Monografias | Experiencias del curso “ Introducing ICT in ESL”

En este trabajo implicamos a nuestros cursistas (profesores del Idiomas de la CUJAE) en una experiencia de aprendizaje para explorar las potencialidades de las nuevas tecnologías, el uso del correo electrónico, las herramientas informáticas y las redes de ordenadores para el trabajo colaborativo que propicien la superación de los mismos en el uso e implementación de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza de lenguas.

La base fundamental de nuestro trabajo consistió en la realización de un sistema de tutorías, tareas y debates telemáticos sobre nuevas tecnologías aplicadas en Educación, especialmente en la enseñanza de la lengua inglesa entre profesores de esta disciplina en la CUJAE.

El curso “Introducing ICT in ESL” encuentra su fundamentación en la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula como instrumento de formación. Más allá de estas posibles experiencias que puedan ser de características similares, este curso se desarrolla a lo largo de varias fases entre las cuales podemos encontrar tanto formación como uso de las TIC.

Los objetivos que pretendimos alcanzar se fundamentaron en que los cursistas:
· Analizaran las posibilidades educativas de las diferentes tecnologías.

· Adquirieran criterios metodológicos para la selección e incorporación de medios y nuevas tecnologías a distintas situaciones de enseñanza.

· Conocieran las distintas herramientas existentes para el trabajo con las TIC en el aula.

· Conocieran los distintos modelos de formación inicial y permanente del profesorado en TIC.

· Determinaran las implicaciones educativas de la introducción de las TIC en la enseñanza.

· Comprendieran la importancia de la alfabetización audiovisual, informática y multimedia, tanto para el desarrollo de su role profesional, como del compromiso social de la escuela en aras de evitar las dificultades iniciales que puede provocar la introducción de la tecnología.

Los objetivos trazados con el curso están en su totalidad dirigidos a que el profesor aprendiese qué son las TIC, cómo utilizarlas, cómo se pueden aplicar en la educación y el aula y qué es necesario para su integración real en la enseñanza de lenguas.

De manera general, antes de entrar a detallar cada una de las fases, cabría decir que la innovación educativa que representa este curso consiste no tanto en enseñar a los cursistas el manejo de las principales herramientas relacionadas con las nuevas tecnologías, sino también su utilización, mediante la participación en las actividades prácticas y el debate a través de los canales habilitados en el Centro de Recursos Virtuales de Idiomas (CVR). Dichos debates giraron alrededor de textos previos que se disponían en los módulos del curso como material de lectura previa al desarrollo de los mismos. 

Los cursistas, tras aprender el uso de las herramientas de comunicación (Chat, forum, email), formaban dúos o tríos para la lectura del texto y participar del debate, luego de lo cual debían enviar a la cuenta de correo habilitada por el instructor del curso su opinión sobre los textos y alguna conclusión sobre los aspectos medulares del mismo. Luego, el instructor recupera estos mensajes y los ubica en el curso como DEBATES REALIZADOS en cada modulo, de forma que los alumnos luego puedan acceder a los mensajes del resto de los grupos y contestarles. Muchas veces esta forma de debate se realiza a través de los canales del CVR.

El proceso antes explicado puede parecer algo complicado pero si reflexionamos sobre el trabajo a desarrollar pensamos que con cuentas de correo de capacidad de almacenamiento reducida y velocidad – conexión variable (Yahoo o Hotmail) seria contraproducente que alumnos con poca experiencia en el manejo de email recibieran un número de ¿? emails durante el desarrollo del curso (aproximadamente ese fue el numero total de mensajes “útiles”, una vez restados los mensajes de presentación, los repetidos, exámenes, etc.

Dicho lo anterior, presentamos las distintas fases por las que atravesó la preparación y diseño del curso.
1. Fase de preparación de los materiales a utilizar y del programa de formación inicial. En esta primera fase tuvo lugar el trabajo desarrollado exclusivamente por el instructor , consistiendo en la búsqueda y selección de los textos a utilizar (debiendo remarcar que no podía ser cualquier tipo de texto ya que en general los cursistas poseían en algunos casos ningún conocimiento o contacto con la informática – nuevas tecnologías, además de que debían tratarse en él distintos aspectos educativos a la par que técnicos, la preparación del sitio web y de la selección de los contenidos y tareas para cada uno de las fases de trabajo con y de los alumnos cursistas; la búsqueda de los espacios y recursos informáticos ( lo que puede considerarse la tarea más difícil); la preparación del programa formativo del curso.

