Monografias | El aprendizaje de la Informática en el preuniversitario a través de las HEC. Alternativa Metodológica para su perfeccionamiento

RESUMEN
La introducción de la Computación como objeto de estudio en la educación cubana señaló la necesidad del desarrollo de metodologías para la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje. Las Hojas Electrónicas de Cálculo (HEC) como Sistemas de Aplicación, al ser incluidos en el curriculum de diferentes niveles de enseñanza, alcanzan un alto valor educativo si se tiene en cuenta el empleo de una metodología adecuada que propicie, en particular, el desarrollo de habilidades para la resolución de ejercicios y problemas y en general la formación de la personalidad del educando.

Desarrollar metodologías adecuadas para el tratamiento de los Sistemas de Aplicación, debe ser una de las tareas principales de los profesores vinculados a la enseñanza de la Informática. Precisamente la investigación está relacionada con dicha problemática y por ello tiene un marcado carácter práctico y actual. Aborda como aspecto central, el tratamiento de la formación de conceptos, de procedimientos para la enseñanza de las HEC y las habilidades a desarrollar a través de sugerencias para la estructuración metodológica de las mismas. Contiene además, información acerca del surgimiento, el desarrollo y las características esenciales de las hojas de cálculo, incluye como resultado final una alternativa metodológica para la dirección de este proceso en el nivel Preuniversitario.

Palabras claves:
Proceso de enseñaza aprendizaje
Sistemas de Aplicación (SA)
Hojas Electrónicas de Cálculo (HEC)
Conceptos
Procedimientos
Habilidades

INTRODUCCIÓN
La Computación se introduce en el Sistema Educacional en el curso escolar 1986-1987 con la ejecución del Programa Gubernamental de Introducción de la Informática en la Educación. Este programa contempló entre otros, los siguientes aspectos:
¨ La tecnología a introducir en cada nivel.
¨ Los objetivos y contenidos para cada tipo de enseñanza.
¨ El plan de preparación del personal docente en cursos que oscilaron desde dos meses hasta un año, ya que los profesores eran especialistas en diferentes asignaturas.

A partir de aquí se elaboraron los programas de estudio correspondientes a cada nivel, en el caso particular del nivel medio superior incluía el estudio de un Lenguaje de Programación.

Sin embargo, la Disciplina Metodología de la Enseñanza de la Computación (MEC) aparece por primera vez en el curso 1993-1994 formando parte de las disciplinas del Plan de Estudios C para la Formación de Profesores; la misma se estructuró tomando en consideración elementos de Didáctica General y de Metodología de la Enseñanza de la Matemática del cuarto año de la carrera de Licenciatura en Educación, especialidad Matemática-Computación, de los Institutos Superiores Pedagógicos.

En la actualidad, con el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en el mundo, se hace imprescindible la incorporación de la Informática en las enseñanzas y particularmente el estudio de elementos básicos de sus Sistemas de Aplicación. Elementos básicos se considera... “adquirir la destreza para manejar instrumentos complejos de informática y prepararse para aprender técnicas y tecnologías nuevas que salen al mercado y se desarrollan a una velocidad vertiginosa.

La mínima aspiración será adquirir habilidades para manejar un sistema operativo, una hoja de cálculo, un procesador de textos, una base de datos y saber acceder al correo electrónico...” (ORNELAS, CARLOS. 1995).

En correspondencia con ello, en el año 1995, el MINED elaboró el Programa de Informática Educativa para el período 1996 - 2000 (MINED. 1995), con cierta flexibilidad de modificación y ajustes, según el avance de las TICs. La introducción de las TICs en los institutos preuniversitario comienza en el curso 1997 - 1998, provocando adecuaciones en los programas de estudios para este nivel, fundamentalmente dirigidas al estudio de:
· Introducción al Sistema Operativo Windows
· Hoja electrónica de cálculo
· Software Educativo
· Gestión de Bases de Datos
· Redes informáticas
· Elementos de Programación Visual

En el curso 2000 - 2001 se propone introducir los nuevos programas de estudio para el preuniversitario a nivel nacional. En estos nuevos programas, para décimo grado particularmente se incluye como segunda unidad temática el estudio de las Hojas Electrónicas de Cálculo (HEC). Al incorporar las HEC como contenidos del currículum, es preciso determinar qué objetivos se proponen alcanzar, los contenidos y las habilidades que deben lograrse en los alumnos, los conceptos y procedimientos básicos del Sistema de Aplicación. Todo estructurado metodológicamente sobre la base del aprendizaje del propio sistema en el contexto de la resolución de problemas.

