|
|
|
Algunas consideraciones en torno a la significación del desempeño pedagógico comunitario del maestro en el tercer milenio
Resumen: La comunidad es portadora de tradiciones, historia e identidad propias que se expresan en identificación de intereses y sentido de pertenencia que diferencian al grupo que integra dicho espacio ambiental de los restantes.
Publicación enviada por MS.c Clara E. Moya Duany
Introducción
La comunidad es portadora de tradiciones, historia e identidad propias que se expresan en identificación de intereses y sentido de pertenencia que diferencian al grupo que integra dicho espacio ambiental de los restantes. El elemento central de la vida comunitaria es la actividad económica, sobre todo en su proyección más vinculada a la vida cotidiana. Pero junto a la actividad económica, y como parte esencial de la vida en comunidad, están las necesidades sociales, tales como la educación, la salud, la cultura, el deporte, la recreación, y otras . Todas ellas integran la realidad que es única y diversa por lo cual es necesaria la cooperación .
“ Esta necesaria cooperación de todos los miembros de una comunidad, grupo o sociedad se le ha dado el nombre de participación comunitaria, concepto por cierto muy antiguo, y que encuentra su expresión en las tradiciones culturales de antiguas sociedades y en los escritos de los filósofos; si bien su noción contemporánea es reciente “ (2: 147).
Dentro de los grupos humanos que conforman una comunidad tiene una relevante importancia la familia por constituir una imagen y un ejercicio permanente en la vida humana que se caracteriza por sus relaciones de intimidad, solidaridad y duración convirtiéndose por lo tanto en un agente estabilizador de la sociedad.
Si bien existe una literatura amplia, experiencias favorables e investigaciones relacionadas de la práctica comunitaria cubana, por las características singulares del contexto nacional y coyuntura internacional, se hace imprescindible que la experiencia acumulada en estos años comience a ser objeto de reflexiones críticas y estudios documentales.
Esta propuesta de trabajo cooperado, permitirá sistematizar con más exactitud lo que se hace en la actualidad, socializar los resultados en la comunidad científica nacional e internacional para así lograr construir nuevos saberes y plantear nuevos problemas investigativos que vayan dando paso a la construcción teórica de cómo hacer el trabajo pedagógico comunitario desde las instituciones escolares, entiéndase, desde el nivel primario hasta el universitario, necesidad latente en el siglo XXI.
Desarrollo
Trabajo pedagógico comunitario.
La autora teniendo en cuenta la literatura consultada y los propósitos de este estudio que viene realizando acerca del desempeño del maestro sujeto - objeto de la investigación, define el vínculo escuela - maestro - comunidad como trabajo pedagógico comunitario.
En el trabajo de la escuela con la comunidad existen insuficiencias, por la concepción que del mismo tienen los maestros y otros actores sociales implicados. Entre estas insuficiencias resaltan la participación vista como presencia y no como compromiso , los métodos utilizados y la no sistematización de estas acciones.
En tal sentido, urge, trabajar sin demora en las comunidades, en tanto que, hoy la escuela en el modelo de universalización de la educación en Cuba, adquiere un rango superior al convertirse la misma en micro universidad, con todas las responsabilidades que esta nueva cualidad le confiere tanto internamente como en su entorno.
Los proyectos comunitarios escenarios para la capacitación de los diferentes actores sociales.
En la Isla de la Juventud, donde se lleva a cabo esta investigación se realizan actividades comunitarias con diferentes enfoques y matices. Ejemplos de las mismas son algunos proyecto: Carrusel de Fantasía, La Peña de Milesio Explosión Pinera, Las claras Tertulias de Clara .
