Monografias | Análisis de los programas de historia de cuba de 5to. y 6to. grado de la educación primaria: sus potencialidades para trabajar la historia local en el proceso de enseñanza – aprendizaje

RESUMEN
El presente artículo científico se titula: “La Historia local y su contribución al desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje de la Historia de Cuba en la enseñanza primaria”. Se efectuó en ella, un estudio panorámico de la enseñanza de la Historia de Cuba en la educación general con énfasis en la educación primaria, se valora la relación Historia Local – Historia Nacional en el nivel y se incide en algunas deficiencias y barreras que ésta enfrenta en la praxis, especialmente en lo referido a los términos región, localidad histórica e historia local.

Se analiza el desarrollo evolutivo del concepto Patrimonio Cultural y se determinan sus potencialidades educativas como agente catalizador y garante de la concreción didáctica de los contenidos históricos locales en el proceso de enseñanza - aprendizaje de Historia en el citado nivel; favoreciendo el aprendizaje de los escolares a partir de la motivación hacia el conocimiento, uso y preservación de los elementos patrimoniales de su localidad.

La actividad práctica se concreta en una alternativa donde aparecen contenidos de la Historia local que están en relación con los de la Historia Nacional y que el maestro puede ir vinculándolos en sus clases y actividades dirigidas a favorecer la implantación de la historia local en el programa general de la asignatura y contenidos fundamentales para contribuir a evitar así ambigüedades y desorientaciones en los docentes, especialmente en las nuevas condiciones de integración multidisciplinar, dada la peculiaridad de que las tele-clases recogen la visión y aspiraciones de docentes y estudiantes pero en ellas no aparece la historia del municipio de Antilla por lo que se creó un programa de historia local antillano.

INTRODUCCIÓN
En los momentos actuales, el conocimiento de la historia es un punto de vital importancia para salvar la Revolución y las conquistas alcanzadas. Para una mejor comprensión de la Historia Nacional debemos conocer la historia más cercana la Historia Local.

Hace algún tiempo, nos concentramos en el aprendizaje de la Historia de otros pueblos y de otras épocas descuidando el aprendizaje de nuestra propia Historia, de nuestros propios valores .Para poder valorar las consecuencias del desconocimiento de la Historia Nacional y Local debemos remontarnos a lo ocurrido en los países ex-socialistas y en la antigua URSS.

La actual Batalla de Ideas que libra Nuestro Pueblo tiene como su mejor aliado el conocimiento de nuestra historia, de nuestras tradiciones de luchas, de nuestros héroes y mártires de nuestro patrimonio.

Acontecimientos, personalidades y saberes que conforman el acervo patrimonial acumulado por el pueblo; los que debidamente utilizados con fines docentes pueden facilitar la actividad educativa en función de fortalecer los valores humanos en los hombres y mujeres del futuro.

La historia local desde su prospección unificadora y contendiente a lo nacional, les permite descubrir y conocer su entorno, sus raíces, y otros valores que de conjunto forman la identidad. Su estudio los hace crecer espiritualmente al potenciar el desarrollo del pensamiento, despertar sentimientos nobles y el orgullo por su comunidad, elementos que luego habrán de refrendar en actitudes patrióticas y humanas.

A través de visitas técnicas, inspecciones y entrenamientos metodológicos conjuntos efectuados por el equipo metodológico del Municipio Antilla, reuniones metodológicas al nivel de provincia, investigaciones dirigidas por el Departamento de Humanidades del IPS “José de la Luz y Caballero” de nuestra provincia Holguín en pos de favorecer el proceso de enseñanza - aprendizaje de la Historia de Cuba, se ha constatado, entre otras, las siguientes regularidades:

Para satisfacer las demandas del problema, se elaboró el siguiente objetivo: Presentación de una alternativa didáctica, que contribuya al desarrollo de la enseñanza - aprendizaje de la Historia de Cuba en la enseñanza primaria, a través de la incorporación de la historia de la localidad.

