Monografias | Acciones interdisciplinarias para el desarrollo de la educación ambiental en la escuela contemporánea

RESUMEN
Actualmente en la formación integral de la personalidad una de las tareas fundamentales lo constituye su formación científico ambientalista, es decir, lograr comprender las complejidades del medio ambiente natural y el creado por el hombre, como resultado de la interacción de los componentes biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales.

En este sentido el trabajo metodológico asumido desde una perspectiva interdisciplinaria constituye un eslabón fundamental en la preparación del docente para asumir estos retos. En el presente trabajo se realizan varias reflexiones acerca de la instrumentación de la Educación Ambiental sustentada en una nueva forma de pensar y actuar, es decir la interdisciplinariedad. Finalmente se ejemplifica con actividades interdisciplinarias cómo materializar la Educación Ambiental desde las Ciencias Naturales.

DESARROLLO
La problemática ambiental, la necesidad del desarrollo sostenible y económicamente sustentable y la implementación de la Educación Ambiental se han convertido en las mayores preocupaciones políticas, económicas, sociales y educativas de la época contemporánea. En los momentos actuales el medio ambiente mundial ha cambiado más aceleradamente que en cualquier otra época comparable, siendo la negativa interacción del hombre con la naturaleza una de las principales causas de ese cambio. Este fenómeno ha aumentado la contradicción dialéctica siempre existente entre la escuela y la sociedad al no utilizarse correctamente las potencialidades del desarrollo psicosocial de los adolescentes y jóvenes en una época en que las exigencias sociales han aumentado considerablemente.

Es por ello que en las últimas décadas en el mundo se le ha dado una atención preferente a la Educación Ambiental, con el propósito de afirmar valores y acciones que contribuyan a la transformación humana y social de manera que se logre la preservación ecológica. En este sentido, en junio de 1992, en la Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Desarrollo, en Brasil, se dieron cita representantes de 178 naciones; con el objetivo común, no solo para evaluar la problemática ambiental imperante, sino también con la intención de buscar alternativas de solución en los años precedentes al siglo XXI.

Al respecto nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz planteó “El deterioro creciente y acelerado del Medio Ambiente, es hoy en día, posiblemente, el peligro a largo plazo más grave que enfrenta toda especie humana en su conjunto y muy en particular el llamado Tercer Mundo. Junto con el riesgo todavía de la destrucción nuclear, se trata de la peor amenaza planteada ante sí toda la humanidad ( ).

Durante los últimos años se han llevado a cabo en el mundo numerosas investigaciones pedagógicas, con la finalidad de poner a punto en el proceso docente educativo, métodos que permitan el tratamiento de valores, actitudes y creencias. En este sentido se han elaborado estrategias que han permitido lograr discretos avances en las diferentes regiones del planeta. Entre ellas tenemos por ejemplo "la inculcación de valores” (D. Superka, 1976) y “la clarificación de valores” (M. Harmin, 1973). También se han elaborado diversas estrategias y técnicas relativas a la toma de decisiones y a la aplicación de la acción en situaciones pedagógicas apropiadas. Entre estas tenemos las que proporcionan métodos de solución de problemas ambientales, de investigación acción, la simulación de juegos, entre otras.

Varios de los autores consultados concuerdan en que uno de los problemas más importantes en el campo de la Educación Ambiental, y que ha sido abordado por la investigación pedagógica, es sin dudas la definición de los contenidos cognoscitivos de esta educación. Consideramos que esta actividad es una de las más complejas a resolver conjuntamente con el diseño de acciones educativas interdisciplinarias que logren un cambio en el modo de actuación de los individuos y grupos comunitarios en su relación con el medio ambiente. En este sentido consideramos que para lograr efectividad en esta importante tarea es necesario considerar al hombre como un todo, es decir, debe tener un carácter holístico y ser el resultado de la integración de conocimientos adquiridos por las diferentes disciplinas del plan de estudio.

Con tal intención el Sistema Educativo Cubano se ha ido perfeccionando en todas sus dimensiones, con el objetivo de lograr la formación de un hombre digno, más culto, con mayores conocimientos y apto para defender su nacionalidad y los principios del socialismo. Dentro de este perfeccionamiento se le ha dado gran importancia a la introducción de la dimensión ambiental en las actividades que integran la escuela, la familia y la comunidad con un enfoque interdisciplinario en su concepción y aplicación práctica.