“Las claras tertulias de Clara” (1996 – 2008) constituye una expresión de carácter pedagógico, que contó como referente con los presupuestos teóricos y metodológicos que aporta la teoría de la Educación Avanzada, los constituyen herramientas para la conducción del proceso en el barrio porque esta concepción pedagógica “centra su atención en todas las fuerzas laborales y de la comunidad, posterior a su egreso de cualquier nivel educativo... en aras de satisfacer las necesidades sociales, económicas, educativas, culturales y ecológicas” como plantea la Dr. C Julia Añorga Morales (5: 195)
La posibilidad de más de diez años de trabajo en el Reparto Micro 70 del Consejo Popular del mismo nombre, combinando la metodología de la Educación Avanzada con la metodología de la Educación Popular, en la formulación y conducción del proyecto mencionado permitió a la autora ( maestra jubilada) adquirir conocimientos, relacionados con esta forma de hacer en la comunidad, con la comunidad y para la comunidad, desde la escuela y viceversa.
Al sistematizar la tertulia, cada relectura de la experiencia vivida aporta nuevos elementos y miradas diferentes a los resultados obtenidos , lo que asevera la primera aproximación al problema de estudio (Tesis en Opción al Título Académico de Master en Educación Avanzada 1999). En la misma medida ambas concepciones pedagógicas refuerzan la dialéctica del retorno a la práctica enriquecida al trabajarse en el Proyecto de Tesis en Opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas (2008)
Parafraseando la tesis de Lenín podemos expresar que el camino dialéctico del conocimiento de la verdad va de la contemplación viva al pensamiento abstracto y de este a la práctica, por lo que sin constituir un estudio de educación comparada se han aplicado los presupuestos de estos paradigmas pedagógicos y en cada caso la experiencia en el trabajo se vio enriquecida. No se trata de una u otra de las metodologías de referencia , sino que estamos en presencia del esbozo de una metodología para el trabajo pedagógico comunitario que ha sido consecuente con la unidad de criterios en cuanto a la conducción de un proceso de carácter humanista y con la diversidad de factores que caracterizan a la Isla de la Juventud a tenor de su historia, su geografía, su idiosincrasia, sus tradiciones, sus habitantes y sus perspectivas de desarrollo.
Es necesario al abordar el tema del trabajo pedagógico comunitario, ir definiendo que el centro de toda esta dinámica social lo constituye la escuela como sistema de trabajo educativo.
Siendo consecuente con la afirmación anterior es preciso destacar que en todo este proceso de estudio se han tenido en cuenta tres de las características más actualizadas o principales del enfoque sistémico:
-El carácter holístico, es decir, tomar en cuenta la relación escuela - familia - comunidad considerando todos sus aspectos relevantes.
-El carácter multidisciplinario, porque al considerarse todos los actores y factores que intervienen en este proceso se necesita auxilio de muy diferentes disciplinas (pedagogía, sociología, psicología, filosofía, teoría de la comunicación.)
-El carácter dinámico, porque no sólo se estudia la génesis del problema a través del desarrollo histórico, sino que se tienen en cuenta la interacción de todos los actores sociales que en él intervienen.
El maestro y su rol en la comunidad.
Los nuevos desafíos que en el Siglo XXI orientan hacia la consecución de determinados requisitos del proceso pedagógico escolarizado y no escolarizados , por lo que el maestro está llamado en sus diferentes contextos de actuación a enseñar : a aprender a conocer, aprender a ser, a prender a hacer, aprender a convivir juntos y aprender a emprender.
En las directrices aprobadas y trazadas en las Cumbres de los países iberoamericanos, en las Declaraciones de la UNESCO, a través de la Oficina Regional para la Educación de los países de América Latina y el Caribe, se enfatiza en destacar los nuevos roles de los sistemas educativos, cómo la escuela debe ampliar sus vínculos con la comunidad, la necesidad de que los estudiantes se formen como ciudadanos más plenos, que estén preparados para el diálogo y que se desarrollen en ellos valores propios de una comunidad democrática, equitativa y justa.
A tenor de estas reflexiones, ¿ que exige la sociedad en el Tercer Milenio?
La respuesta es obvia: la sociedad reclama un sujeto con habilidades para la convivencia por la paz, a partir de la vinculación entre el currículum escolar y los problemas, características y necesidades de la comunidad mundial. Esta problemática, ha sido abordada por investigadores en el ámbito internacional, desde una concepción de educación para la tolerancia, también llamada educación para la paz(Osorio J, 1995, Tedesco (1995) Schmelkes, (1999); Álvarez A, (1999); Álvarez F, (1999;) Anaut L, (2000) Kerschensteinen G, (1996), Moreira L, (2001).
