Monografias | Nuevas tecnologías en el proceso docente educativo. Algunas consideraciones

INTRODUCCION
Resulta innegable el auge, cada vez mayor, de las nuevas tecnologías de la información en las diferentes esferas de la sociedad a escala mundial. El impetuoso avance de la ciencia y la tecnología ha llevado a la sociedad a entrar al nuevo milenio, en lo que se ha dado en llamar la “Era de la Información“. Sin lugar a dudas, estamos en presencia de una revolución tecnológica y cultural, de alcance insospechado.

El impacto social de las tecnologías de la información toca muy de cerca a la educación, propiciando modificaciones en las formas tradicionalistas de enseñar y aprender. Si nos atenemos al hecho evidente de que el avance de la tecnología no parece tener freno, el reto de los centros educacionales radica en prepararse como institución, y preparar a su vez a sus alumnos a adaptarse a los cambios, de manera rápida.

La medicina del siglo XXI no escapa a tales acontecimientos, el desarrollo de la ciencia y la técnica ha alcanzado todas las esferas del saber científico y es así como la medicina cubana nutre sus ramas fundamentales y afines logrando una mejor atención integral a la población y una mayor calidad en los servicios (1). La enseñanza en las Ciencias Médicas ha ido desarrollando un imperante cambio que se expresa en la renovación de programas, métodos y planes educacionales. La informática juega un papel importante en los momentos actuales mas aun con el nuevo plan que desarrolla la universidad medica a través del proyecto del policlínico universitario lo que nos motivo a hacer una valoración de las nuevas tecnologías utilizadas en el proceso docente educativo. 

DESARROLLO
Una de las claves fundamentales para el éxito en este empeño, es lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso natural y permanente. Por eso es tarea de los educadores utilizar las nuevas tecnologías como medios para propiciar la formación general y la preparación para la vida futura de sus alumnos. En este sentido, es necesario no sólo aprender a usar las nuevas tecnologías, sino también a emplearlas para aprender.

Debemos tener en cuenta que la tecnología no garantiza, con su sola presencia, el éxito pedagógico. Es por tanto necesario diseñar la situación educativa en que será utilizada, por lo que se impone para el trabajo educativo, el requisito de definir y contextualizar las tecnologías de la información en el sector educativo. Estas pueden ser consideradas como “...las propuestas electrónico–comunicativas que organizan el entorno pedagógico diseñando propuestas educativas interactivas, que transciendan los contextos físicos, fijos, institucionales, etc., a fin de hacerlos accesibles a cualquiera, en cualquier tiempo y lugar...” (2). Es necesario que, en el ámbito educacional, se gane conciencia de que el empleo de estos nuevos medios impondrá transformaciones en la configuración del proceso de enseñanza-aprendizaje, con cambios en la función que han venido desempeñando alumnos y profesores.

La enseñanza atraviesa por una crisis a nivel mundial. En Cuba, con las condiciones sociales actuales, los cambios en el ámbito educacional y la rica tradición pedagógica que poseemos, se impone, si queremos una educacion a la altura de nuestro tiempo y de las necesidades del país, provocar transformaciones cualitativas en el modelo actual de la escuela cubana. Por tanto, se hace necesario transitar a una etapa cualitativamente superior, hasta tanto se produzcan los cambios radicales y se alcancen los resultados esperados. Estas transformaciones están encaminadas, entre otras importantes tareas, a la introducción en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de los programas de la Revolución y el uso de las tecnologías de avanzada, todo lo cual representa una significativa ampliación en la estructura de la organización de la educación.

Al respecto, nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro Rúz, en el acto de inauguración del curso escolar 2002-2003, planteó, “quizás lo más trascendental fue la idea de utilizar los medios masivos y los equipos audiovisuales y de computación para impartir conocimientos a niños y adolescentes” (3). La introducción masiva de la televisión, el vídeo y la computación abre grandes posibilidades para la demostración de hechos científicos, históricos y de la cultura en general, favoreciendo la formación de la concepción científica del mundo, mediante la comprensión de procesos y fenómenos que anteriormente no se podían demostrar con facilidad por parte del profesor. Además, la asimilación de dichas tecnologías genera la motivación, que ayuda a que los alumnos participen en su propio aprendizaje.