Independientemente a que la temática HEC está en el mapa curricular del preuniversitario y en el de formación del profesional de educación especializado en Informática y además, son muy empleados en la vida cotidiana, aún existen insuficiencias en su enseñanza, constatadas en la observación de clases, en los resultados de visitas y Entrenamientos Metodológicos Conjuntos de diferentes niveles de dirección, a partir de criterios tomados de los profesores y de diferentes instrumentos investigativos aplicados y del propio desarrollo de la actividad docente diaria, lo que permite plantear que existen dificultades metodológicas y de actualización y preparación en el tratamiento a las HEC en el preuniversitario.

La estrategia general seguida en la investigación consistió en explorar las particularidades de la dirección del proceso de enseñanza – aprendizaje de la informática en el preuniversitario, en especial sobre el tema HEC y consecuentemente elaborar una alternativa metodológica para perfeccionar el aprendizaje de los estudiantes.

El trabajo está estructurado a partir del desarrollo en dos capítulos, en el primero se encuentran los referentes teóricos y metodológicos asumidos por el autor de esta investigación y en el segundo se aborda concretamente la alternativa metodología propuesta, la descripción de sus actividades fundamentales, el análisis de los resultados y de la validación práctica de la propuesta.

DESARROLLO
La introducción de la Computación en el proceso docente educativo tiene como propósito central contribuir al perfeccionamiento y optimización del Sistema Educacional. Su objetivo fundamental es lograr la formación informática de los estudiantes y su aplicación a la resolución de problemas de las ciencias, la técnica y la vida diaria.

Entre los lineamientos principales establecidos por el Estado (CUBA. 1997) para los diferentes subsistemas del Sistema Nacional de Educación, en lo que respecta a la Enseñanza Media Superior se plantea, entre otros aspectos, que la computación debe:
“... contribuir, mediante la enseñanza de conceptos y procedimientos de la computación como ciencia, al desarrollo de capacidades intelectuales, formas de trabajo y razonamientos, así como hábitos de proceder intelectual que son esenciales para el uso de las técnicas de computación”.
“... desarrollar el poder de los alumnos en lo que se refiere a la aplicación independiente de los conocimientos, capacidades y habilidades en la solución de problemas mediante computadoras, así como la iniciativa, el espíritu creador y otras cualidades de la personalidad”.

En este sentido se infiere la importancia de la organización de la clase de informática ya que ésta no es una clase tradicional, téngase en cuenta que en la misma interviene, de forma integrada al proceso, la computadora. Por ello, una de las vías fundamentales para el cumplimiento de los lineamientos planteados, es la estructuración metodológica y la dirección acertada del proceso de enseñanza aprendizaje.

Respecto al proceso de enseñanza aprendizaje la Dra. Guillermina Labarrere (1998) plantea que, “en el proceso de enseñanza deben destacarse los procedimientos mediante los cuales el alumno puede apropiarse de los conocimientos y en esto es importante la determinación del sistema de procedimientos para el estudio de un contenido en particular”. Más adelante se refiere a que “el éxito de la enseñanza no solo depende de la apropiación de un sistema de conocimientos, sino en gran medida, del nivel de desarrollo de las habilidades y los hábitos que deben tener los alumnos”.
Continúa expresando que “los conocimientos, las habilidades y los hábitos constituyen una unidad. Solo fundamentados en el sistema de conocimientos es posible formar habilidades y hábitos, y a su vez, ejercen una gran influencia en la apropiación de los conocimientos”.