A pesar de estos esfuerzo los resultados obtenidos aún no reflejan las verdaderas aspiraciones en este sentido, por lo que se continúa perfeccionando el trabajo en lo relativo a la selección de contenidos, formas de evaluación, formación y superación del personal docente, definición de acciones más eficientes en la importante vinculación escuela- familia- comunidad y en la reorientación de la introducción de la dimensión ambiental curricular hacia un desarrollo sostenible.

Teniendo en consideración la importancia del trabajo educativo dirigido a la protección del medio ambiente y el progresivo desarrollo que ha tenido la labor de la educación ambiental en nuestro país, continúa la necesidad de profundizar en la sistematización, generalización y perfeccionamiento de esta labor.

En el campo de la investigación pedagógica relacionada con la Educación Ambiental en nuestro país se destacan los trabajos de Eduardo Torres Consuegra (1999), Orestes Torres Torres (1998), Margarita Macferson Sayuz (1997) e Ismael Santos Abreu (1997), los cuales han considerado que el enfoque interdisciplinario y la extensión de la educación ambiental a la familia y la comunidad son elementos claves para la obtención de resultados positivos en esta labor.

Tradicionalmente la Educación Ambiental se ha desarrollado independientemente por cada asignatura, fundamentalmente en las que se agrupan en el área de las Ciencias Naturales (Biología, Geografía y Química), y no se ha logrado un nivel de integración que permita la formación de una cultura ambiental en los estudiantes más sólida, profunda e integral.

Es por esto que consideramos que para que la Educación Ambiental sea efectiva, se requiere de la aplicación consecuente del enfoque interdisciplinario, a partir de todas las actividades de carácter docente, extradocente y extraescolar. Además, en la actualidad en correspondencia con los planes curriculares que se establecen para las escuelas, donde aparece explícito como un contenido principal la formación de una cultura científico- ambientalista en los estudiantes, se hace una necesidad impostergable la relación entre todos los esfuerzos y potencialidades que posee la institución y, en particular, el aporte importante de las asignaturas que se integran mediante las relaciones interdisciplinarias en las distintas áreas del conocimiento.

En este sentido para el desarrollo de la Educación Ambiental interdisciplinaria podemos asumir el concepto de interdisciplinariedad del DrC Jorge Fiallo el cual asume que la misma “constituye un proceso y una filosofía de trabajo, es una forma de pensar y de proceder para conocer la complejidad de la realidad objetiva y resolver cualquiera de los complejos problemas de este planeta”( )

En tal sentido para el diseño de acciones estratégicas con enfoque ambientalista interdisciplinario resulta de gran utilidad los resultados de la experiencia cubana (ICCP, 1985), en lo relativo a la determinación de las ideas rectoras o invariantes, que constituyen las máximas generalizaciones que expresan el sistema de conocimientos, los métodos y las actividades.

En materia de educación ambiental, para la apropiación de cada idea rectora, los estudiantes deben dominar un grupo de conceptos ambientales. Es por ello, que en las actividades diseñadas deben quedar precisados los que deben dominar los estudiantes.

Las ideas rectoras del enfoque científico ambientalista definido para la Enseñanza General Media son:
· Los organismos, las poblaciones y las comunidades intercambian sustancias y energía con el medio ambiente, lo que les permite mantenerse en equilibrio con la biosfera.
· El hombre, en conocimiento de las leyes objetivas de la naturaleza, hace un uso racional de sus recursos naturales, a su vez que los protege.
· El hombre, al conocer las medidas higiénicas, puede garantizar de manera consciente un óptimo estado de salud física y mental, tanto de su organismo como de su colectivo.

Como se aprecia estas ideas rectoras responden muy estrechamente al aspecto natural del medio ambiente y no incluye explícitamente el aspecto social y cultural, cuestión por la cual deben concebirse cuatro direcciones en las ideas rectoras: las biológicas, las geográficas, las químicas y las medioambientales.
En este sentido pensamos que la aplicación del enfoque interdisciplinario en el desarrollo de la Educación Ambiental en la escuela contemporánea presenta varias ventajas:

· Facilita la transferencia y asimilación de contenidos medioambientales de una forma más amena y creativa.
· Posibilita aplicar en la práctica los conocimientos adquiridos y permite detectar, analizar y resolver problemas ambientales del entorno.
· Aumenta la motivación de los alumnos por el cuidado y protección del medio ambiente.
· Contribuye a pensar interdisciplinariamente, lo que permite diseñar estrategias de intervención ambiental de forma interdisciplinaria.