La utilización de la computación, el vídeo, la televisión y las fuentes bibliográficas en la gestión docente ha constituido un objetivo priorizado de la política educacional de la Revolución cubana en los últimos años. Para el cumplimiento de este objetivo, han sido entregados en nuestras escuelas un gran número de estos medios técnicos, posibilitando un amplio uso de esta tecnología en función de elevar la calidad de la enseñanza todos los niveles incluido la universidad médica 

Investigaciones realizadas en el campo de la percepción humana han demostrado que el paso de la información mediante los órganos sensoriales se comporta en el hombre del siguiente modo: 83% mediante la vista, 11% mediante el oído y el resto mediante el tacto y el olfato. Como se aprecia, la mayor cantidad de información es captada mediante el órgano visual, que si se combina con el auditivo, podemos afirmar que permite un volumen de paso de información de un 94%(4)(5). Estos datos, sin duda, sugieren la recomendación del uso de los medios audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estos medios de enseñanza pueden utilizarse: Para la introducción del nuevo contenido, ya que permite acercarnos a un contenido de forma motivacional, sin profundizar en ninguno de los aspectos, y ofrece una visión general del tema; para el desarrollo de la nueva materia, como soporte fundamental para la objetivación o la ilustración de los contenidos de la clase; para la consolidación, ya que permite la aplicación de los conocimientos asimilados a nuevas situaciones desconocidas; para la evaluación del tema tratado durante la clase o la unidad.

Todo esto favorece la integración de los contenidos, por lo que se hace necesario lograr transformaciones en este sentido, en que los profesores sean capaces, como parte del trabajo metodológico y de su autopreparación, lograr la inserción de estos medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir del conocimiento de sus potencialidades educativas. 

La teleconferencia, el vídeo y la computación sirven como elementos integradores de otros medios de enseñanza. Esto significa que los medios de enseñanza no son excluyentes, sino complementarios, por lo que deben organizarse para su utilización en forma de sistema, cuando son concebidos como componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La introducción y la utilización efectiva de las computadoras con fines docentes es un fenómeno complejo, de amplias perspectivas y cuyos resultados serán favorables a largo plazo, en la medida en que la respuesta a la pregunta ¿cómo utilizar la computadora ante cada tipo de situación educativa?, se vea esclarecida para todos los que, de una manera, u otra intervienen en el área de la informática educativa, y sean consecuentes con ella.

El Programa de la Computación forma parte del gran esfuerzo desplegado en el país, en el cual se han introducido un número de computadoras destinadas a la educación, que incluye además la electrificación de las escuelas y la preparación de nuevos profesores de computación. Es oportuno destacar que ningún país ha hecho una introducción tan acelerada y tan masiva de la tecnología en las escuelas como lo ha hecho Cuba. Todos estos medios contribuyen a que la clase tradicionalista sea enriquecida, al mejorar las posibilidades comunicativas entre profesores y alumnos, y contribuir a los procesos del pensamiento.

En Cuba se han introducido las computadoras en las escuelas para que estas sean utilizadas como objeto de estudio, como herramienta de trabajo y como medio de enseñanza. Al respecto, nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro planteó:” Se dispone en la actualidad de un televisor por aula en todo el país: 81169, y un vídeo por cada 100 alumnos. Introduciéndose a todos los niveles equipos de computación” (6). Remodelación de policlínicos y equipamiento docente de los mismos a lo largo de todo el país con vistas a participar del proyecto de Policlínico Universitario ,muy felizmente aceptado por educandos y educadores

El uso de la computación y del software educativo permite a los alumnos interactuar de forma dirigida con nuevos contenidos, hacia una búsqueda de información que, en otras condiciones, es muy difícil o imposible de lograr. La informática vista como un recurso y no como un fin, puede contribuir a una reconceptualización de nuestros planes y programas de estudio para poder pasar a un modelo alternativo más individualizado, bidireccional, basado en los medios más novedosos y centrado en los alumnos.

Para lograr que el aprovechamiento de las computadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje tenga una función relevante, se hace necesario dotarlas de un software educativo de calidad. El software educativo es una aplicación informática que, soportada por una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional y contribuye a la asimilación de los conocimientos con una participación activa de los alumnos. Debiendo estimular la creación de los mismos por parte de los profesores .

El vídeo es uno de los medios de enseñanza más completo, pues además de poder lograr una sincronización del sonido con la percepción del movimiento, permite concentrar la atención de los observadores, siendo esta característica su principal valor como medio de enseñanza y divulgador cultural.(7)

El vídeo didáctico se emplea cuando es preciso transmitir la idea de movimiento. Puede utilizarse en cualquier forma de organización docente incluyendo las prácticas y en algún tipo de actividad evaluada.