Se demuestra así la existencia de una estrecha relación entre el sistema de conocimientos teóricos, el sistema de procedimientos para el estudio de dichos conocimientos y el desarrollo de habilidades y hábitos, es decir, el dominio de los contenidos se realiza a través de un sistema de acciones o procedimientos, mediante los cuales el sujeto opera con el conocimiento, el dominio de ese contenido implica el desarrollo de habilidades.
Partiendo de los objetivos y lineamientos mencionados y de las referencias pedagógicas hasta aquí abordadas, se tomarán como punto de partida los términos: conceptos, procedimientos y habilidades, para arribar a algunos aspectos teóricos relacionados con ellos.

De las definiciones estudiadas se pudo generalizar entonces, que el concepto expresa el conocimiento de lo esencial de los objetos, los hechos y fenómenos de la realidad. El contenido o intención de un concepto es la reflexión ideal de las características invariantes, o sea, la totalidad de las características que son comunes a todos los objetos. Por extensión de un concepto entendemos la clase de objetos a los que se refiere el concepto.
También en la apropiación de los conocimientos, juega un importante papel la determinación del sistema de procedimientos. Desde el punto de vista de la didáctica, para la resolución de problemas, existen los llamados procedimientos de solución, que resultan procedimientos del trabajo mental y reflejan las formas de pensamiento y de trabajo de las ciencias en particular.

Los procedimientos de solución pueden clasificarse en dos grandes clases (VECIANA PITA, M. 2000):
- procedimientos heurísticos
- procedimientos algorítmicos.

En la didáctica de la informática se habla de dos tipos de procedimientos algorítmicos: las sucesiones de indicaciones y los algoritmos. (EXPÓSITO RICARDO, CARLOS. 1996).

El tratamiento de los procedimientos tiene la peculiaridad que mediante él se contribuye a la fijación de conceptos y de otros procedimientos. Esto debe ser aprovechado para contribuir a la solidez y durabilidad de los conocimientos.

Algunos pedagogos plantean que con frecuencia la habilidad se convierte en hábitos y ambos se consideran como la expresión del nivel de apropiación de procedimientos activos. Las habilidades son las operaciones a través de las cuales el sujeto se apropia de la estructura del objeto (conocimiento) y lo convierte en un modo de actuar, además las habilidades se forman en el proceso de asimilación de las acciones u operaciones, estas operaciones están asociadas a los procedimientos.

En el proceso de enseñanza aprendizaje existe una estrecha y marcada relación entre los conceptos, procedimientos y habilidades, que puede ser expresada de la siguiente forma:
- Dominar un concepto significa la posibilidad de operar con él, de utilizarlo, de incorporarlo a diferentes procedimientos de la actividad intelectual como un instrumento más de la misma, esta posibilidad de operar con el concepto implica ejecutar acciones siempre relacionadas con la realización de determinadas tareas lo que propicia el desarrollo de habilidades (VECIANA PITA, M. 2000).

Relacionado con esto se plantea que “el sistema de conocimientos no tiene sentido sin la existencia de los mecanismos de su estructuración, conservación y aplicación; por ello en el desarrollo del pensamiento intervienen las técnicas que desempeñan la función de procedimientos en la dinámica de asimilación de los conocimientos y cuyo dominio constituye la habilidad” (ALVAREZ DE ZAYAS, RITA M. 1997).

Se podría reafirmar entonces que los conocimientos están en el plano del SABER y los procedimientos y habilidades apuntan al SABER HACER.

