autocríticamente nuestra labor para transformar cada día el presente de las escuelas cubanas.
A raíz de la lucha ideológica arreciada por el hegemonismo mundial del imperialismo, el recrudecimiento del bloqueo, las consecuencias de la caída del campo socialista y demás medidas arbitrarias contra nuestro país por parte del gobierno de Estados Unidos, se hace necesario reforzar por todos los medios la preparación para enfrentar la lucha ideológica y contrarrestar los vicios y males que han traído consigo la necesaria adopción de medidas imprescindibles para sobrevivir y desarrollarnos, de ahí la importancia de este trabajo.

DESARROLLO
¨Luchamos por lo que somos y tenemos derecho a ser porque tenemos una obra que defender que lleva como parte sustantivas a la Educación, hoy la tenemos porque la hicimos y no renunciaremos a hacer la Revolución.(2).

Antes de 1959, el sistema educativo cubano en concordancia con el régimen socio- económico existente, se caracterizó por la insuficiencia, la superficialidad, la anarquía y la inmoralidad en su vertiente administrativa. Los contenidos de las materias que se enseñaban, intelectualistas y fenomenológicos eran pobres y limitados. La técnica pedagógica estaba impregnada de verbalismo y formalismo. La educación que recibía el pueblo era insuficiente en lo cuantitativo y de pobrísima calidad. Tal situación era parte de la organización social falta de planteamiento y fundada en la espontaneidad, por lo que no existían planes educacionales vinculados al desarrollo del país, y esta realidad se reflejaba en los niveles escolares inconexos en los programas de las materias, en los planes de estudio y en los textos escolares, en los que de expresaba la desvinculación entre la escuela y la producción social.

Pese al esfuerzo de valiosos y abnegados educadores, de cuyo seno surgieron decenas de héroes y mártires del reciente pasado como Frank País García y otros, la enseñanza era anticientífica, verbalista, intelectualista y formalista, falta de articulación y sin determinación nítida de objetivos.

Esta situación ha cambiado radicalmente, pues la educación en Cuba ha sufrido un viraje de 180 grados y la razón de este cambio obedece a la existencia de nuevas relaciones de producción.

El cambio profundo de las estructuras económica - sociales que se ha venido produciendo desde 1959 a la fecha, ha significado serias transformaciones en la economía de la sociedad cubana que se han traducido, entre otras cosas raigales en la reforma agraria, la reforma urbana, la nacionalización de las grandes empresas industriales, de transporte, mineras, bancarias, de comercio otras.

Se han creado como resultado de ello las condiciones necesarias para situar en forma planificada todos los recursos de la nación en función de las colosales realizaciones que habían de convertir a un país subdesarrollados en un país desarrollado, culto y verdaderamente libre.

Produciendo este cambio estructural, la educación ha adquirido una nueva jerarquía pues el acceso a ella de las grandes masas de la población se ha hecho una necesidad objetiva. Para llevar a cabo el desarrollo es necesario la formación de centenares de miles de cuadros científicos, técnicos y culturales de nivel medio y superior con una alta conciencia política e ideológica. Y estos cuadros solo pueden formarse si la educación pasa a ser tarea preferencial del Estado y de todo el pueblo.

Los conocimientos científicos, técnicos y culturales han dejado de ser privilegio de unos pocos. Su universalización se ha convertido en un requisito indispensable. Aquí es donde queda bien definido una tesis que se debaten en el campo de las teorías pedagógicas: aquella que se requiere al papel de la educación en el desarrollo humano.

Desde 1959 en adelante, los servicios educacionales se han extendido a todos los rincones del país y a todas las capas sociales, haciendo realidad a unos de los seis problemas abordado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz , en su alegado de autodefensa “La Historia me Absolverá¨.

Desde el triunfo de la Revolución la Educación ha transitado por una creciente Revolución Educacional, que ha alcanzado logros satisfactorios en estos 45 de Revolución. Para explicarnos el momento actual por el que transitamos, se puede decir que en Cuba se han operado tres revoluciones educacionales en tres momentos de su desarrollo.

La primera gran tarea que se impuso el Estado al triunfo de la Revolución fue la masificación de la educación la cual se llevo a cabo en difíciles condiciones políticas interiores y exteriores, por lo que se creó un sistema organizado de educación.