En el diseño de actividades de Educación Ambiental se le debe prestar especial atención a varias técnicas o variantes como son la discusión en grupo, la educación ambiental sobre el terreno, el taller de demostración experimental y la clarificación de valores, las cuales permiten utilizar el enfoque interdisciplinario como herramienta metodológica fundamental. Con la aplicación de estos métodos se facilita una retroalimentación más rica y variada, incrementándose las expectativas de cada participante y disminuyendo la tensión de los mismos durante su desarrollo.

Atendiendo a los criterios antes expuestos, podemos definir como fundamentos teóricos más importantes en los cuales se sustenta la Educación

Ambiental interdisciplinaria, los siguientes:
1. Bases teórico- metodológicas generales:
a) Asumir la Educación Ambiental como una dimensión dentro del proceso docente educativo y la cultura ambiental como su resultado.
b) El perfeccionamiento del trabajo metodológico a nivel de departamento docente y colectivo de asignatura constituye un elemento fundamental para el logro del objetivo propuesto.
c) La estrecha vinculación escuela, familia y comunidad.
d) Las acciones diseñadas deben estar en correspondencia con los objetivos de la Educación Ambiental y de la enseñanza para la cual van dirigidas

2. La interdisciplinariedad como enfoque necesario para:
a) Contribuir a la adquisición de nuevas formas de pensar y actuar en lo relativo a la interacción Hombre- Naturaleza- Sociedad.
b) Contribuir a la formación de la concepción científica y responsable respecto al medio ambiente en los escolares.
Tomando en consideración todo lo antes expuesto presentamos a continuación ejemplos de actividades de Educación Ambiental interdisciplinaria tomando como referencia el diseño curricular de la enseñanza Secundaria Básica cubana.

Ejemplo 1:
Título: Martí y la Naturaleza.
Objetivo: Valorar las potencialidades de la obra martiana para contribuir a la formación ambiental de la personalidad.
Participantes: Estudiantes, profesores seleccionados de todas las asignaturas, padres.

Procedimientos:
Esta actividad se organizará en forma de Mesa Redonda, donde a cada estudiante se le orientará previamente el estudio e interpretación de un texto martiano. El análisis debe estar dirigido en tres direcciones fundamentales:
· Vinculación del texto con los problemas ambientales globales, regionales y locales.
· Vinculación del texto con la realidad ambiental cubana.
· Vinculación del texto con los contenidos de las asignaturas del área de ciencias naturales.

Los profesores, padres y funcionarios invitados a la Mesa Redonda deben ser orientados previamente también, para garantizar su intervención en los diferentes momentos de la actividad.

La Mesa Redonda estará compuesta por un moderador, seis panelistas y un auditorio que no excederá de 25 personas. El debate se centrará en el análisis de textos martianos de corte ambiental, los cuales han sido seleccionados intencionalmente para esta actividad. Los mismos guardan relación con los contenidos de los programas de las asignaturas del área de Ciencias Naturales.

Entre ellos se pueden utilizar:
1. En el Tomo 8 de las Obras Completas de José Martí:
· A aprender en las haciendas (página 275).
· Trabajo manual en las escuelas (página 285).
· Abono.- La sangre es un buen abono (página 298).
· México siembra su valle (página 300).
· Congreso forestal (página 302).
· Observaciones sobre el hábito de fumar cigarrillos de papel (página 410).
· Insectos (página 430).
· El carbón. Su importancia y su obra (página 447).
2. En el Tomo 23 de las Obras Completas de José Martí:
· Aguas verdes y azules (página 15).

Ejemplo 2
Título: “Construimos un bosque”
Objetivo: Desarrollar conductas que favorezcan la actividad de los estudiantes y la necesidad de ser útiles
Participantes: Estudiantes, profesores, padres seleccionados y miembros de la comunidad.

Procedimientos:
El moderador comenzará la actividad mediante la lectura del siguiente fragmento:
Antes los árboles retiraban 180 000 millones de toneladas de dióxido de carbono del aire y el 50 % de un árbol es carbono. Tan solo una hectárea de bosque tropical absorbe 10 toneladas de dióxido de carbono en un año, durante décadas y alberga y protege miles de organismos biológicos. ¿Vale o no la pena respetar y conservar los árboles?

A partir de este momento se establecerá el debate del planteamiento anterior el cual debe propiciar, a partir de los puntos de vistas y criterios propios de los estudiantes, resolver la interrogante planteada.