Proceso de enseñanza aprendizaje de la informática
El sistema de conceptos, procedimientos y habilidades adquieren dimensión didáctica durante el proceso de enseñanza aprendizaje y exigen de una dirección pedagógica adecuada, ¿cómo se manifiestan estas categorías en el contexto de la informática?:
La informática se ha desarrollado teniendo en cuenta tres direcciones fundamentales:
- conservar
- transformar y/o manipular
- y transmitir la información

Estas tres direcciones se manifiestan principalmente en la esfera cognitiva como sistemas de conceptos y procedimientos informáticos que en unidad con sus potencialidades educativas son aspectos fundamentales de la informática escolar y que implican el desarrollo de habilidades informáticas.
En la MEC se estudian como formas regulares predominantes de la enseñanza, las siguientes:
- Formación de conceptos.
- Elaboración de procedimientos.
- Resolución de problemas.
Las dos primeras formas son predominantes para la adquisición de conocimientos y la tercera predominante para la fijación de los conocimientos, independientemente a que se puedan adquirir nuevos conocimientos durante la resolución de problemas y se puedan fijar conceptos o procedimientos durante el tratamiento de nuevos conceptos y procedimientos.

Hojas Electrónicas de Cálculo. Ventajas de su uso.
La primera "revolución" de la informática motivó la creación de dos tipos de industrias, una orientada al proceso de manejo de empresas y gobiernos y la otra orientada hacia el mercado de los microordenadores u ordenadores personales. Como consecuencia de ello se evidenció la necesidad de programas (software) que se adaptaran a las exigencias particulares de los usuarios para que el acceso de éstos a las técnicas de cómputo fuera cada vez mayor.

Aunque la HEC no está diseñada para la docencia, sino para ser empleada en la solución de tareas específicas, resulta de gran utilidad al ser introducida en los planes de estudios de los diferentes niveles de enseñanza, ya que los recursos del propio sistema resultan de gran provecho en el tratamiento metodológico de los contenidos a impartir, mencionemos algunas de las ventajas que reportan:
- Permite desarrollar la creatividad de los estudiantes a través de la presentación de la solución a los diferentes ejercicios y problemas que se les propone resolver, ya que el sistema brinda facilidades y gran velocidad para el diseño de modelos de HEC.
- Es posible establecer relaciones entre los datos ya que permite verlos de forma global.
- Permite una mejor estructuración de los procesos, pues su forma de presentación en pantalla ayuda a dividir las tareas en módulos separados.
- Es un instrumento transparente, sus fórmulas están al descubierto y es libre dado que es fácil de modificar, esto resulta de gran ayuda al profesor para realizar el tratamiento metodológico de determinados contenidos.
- Permite realizar análisis de casos extremos, a través de la variación de las condiciones iniciales o variables iniciales.
- Un cambio en cualquiera de los datos de la hoja de cálculo hace que las fórmulas reconsideren inmediatamente los nuevos valores, actualizándolos sin que sea necesario solicitarlo, lo que implica una recalculación automática. Ello permite al profesor realizar modificaciones en los datos para responder a la pregunta ¿qué pasa si...?
- Permite realizar análisis de sensibilidad con gráficos. Esto consiste en que una vez creado el gráfico, puede verse fácil y rápidamente el impacto que cualquier cambio en los datos de la hoja de trabajo (correspondiente a la información representada) tiene sobre él.

Perfeccionamiento del aprendizaje de la Informática a través de las HEC.
El desarrollo de este capítulo parte del problema de investigación formulado, en el mismo se aborda el tratamiento metodológico para la formación de conceptos, la elaboración de procedimientos y el desarrollo de habilidades a través de las HEC, pero antes se deben tener en cuenta algunos elementos que resultan de gran importancia:
Durante la formación de conceptos y la elaboración de procedimientos el conocimiento transita por dos fases principales:
- Se elabora el concepto o procedimiento según la vía lógica elegida.
- Se fija el concepto o procedimiento mediante acciones convenientes.

Estos elementos reflejan los resultados de investigaciones realizadas a través de Tesis de Maestrías relacionadas con el tema (ÁVILA BARÓ, GRICELDA ROSA. 1998), (BONNE FALCON, EDUARDO N. 1998), (GENER NAVARRO, ENRIQUE JOSÉ. 1995), (MERCEDES VECIANA PITA. 2000), al análisis y estudio de bibliografías y literaturas y a los resultados de los métodos del nivel empírico empleados durante la investigación.
Antes de abordar la alternativa es importante dejar claro el significado que tienen algunos términos que se utilizan durante su desarrollo, entre ellos Editar, señalar, pulsar, arrastrar y caracterizar. Los ejemplos que se utilizan para la propuesta se resuelven a través del empleo de Microsoft Excel 2003, que forma parte de las Aplicaciones de Microsoft Office.

