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RESUMEN
La escuela primaria se encuentra inmersa en un proceso de cambios hacia niveles superiores en la calidad de la labor educativa que abarca muchas de las esferas del quehacer educativo por eso la necesidad científica y social de obtener una representación más precisa y concreta de la misma en nuestra contemporaneidad, así como elaborar una estrategia de aprendizaje para mejorar las insuficiencias en relación con este tema se ha demostrado que al organizar el proceso bajo determinadas condiciones y exigencias psicopedagógicas es posible lograr niveles ascendentes de la actividad docente, así como la formación de habilidades cognoscitivas y un proceso de aprendizaje más consciente.

Teniendo en cuenta esta situación es acertado reflexionar en que medida se puede contribuir a resolver la problemática existente, resolver el problema después de conocer sus elementos, es más fácil que resolver el problema sin conocerlo […] Sustentado en lo planteado por José Martí cita seminario para educadores me planteo el siguiente objetivo de nuestra investigación elaborar una propuesta de actividades metodológicas para favorecer la producción de textos en los escolares de segundo grado de la escuela primaria Julio Antonio Mella.Las actuales circunstancias por la que atraviesa la enseñanza de la lengua en la escuela primaria requiere de aportes valiosos que permitan el desarrollo de habilidades y cualidades en el trabajo para el mejoramiento y dominio de la lengua materna.

Esta necesidad demanda maestros que sean creativos y que apliquen diferentes métodos y técnicas para enseñar la lengua materna en correspondencia con esto, se destacan investigadores que han incursionado sobre el tema y lo han realizado desde diversos enfoques, constituyéndola además como las principales fuentes que sirven de soporte a la investigación. Entre los principales autores que se destacan Vigotski plantea que en su conquista del lenguaje externo, la palabra y su significado se desarrollan en direcciones opuestas, en lo verbal, el niño comienza por palabras aisladas, construye después frases y llega finalmente a la oración.

INTRODUCCIÓN
La investigación educativa es una forma especial de búsqueda de conocimientos que permite solucionar problemas de la práctica educativa de manera objetiva, en respuesta a las necesidades del proceso educativo por eso me propuse el siguiente problema científico ¿cómo favorecer la producción de textos en los escolares de segundo grado de la escuela primaria Julio Antonio Mella.

La oración como base fundamental ha sido definida Halliday (1982) como la unidad significativa básica del discurso, que sirve para la construcción de unidades discursivas de un nivel constructivo superior.

Pilar Rico Montero (1992) Otto Jesperson, Ernest Cassier, Julio Vitelio Ruiz y Eloina Miyares (1986).
Vigotski llama la atención a la distancia entre el desarrollo afectivo y el potencial zona de desarrollo próximo, que teniendo en cuenta por el maestro le permite trabajar a partir de las posibilidades del escolar para hacerlo avanzar con vista a producir un salto en el desarrollo, no conformarse con el nivel real, sino crear las condiciones que propician el alcance de niveles superiores y con ellos pasa hacer más efectivos, surgiendo nuevas zonas de desarrollo.

Teniendo en cuenta la importancia del tema me propuse el siguiente objetivo elaborar una propuesta de actividades metodológicas para favorecer la producción de textos en los escolares de segundo grado de la escuela primaria Julio Antonio Mella del municipio Antilla teniendo en cuenta las irregularidades detectadas en los entrenamientos metodológicos conjuntos, comprobaciones de conocimientos y operativos de la calidad y algunas causas detectadas en los mismos me motivó a realizar esta propuesta de actividades encaminada a solucionar estas deficiencias .

Para facilitar la información sobre el tema objeto de investigación se utilizaron una serie de métodos e instrumentos de investigación como: la observación científica, la encuesta y la entrevista, además en el orden teórico el análisis síntesis, histórico – lógico, inductivo – deductivo e hipotético – deductivo.

