Monografias | Enseñar a Aprender en la carrera de Licenciatura en Derecho del SUM “Rafael Trejo”

Resumen:
En Cuba se viene desarrollando, cada vez con mayor énfasis, procesos descentralizadores de la gestión educativa, con la finalidad de abrir nuevos espacios para la participación comprometida y creadora de todos en la obra colectiva que significa nuestra revolución.

Esta tendencia se dificultó mucho por la inexperiencia del personal que asumía la docencia. Proponemos una estrategia didáctica que promueva el aprendizaje desarrollador necesario en los estudiantes de la carrera Licenciatura en Derecho de la SUM “Rafael Trejo” en el municipio de Los Arabos, con el objetivo de proponer condiciones concretas de comenzar la elevación del proceso de aprendizaje docente, con la calidad que requieren estos tiempos en nuestras aulas universitarias.

Introducción:

En Cuba se viene desarrollando, cada vez con mayor énfasis, procesos descentralizadores de la gestión educativa, con la finalidad de abrir nuevos espacios para la participación comprometida y creadora de todos en la obra colectiva que significa nuestra revolución.

Esta tendencia se dificultó mucho por la inexperiencia del personal que asumía la docencia.
Para ello la interrogante seria la siguiente: ¿Cómo enseñar a aprender con calidad según el nuevo modelo pedagógico atendiendo a la diversidad propia específicamente en la carrera de derecho? En consecuencia con estos importantes cambios nos hemos tratado una propuesta pedagógica y de investigación que facilite el desarrollo del proceso donde cabe resaltar que las fuentes provenientes son diversas.

La situación actual de la enseñanza, presenta características necesarias a tener en cuenta con la finalidad de mejorarlas, por esta razón, cuando se investiga sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y sus problemas inherentes, es posible diseñar diversas estrategias para favorecer la calidad del proceso antes mencionado.

La educación debe, favorecer el aprendizaje que contribuya que el estudiante este entrenado en función de investigar, buscar respuestas a los nuevos problemas y retos que se plantean continua y rápidamente, en fin “aprender a aprender”.

Conocemos que en la actualidad, los problemas de enseñanza y de aprendizaje son muy complejos. Este reconocimiento enfatiza el papel del docente, lo compromete con la función social de la institución escolar y lo induce a aprovechar el potencial de su disciplina como herramienta intelectual vital para dar respuesta a un número elevado de intereses y problemas.

Entonces se nos antepone la perspectiva de enfocar el trabajo docente educativo a la instrumentación de propuestas pedagógicas que favorezcan el enseñar y aprender dentro de un contexto de enseñanza-aprendizaje donde se integren el actuar y reflexionar sobre la propia actividad de educadores y educandos. En el logro de ese objetivo influyen tres factores esenciales: acciones del profesor (para enseñar), acciones de los estudiantes (para aprender y desarrollarse personal y socialmente), y, la interrelación profesor-acciones-estudiantes.

Estos aspectos, son los que se refiere en este tema de “Enseñar a aprender”. Esto nos enfoca a nuestro problema central que radica en ¿como elevar y resolver de una vez y por todas la calidad en el logro de un aprendizaje lo mas acorde con nuestro modelo pedagógico?, cuestión que no ha tenido la acción suficiente para llegar a concretar esta necesidad.

Proponemos una estrategia didáctica que promueva el aprendizaje desarrollador necesario en los estudiantes de la carrera Licenciatura en Derecho de la SUM “Rafael Trejo” en el municipio de Los Arabos, con el objetivo de proponer condiciones concretas de comenzar la elevación del proceso de aprendizaje docente, con la calidad que requieren estos tiempos en nuestras aulas universitarias.

Desarrollo:

Aprender a aprender siempre ha constituido una meta social importante y un factor de progreso personal y social, en la actual sociedad, caracterizada por una nueva forma de relacionarse e interactuar con el conocimiento, ha pasado a ser una necesidad formativa básica generada fundamentalmente por las implicaciones sociales de las revoluciones tecnológicas en la producción, organización y difusión del conocimiento en nuestra «civilización cognitiva». Un sistema educativo, a través del establecimiento de los contenidos de las diferentes materias que estructuran el currículo, tiene como función formativa esencial hacer que los futuros ciudadanos interioricen, asimilen la cultura en la que viven, en un sentido amplio, compartiendo las producciones artísticas, científicas, técnicas, etc., propias de esa cultura, y comprendiendo su sentido histórico, pero también desarrollando las capacidades necesarias para acceder a esos productos culturales, disfrutar de ellos y, en lo posible, renovarlos. Pero esta formación cultural se produce en el marco de una cultura del aprendizaje, que evoluciona con la propia (véase Pozo, 1996 para una breve historia de esta evolución) y cambian con Las formas de aprender y enseñar son una parte más de la cultura que todos debemos aprender la propia evolución de la educación.