FORMACIÓN DE CONCEPTOS
En el contexto de las HEC, tiene gran significación didáctica la determinación y caracterización del sistema de conceptos básicos. Un concepto se considera básico cuando a partir de él se pueden obtener otros conceptos y al dominar éste brinda una mayor facilidad para el estudio de los contenidos posteriores; además, estos conceptos se utilizan en diferentes operaciones con la hoja de cálculo.

Sistema de conceptos
Del análisis de toda la información recopilada, como parte de esta investigación se precisó el siguiente Sistema de Conceptos Básicos:

Relaciones que se establecen entre los conceptos
Teniendo como premisa la estrategia metodológica inductiva que se propone (partir de la celda como concepto primario para obtener el resto de los conceptos que integran el sistema) y teniendo en cuenta además las relaciones de comunidad y subordinación que se pueden establecer entre los conceptos, es posible estructurar adecuadamente el tratamiento metodológico de los conceptos, según el orden en que se deben ir formando. Por ejemplo, para poder elaborar el concepto referencia de celda es necesario que el estudiante conozca como conceptos previos los conceptos fila y columna, solo así es posible hablar de referencia de celda a partir de la posición que la celda ocupa en la intersección de una fila y una columna.



Elementos a tener en cuenta durante la formación de los conceptos
Una vez determinado el sistema de conceptos básicos y las relaciones que se establecen entre los mismos, corresponde analizar, algunos elementos de carácter metodológico, que debe tener presente el profesor a la hora de realizar el tratamiento para la formación de los conceptos. En consecuencia con las fases descritas anteriormente, para estructurar metodológicamente un concepto resulta conveniente reflexionar previamente en los siguientes aspectos que se plantean en la MEC (EXPÓSITO RICARDO, C. 1996):
1- Importancia del concepto en el contexto de la disciplina.
- Si es general o específico.
- Si es básico para la formación de otros conceptos.
- Campo de aplicación.
2. Si el concepto se va a formalizar mediante una DEFINICIÓN o se va a introducir mediante una CARACTERIZACIÓN O DESCRIPCIÓN.
Para ello, se debe tener muy en cuenta el grado de desarrollo de los alumnos. En la enseñanza preuniversitaria se sugiere introducir los conceptos mediante una caracterización.
3. ¿Qué vía lógica, para la formación del concepto, se va a utilizar?
- Deductiva
- Inductiva
- Analógica
4. ¿Qué acciones fundamentales, de forma inmediata o mediata, se van a realizar para la fijación del concepto?
- De Identificación. Se identifica un concepto cuando el alumno reconoce si objetos, relaciones y operaciones pertenecen o no a un concepto determinado.
- De Realización. En la realización de conceptos se debe producir, completar y transformar objetos para que surjan representantes del concepto dado.

Elaboración de procedimientos
En la enseñanza de los Sistemas de Aplicación (SA) predomina la interacción entre el alumno y la computadora, esto hace que las sucesiones de indicaciones dirigidas al alumno, como una base de orientación en el proceso de resolución de problemas, tengan gran importancia.
Por ello se asume, como una regularidad informática, durante el estudio de las HEC la elaboración de procedimientos.

Sistema de procedimientos básicos


Otros procedimientos de carácter general respecto al Sistema Operativo.


Al igual que se establecen relaciones entre los conceptos, los procedimientos también se relacionan entre sí, y aún más, existen manifestaciones de relaciones entre conceptos y procedimientos.
El siguiente cuadro refleja de manera general la relación que se establece entre los procedimientos más usuales y los conceptos básicos.