El vídeo es muy útil además en la educación a distancia y en el auto estudio, ya que puede utilizarse sin la presencia del docente y estar a disposición del educando en cualquier momento.

Ejemplo: movimiento de las articulaciones, impulso nervioso por una vía específica, reflejos condicionados e incondicionados, despolarización y repolarización de membranas, procederes quirúrgicos etc.

Pueden grabarse en video, eventos de difícil acceso y observación para un grupo numeroso de estudiantes. Por ejemplo: preparación experimental de animales, montaje de técnicas complejas, y proyectarse en forma diferida a los alumnos con el objetivo de analizarlos en grupo, para su posterior evaluación o como actividad demostrativa.

El debate es una de las actividades que se utilizan con más frecuencia, después de la proyección de un vídeo. En el se pone a prueba la capacidad de los profesores de sembrar ideas y sentimientos, desarrollar en los alumnos la opinión propia, consolidar los valores morales, etc. En los debates se manifiesta la creatividad del docente, pues el éxito de la programación no depende solo de la calidad de los materiales presentados, sino también de cómo se concibe y desarrolla el intercambio con el grupo, el interés que despierte en los alumnos y el aprendizaje que estos logran.

La cultura del debate es un proceso que empieza a desarrollarse en la educación primaria y resulta indispensable consolidar en los adolescentes para que una vez en la universidad el estudiante este entrenado y sea capaz de argumentar sobre el tema desarrollar habilidades para la comunicación, aprender a defender las ideas propias, el desarrollo en la búsqueda de información complementaria para la argumentación, la valoración crítica de diferentes puntos de vista, derivar conclusiones de lo observado y fortalecer las relaciones interpersonales.

Otro de los campos de aplicación de los recursos con que contamos, es la disponibilidad de enciclopedias, glosarios y atlas interactivos, materiales complementarios por especialidades así como de bases de datos bibliográficos. La consulta de atlas, diccionarios y enciclopedias, multimedia software, Pág. Web entre otros le permite a los alumnos profundizar en el valor de lo que estudian, encontrar elementos, esquemas, fotos y vídeos que complementan la información que aparece en el libro de texto y además permitir la actualización y hacer las precisiones que ellos necesitan para lograr una buena asimilación de los nuevos contenidos a lo largo de su especialidad

Uno de los rasgos de la revolución educacional de la que somos protagonistas, es el carácter exponencial del crecimiento del volumen de información que necesita procesar el hombre contemporáneo y los limitados períodos de formación que, a nivel mundial, presenta el sistema educacional, y en particular la formación del medico lo cual constituye, de hecho, un reto para dicho sistema. Ante tal contradicción, sólo una solución parece razonable, y es la de desarrollar en los alumnos habilidades para la adquisición de la información de manera autónoma, algo que desde el punto de vista pedagógico, se vincula con el aprender a aprender.

Desde esta perspectiva, las enciclopedias desempeñan una función decisiva; sin embargo, es importante señalar que estos materiales provienen generalmente de sistemas sociales divergentes con el nuestro, por lo que en ocasiones podemos encontrar enfoques de carácter ideológico no totalmente acordes con nuestros principios. El profesor debe ser capaz de aprovechar estas contradicciones en aras de realizar un trabajo ideológico reflexivo y demostrar nuestra concepción dialéctico- materialista de la historia.

El impacto motivacional que puede generar la utilización de todos estos medios redundará en una mejor disposición ante el aprendizaje y permitirá la formulación de nuevos tipos de tareas, en las que se ponga al alumno en condiciones de un mayor protagonismo. Permitirá también lograr un aprendizaje significativo, ya que la utilización de estos medios permite la integración de los contenidos y, a su vez, propician un ambiente de aprendizaje favorable.

El desarrollo de la tecnología de la computación ha permitido la introducción en la práctica docente de nuevos medios de enseñanza que han revolucionado la docencia médica superior. Estos nuevos medios son denominados como nuevas tecnologías de la información o telemática. En forma concreta nos estamos refiriendo al libro electrónico, la publicación electrónica, la biblioteca electrónica y las redes académicas.(7)

A través de los laboratorios de computación o de forma individual el estudiante puede interactuar con la información actualizada vía INTERNET, lo que potencializa estos medios como muy necesarios para la actualización científica en el proceso docente de pre y postrado y en el desarrollo de la investigación. Este constituye el recurso Estos medios se han ido introduciendo con bastante éxito en nuestra práctica docente, en especial en la ciencias básicas. La utilización de software educacionales es posible en todas las formas de organización de la enseñanza y también en el estudio independiente o actividad extraclase del educando.