El proceso de enseñanza aprendizaje tiene como propósito esencial contribuir a la formación integral de la personalidad del estudiante, constituyendo la vía mediatizadota fundamental para la adquisición por este de los conocimientos, estrategias de aprendizaje, normas de comportamiento, valores, es decir, la apropiación de la experiencia histórico social acumulada por las generaciones de precedentes.

Los aspectos esenciales acerca de la relación dialéctica existente entre educación, el aprendizaje y el desarrollo en el ser humano:

1. El aprendizaje por descubrimiento es a la vez un objetivo de la educación y una práctica de la enseñanza. Además es un proceso ligado a la existencia del hombre como ser social, resulta ser un proceso complejo, diversificado, altamente condicionado por factores tales como las características evolutivas del sujeto que aprende.

2. Educación, aprendizaje y desarrollo son procesos que poseen una relativa independencia y singularidad propia, pero que se integran al mismo tiempo en la vida humana, conformando una unidad dialéctica.

3. La educación promueve el desarrollo y enriquecimiento de la actividad moral de los individuos y de la sociedad.

4. Siguiendo a Vigotsky se reconoce que una educación desarrolladora es la que conduce al desarrollo, va delante del mismo guiando, orientando, estimulando. Tiene en cuenta el desarrollo actual para aplicar continuamente los límites de la zona de desarrollo próximo o potencial.

Así asumimos que un aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su autoperfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación, en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y responsabilidad social.

En todo este proceso existen variables esenciales de la situación educativa:

• Variables interpersonales: Mediatizan las interacciones humanas (profesor – estudiante, estudiante – estudiante) en el aula.
• Variables intrapersonales: Variables de tipo interno que se encuentran en los agentes (aprendizaje – docente) participantes de la situación educativa.

Uno de los problemas que afecta un mejor desarrollo en el aprendizaje escolar es la implementación del alumnado a la hora de llevar los conocimientos teóricos a la práctica, por ello se hace necesario crear hábitos y habilidades de investigación con el objetivo de promover aprendizajes desarrolladores en nuestros estudiantes.

¿Cuáles pueden ser las razones para que ello preocupe y ocupe a la investigación educativa?

Por parte del Alumno: Ausencia de orientación hacia el estudio, ausencia de interés cognoscitivo, ausencia de la necesidad de conocimientos, deficiencias en la actitud hacia sí mismo, el profesor, el colectivo, la familia y deficiencias en el desarrollo de las particularidades psíquicas.

Por parte del profesor: Ausencia de experiencias, falta de conocimientos y habilidades generales, falta de habilidades y hábitos en el trabajo docente, deficiencias en la preparación de los alumnos.

Analizar el diagnóstico del alumno de forma integral se convierte en una necesidad, dado la estrecha conexión e interdependencia entre los factores cognitivos, afectivos, motivaciones y volitivas.
Las aulas son muy heterogéneas en cuanto a edades, fuentes de ingreso. Lograr un grupo homogéneo, es uno de los retos y lo consideramos condición imprescindible, a partir de la diversidad que tenemos para mejorar así las posibilidades del trabajo docente con el grupo y de impulsar el desarrollo de este hacia niveles de exigencias superiores. Es necesario buscar la tendencia a la homogeneidad del grupo, respecto a su nivel básico, común, mínimo por la gran generalidad.

Debe lograrse la capacidad de aprender, es decir la tarea de la nueva universidad no consiste en dar una gran cantidad de conocimientos sino enseñar al alumno a investigar, pensar independientemente. Es necesario organizar la enseñanza para impulsar el aprendizaje.