DESARROLLO
La Didáctica de la Historia ha experimentado cambios notables, a escala universal, como resultado de la maduración de múltiples criterios, bajo el influjo y la asunción de tendencias historiográficas que marcan, ineludiblemente, su concreción en el plano pedagógico. Se comparte la opinión de autores como: Le Riverend (1987), P. Pagés (1983); M.J. Sobejano (1993); C. Torres (1996); J. I. Reyes (1999), A. Palomo (2000) María Rivera (2004) y R. Segreo (2004), referente a que las corrientes Positivista, Marxista y la Nouvelle Histoire Francoise o Escuela de los Annales, plasmaron una huella indeleble sobre la impronta didáctica de la Ciencia Histórica en el siglo XX. Siguiendo el criterio de estos autores se elaboro una alternativa didáctica para favorecer la enseñanza de la historia de cuba, apoyado en la utilización de la historia de la localidad. Para ello realizamos un diagnóstico que incluyo pruebas pedagógicas, encuestas, entrevistas observación a clase y otras actividades.

La alternativa consiste en ir incluyendo en el programa nacional de Historia de Cuba quinto y sexto grado los contenidos de Historia Local
La alternativa consiste en ir vinculando los hechos nacionales con los locales, después de un análisis de los programas, orientaciones metodológicas, libros de textos y otros documentos comenzamos a incluir los contenidos de la localidad en los del programa de Quinto grado se trabajan los contenidos siguientes:
En la unidad 1 Cuba y su historia más antigua que tiene un tiempo aproximado de 4h/c
Historia Local:
Pueden trabajarse los sitios arqueológicos del territorio entre los que tenemos a los que forman parte del grupo cultural pre Agroalfarero como Barrancones, que se encuentra muy cerca de la costa y fue un lugar de paradero, el de la Cueva del Júcaro que está en la parte baja del Cerro y la Caimana.

Comprendió al grupo cultural Proagrícola el de Canalito que se ubica muy cerca del litoral de la costa.
Existieron además los del grupo cultural Agroalfarero en la Playita que también se encuentra próximo a la costa y fue un paradero, la Cueva de Nando Reyes, bien cerca a la costa, es una (Cueva Ceremonial )y el Cerro del Júcaro, se ubica en la península de La Torre (El Ramón ) y fue un paradero.
Esta zona donde se encuentra enclavada Antilla y sus tierras adyacentes estaban pobladas por colectividades aborígenes, las cuales aprovechaban la posición geográfica que le brindaban facilidades para su subsistencia.

La no lejana zona costera con sus típicos manglares les ofrecían moluscos, crustáceos que le servían para completar la insuficiente dieta obtenida en sus actividades económicas.

Por las bahías de Banes y Nipe iba la principal ruta de comunicaciones que enlaza la península de la Torre con las áreas de mayor concentración aborigen en los tiempos precolombinos, comprendiendo los llamados cacicazgo de Baní y Barajagua. De la misma forma que en otras regiones del país en la nuestra existen leyendas muy importantes entre las que se destacan las de los ídolos Taguabo y Maicabó.

Idolo Taguabo, el Dios de las Aguas de los aborígenes, fue encontrado en excavaciones practicadas en el Júcaro por los audaces y entusiastas exploradores antillanos, dirigidos por Alejandro Reyes Atención (Nando) el 8 de septiembre de 1928 y exactamente un año después fue encontrado el Dios de la Seca. Ambas piezas tienen notables importancia y están vinculado a las inclemencias del tiempo en el territorio.