2. Fase de introducción del curso. Contó de cinco acciones fundamentales:
· Resolver problemas de funcionamiento surgidos en la fase previa y de otros previstos antes y luego del inicio del curso (como por ejemplo la organización de tal cantidad de mensajes de correo electrónico y la mejor manera de distribución de los mismos a los participantes en el debate telemático).

· Facilitar el acceso a los módulos del curso, textos a debatir, centro de recursos virtuales y canales de información disponibles en el mismo.

· Adecuar los cambios necesarios para las respuestas a los problemas surgidos anteriormente y publicar el sitio en la web.

· Informar a los cursistas de la ubicación del sitio web del curso, las herramientas a utilizar para acceder al mismo, las facilidades del trabajo desde el Centro de Recursos Virtuales de Idiomas, formas de navegación y comunicación, condiciones del curso (participación obligatoria, asistencia a las sesiones de trabajo online y presenciales, realización y entrega de tareas, etc.) 

· Organización de las sesiones de trabajo y formación practica así como el desarrollo de las tareas de los módulos.

3. Fase de formación inicial. Sin mucho más que comentar con relación a esta fase que ya no se haya dicho, en la misma se formó a los cursistas en los conceptos básicos sobre las operaciones con la computadora, acciones principales, herramientas de trabajo en la red, el paquete de Office, conceptos básicos sobre Internet, posibilidades del uso de los recursos web en la educación, así como el manejo de algunas herramientas web (Chat, forum, email, etc.), pero en esta ocasión de una manera totalmente practica y dinámica.

4. Fase de Desarrollo. Los cursistas realizaban sus tareas y enviaban los mensajes a la cuenta gestionada por el instructor del curso, se evaluaban y ubicaban sus contribuciones al debate en el sitio web del curso de forma que pudiera “dinamizarse” el debate utilizando los canales de discusión del CRVI y “moderando” los mensajes enviados durante el desarrollo de este proceso.

5. Fase de Evaluación. Finalmente, la evaluación se realiza al final de cada modulo (sistemáticamente) y al final del curso. Aunque en un primer momento la evaluación iba a fundamentarse en el análisis cualitativo del contenido de los mensajes enviados por los alumnos (sobre el contenido de los módulos, debates, tareas, etc.) decidimos optar por la aplicación de cuestionarios online de diferentes tipos, esta vez con un criterio cualitativo avalado por el numero de emails generados durante el desarrollo del curso.

Conclusiones y Reflexiones
Algunas de las conclusiones que podemos extraer de la realización del curso radican en:
· Este tipo de experiencia ha facilitado la motivación y el interés de los profesores hacia los usos e implicaciones de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza de lenguas.

· Se ha potenciado a través del debate y las herramientas de discusión y trabajo colaborativo en el CVR y la red el respeto a los puntos de vista de los cursistas con relación a los temas debatidos.

· De igual manera, se ha potenciado la capacidad de argumentar y presentar los resultados al grupo al tener que realizar tanto comentarios por escrito sobre artículos propuestos, como por los debates orales sobre diversas temáticas relacionadas con las nuevas tecnologías. 

· Los cursistas han demostrado sus capacidades de trabajo en grupo.

· El periodo de fase práctica debiera ser más extenso debido a la escasa o nula formación e información con la que inician el curso los profesores.

· Los textos y artículos propuestos para realizar los comentarios o debates han sido adecuados con un lenguaje sencillo y ameno que desarrollaba en los cursistas la competencia lingüística a través de la lectura en lengua inglesa e invitaban a la reflexión.

· El escaso número de ordenadores disponibles (unido a las características técnicas de los mismos) ha sido un factor clave en el desarrollo del curso, ya que en muchas ocasiones ha frenado la marcha y planificación de las actividades del mismo.