La alfabetización fue nuestra primera revolución educacional en el año 1961, fue un triunfo extraordinario, Cuba redujo al 3,9% su índice de analfabetismo.
Principales realizaciones educativas del período revolucionario (1959-1961).
1.- 1959: Ley 680 de 23 de diciembre, se crearon 10 000 plazas de maestros . La ley planteaba que la enseñanza pública se constituirá de forma orgánica de modo que existiera una adecuada articulación y continuidad entre todos sus grados, incluyendo el superior y que esta enseñanza debe estar inspirada en un espíritu de cubanidad y de solidaridad humana tendiente a formar el amor a la Patria y a sus instituciones democráticas y a todos los que lucharon por alcanzar la independencia.
La ley precisa que la educación se propondrá el desarrollo pleno, integro de la personalidad humana, no centrándose solo en el cultivo del intelecto, sino que atenderá también los efectos y sentimientos, el carácter y los hábitos, aspirando a que el individuo viva para un ideal en el que se cultiven de modo armónico los valores físicos, intelectuales, éticos y estéticos, así como los valores vocacionales, con vistas a la superación del ser humano dentro del enfoque socialmente integrado.

2.- 1960: Los 69 cuarteles de la tiranía símbolos de la opresión fueron convertidos en escuelas.
La entrega al Ministerio de Educación del antiguo campamento militar de Columbia, cumple la promesa de la Revolución de convertir los cuarteles en escuelas e inicia el traspaso de decenas de cuarteles de la dictadura al sistema de educación. Sesenta y nueve fortalezas militares pasaron a ser centros se enseñanza. Unidades completas del Ejército Rebelde se volcaron a la construcción de escuelas en zonas rurales. De ellas fue insignia la construcción de la Cuidad Escolar “Camilo Cienfuegos” en plena Sierra Maestra. A su vez el movimiento obrero dona 1 500 locales de los sindicatos donde podrían funcionar tres mil nuevas aulas.

3.- 1960: Salto cuantitativo y cualitativo en la formación de obreros calificados y técnicos medios, decir que hubo un vuelco en la Educación Técnica Profesional. 
39 centros dedicados a la enseñanza industrial.
25 centros dedicados a la enseñanza agropecuaria
32 centros dedicados a la enseñanza económica y administrativa.

4.- 1960: El 20 de abril se crea el Instituto de Superación Educacional (ISE). Para perfeccionamiento sistemático del personal docente.

5.- 1960: Se crea el INDER y su regencia las escuelas superiores de Educación Física. En años posteriores se crearon escuelas provinciales y Escuelas de Iniciación Deportivas EIDE.

6.- 1960: Creación de la Escuela Nacional de Arte. Máximo centro de educación artística que unifica y sistematiza este aspecto formativo junto con los conservatorios y centros anexos.

7.- 1961: Creación del Departamento de Bibliotecas escolares. Se unifican y crean biblioteca que sirvan a la enseñanza general al pueblo.

8.- 1961: Inicia y culmina la Campaña de Alfabetización.

Fue un reto ciclópeo, pues este país había recibido como nefasta herencia de los gobiernos anteriores, un millón de personas que no sabían leer ni escribir.

Por esa razón, Fidel hace un llamado a los jóvenes de secundaria básica instándolos a enseñar a los niños del campo y de los lugares montañosos.

Para lograr estos fines se propicio la preparación de un material que recogiera la terminología capaz de resultar entendible por toda la población rural. Surge la cartilla revolucionaria. Esta idea generó la adaptación de los métodos internacionales utilizados hasta el momento, pues estos desde el punto de vista técnico, no se ajustaban a la situación específica del país y a la alfabetización.

Además se utilizo a la prensa y la radio y la televisión en la introducción de materiales de publicidad en los diarios y la emisión de programas especiales para la información a la población.