Teniendo en cuenta las experiencias, en la SUM “Rafael Trejo” del municipio de Los Arabos, aun se presentan dificultades que necesitan urgente solución. ejemplo de ello es: la insatisfacción con la calidad educativa de nuestras instituciones docentes, con los resultados alcanzados en el aprendizaje y la formación de las nuevas generaciones, los educadores aun no cuentan con todos los elementos teóricos y didácticos suficientes que permitan lograr una profunda transformación del aprendizaje de los estudiantes por lo que es preciso promover el aprendizaje desarrollador en nuestros estudiantes, haciendo énfasis en el uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación teniendo en cuenta el concepto de que un aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su autoperfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación, en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y responsabilidad ante la sociedad.

Tenemos cuestiones en las cuales debemos trabajar entre ellas:

- Las deficiencias que como estudiantes, profesores y sociedad aun persisten en cuanto a la actitud, principalmente en el uso de la Tecnologías de la Información y la Comunicación.

- La falta de interés cognoscitivo y de la necesidad de conocimientos suficientes.

- Falta de habilidades generales, experiencias, las cuales se refleja en los insuficientes hábitos en el trabajo docente, matizado por una baja auto preparación de los futuros profesionales.

Estos aspectos se vierten en el panorama crítico del proceso de aprendizaje, falta conceptuar una estrategia didáctica que aborde un diagnostico integral para lograr la capacidad de aprender que necesita nuestra universidad.

Es necesario lograr estrategias, para una adecuada orientación que aumente la efectividad del proceso de aprendizaje, que influya de forma positiva en la actitud de los alumnos ante el estudio, aumenta el rendimiento, por tanto el docente debe hacer una selección correcta del contenido con vistas a elevar el nivel científico, introducir las nuevas tecnologías haciendo un especial uso de las mismos, familiarizarlos con técnicas de estudio y procedimientos lógicos del razonamiento.
Debemos velar por la preparación del estudio independiente orientado con las estrategias curriculares de la computación y el idioma, ser planificada y seguir los procedimientos metodológicos, ir de lo más simple a lo complejo. El control de esta importante actividad estará dirigido al nivel de desarrollo alcanzado por el estudiante.

Conclusiones:

Los ambiciosos avances alcanzados por nuestro país, con los nuevos proyectos educacionales, donde se destaca la instrumentación y puesta en práctica de las universidades al alcance de todos, permiten introducir un desafío diario, orientándonos hacia donde debemos ejercer nuestras acciones en aras de ser cada día más eficaces y enriquecedores.

Es importante generalizar nuestros planes de acción con énfasis en el vínculo multidisciplinario, pues la visión colectiva en aras de elevar la calidad del aprendizaje es más integradora que propuestas individuales de los docentes por alcanzar los mismos objetivos.

Nuestra meta debe guiarse por el hecho de orientar el proceso de aprendizaje y adiestrar a los estudiantes en la adquisición de los conocimientos y su ejercitación teórico- practico. Dotar a los estudiantes de un arma importante para el presente y el futuro: La investigación y elevación constante de sus conocimientos. Garantizar su protagonismo docente, sin la presencia de motivos educativos que justifiquen la falta de calidad en el proceso de asimilación y apropiación de conocimientos.

Bibliografía:

1. ALVAREZ, CARLOS Y ELVIA MARÍA GONZÁLEZ. Lecciones de didáctica general Editorial Edilnaco Ltda., Colombia, 1998.

2. Addines Fernández, Dra. C Fátima: Didáctica: Teoría y práctica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana 2004.

3. AUSUBEL, DAVID, JOSEPH, P. NOVAK, y HELEN HANESIAN. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Editorial Trillas, México

4. BRUNET, JEAN-PIERRE. Las adaptaciones curriculares. Un enfoque a la diversidad. Material digitalizado, slf.

5. C0LECTIVO DE AUTORES. Caracterización de los procesos de aprendizaje en estudiantes de las Secundarias Básica de Ciudad Escolar Libertad. Instituto Superior Pedagógico E. J. Varona. Facultad de Ciencias de la Educación, Abril 2000.

6. De LA TORRE, SATURNINO. Estrategias de enseñanza y aprendizaje creativos. En Colectivo de autores: Pensar y crear Estrategias, métodos y programas. Editorial Academia, La Habana, 1995.

7. DANILOV, M. A. Didáctica de la escuela media. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1979.

8. FERNÁNDEZ, ANA MARIA. La competencia como factor de eficiencia profesional del educador. Tesis Doctoral.


Datos de la autora:
Nombre y Apellidos: Doris Jiménez Padrón
Especialidad: Lic. Marxismo Leninismo e Historia
Año: 2009
País: Los Arabos, Matanzas, Cuba
 

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