Los cayos más destacados son Bella Vista, La Chiva, Los Cocos, Yaraguanal y Salamita.
En la unidad 2 Lo referente a la llegada de los españoles a Cuba, la ocupación del territorio con 8h/c
Historia Local:
Es a partir de 1492 con la llegada de los conquistadores españoles encabezada por Diego Velásquez y la posterior entrada de estos a la zona noroccidental de oriente al mando de Francisco Morales que comenzarían la paulatina extinción de la población aborigen la región Banes-Nipe a lo cual se sumo una importante reducción de los colonizadores. El primer movimiento tuvo como causa fundamental los desmanes y procedimientos más represivos por los españoles a la población indígena para convertirlos en esclavos y el segundo movimiento fue causado por el avance de los conquistadores a otras regiones que resultaron más ricas y productivas
En la unidad 3 La explotación colonial en Cuba en los siglos XVI, XVII Y XVIII.
Historia Local:
En esta etapa es necesario motivar la leyenda de la aparición de la imagen de la Virgen de la Caridad, en 1612 o 1613 en la bahía de Nipe, conversar sobre el esclavo Taita Antonio (ver la leyenda libro electrónico), un negro africano perteneciente a la ascienda de Santa Lucía que se escapa y llega a la zona de El Júcaro pensando que habían un grupo de esclavos como él en rebeldía
. Desde el año 1751 estas tierras pasan a formar parte de Holguín, importante bastión colonial nororiental (siglo XVIII-XIX), separándose de la villa de San Salvador de Bayamo.
En la unidad 4 Situación de Cuba desde principios del siglo XIX hasta 1867.
Hay que tener presente que la posición geográfica de este litoral en relación con Nassau, Isla Inglesa, y la época de la piratería, más el tráfico de esclavos africanos que tanta importancia llegó adquirir en el nuevo continente, llegamos a la conclusión de que los primitivos pobladores del lugar que es hoy Antilla, después de los aborígenes y de algunos españoles fueron aventureros del mar, piratas inglese o de otras personalidades y esclavos africanos.

El desigual crecimiento económico en la jurisdicción holguinera, las escasas y pésimas condiciones de los comercios que podían realizarse en este territorio con los principales centros comerciales holguineros, los cuales además trataban siempre a desplazarse hacia la parte occidental.
Es importantísimo hablar del pirata ingles William Hastings, residente en Nasaso, donde tenía su centro de maniobras para exploraciones y ataques, logró llegar a las costas de Nipe en el siglo XIX, compró al gobierno español los gobiernos de Punta de Salina donde se instaló definitivamente.
La situación de este territorio poco antes de iniciarse las luchas independentistas seguían manifestando un completo atraso y abandono con un solo caserío no muy relevante en el sitio conocido con el nombre de el Júcaro entonces en posición de las familias Hastings.

La unidad 5 comienza con el aprendizaje de lo acontecido en la Guerra de los Diez anos
Ya es conocido por todos que la Guerra de los Diéz Anos estallo el 10 de Octubre de 1868 en el ingenio La Demajagua, actual provincia de Granma .En Antilla comienza esta nueva etapa el11 de mayo de 1869 que arriba a la costas nipeña la Expedición de Perrit organizada por la junta de New York .La expedición estaba compuesta por diversas procedencias, la mayor parte de origen cubano, 80 norteamericanos, venezolanos, mexicanos, húngaros y un polaco, en total eran 200 hombres y un voluminoso cargamento de equipos bélicos entre los que podemos mencionar: 2340 fusiles Springfiel, 50 carabinas, 300 revólveres Colt, 6 cañones, 50 Remiltgton, así como municiones zapatos ,machetes y una Espada de Honor para el Presidente Carlos Manuel de Céspedes.

En dicha expedición venían como jefe Francisco Javier Cisnero, el Mayor General Tomás Jordán, también un conjunto de oficiales que tenían determinada pericia .La mayor parte de la tropa era bisoña. Una vez terminada la ardua tarea del desembarco el día 13 de mayo al marcharse el valor definitivamente por temor a ser sorprendido por las tropas españolas quedaba la obra de conducir esta expedición tierra a dentro; labor muy compleja debido a la falta de medios de transporte, por la gran actividad del enemigo, la imperiosa necesidad de ganar tiempo, presionado con las características geográficas adversas de la península del Ramón podían avanzar los españoles e interrumpirles el paso y realizar operaciones combinadas de tierra y mar.

El día 15 de mayo por el medio día el buque español Marsella entró de forma repentina en la bahía de Nipe y se cometió el error de dispararle barios cañonazos, este no respondió y se retiró pero alertó a las autoridades de la Colonia, enterándose el enemigo de la llegada de los expedicionarios y del lugar en que desembarcaron que lo supieron antes que las fuerzas insurrectas de Orientes, las cuales irían en su ayuda.

