Monografias | La orientación profesional hacia carreras pedagógicas desde la Educación Secundaria Básica en Cuba: un problema pedagógico.

Resumen.

Desde la perspectiva educativa, la orientación profesional es un complejo proceso de ayuda a las personas para la elección, preparación y desarrollo en una profesión, proceso que integra lo consciente, lo inconsciente, lo cognitivo y lo afectivo, en la formación dinámica de la personalidad. Siendo susceptible de ser potenciado en los contextos sociales en que transcurre.

El presente trabajo asume la problemática del comportamiento de esta situación en la educación secundaria básica, done han tenido lugar profundas transformaciones, a la luz de la denominada Tercera Revolución Educacional, que pretende elevar los niveles de eficiencia en el desempeño educativo de los docentes, sustentada en una incidencia más directa en la formación del adolescente.

Introducción

La orientación profesional en la secundaria básica desde una perspectiva educativa, es un complejo proceso. Lograr que los educandos en su etapa de adolescencia comprendan la importancia y significación social de una profesión, lo que representa no solo por el aporte material, sino como enriquecimiento humano, el respeto hacia ella, su significación social, resulta una tarea compleja.

En la educación secundaria básica transcurre en lo fundamental la adolescencia, etapa en que los jóvenes suelen orientarse hacia diferentes profesiones, sin lograr una precisión o fundamentación de sus propósitos, ni una participación activa y consciente en actividades relacionadas con su futura profesión.

Los intereses profesionales no se forman espontáneamente, constituyen un largo y complejo proceso en el cual la manera de pensar y actuar del adolescente se ve influenciada por la comunidad, la familia y la escuela.

En los últimos años, diferentes autores han abordado el tema de la orientación profesional, entre las más connotadas se inscriben el enfoque personológico, de F. González Rey (1983) y el tratamiento dado autores como: A. Ma. Caballero (1981); P. L. Castro (1982); Z. Alonso (1984); A. Mitjans, (1989); J. Del Pino (1998); J. H. Decoro (2000); L. Noriega (2001); Z. Matos (1998, 2001, 2002, 2003); L. Becalli, (2000, 2003); E. Ulloa (2002, 2003) y P. M. Casas (2002), todos los cuales han realizado importantes aportes. Sin embargo, no siempre centrando la atención en la orientación hacia las carreras de pedagógicas.

A partir del curso escolar 2003-2004 se comenzó aplicar en Cuba un nuevo modelo de escuela secundaría básica orientado a lograr mayor efectividad en la formación del adolescente cubano, Dentro de los cambios, más trascendentales se encuentra la labor del Profesor General Integral que tiene como encargo social la atención pedagógica diferenciada a 15 alumnos.

La experiencia alcanzada por la autora en su desempeño en diferentes funciones relacionadas con la Educación Secundaría Básica, unido a su labor investigativa han permitido revelar la presencia de una situación problémica, expresada en la espontaneidad del proceso de orientación profesional y la necesidad lograr una influencia consciente y planificada, cuya principales manifestaciones son:

Ø Insuficiente trabajo metodológico vinculado a la orientación profesional pedagógica, en los órganos técnicos y de dirección.
Ø Información profesional pedagógica limitada y con bajo nivel de argumentación.
Ø Débil trabajo con la familia y la comunidad desde la escuela en función de la orientación profesional hacia carreras pedagógicas.
Ø Las clases no propician la orientación profesional.
Ø Falta integralidad en el trabajo de orientación profesional hacia carreras pedagógicas a partir del ejemplo personal del docente.
Ø Insuficiente diálogo y poca reflexión con los estudiantes sobre el tema.
Ø Inconformidades con la profesión.

Como se pude apreciar son múltiples dificultades que se presentan en la orientación Professional, al análisis y valoración de esta situación se dedican en este trabajo las principales reflexiones que serán expuestas a continuación.

Desarrollo

La orientación profesional no resulta un problema nuevo para las ciencias pedagógicas, definirse por una u otra profesión ha sido objeto de preocupación sistemática no solo de los adolescentes, sino también de la escuela, la familia y la sociedad en su conjunto, las actuales circunstancias exigen reevaluar el modo de abordar esta situación, en correspondencia con los cambios que hoy enfrenta la vida escolar.