Elementos a tener en cuenta durante la elaboración de los procedimientos en HEC
Desde la óptica del contenido, lo esencial de un procedimiento es el conjunto de acciones u operaciones que lo caracterizan. Para realizar la caracterización de los procedimientos se procede de forma análoga al tratamiento realizado para los conceptos, teniendo en cuenta los siguientes aspectos de carácter metodológico. En consecuencia con las fases descritas anteriormente, para estructurar metodológicamente un procedimiento, resulta conveniente reflexionar previamente en los siguientes aspectos que se plantean en el texto de Metodología de la Enseñanza de la Computación

EXPÓSITO RICARDO, CARLOS. 1996:
1.- Importancia del procedimiento en el contexto de la asignatura o de la disciplina informática:
- Grado de aplicación del procedimiento.
- Si es un procedimiento previo o forma parte de otros procedimientos.
2.- Decidir si el procedimiento se va a elaborar total o parcialmente con los alumnos, o si se va a desarrollar como un conocimiento ya sistematizado:
- Complejidad desde el punto de vista del contenido.
- Nivel y desarrollo alcanzado por los estudiantes.
3.- Si se va a elaborar el procedimiento, precisar la vía lógica que se seguirá para la adquisición del conocimiento:
- Inductiva. (Precisar si se va obtener por reflexiones lógicas como una generalización del fenómeno en varias situaciones naturales o reflexiones apoyadas en la simulación del fenómeno mediante un software previamente confeccionado).
- Deductiva.
- Analógica.
4.- Acciones fundamentales de forma inmediata o mediata que se van a realizar para la fijación del procedimiento:
- De identificación.
- De realización

Sistema de habilidades a desarrollar en el proceso de enseñanza con HEC
Como se ha expresado, la elaboración de los procedimientos se enmarca en el desarrollo de habilidades mentales y manipulativas; es en el proceso de enseñanza aprendizaje donde el estudiante desarrolla un conjunto de habilidades informáticas en la medida en que avanzan los contenidos del curso, ya sean los conceptos o los procedimientos; se debe precisar por tanto, el sistema de habilidades que se pretende desarrollar a través del uso de las HEC.

Si tenemos en cuenta la clasificación que se da al sistema de procedimientos propuesto, podemos inferir que las habilidades deben tener también cierta clasificación en concordancia con lo expresado con anterioridad. Existe un grupo de procedimientos que tiene como propósito la interacción con el Sistema Operativo y que resultan, por tanto, de carácter general respecto a otras Aplicaciones, ellos están relacionados fundamentalmente, con la manipulación de archivos y la interacción con el Sistema. Estos procedimientos propician el desarrollo de habilidades generales respecto al Sistema Operativo.

El resto de los procedimientos tienen como propósito la edición de hoja de cálculo (libro de trabajo), entre ellos los procedimientos para la edición, para el procesamiento de datos, para realizar representaciones gráficas, etc. Estos propician el desarrollo de habilidades específicas respecto al uso de la Aplicación en particular, es decir, respecto al uso de la HEC.

Por otra parte, cuando el estudiante domina el sistema de procedimientos que se propone, es evidente que le resulta fácil emplear la HEC en la resolución de ejercicios y problemas, lo que tributa al desarrollo de la habilidad informática general.

Habilidades de carácter general respecto al Sistema Operativo


Habilidades específicas de la Aplicación
· Editar una hoja de cálculo (libro de trabajo)

Acciones que la integran:
- Desplazamiento por el lt y las ht. Insertar/Eliminar, mover o copiar hc, realizar vínculos entre hc y entre lt.
- Seleccionar hoja de cálculo, celda o rangos, introducir o modificar el contenido en una celda. Operar con un rango (mover, copiar y borrar su contenido). Insertar o eliminar filas o columnas. Modificar el ancho de columnas. Modificar el alto de filas.
· Procesar la información a través del uso de funciones y operadores.
· Construir gráficos elementales con los datos de la hoja de cálculo.