DESARROLLO
Las redacciones en los escolares constituye el punto culminante de la enseñanza y conocimiento de la lengua escrita su fin es que los escolares adquieran un medio idóneo de comunicación, para lo que hay que tener en cuenta los factores lingüísticos psicológicos y estéticos, sobre lo cual se sustenta la concepción metodológica del enfoque comunicativo motivacional. La capacidad para emplear la lengua escrita no resulta espontánea y esta sujeta a principios didácticamente concebido para su desarrollo esto deja presente el propósito de enseñar al alumno a organizar lo que piensa de forma concreta. Samuel Gili y Gaya “…Que nuestra lengua, que es cause de liberador del pensamiento pueda convertirse también en expresión que limita la expresividad” Es acertado este criterio ya que no debe limitarse a los alumnos a producir textos con límites de expresión siempre teniendo en cuenta que sea coherente y cohesionados.

Es necesario tener en cuenta las tesis planteada por Vigostki plantea en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje sobre lo afectivo cognitivo que la única que puede dar respuesta al último porque es la realización de los procesos lógicos del pensamiento marcado interés existe por los autores J. Píaget, L S Vigotski, D.B Elkonin en cuanto a las posibilidades del desarrollo de los escolares primarios a la periodización del desarrollo. Ellos plantean que es como escenario fundamental el desarrollo del proceso decente que permite al hombre realizar las operaciones mentales se plantea el niño nace inteligente, sino con las posibilidades de serlo; pero además, la enseñanza puede y debe estimular el desarrollo (Vigotski) y la escuela está llamada a asumir un papel muy importante a este propósito.

En la práctica escolar no se le da tratamiento adecuado a la relación entre la enseñanza y el desarrollo, resulta algo complejo lograr una estimulación intelectual que conduzca a niveles superiores del desarrollo.

Para lograr los objetivos de esta propuesta es importante utilizar una de las formas más efectivas de conocer el estado actual del problema el Diagnóstico que permite orientar de forma eficiente en función de los objetivos expuestos, concebir y organizar el proceso de enseñanza aprendizaje y dar atención a las diferentes individuales y de violar este requerimiento conduce a desarrollar el proceso sin elementos objetivos convirtiéndose en unas de las causas que inciden en su calidad.

Este nos permite mediante procedimientos específicos, conocer el avance que va teniendo el alumno en cuanto al tema objeto de investigación al realizarlo se le deben seleccionar actividades de aprendizaje que permita conocer si se adquirió el conocimiento y a que nivel se logro, si es reproductivo, si es capaz de aplicarlo a situaciones conocidas y a nuevas situaciones y cuales del conocimiento no están logradas para ello se hace necesario tener en cuenta los niveles de desempeño cognitivo.

Nivel # 1
Capacidad del alumno para realizar operaciones de carácter instrumental básico, para ello deberá reconocer, identificar, describir, interpretar los conceptos y propiedades esenciales en la que se sustenta.

Nivel #2
Capacidad del alumno de establecer relaciones, conceptuales donde además de reconocer, describir e interpretar, los conceptos deberá aplicarlos a una situación planteada y reflexionar sobre ella.

Nivel # 3
Capacidad del alumno para establecer relaciones conceptuales establecer la estrategia de solución, fundamentar o justificar lo realizado.

La producción de textos tiene su antecedentes en la redacción de oraciones son objetivos esenciales que deben lograrse en segundo grado por lo que se nenecita de un trabajo sistemático para que continúen el trabajo iniciado con la oración en primer grado y se le presta especial atención a la ampliación de oraciones, es importante que mientras más amplia sean las oraciones mejor sea comunicado, por lo que constituye un contenido previo y fundamental para la producción de textos en los demás grado.

Al realizar un diagnostico inicial del problema se pudo constatar que existen algunas causas que afectan este elemento del conocimiento.
· No se evalúa el cumplimiento de los objetivos del grado y el nivel de desarrollo alcanzado por los alumnos.
· No se tiene en cuenta los tres momentos a la hora de la escritura.
· No se logra realizar actividades con niveles crecientes de complejidad.
· No se utiliza métodos y procedimiento donde prevalezca la creatividad del maestro y así lograr un aprendizaje desarrollador del alumno.
· No se tiene en cuenta que el diagnostico fino de cada niño y niña teniendo en cuenta los niveles de asimilación.
· No se logra planificar actividades teniendo en cuenta los niveles cognitivos.
· No se tiene en cuenta las operaciones lógicas del conocimientos.