Al Cdte. en Jefe Fidel Castro informó, en septiembre de 1960, a la Asamblea General de ONU acerca del inicio oficial de la gran Campaña de Alfabetización, a partir del primero de enero de 1961, denominada “Año de la Educación” 

La Campaña de Alfabetización fue llevada a cabo en difíciles condiciones políticas interiores y exteriores, mediante la cual se redujo sustancialmente, en el plazo de un año, el índice de analfabetismo, y se creó un sistema organizado de educación de adultos, con el fin de ir eliminado el analfabetismo residual, y de crear las condiciones y posibilidades de acceso al saber, la técnica y la cultura a las masas obreras y campesinas: con estos pasos empezaron los grandes cambios cuantitativos que requería el sistema educacional. Además fue un hecho político pedagógico singular en América Latina, que demuestra la viabilidad de erradicar el analfabetismo en breve tiempo a partir de la movilización de las propias masas populares.

Armando Hart Dávalos, Ministro de Educación, indica las tres fases de desarrollo de la Campaña: la primera (enero a abril de 1961) destacaba el comienzo y la estructura orgánica y técnica; la segunda (mayo a septiembre) señala la participación de las organizaciones de masas y de la dirección política y la última (fase de cumplimiento) permitió declarar a Cuba, el 22 de diciembre Territorio Libre de Analfabetismo.

9.- 1961: Ley de nacionalización de las escuelas privadas. Convierte en nacionales las escuelas privadas haciendo posible unificación de la enseñanza su obligatoriedad y gratuidad.

10.- 1961: Plan masivo de becas.
Acogió inicialmente a los alfabetizadores adolescentes al final de la campaña. El incremento del plan de becas comprende seminternado de primarias y un crecidísimo número de alumnos becados en Cuba y en el extranjero.

11.- 1961: Plan para campesinas “Ana Betancourt”.
Se preparó culturalmente en labores domésticas a muchas campesinas que llevaron estos elementos de progreso a sus respectivas zonas de procedencia. La actual dirección provincial de planes especiales de La Habana rige esto y múltiples actividades similares.

12.- 1960-1961: Educación de Adultos.

Como seguimiento de la Campaña de Alfabetización, supera a los trabajadores desde niveles elementales hasta el nivel máximo.
Comprende: 
Educación Obrera- Campesina_________________________EOC
Curso Secundario de Superación Obrera_________________CSSO 
Facultad Obrera Campesina___________________________FOC
13.- 1962: Plan de formación de maestros
Clausura las antiguas normales y crea las Escuelas para Maestros Primarios.
14.- 1962 : Escuelas especiales

A partir de aquí forman escolar, laboral y socialmente a los niños y adolescentes jóvenes con deficiencias mentales, sensoriales y físicas (impedidos) e inadaptados.

En 1962, al ser reformada la Educación Superior, las puertas universitarias quedaron abiertas a todos, sin distingos raciales ni discriminación por razones económicas. Se producía, por primera vez, una verdadera democratización de la Educación superior en Cuba, tanto en sus estudiantes como profesores. Las ideas de Mella relacionadas con la universalización de la Universidad cobraban vida en esta Reforma y en el conjunto de medidas tomadas en este nivel de enseñanza, privilegio de unos cuantos hasta el triunfo revolucionario.

Entre los aspectos significativos, esta reforma organizó un amplio sistema de becas estudiantiles, estableció disposiciones para garantizar una enseñanza verdaderamente productiva y un aprendizaje consciente y participativo, creó la comisión de investigaciones para promover y desarrollar la investigación científica en el mundo universitario. Se creó también la comisión de integración universitaria para propiciar el desarrollo armónico del estudiantado, se estructuró la comisión de extensión universitaria como vía para propiciar Universidad- Pueblo y se estableció una nueva estructura de carrera para dar respuesta alas necesidades de desarrollo del país.

La Reforma en la educación superior en Cuba ha tenido un rasgo que la distingue esencialmente y ha sido su carácter continuo y sistemático, enriquecido permanente por el desarrollo científico y técnico y por el progreso humano. 

La Primera Revolución Educacional se desarrolló durante 42 días cuando nuestro pueblo erradicó para siempre al analfabetismo, nos convertimos entonces en el primer territorio libre de analfabetismo de América. Por lo que a partir de aquí los conocimientos científicos- técnicos y culturales han dejado de ser privilegios de los unos pocos, su universalización se ha convertido en un requisito indispensable.

Además abrió las puertas a todos los planes de desarrollo educacional la libertad que es un encuentro con posibilidades infinitas de conocimiento que les tuvieron históricamente vedadas a los analfabetos. Por primera vez todos las ciudadanos sin excepción tenía acceso a la educación.