Habilidad general de la Asignatura
· Resolver problemas vinculados con el contexto social haciendo uso de una HEC.
Acciones que la integran:
Análisis del problema dado y diseño del modelo de solución.
Elaborar la hoja de cálculo (libro de trabajo), teniendo en cuenta las exigencias del modelo previsto. Esto a su vez implica las siguientes acciones:
- edición de la hoja de cálculo (libro de trabajo).
- operar con los datos de la hoja de cálculo (uso de operadores y funciones).
- realizar gráficos si es preciso.
- realizar operaciones de formato para la presentación de la información.
- establecer vínculos entre aplicaciones (de ser necesario).
- guardar la hoja de cálculo (libro de trabajo).
El logro de esta habilidad informática general solo es posible en la integración de las habilidades tanto específicas de la Aplicación, como de las de carácter general respecto al Sistema Operativo, esto lleva implícito una familiarización cada vez mayor del estudiante con la HEC a través de su empleo en la solución de ejercicios y problemas.

CONCLUSIONES
El trabajo con HEC permite comprobar de manera inmediata una determinada hipótesis, además de realizar representaciones gráficas de los datos en diferentes formatos, proporciona una visión cualitativa de los fenómenos que se analizan, a la vez que se puede enfatizar en los métodos de aprendizaje por experimentación y búsqueda, lo que facilita el tratamiento metodológico de los contenidos sobre la base de la utilización de la propia Aplicación.
Resulta un instrumento informático de alto nivel por su transparencia para el alumno, lo que avala su amplitud en el ámbito de aplicación práctica y permite comprender su éxito actual.

Continuar investigando sobre este tema resulta de gran importancia, ya que contribuye a perfeccionar el proceso de enseñanza aprendizaje de la Informática en el preuniversitario y a su vez al desarrollo de la Metodología de la Enseñanza de la Computación.

BIBLIOGRAFÍA
ALVAREZ DE ZAYAS, RITA M. Hacia un curriculum integral y contextualizado. Ed. Academia. La Habana, 1997.
ÁVILA BARÓ, GRICELDA ROSA. Una propuesta metodológica para la enseñanza de las hojas electrónicas de calculo en la Especialidad Contador de la Enseñanza Técnica Profesional. Tesis (Master en Ciencias en Informática Educativa). ISPEJV. La Habana, 1998.
BONNE FALCON, EDUARDO N. Un modelo didáctico metodológico para la disciplina Sistema de Aplicación de la Carrera Matemática-Computación en la Licenciatura en Educación. Tesis (Master en Ciencias de la Educación). Universidad de Oriente. Santiago de Cuba,1998.
EXPÓSITO RICARDO, CARLOS. Enfoques didácticos de la enseñanza de la informática. Pedagogía ’97. Ciudad de la Habana, 1997. Documento en soporte magnético
GENER NAVARRO, ENRIQUE JOSÉ. Propuesta de inclusión de tema para la disciplina Sistema de Aplicación y algunos procedimientos básicos para su enseñanza. Tesis (Master en Ciencias en Informática Educativa). ISPEJV. Ciudad de la Habana, 1998.
LABARRERE REYES, GUILLERMINA. Pedagogía. / Guillermina Labarrere Reyes, Gladys E. Valdivia Pairol. Ciudad de la Habana: Ed. Pueblo y Educación. 1998.
ORNELAS, CARLOS. Globalización y conocimientos: dos nuevos desafíos para las universidades latinoamericanas. En: Revista Educación Superior y Sociedad. Vol 6. No. 2. CRESALC. UNESCO. Venezuela, 1995. p. 134-142.
VECIANA PITA, MERCEDES. Propuesta metodológica para el tratamiento de conceptos y procedimientos en la enseñanza de las Hojas Electrónicas de Cálculo en el Preuniversitario. Tesis presentada en opción al Título Académico de Máster en Informática Educativa. Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona". Ciudad de la Habana. 2000.

AUTOR
Lic. Raúl Más Rodés.
Profesor Auxiliar
Sede Universitaria Pedagógica
Calixto García. Holguín.
Correo electrónico: spcgarcia@hlg.rimed.cu raulmasr@cal.hlg.rimed.cu

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