Se precisará la importancia de los bosques a partir de los numerosos productos que estos proporcionan. También se debe abordar que a pesar de que estos constituyen un recurso renovable, en algunas regiones del planeta, el hombre los utiliza indiscriminadamente.

No se debe dejar de reflexionar acerca de la importancia de los bosques en el mantenimiento del equilibrio ecológico al aportar gran parte del dioxígeno que consumen en la respiración muchos organismos y absorber el dióxido de carbono del ambiente. También se debe puntualizar en que los bosques, además, constituye el hábitat de numerosas especies biológicas, muchas de ellas endémicas o en peligro de extinción. Su tala indiscriminada y la no renovación traería como consecuencias también la reducción del régimen de lluvias, el aumento de la superficie de los desiertos y la elevación de la temperatura del aire en el planeta. También se debe comentar los esfuerzos de nuestro país por evitar la deforestación, así como la Ley Forestal aprobada en 1998.

A partir de este intercambio grupal, donde deben participar activamente los estudiantes, el moderador de la actividad orientará que se comenzará a plantar un bosque en la zona que se encuentran, la cual presenta un suelo erosionado por la escasez de vegetación en la misma. Al finalizar el profesor orientará el trabajo práctico siguiente:

· Busca información sobre los principales recursos naturales existentes en la provincia. Investiga qué acciones medioambientales se ejecutan para su cuidado y protección. Elabora una ponencia con la información recopilada.

Esta ponencia se discutirá en el grupo atendiendo a la información que recopiló cada equipo. La evaluación dependerá de la profundidad del contenido abordado y las reflexiones y juicios propios que se manifiestan.

A modo de conclusión consideramos que la instrumentación de la Educación Ambiental interdisciplinaria conduce a la adquisición de conocimientos para la comprensión del medio y su problemática durante el proceso de formación del estudiante, tomando como punto de partida las potencialidades de cada asignatura. Esto les facilita la toma de conciencia respecto a las consecuencias que para el medio dejan las acciones personales y colectivas. Estas últimas se deben de transformar en un compromiso, tanto individual como colectivo para la resolución de los problemas ambientales, concretándose en actitudes que favorezcan la participación en la gestión ambiental comunitaria y familiar.

Las razones expuestas, presuponen la aplicación de la propuesta a partir del perfeccionamiento del trabajo metodológico en el departamento docente y en cada colectivo de asignatura que lo integra, de forma interdisciplinaria, donde el intercambio profesional entre los docentes es el elemento esencial para nuevas formas de pensar y actuar.

BIBLIOGRAFÍA
1- Agenda 21. Capítulo 36.Fomento de la Educación, la captación y la toma de conciencia. Boletín de Educación Ambiental, 1994, n. 13.
2- Álvarez Pérez, Martha y otros. Interdisciplinariedad: Una aproximación desde la enseñanza aprendizaje de las ciencias. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, 2004.
3- Castro Ruz, Fidel. Conferencia de las Naciones Unidas Sobre Medio Ambiente y Desarrollo. Río de Janeiro, 1992.
4- CUBA. MINED. Precisiones para la Dirección del Proceso Docente Educativo en la Secundaria Básica, Versión VII digital.
5- Fiallo, Jorge. La interdisciplinariedad en el currículo: ¿Utopía o realidad educativa? Material digital. Ciudad de La Habana, 2001.
6- Martí Pérez, José: Obras Completa. Editorial Ciencias Sociales. La Habana. Tomo 4.
7- Núñez Aragón, Elsa. La escuela y la familia en la comunidad, una realidad socioeducativa de hoy, en Curso 23, Pedagogía 97, Ciudad de La Habana.
8- Santos Abreu, Ismael. La educación ambiental, una estrategia para el desarrollo sostenible, en Curso 65, Pedagogía 97, Ciudad de La Habana.
9- Roque Molina, Martha. Folleto de Educación Ambiental, 1995.
10- Torres Consuegra, Eduardo. Cómo lograr la educación ambiental en los alumnos. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, 1996.
11- Valdés Rojas, Martha B: El enfoque interdisciplinario: una vía para contribuir a la formación laboral de los estudiantes de Secundaria Básica. Tesis en opción al título de Master en Educación. IPLAC, La Habana, 2000.
12- Valdés Valdés, Orestes. ¿Cómo desarrollar la Educación Ambiental en los microambientes y en la comunidad en Cuba? Material Impreso. La Habana, 1998.

AUTORES
MsC Osmel Jiménez Denis.
Lic. Diane González Mirabal.

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