Las escuelas primarias se llenaron y, para 1972 cuando todos aquellos niños se volvieron adolescentes, resulta que hacían falta 20 mil profesores para las nuevas escuelas secundarias básicas e institutos preuniversitarios que se construían en todos el país, fundamentalmente el campo. Así nació el destacamento Pedagógico “Manuel Ascunce Doménech”, respuesta revolucionaria que garantizó que ningún escolar quedara sin acceso a la educación secundaria. Este fue nuestra segunda revolución educacional.

A partir de aquí se crean nuevos centros educacionales con el objetivo de elevar el nivel científico-técnico de nuestros niños y adolescentes apoyado en los últimos adelantos de la ciencia y la técnica en lo que podemos señalar los siguientes:
7 de enero de 1971: Inaugurada la Secundaria Básica en el Campo Ceiba 1.
23 de abril de 1971: Se inicio el Primer Congreso Nacional de Educación y Cultura.
15 de mayo de 1971: Constituido el Consejo Nacional de Organismos Populares de la Educación, su objetivo fundamental hacer de la Educación un problema de todos.

El Primer Congreso Nacional de Educación y Cultura, es el comienzo de un nuevo subperíodo en el desarrollo de la educación del país, del trabajo docente- educativo y de la pedagogía, fue evento de masas que penetro profundamente en todos los sectores del magisterio nacional, además, se recogen las opiniones y sugerencias de los maestros y demás trabajadores de educación y se discuten prácticamente todos los problemas convenientes a la educación y a la escuela, y de igual modo de confirma la necesidad de trabajar por el desarrollo de nuestros propios valores culturales y asimilar lo mejor de la cultura latinoamericana y universal.

Por otro lado el Congreso hace una evaluación crítica de los años anteriores plantea las nuevas aspiraciones y elabora un programa en el sector que habría de servir de base para acometer la evolución de le eficiencia del sistema educacional.

22 de octubre de 1973: Inauguraba el Primer Ministro, Fidel Castro Ruz, 102 centros educacionales incluido el Instituto Tecnológico de Electrónica “Eduardo García Delgado”.

8 de octubre de 1975: Apertura de la Escuela Vocacional “Cdte. Ernesto Che Guevara”, Las Villas.
En el curso escolar 1972- 1973, como parte del perfeccionamiento de la Educación, fue creado el Centro de Desarrollo Educativo, en 1976, se convirtió en el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Dicha institución constituye el órgano científico superior adscripto al Ministerio de Educación que ejerce la dirección, desarrollo y control de los estudios e investigaciones que se realizan en el campo de las ciencias pedagógicas en el país.
Entre sus funciones se encuentra la asesoría y evaluación de los planes de estudio, programas , libros de texto, medios de enseñanza y orientaciones metodológicas, a fin de garantizar su perfeccionamiento sistemático

Curso 1976- 1977: Inaugurar los Institutos Superiores Pedagógicos con el objetivo de formar a los nuevos pedagogos en las concepciones científicas más modernas y contribuir a las investigaciones y superación del personal docente. 

En estos años, Cuba inicia la colaboración internacionalista en educación con los países del Tercer Mundo, llevando las experiencias pedagógicas de la escuela cubana.
En el transcurso del quinquenio 1976- 1980 se realiza el plan paulatino hacia una nueva estructura y su nuevo contenido de la educación. Se elaboran los nuevos programas y métodos de estudio para todos los subsistemas de educación y redacción de los libros de textos correspondientes como documentos estatales de obligatorio cumplimento. Además se introduce el uso de televisión educativa y de los tabloides de manera experimental. 
La Constitución Socialista promulgada reconoce el derecho de cada ciudadano a la enseñanza pública y científica capaz de preparar al hombre para la vida y al disfrute ce los bienes de la cultura. 