Estos autores y otros, no menos reconocidos, señalan en sus investigaciones la necesidad de articular la práctica educativa con el discurso pedagógico de primera línea a manera de hacer posible la formación de cualidades acordes con los momentos actuales.
Si bien en la literatura especializada consultada se expresa la importancia de potenciar un proceso que consolide el vínculo familia – escuela –comunidad, en el logro de este empeño; es una urgencia personificar a quien compete liderar dicho proceso.
En la presente investigación se trata de significar que es precisamente el maestro la figura , que por sus competencias profesionales , debe conducir las transformaciones que en el ámbito de la formación de la personalidad ciudadana , se requieren en el contexto actual. Todo lo anterior implica una visión contemporánea del desempeño profesional del maestro en los diferentes escenarios de actuación. No se trata ya, del maestro tradicional conocido como actor social, sino de un profesional autor de su transformación , de su entorno y de las circunstancias que le rodean.
Desde esta visión del problema de estudio se insta a la reflexión alrededor de las siguientes interrogantes ¿El trabajo pedagógico comunitario realizado por el maestro, en tanto que actividad social, satisface las exigencias planteadas la educación en el Tercer Milenio?, ¿Está el maestro preparado para este cambio de rol? ¿ Ha recibido a través de su formación y a posteriori las herramientas teóricas y prácticas necesarias para que se produzca este cambio? ¿ El magisterio en todos los niveles de enseñanza está a favor del cambio o está haciendo resistencia al mismo?
En este sentido son múltiples las dimensiones desde las que se aborda el desempeño, la gestión, el trabajo, la actividad profesional pedagógica del maestro, por citar algunas de las expresiones utilizadas para referirse a su labor en diferentes obras consultadas. Auque existen puntos de contactos y divergentes con los autores citados, cerrando el círculo hermenéutico pregunta – respuestas , este estudio se refiere especialmente a la dinámica del desempeño profesional pedagógico comunitario del maestro en el contexto socio – científico del Siglo XXI.
Conclusiones
Existen y existirán infinitud de trabajos con esta temática, pero de la misma manera se encuentran en los mismos elementos para distinguir unos de otros : el problema planteado, el contexto, el modo de acercarse al objeto de estudio, el campo de acción, el referente teórico y metodológico empleado, las premisas y presupuestos de inicio; pero, sobre todo, los delgados hilos de la trama y urdimbre de la historia de vida del investigador.
Para un desempeño exitoso del trabajo pedagógico comunitario se deben ir poniendo de manifiesto en los modelos de actuación del día a día del maestro y las autoridades educacionales, el sistema de regularidades, tendencias, principio y leyes de carácter psicopedagógicas y sociológicas sustentadas desde las perspectivas de las Ciencias Pedagógicas y afines.
Al irse conformando el trabajo de la escuela y los maestros con los demás actores y agencias socializadoras con un enfoque sistémico estructural y un marcado carácter pedagógico – investigativo, se van socializando los fundamentos de una metodología cubana para el trabajo comunitario, desde la escuela como centro rector y la figura del maestro como portador de los cambios de si mismo, de su entorno y de las circunstancias que le rodean.
Por todo lo expresado, un elemento indispensable para el logro de tales propósitos es la superación sistemática de los claustros, en aquellas disciplinas que incentivan la creatividad del maestro en el uso de diferentes métodos y estilos de trabajo. Sin desestimar el resto de las materias de superación pedagógica, se debe conceder prioridad al aprendizaje de las nuevas técnicas de información y comunicación, por la importancia que revisten las mismas, para la universalización del conocimiento.
Bibliografía
1. Castro Ruz Fidel: Discurso clausura IV Congreso UNEAC.
2. Turabián JL. Participación comunitaria en atención primaria de salud. Rev. Atención Primaria. Vol. 8, no. 2; 1991, 147-148.