CONCLUSIONES
En términos generales, valoramos las experiencias iniciales del curso de muy positivas. Por una parte, la realización del curso resultó ser un elemento motivador tanto para introducir a los cursistas en el tema tratado como para sumergirlos de lleno en las bondades del ciberespacio, dentro del complejo y absorbente mundo de la Internet. Por otra parte, se ha potenciado enormemente el desarrollo de las habilidades comunicativas a través del intercambio y trabajo colaborativo, la expresión escrita y oral al permitirles expresar libremente sus ideas sobre las temáticas del curso, etc.

CUESTIONARIO
El curso me resulto:
Muy interesante ____ algo interesante ____ poco interesante ____

Los textos seleccionados para el debate así como los textos me han parecido:
Muy interesante ____ algo interesante ____ poco interesante ____

Se han cumplido los objetivos de la participación del grupo?
Si ____ No ____

Crees se ha cumplido el objetivo de trabajo colaborativo y cooperativo entre compañeros: 
Si ____ No ____

Crees ha sido adecuada la metodología aplicada al proyecto de curso:
Si ____ No ____

Que te ha parecido utilizar las TIC a través de la creación de un sitio web para enseñar las nuevas tecnologías:
· Muy buena idea ____ 

· Bien, pero podría haberse utilizado también una metodología clásica (fotocopias y textos, por ejemplo) ____

· No me ha gustado mucho 

· Me parece mala idea.

Se podría mejorar el curso en su diseño:
Si ____ No ____

Se podría mejorar el curso en su diseño:
Si ____ No ____ 

Se podría mejorar el curso en la forma de transmitirlo a los alumnos:
Si ____ No ____ 

Se podría mejorar el curso en la forma de implicar a los cursistas:
Si ____ No ____ 

11. Te han parecido interesantes los artículos seleccionados para debatir en el curso:

Si, los considero interesantes para la temática del curso ____ 
Si, aunque no se acerca mucho a la realidad que conocemos ____ 
No, no se acerca mucho a la realidad que conocemos ____ 
No, preferiría otro documento donde se hablase de la escuela y las nuevas tecnologías. ____ 
Repetirías la experiencia de manera voluntaria:
· Si ____

· Depende del tiempo de duración ____

· Depende de mis posibilidades ____

· Depende de la coordinación ____

· Depende de quien participe ____

· No. ____

Que te ha parecido la información del curso en la web:
· Clara ____

· Clara, aunque le faltan algunos detalles ____

· Bien, aunque no basta para comprender los contenidos del curso ____

· Es necesaria mas información ____

Se han alcanzado los objetivos propuestos en el curso: 
· Si ____ 

· Algunos ____

· No ____ 

El proyecto del curso “Introducing ICT in ESL” lo considero:

· Rutinario 1 2 3 4 5 Chocante

· Aburrido 1 2 3 4 5 Interesante

· Lioso 1 2 3 4 5 Claro

· Teórico 1 2 3 4 5 Practico

· Pasivo 1 2 3 4 5 Activo

· Corto de tiempo 1 2 3 4 5 Bien programado

· Inútil 1 2 3 4 5 Útil

· No era lo que esperaba 1 2 3 4 5 Esperaba algo asi

· Me ha decepcionado 1 2 3 4 5 Me siento satisfecho

· Mejorable 1 2 3 4 5 Inmejorable

· Incompleto 1 2 3 4 5 Completo

· Tiempo perdido 1 2 3 4 5 Bien empleado el tiempo

· Conservador 1 2 3 4 5 Renovador

· No he aprendido nada 1 2 3 4 5 Me ha ayudado a aprender

· Me he quedado como estaba 1 2 3 4 5 Ha abierto nuevos campos 

· No he visto nada nuevo 1 2 3 4 5 He visto nuevas formas de enseñanza-aprendizaje.

· No he cambiado nada 1 2 3 4 5 He cambiado mis inquietudes cognoscitivas.

· No lo recomiendo 1 2 3 4 5 Lo recomiendo

Autor: 
Lic. Julio C. Salazar Ramírez. 
Email: jsalazarr@fh.uho.edu.cu
Departamento de Idiomas, Facultad de Humanidades. 
Universidad de Holguín “Oscar Lucero Moya”
Profesor Asistente. Candidato a Doctor en Ciencias de la Educación.

Compartir