El desarrollo de laboratorios docentes de computación permite ampliar las posibilidades de uso de este medio. Es importante que se empleen también como parte del sistema de evaluación formativa del estudiante, a parte de que puede ser utilizado también como simulación asistida por computadora en las actividades evaluativas.

La incorporación de las nuevas tecnologías a la educación, como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje, no debe ser un hecho aislado. Realmente impone una nueva dinámica que propicia la necesidad de perfeccionar el sistema educacional a todos sus niveles. Estos se refieren en lo esencial, a modificar la forma de trasmitir los conocimientos, y requiere un estudio y una valoración de los enfoques sobre los procesos cognoscitivos en el procesamiento de la información y todo un conjunto de problemas que se derivan de la introducción de dichas tecnologías.

Un elemento característico e importante de este medio es que el estudiante pueda interactuar con el de forma independiente, sin asistencia del profesor, reciclando cada vez que lo necesite aquellos aspectos que considere necesario reproducir o autoevaluar. Es un excelente medio para la auto evaluación del conocimiento tanto en pre como en postrado

Debemos reconocer el esfuerzo que esta realizando nuestra Revolución para que podamos contar con estos recursos en nuestros centros educacionales. Al respecto nuestro comandante en Jefe señaló: “¡Nada detendrá ya la marcha incontenible del pueblo cubano hacia una cultura general integral y el lugar cimero en la educación y la cultura, entre todos los países del mundo!” (8).

CONCLUSIONES
Resulta entonces necesario continuar perfeccionando la enseñanza en los diferentes niveles educativos, con el objetivo de lograr que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para el uso de los sistemas informáticos. Los egresados tienen que ser capaces de analizar el amplio volumen de información que como nunca antes se genera a diario y que seguirá creciendo exponencialmente; extraer de ella lo verdaderamente significativo. Deben salir preparados para adaptarse de manera creativa a un mundo que cambia a una frecuencia impresionante, de manera que puedan tomar decisiones personales concretas ante problemas de la vida práctica. Se necesitan profesionales que estén preparados para aprender durante toda la vida, que se caractericen por un pensamiento crítico y flexible, así como por la capacidad de poder trabajar en grupo y con amplias posibilidades de comunicación.

La automatización de la información en las ciencias básicas biomédicas necesita ser aún mas explotada debido al inmenso volumen de conocimiento que en esta rama se generan y acumulan periódicamente. El acceso a las redes informáticas nacionales e internacionales puede ser utilizado como vía de participación del estudiante para ampliar su actividad docente, ya sea como parte de su auto estudio o como vía para el desarrollo de habilidades de investigación.

BIBLIOGRAFíA
1-Salas Perea R. Los medios de enseñanza en la educación superior. Universidad Mayor de San Andrés. Bolivia. 1998.

2- Fidel Castro Ruz. Discurso Pronunciado el 16 de Septiembre del 2002, en el acto de inauguración del curso escolar 2002-2003. Tomado del Periódico Granma del 17 de septiembre del 2002.

3-- Fidel Castro Ruz. Discurso Pronunciado el 16 de Septiembre del 2002, en el Acto de Inauguración del curso escolar 2002-2003. Tomado del Periódico Granma del 17 de septiembre del 2002.

4-González Castro V. Diccionario Cubano de Medios de Enseñanza y términos afines. 3000 vocablos. Editorial Pueblo y Educación. La Habana 1990.

5-González Castro V. Los medios de enseñanza en la Pedagogía Contemporánea. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. La Habana. 1980. 

6- Fidel Castro Ruz. Discurso Pronunciado en el Acto de inauguración de la Escuela Experimental José Martí, el 6 de septiembre del 2002. Tomado del Periódico Tribuna del 8 de septiembre del 2002.

7-Dr .Gómez Padrón Enrrique .I y colaboradores Los medios de Enseñanza en las Ciencias Básicas Biomédicas 

8- Fidel Castro Rúz. Discurso Pronunciado el 16 de Septiembre del 2002, en el acto de inauguración del curso escolar 2002-2003. Tomado del Periódico Granma del 17 de septiembre del 2002.

AUTORA:
Dra Loreta Pérez Gravié.
Dpto Ciencias Morfológicas

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