En estos momentos se encuentra en marcha la tercera revolución educacional que tiene como principal objetivo desarrollar una batalla de ideas para que todo nuestro pueblo alcance una cultura general e integral.

osé Martí, nuestro maestro mayor, a quien hemos recordado en el sesquicentenario de su natalicio el 28 de enero, nos dijo que “No hay igualdad posible sin igualdad de Cultura”, (3)

El Cdte. en Jefe nos trazó pautas, cuando en su intervención del 16 de septiembre de 2002 señaló: “Hoy se trata de perfeccionar la obra realizada y partiendo de ideas y conceptos enteramente nuevos. Hoy buscamos lo que a nuestro juicio debe ser y será un sistema educacional que se corresponda cada vez más con la igualdad, la justicia plena la autoestima y las necesidades morales y sociales de los ciudadanos en el modelo de sociedad que el pueblo de Cuba se ha propuesto crear”. (4)

Para cumplir con estos objetivos, el sistema educacional se ha propuesto: “Que los niños que nazcan en nuestro país tengan exactamente las mismas posibilidades, que todos aprendan por igual, a partir de las capacidades que en ellos se desarrollar”, y lograr una cultura general y una formación integral, para ello, se han instrumentado más de 100 programas, como sería muy extenso describir cada uno, solo haré alusión a algunos de ellos. 

Estamos usando la televisión con fines educativos y culturales. Se han instalado un televisor en cada aula de todas las escuelas y un video por cada 100 alumnos. Se han preparado más de 100 mil maestros que actúan como asesores del Programa Audiovisual

Se instaló un canal educativo con una programación curricular de teleclases para todas las enseñanzas y con programas culturales e informativos. Las teleclases no sustituyen al maestro sino que le complementa, al transmitirse conocimientos sobre determinados contenidos que faciliten el aprendizaje y apoyan el sistema de clases que el maestro debe desarrollar. Así la televisión se va convirtiendo en un importante y decisivo medio de enseñanza para los estudiantes aprendan más y se formen mejor.

Otros programas como “Universidad para Todos”, las “Mesas Redondas” y las “Tribunas Abiertas”, contribuyen decisivamente a que todo el pueblo tenga acceso a conocimientos sobre importantes temas, incluidos los estudios de idiomas extranjeros y a una información veraz sobre diferentes problemas de la actualidad nacional e internacional.

El programa de Computación en educación se ha cumplimentado con la existencia de más de 300 “Joven Club” constituidos en un red que posibilita el acceso de toda la población a la educación. Se ha generalizado la computación desde el grado preescolar hasta la educación superior. La computación ha sido estudiada como herramienta de trabajo, sin embargo, su mayor empleo será como medio de enseñanza, para lo cual se ha creado grupos de profesores para la elaboración de software que se correspondan con nuestros intereses pedagógicos y evitar la introducción de productos mercantiles derivados de otra realidad y aspiraciones educativas.

La computación permite hacer más efectivo el aprendizaje y al igual que la televisión con el uso de la imagen, se lograr mayor concentración del alumno. En las escuelas de ciegos y débiles visuales se emplean modernos métodos en las computadoras para traducir las instrucciones visuales a voz e imprimir en braille.
El Cdte. En Jefe ha dicho: “Digo Universidad y me parece una palabra extraña hablar de un claustro, de estudiantes universitarios, porque empiezo a pensar en términos de todo un pueblo convertido en estudiante”. (5)

Los centros de educación superior en mejores condiciones para alcanzar este objetivo son los Institutos Superiores Pedagógicos, lo que se han puesto a prueba con la formación de maestros emergentes y su continuidad de estudios superiores. Por eso el compañero Fidel ha planteado: “Los maestros emergentes tienen en cada licenciado en educación a una micro facultad docente que les trasmite un valioso caudal de experiencias y de conocimientos de manera cotidiana y que de ellos saldrán magníficos educadores”. (6)

Se operan profundas transformaciones en el primer año de las carreras pedagógicas que ahora se desarrollan en un ambiente de más disciplina y dedicación un concepto más revolucionario de la beca universitaria y que aseguran indicadores muy superiores de retención, eficiencia y calidad en la formación integral.
José de la Luz y Caballero, eminente pedagogo cubano del siglo XIX, expresó ideas en la formación de maestros que nos acompañan por su vigencia: Estando en la escuela los alumnos que han de ser maestros, se hacen en sus verdadero teatro, ni más ni menos que el físico en el gabinete, para resolver cualquier duda, apelando a la luz de la experiencia¨. (7)

Los estudiantes de los Institutos Superiores Pedagógicos están asumiendo con una gran responsabilidad las transformaciones en la educación y ocupan un lugar de vanguardia en la batalla de ideas. Además se convierten en centros de altos estudios, en los que la investigación, el postgrado y la recalifación profesional devienen tareas principales, además de dirigir y controlar el desarrollo del pregrado en cada sede universitaria municipal. Le corresponde a los profesores de estos institutos con el mismo sentido de igualdad y justicia social, estos programas se han llevado a todas las escuelas, incluyendo aquellos que no tiene electricidad, no obstante haberse extendido este servicio al 95% de nuestra población.