POTENCIALIDADES QUE OFRECE EL PROGRAMA DE LENGUA ESPAÑOLA EN CUANTO A LA PRODUCCIÓN DE TEXTO.
· Producción de oraciones.
· Ampliación de oraciones en diferentes partes de la oración.
· Completar frases de oraciones.
· Relacionar en un texto las oraciones elaboradas a partir de la observación de láminas.
· Iniciar la noción de párrafo y su adecuada delimitación.
· Redactar párrafos descriptivos y narrativos utilizando nombres de animales y personajes de la lectura.
· Escribir a partir de una idea dada.

Son muchas las sorpresas que se reciben al permitirle al niño jugar con la palabra escrita desde segundo grado beneficiando el proceso de la lengua escrita debemos tener en cuenta el concepto de redactar: es el ordenamiento lingüístico y su definitiva organización en palabras y oraciones.
Para M. Porro y M. Báez: el párrafo es una forma de organización de la expresión escrita. Su contenido lo constituye el mensaje, la comunicación. En el se dan las relaciones de qué y del cómo. Es un conjunto de oraciones que desarrollan un tema y tiene como elemento formal, demarcador, el punto y aparte.

CONCLUSIONES
El proceso de transformaciones que tiene lugar en el Sistema Nacional de Educación presupone garantizar docentes con una elevada preparación y creatividad evidenciada en un elevado nivel político-ideológico, científico, técnico y metodológico para enfrentar exitosamente el trabajo educacional en las condiciones actuales.

La producción de textos en la asignatura de Lengua Española de la enseñanza primaria, la que debe propiciarle un profundo dominio de la lengua materna al producir texto escrito como fuente de adquisición de estos conocimientos. La producción de textos permite valorar las manifestaciones de la diversidad humana y el desarrollo de una lengua culta, incorporando al lenguaje elementos expresivos que le permita ampliar su vocabulario tanto en el plano oral como escrito y elevar la cultura lexical desde el punto de vista estético, artístico y literario.

Alcanzar un nivel satisfactorio en la dirección del trabajo metodológico en la asignatura de Lengua Española, para lo cual es necesario concebir la interdisciplinariedad como principio general marxista-leninista de la interrelación de los fenómenos naturales, sociales y humanos que se refleja en la enseñanza a través de los contenidos que se trabajan en esta asignatura , la integración de actitudes, valores y modos de actuación que propicien la unidad de influencias positivas.

La dirección acertada del trabajo metodológico para la enseñanza-aprendizaje de la producción de textos presupone dominio por parte de docentes acerca del procesote producir textos, lo que permite , a partir del enfoque, de procedimientos, técnicas y estrategias que contribuyan al perfeccionamiento de su didáctica.

Las diversas investigaciones realizadas ponen de manifiesto la existencia de teorías que explican el proceso de la escritura: y la no aplicación correcta en la práctica, promotoras del proceso de producción de textos escritos favorece la concepción de supuestos didáctico-metodológicos para su enseñanza-aprendizaje.

Las insuficiencias en el nivel de competencia de docentes acerca de la teoría para dirigir el trabajo metodológico para la enseñanza-aprendizaje de escritura de textos en segundo grado de la enseñanza primaria se evidencian en limitaciones que enfrentan los estudiantes para escribir textos descriptivos, valorativos basados en ilustraciones.

BIBLIOGRAFÍA
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8. Lengua y literatura … Ernesto García Álzala..
9. Metodología de la Investigación…
10. Orientaciones Metodológicas de segundo grado…
11. Programas de segundo grado..
12. Práctica del idioma español Segunda parte… Migdalia Porro
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14. Taller de la palabra… Rosario Mañalich Suárez … Editorial Pueblo y Educación. 1999.
15. Vigotski, Lev. – Pensamiento y Lenguaje. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1982.

AUTOR
Lic Carmen Hastíe Sierra. Profesora Instructor.
Institución: Dirección municipal de Educación.
Sede Universitaria pedagógica Antilla
AVE. José Martí # 1. Telef.: 88 8327.
País: Cuba
e-mail: spantilla@hlg.rimed.cu

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