3. Fagence M. Citizen participatin in planning. Pergamon Press. Oxford. 1977, 255-257.
4. Leernea M. Putting people first. Oxford University Press. Oxford. 1985: 10
5. Añorga Morales Julia. Educación avanzada. Mito. Realidad. Cuba. Edit. VASB. Sucre, Bolivia, 1995.
6. Nuñez H. Carlos: Educar para transformar y transformar para educar. 2da edición. Edit IMDEC, Guadalajera, 1992..
7. Smith S, Pirch, Ornelas Lizardy A. El concepto de investigación-acción con participación comunitaria*
8. Cupull Adys, Arencibia Froilán. Ché Gigante Moral. Edit Capitán San Luis. La Habana, Cuba, 1999:208.
9. Engels Federico. El origen de la familia, la propiedad privada y el estado. Edit Progreso, Moscú, 1967:123.
10. Boris Guarderla. Comunicación interpersonal y lenguaje. La Habana, 1976: 16.
11. Añorga Morales, Julia. Paradigma Educativo. Alternativa para el mejoramiento profesional y humano de recursos laborales y de la comunidad: Educación Avanzada, 1998:14.
12. García Perea Ma. Dolores Formación Concepto Vitalizado por Gadamer.Editores Castellanos.México 2007
13. Quivy Raymond y Campenhoudt. Manuel de recherché en sciences socials Dunod, París 2006
14. Abbagnano Nicola Historia de la Pedagogía 20a Edición. Fondo de Cultura Económica. México 2008
Resumen del trabajo.
Con un enfoque histórico cultural, se aborda el desempeño profesional del maestro en la comunidad.
Para un desempeño exitoso de este trabajo pedagógico comunitario se deben ir poniendo de manifiesto en los modelos de actuación del día a día del maestro y las autoridades educacionales, el sistema de regularidades, tendencias, principio y leyes de carácter psicopedagógicas y sociológicas sustentadas las mismas desde las perspectivas de las Ciencias Pedagógicas y afines.
Al irse conformando el trabajo de la escuela y los maestros con los demás actores y agencias socializadoras con un enfoque sistémico estructural y un marcado carácter pedagógico – investigativo, se van socializando los fundamentos de una metodología cubana para el trabajo comunitario, desde la escuela como centro rector y la figura del maestro como portador de los cambios de si mismo, de su entorno y de las circunstancias que le rodean.
Datos de la autora:
MsC. Clara Eunice Moya Duany.
Nacida en 1943 en la Ciudad Héroe de Santiago de Cuba. Residente desde 1976 en la Isla de la Juventud. Su experiencia pedagógica data del 1960 donde se inició como maestra rural en la Sierra Maestra y otras localidades, manteniéndose vinculada a la docencia, la investigación y el trabajo en la comunidad hasta la fecha. Ha transitado por todos los niveles del Sistema de Educación en Cuba .
Ha desempeñado responsabilidades académicas, de dirección y administrativas. De su propia autoría dirige un proyecto en su comunidad por más de trece años “ Las Claras Tertulias de Clara”. Cuyos impactos son considerables en el territorio. Es profesora a tiempo parcial de la Facultad de Ciencias de la Salud en Nueva Gerona . Ha participado en eventos científicos en el país y en el extranjero. Ha colaborado en la formación de personal docente en la República Popular de Angola. Está en la fase de preparación de informe preliminar de la Tesis en Opción al Grado Científico de Dra. En Ciencias Pedagógicas, del cual esté artículo es una síntesis apretada.
Compartir        
Publicación enviada por MS.c Clara E. Moya Duany
Contactar mailto:claram4040@yahoo.es
Código ISPN de la Publicación EkkulylAVVeAoEGWUf
Publicado Friday 24 de October de 2008
Ultimas Publicaciones en ilustrados.com
ilustrados.com nace con el fin difundir el conocimiento publicando trabajos de investigación, monografias, tesis, presentaciones powerpoint y afines. Publicar trabajos en ilustrados.com ha alcanzado prestigio y reconocimiento internacional siendo cada vez más el número de académicos, empresas, investigadores, científicos que consultan las publicaciones de nuestro portal.
|