Otro programa que ha tenido favorable impacto en las escuelas ha sido el enriquecimiento de sus bibliotecas con el Programa Editorial ¨Libertad¨, que ha permitido que los escolares tengan acceso a enciclopedias y otros importantes libros.

Cada vez se gana más conciencia de lo decisivo que resulta el cuidado y la educación de los niños desde el propio nacimiento.
Uno de los programas más apreciados por nuestro pueblo ha sido el que se basa el nuevo concepto del estudio al crearse el curso de superación integral para jóvenes que les propicia una superación cultural general y los prepara para el trabajo incluso, para el ingreso a la educación superior. 

La universalización, para los están en condiciones de cursar una carrera universitaria, es el objetivo estratégico de la batalla de ideas para todo nuestro pueblo alcance la cultura general e integral, requisito para una verdadera y profunda justicia social.

En las Universidades cubanas, este principio de la vinculación estudio- trabajo ha sido un elemento esencial para lograr en el futuro profesional la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades que le permitan su vínculo con el realidad en la cual tendrán que brindar sus servicios, teniendo en cuenta la proyección pedagógica de Aprender, haciendo.

El reconocimiento de la labor del maestro y el rol profesional que el mismo debe jugar la sociedad, hizo posible que a su preparación y ulterior superación se hayan dedicado los mejores esfuerzos en aras de que las nuevas generaciones se formen con una preparación, cultura más amplia y mayor riqueza espiritual. Resultado de lo anterior es que actualmente el país cuente con 250 000 educadores, lo que significa un maestro por 45 habitantes, por ello, cuba hoy ocupa el primer lugar entre todos los países del mundo desarrollado.

El nivel alcanzado por los educadores cubanos es consecuente con la política que en la dirección se ha aplicado por lo que puede hablarse de que un 93,5% de los maestros de nivel medio hayan alcanzado el título de Licenciados y el 77% de los maestros primarios sean Licenciados en Primaria. El nivel académico y científico logrado por los profesores de Educación superior es elevado; 6284 son Doctores en Ciencias de determinadas Especialidades, 233 Doctores en Ciencias y un alto número ha alcanzado el título de Master.

La Tercera Revolución Educacional se caracterizara por las transformaciones en el sistema educacional y la aplicación de los programas de la Revolución, para la elevación del nivel cultural general integral del pueblo contribuir a la elaboración de nuevos programas, libros de texto y consulta y los software educativos para todo el sistema escolar.

CONCLUSIONES
La Educación en Cuba a partir del triunfo de la Revolución el 1 de enero de 1959 se produjeron cambios cuantitativos y cualitativos. Correspondió la ruptura del viejo aparato burgués de educación, burocrático y completo, la extensión de los servicios educacionales para todo el pueblo y el establecimiento de un sistema gratuito al nacionalizar la enseñanza.