Es importante en esta etapa hacer referencia a tres combates de importancia crucial e esta guerra ocurrido en nuestro territorio, el Combate del Ramón el 16 de mayo de 1889, el Combate de Canalito y el Combate del Júcaro .(ver libro electrónico ).

En sexto grado se trabaja en la unidad # 1 La ocupación militar yanqui (1899-1902) que preparó el camino para la República neocolonial .En la unidad # 2 se trabaja ya Cuba, República neocolonial y los principales hechos y figuras de sus primeras décadas .En la unidad # 3 se trabajan los momentos importantes de la situación de la república y de la lucha de nuestro pueblo entre 1935 y 1952 antes del golpe de Estado de Batista .En la unidad #4 se trabaja la nueva tiranía y el comienzo de una nueva etapa de lucha .En la unidad #5 La lucha continúa hasta el triunfo definitivo y se trabaja la Revolución en el poder .En la unidad #6 se continúa tratando el tema de la Revolución en el poder y la construcción del socialismo.
En todas las unidades se tienen en cuenta el pensamiento revolucionario de pensadores políticos como José Martí y Nuestro Comandante.

Contenidos de Historia Local que pueden trabajarse en las unidades:
Unidad #1 La ocupación militar yanqui (1898-1902).
El gobierno interventor realizo en Cuba un censo de población en 1899, donde se constata que de una población que solamente rebasaba el millón y medio de habitantes, cerca de un millón de cubanos no sabía leer ni escribir, el 63.9 % de la población era analfabeta; casi no existían escuelas, la cantidad de escuelas primarias públicas en todo el país había descendido a 312 y las condiciones materiales de las aulas eran pésimas, los cursos de estudio eran insuficientes e ineficaces.

El año 1902 es el contexto histórico de la génesis de esta villa antillana. A fines de este año los ingenieros de la Cuba Railroad Company, Reed y Shoop, iniciaron los trabajos para construir con la mayor brevedad posible, un ramal que partiese de Alto Cedro y llegara a Punta de Corojal. Más de dos años se emplearon en la labor de excavaciones, terraplenes, construcción de puentes y alcantarillas, colocación de rieles..., hasta que el 22 de febrero de 1905, a las 3:50 p. m. un agudo silbido de vapor, como grito.

Unidad # 2 Cuba, República Neocolonial y principales hechos y figuras de su primera década.
En la unidad # 3 se trabajan los momentos importantes de la situación de la república y de la lucha de nuestro pueblo entre 1935 y 1952 antes del golpe de Estado de Batista.
La intensa actividad portuaria y ferroviarias creó una aguerrida clase obrera que se enfrentó a la explotación. En la década de los 40 los antillanos llevaron a cabo una intensa lucha en defensa de su puerto. Sin interesarle la situación de la población local, las compañías azucareras y comenzaron a exportar azúcar por otros puertos pues respondía a sus intereses financieros.

En la unidad #4 se trabaja la nueva tiranía y el comienzo de una nueva etapa de lucha.
En Antilla nació un de las figuras emblemáticas de la lucha contra la dictadura de Batista: René Ramos Latourt, el Comandante del llano y La Sierra. Así se formó una célula del 26 de Julio y numerosos vecinos de la comarca se sumaron a ella. Unos integraban las organizaciones clandestinas en Antilla, mientras otros que trabajaban en Nicaro operaban desde allí. Las fuerzas de la Columna 16 del Segundo Frente encontraron apoyo seguro aquí en esta zona.

En la unidad #5 La lucha continúa hasta el triunfo definitivo y se trabaja la Revolución en el poder
En esta unidad podrá trabajar el papel de Partido Ortodoxo en nuestro territorio, conocerán personalidades como René Ramos y Miguel Salcedo de los cuales esta la bibliografía en el libro electrónico ,las acciones del Movimiento 26 de Julio y las últimas acciones de la tiranía Batistiana en el territorio antillano.

En la unidad #6 se continúa tratando el tema de la Revolución en el poder y la construcción del socialismo.
En esta unidad se podrá ver un grupo de obras creadas por la Revolución después del triunfo que aparecen el libro electrónico, la preparación para la defensa entre otras.

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