Entre los antecedente más antiguos de la orientación profesional se ubican por diferentes autores, las ideas de Ramón Llull (1235-1316) en su Obra “Doctrina Pueri” (1275) y las de Rodrigo Sánchez de Arévalo (1404-1470-1480), que en 1468 publicó en Roma su obra “Speculum Vitae Humanae”, donde aportan sugerencias para la elección de la profesión, resaltando la importancia de la información profesional.
La institucionalización de la orientación educativa como proceso de construcción teórica, clasificación conceptual y delimitación de los elementos se ubica en los inicios del siglo XX, Advirtiéndose dos tendencias:
Ø Una que consideraba la orientación educativa como una intervención para la distribución y ajuste de los alumnos a los diferentes currículos del sistema escolar.
Ø Y otra que concebía la orientación como una intervención global similar a la educación.
La primera se basa en el estudio de las diferencias individuales, relacionadas con todas las dimensiones de alumno y considera que la orientación debe estar presente a lo largo de todo el ciclo escolar del sujeto. La segunda plantea que la orientación y educación son dos conceptos pero una sola praxis, pues ambas persiguen los mismos objetivos.
El progreso de la informática en los últimos tiempos ha favorecido la aparición de sistemas interactivos que permiten a los estudiantes acceder de forma rápida a una gran cantidad de información sobre diferentes opciones profesionales y las habilidades requeridas para una profesión, pero no siempre desde una posición consciente.

En Cuba, no es hasta 1963 que el Grupo de Orientación de la Escuela de Psicología de la Universidad de La Habana, concibe los primeros planes para el desarrollo de la orientación vocacional y profesional, centrados en los grados terminales de primaria, secundaria y preuniversitario, prestando especial atención en el trabajo con los círculos de interés científico-técnicos.

El primer Congreso Nacional de Educación y Cultura, en 1971, las Tesis sobre Política Educacional, derivadas de Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba (1975), el Decreto No. 63 del Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros y su Reglamento, puesto en vigor por la Resolución Ministerial No. 92/1982, conceden extraordinaria significación al trabajo de formación vocacional y orientación profesional.

Las condiciones económicas, políticas y sociales de los 90 provocaron algún nivel de desmotivación hacia los estudio de carreras pedagógicas, entre otras causas por la dinamización de sectores como el turismo, las empresas mixtas y la economía emergente, que generaron nuevas motivaciones sobre todo en el plano individual, originándose el éxodo de personal docente hacia estas esferas, lo que provoco como respuesta de las autoridades educativas del país, la formación de personal docente emergente por diferentes vías.

El principal sujeto orientador es el maestro, dada la influencia que ejerce sobre la familia y demás factores de la comunidad, la efectividad de su labor depende de:
- Conocimiento del alumno, respecto a sus capacidades, su rendimiento, sus motivaciones, intereses, aptitudes y su personalidad.
- Relación con la familia , ya que éstos deben colaborar y participar en el proceso de orientación, siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos, siempre y cuando no haya interferencia en la libre elección de los mismos.
- Labor de orientación y asesoramiento permanente de la escuela.
A diferencia de otras profesiones la vocación de maestro se forma con el maestro, se impone entonces que el docente transmita una imagen paradigmática, sobre la base de una cultura general. Si en la cotidianidad del estudiante hay afectaciones en su relación con el docente que tiene delante, la orientación hacia las carreras pedagógicas tendrá niveles de afectación significativa.
La orientación profesional, pasa por la influencia social, política y pedagógica que actúa sobre el estudiante. Hay que darle información sobre la profesión para desarrollar en él valores, actitudes y conocimientos, y pueda autodeterminarse y decidir si quieren ser maestros.
La escuela, con su quehacer diario y por medio de las relaciones con la familia y la comunidad debe contribuir a fortalecer la orientación profesional, en especial el profesor general integral que posee una caracterización individual de cada estudiante, teniendo en cuenta sus aspiraciones, potencialidades, limitaciones y la situación social o personal.
La orientación profesional debe atender las posibilidades reales del sujeto, pues tanto los padres como la sociedad presionan hacia profesiones y estudios para los que el adolescente puede no estar preparado, contribuyendo entonces a disminuir su autoestima, sumirlo en un sentimiento de fracaso, sensación de estar perdiendo el tiempo, viéndose incapacitados hasta para lo que pueden hacer.
Mejorar la orientación profesional que hoy reciben los alumnos de la secundaria básica y lograr mayor vínculo entre vocación, las necesidades del país y la elección profesional, sigue siendo un problema no resuelto. Es frecuente el número de jóvenes que comienzan y que al poco tiempo abandonan las carreras pedagógicas, alegando que “no les gusta”, que “no es lo que imaginaban”, que “es muy complicada” o que les “demanda mucho esfuerzo el cumplir con las exigencias planteadas, situación que responde frecuentemente a una confusión interna del estudiante, más que a una incapacidad para sostener el estudio, enmarcada en cambios de los modelos familiares y sociales, crisis en la estructura familiar, desamparo institucional, hechos que, entre otros, provocan una sensación de desprotección al tener que enfrentar decisiones con alto grado de responsabilidad.
La idea o representación de futuro es lo que configura la motivación para realizar una carrera, esta representación se encuentra en crisis en gran parte de los jóvenes, La mayoría de los adolescentes presentan un desarrollo pobre de la proyección futura, viven el momento, su inserción en la vida adulta, aun resulta muy lejana para ellos. En muchas ocasiones seleccionan una carrera sin conocer su contenido, por lo que después se sienten desmotivados o frustrados durante su desarrollo.
No hay mejor trabajo de orientación profesional que la misma clase, no solo por la forma de impartir los contenidos, sino por la imagen que proyecte el profesor. El rol del maestro es medular, y todavía no estamos satisfechos con lo que se está haciendo desde la escuela.