Entre los logros más reconocidos:
· La política educacional desarrollada a partir del triunfo de la Revolución que ha sido concebida y estructura para que sirva a los genuinos fines e intereses nacionales, basada en las concepciones y principios del ideario pedagógico martiano y en el profundo sentimiento de justicia social respeto a la dignidad humana que caracterizan desde sus orígenes a la Revolución y van perfilando y desarrollando sus máximos dirigentes.
· La creación de un sistema escolar nacional, armónico y coherente en su estructura que favoreció el acceso de los educandos a la escuela y garantizó el tránsito del estudiante por los niveles de la enseñanza. Este sistema estableció una escuela única para todos los ciudadanos del país, pública y democrática, sin distinción de extracción social, credo político o religioso, color de la piel o sexo.
· La universalización de la educación básica que desde sus inicios priorizó la extensión de los servicios educacionales y que ha permitido alcanzar rendimientos cuantitativos con altos índices académicos constatados por organismos internacionales en América Latina.
· La estrecha relación entre educación y cultura. La educación como instrumento de perpetuación, engrandecimiento y recreación de la cultura del pueblo.
· La Campaña de alfabetización, que demostró la viabilidad de erradicar el analfabetismo en breve tiempo a partir de la movilización de la población, que sentó las bases para la creación de los organismos populares de la educación y constituyó un punto de partida para la implantación de una pedagogía revolucionaria.
· A partir de 1962, el trabajo de elevación del nivel educacional de los trabajadores de la cuidad y el campo que tuvo sus manifestaciones más significativas en la organización de los cursos de educación de adultos, la batalla por el 6to y 8vo grados y la instauración de las facultades preparatorias que abrieron a los trabajadores las puertas de los estudios universitarios.
· La formación integral de las nuevas generaciones que se corresponde con el ideal pedagógico del hombre que se persigue, se manifiesta en la organización de la combinación del estudio con el trabajo en todos los niveles de la enseñanza, modalidad pedagógica que identifica y distingue a la educación cubana.
· La presencia de grandes contingentes de maestros colaboradores en otros países y la recepción de centenares de estudiantes extranjeros fundamentalmente del tercer mundo en centros docentes del país, le otorgan el carácter internacionalista a la política educacional cubana.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1.- Dr. Luis Ignacio Gómez Gutiérrez: El desarrollo de la educación en Cuba. Conferencia Especial en el Congreso Pedagogía 2003.
2.- Granma 11 de febrero de 1995: Discurso pronunciado por María de los Ángeles García en la clausura de Pedagogía 1995, página 1.
3.- José Martí: El plato de lentejas. Obras Completas. Tomo 3, página 28.
4.- Fidel Castro Ruz: Discurso en el acto de inauguración de la Escuela Secundaria Básica Experimental “José Martí”.
5.- Fidel Castro Ruz: Discurso sobre el tema de la universalización de la educación superior (1de junio de 2001).
6.- Fidel Castro Ruz: Discurso sobre los maestros emergentes (27 de abril de 2001).
7.- José de la Luz y Caballero. Biblioteca Popular de Clásicos Cubanos. Editorial Lex, La Habana, 1991, página 198.

BIBLIOGRAFÍA
1. Boletines estadísticos. Dirección General de estadística y planeamiento. – Materiales de Educación, correspondiente al curso escolar 1953. Informe de la campaña de alfabetización: Museo Nacional de la Alfabetización, ciudad Libertad. – La Habana, 
2. CASTRO RUZ, FIDEL. Discurso pronunciado en la primera graduación de la Escuela de Habilitación de Maestros Primarios de Melena. – La Habana, 2001 
3. Censo de Población y Vivienda Electoral (28 de enero de 1953). -- La Habana, 1955 
4. GARCÍA GALLÓ, GASPAR JORGE. Bosquejo histórico de la Educación en cuba. – La Habana : Ed. Libros para la Educación, 1978 
5. HART DÁVALO, ARMANDO. Sobre el año de la Educación. – p. 11. -- En Revista Educación y Revolución. – La Habana, 1961 
6. MATOS COLUMBIÉ, ZULEMA DE LA CARIDAD. La orientación profesional. Una tarea indeopolítica del profesor. – Instituto Superior Pedagógico, Guantánamo, 2002 
7. Pedagogía. – La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1984 
8. PEREZ CRUZ, FELIPE DE J. Las coordenadas de la alfabetización. – Habana : Ed. Ciencias Sociales, 1988. – p. 4 
9. RABELO GAINZA, XIOMARA. Ciclo de conferencia en la asignatura Historia de la Educación. Curso de Computación. – Instituto Superior Pedagógico, Guantánamo, 2002

AUTORES: 
Lic. Hector Constantino Thompson Wint
Lic. Mireya Fernández Vibet
Lic. Jesus Piclín Minot
CENTRO: Universidad Pedagógica “Raúl Gómez García”, Guantánamo.
Cuba
FECHA: Marzo 2006

CONTACTAR: Lic. Lizet García Corona lizet@ispgt.rimed.cu

Compartir