La actividad intencional del sujeto es de capital importancia para la proyección de una orientación profesional hacia una determinada carrera, lo cual exige tener definido con claridad los fundamentos teóricos que sustentan la actividad.

Tomando en consideración la edad de los educandos en la secundaria básica y las etapas por las que atraviesa la orientación profesional, a partir de las concepciones aportadas por la Dra. V. González (1994), en este nivel se debe dirigir acciones al desarrollo de intereses cognoscitivos, conocimientos y habilidades específicas, de manera diferenciada y dirigida a preparar al sujeto para el acto de selección profesional.

Según, la Dra. Z. Matos, (200), la Orientación Profesional-Vocacional (OPV): Es un proceso dirigido a la educación de los intereses profesionales, de la vocación, con la finalidad de establecer una relación de ayuda con el educando, donde se ofrezcan las vías, y métodos para la búsqueda y el encuentro de un lugar adecuado dentro del sistema de profesiones, para que aprenda a seleccionar de manera autodeterminada y consciente.

La orientación profesional debe centrar su atención en el educando y asumirse como objetivo educativo, lo que requiere la modelación de situaciones que favorezcan el desarrollo de intereses e inclinaciones hacia una profesión determinada. Múltiples y variadas pueden ser las actividades que ejercen influencia en la formación y desarrollo del adolescente, orientándolo adecuadamente en la selección profesional.

La familia influye de manera diversa en las determinaciones profesionales que adoptan los hijos, por lo que orientada desde la escuela mediante la realización de diferentes actividades, puede contribuir favorablemente a la orientación de sus hijos. . Esto necesita de una respuesta educativa integral que relacione los deseos o gustos personales, las necesidades sociales, los intereses institucionales y familiares.

En la orientación profesional es cardinal el papel de la motivación, ni en las carreras pedagógicas, ni en otras se logra espontáneamente, requiere de su participación en un conjunto de actividades del proceso pedagógico para ir formando intenciones profesionales. Para desarrollar la vocación pedagógica hay que partir de la preparación de las nuevas generaciones desde las primeras edades, en las que el niño siente gran admiración e inclinación hacia sus maestros, en Secundaria Básica el adolescente comienza a pensar en su futuro, por lo que es este, el marco propicio para motivarlos hacia la profesión pedagógica a través de un conjunto de actividades que permita apreciar sus capacidades para un futuro desempeño de la profesión.

En la autodeterminación profesional de los alumnos influyen las organizaciones políticas y de masas, la comunidad, la familia y los amigos, pero es la escuela el principal centro del trabajo de orientación profesional, ya que esta cuenta con los cuadros pedagógicos calificados, para ejerce una influencia activa, perdurable y organizada de forma multilateral, tiene la posibilidad de armonizar las relaciones entre la escuela, los alumnos la familia y las organizaciones sociales.

Atendiendo al papel de la escuela en la orientación profesional es necesario, considerar la clase como el espacio fundamental de orientación, favorecer la integración de los aspectos curriculares y extracurriculares, atender el aspecto personológico de las influencias educativas, lograr una comunicación favorable profesor—alumno, alumno—alumno, alumnos—padres y padres—maestros, estimular la participación y el protagonismo estudiantil, conocimiento por parte de los estudiantes del contenido de la profesión pedagógica, desarrollar vivencias afectivas favorables a la profesión pedagógica en los estudiantes y promover en ellos la elaboración de su proyecto de vida profesional vinculado con la profesión pedagógica.

Como vías idóneas para el desarrollo de la orientación profesional se consideran: la clase, la información profesional, los encuentros con educadores, orientación a padres, trabajo individual con el estudiante, concursos, las aulas pedagógicas, y el movimiento de monitores. Además se definen como principales características de la misma su carácter orientador, dinámico y flexible, favorece la actividad independiente del estudiante, promueve el enfoque político-ideológico del contenido, carácter sistémico y el enfoque multifactorial.

Conclusiones

La orientación profesional en la enseñanza secundaria básica en Cuba, ha sido tomada en consideración por las ciencias pedagógicas como un problema no resulto, los estudio realizados arrojan la existencia de insuficiencias en la actividad de orientación, como componente indispensable del proceso docente educativo.
El comportamiento evidenciado en la aplicación preliminar de alternativas de solución al problema, nos permite aseverar que la misma puede ser perfeccionada a partir de estrategias integradoras que involucren la escuela, la familia, la comunidad y las demás organizaciones e instituciones sociales.

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Autora: Lic. Iliana Isabel Duran Terrero.
Universidad pedagógica “Raúl Gómez García”, Guantánamo. Cuba.
Email: duranti@edussol.rimed.cu

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