Monografias | Leer bien: cultivar el espíritu

RESUMEN
Los programas de la Revolución constituyen una de las vías más eficaces que el Ministerio de Educación al puesto al servicio de todo el pueblo para elevar su nivel.

En mano del personal docente se encuentra uno de ellos: El Editorial Libertad, pero sin embargo existe una insuficiente utilización de las posibilidades que ofrece este programa en función del Programa Nacional por la Lectura en noveno grado en la secundaria Rubén Martínez Villena por lo que se propone una estrategia de animación para la lectura que permita aprovechar las posibilidades que brinda de forma gradual para el desarrollo de hábitos y habilidades como elemento valioso en la comunicación pero a la vez descubra el valor esencial de la literatura en su formación, desarrollando un comunicador eficiente capaz de utilizar adecuadamente el lenguaje.

INTRODUCCIÓN
En los años iniciales de la Revolución con el esfuerzo y sacrificio de miles de jóvenes, se declaró a nuestro país Territorio Libre de Analfabetismo, se daba comienzo así a otra revolución no menos heroica, justiciera y memorable que aquella que había bajado de la Sierra Maestra; La Revolución de la cultura del saber del libro, la lectura y el pensamiento. Fidel lo resumió en frase magistral ‘’No le íbamos a decir al pueblo cree, sino lee”. A partir de estas palabras de nuestro comandante se continuaron desarrollando diversos cursos de superación para elevar la preparación de toda la población y en especial de los educadores. Sobre ellos recae el peso de la enseñanza y la educación porque nuestro sistema nacional tiene la gran responsabilidad de formar un hombre educado multilateralmente, bien preparado científicamente y culturamente con un alto espíritu de sacrificio, de modestia con valores de cortesía, amabilidad de respecto, con rechazo ante lo mal hecho, pero con deseo de saber y perfeccionar la época que toca vivir acorde con los principios de nuestra sociedad, la más justa del mundo, que aún en los momentos actuales sigue enfrascada con el próposito de lograr la masificación de la cultura.

Tarea esta difícil pero no imposible. Y/o necesaria para la formación de las nuevas generaciones de cubanos. El programa Nacional por la lectura tiene como objetivo formentar los hábitos por la lectura y el desarrollo de habilidades en la búsqueda de la información e investigación y manejo de las obras de referencia. Representa además una rica fuente de conocimientos en la que deben apoyarse los docentes para la preparación de sus clases, en la medida que los docentes estén mejor preparados, demuestra el caudal de conocimiento, despertará en sus alumnos el interés por la lectura demostrándoles su importancia, motivándolos a investigar en el mundo de los libros, pues esta es una de la vía más valiosa de aprender a vivir como un hombre de este tiempo.

Las amplias lecturas ponen al hombre en contacto con un arsenal de imágenes fraguadas mediante metáforas y símiles que entrenan su imaginación en la concepción del mundo como un inmenso tropo como dijera Henríquez Ureña: trata de que la abundante literatura entrena la sensibilidad hacia la compresión de equivalencias entre lo material y lo espiritual, o entre objetos y fenómenos dentro de cualquiera de estos campos y el lector acaba de sentir a cada instante el chasquido entre los diferentes planos en lo real, se hace consciente de su ensamblaje.

Sin necesidad de caer en la afectación, el estudio extraerá de su contacto con la buena literatura una noción de la polisemia del mundo que lo facultará para ver y expresar sus ideas. Una constatación, a través de la capacidad asociativa que evidencian los textos literarios, estimula el pensamiento al promover la actitud del hablante.

La mayor parte de los educadores están consciente de la necesidad de estimular y desarrollar en sus alumnos las habilidades o destrezas necesarias para que comprendan lo leído y con frecuencia manifiestan que sus educandos no saben interpretar, comprender o asimilar los conocimientos expuestos en los textos, lo cual, como es lógico, afecta la capacidad de aprendizaje a través de la lectura, pero se sienten limitados a la hora de afrontar esta problemática porque requieren una mayor información teórica y práctica para analizar y derivar procedimientos o estrategias productivas que correspondan a los intereses y niveles de desarrollo de sus estudiantes.

María Eugene Dubois alega que la lectura es interpretación entre el pensamiento y lenguaje y la comprensión es la construcción del significado del texto por parte del lector.

Como podemos apreciar, todos coinciden que la lectura es un proceso que tiene como principal objetivo es la búsqueda de significado o la comprensión de lo que leemos. Es muy importante que seamos conscientes y que hagamos conciencia a los alumnos de que el propósito de la lectura es comprender el texto y no, pronunciar correctamente lo escrito (como muchos maestros y alumnos creen) será difícil realizar un esfuerzo adicional para extraer el significado de lo que han leído. Lo más importante que todo lector va siempre buscando el sentido de lo que lee, porque saber leer implica saber de qué nos hablan y comprender, es sencillamente aplicar la inteligencia y el conocimiento previo o cualquier escrito que decidamos leer y entender. La verdadera comprensión de lo leído nos lleva a conclusiones, valoraciones críticas, a emitir juicio sobre la obra o el autor y nos permite establecer relaciones entre el contenido del texto con otros, ya sean del mismo o de otros autores, con nuestras propias vivencias y de esta forma hacemos de la lectura una experiencia sumamente agradable.

La necesidad de leer, entre nosotros, requieren asumirse conscientemente y debe facilitar, estimular por diversas vías, en consistencia a su profunda trascendencia y la huella que deja en la inteligencia y el crecimiento espiritual de los individuos, en su calificación profesional y en su conciencia. La realidad de hoy nos obliga a ser creativos. Dispone todo el país un recurso que bien aprovechado es fundamental para lograr el desarrollo del Programa Nacional por la Lectura. En primer lugar los maestros, factores clave en este esfuerzo, y junto a ellos los bibliotecarios. Contamos también con una valiosa infraestructura: escuela, bibliotecas, universidades, institutos pedagógicos, centros culturales, librerías y editoriales.

Durante el análisis y valoración realizado por el Sistema de Información para la Educación a través de la aplicación de diferentes instrumentos para evaluar el impacto del Programa Nacional por la Lectura se pusieron de manifiesto un número importante de regularidades que se presentaba el trabajo de las Bibliotecas Escolares él la Educación Secundaria Básica, debido a las transformaciones ocurridas en este nivel, los cambios en el horario escolar donde se elimino el turno de Biblioteca reduciéndose de esta forma el intercambio directo con los estudiantes, surgiendo las teleclases y el Profesor General Integral, se ve limitado el tiempo para que docentes y estudiantes asistan a la sala de lectura.

En la actualidad durante el proceso docente educativo se utilizan muy pocas bibliografías complementarias y no se orienta la lectura como componente importante en la formación integral de los estudiantes, por otra parte los docentes no conocen la literatura con que cuenta la biblioteca del centro ni las últimas publicaciones cargadas de valores y enseñanzas positivas que pueden sugerir a los estudiantes. Nuestros jóvenes no ven la lectura como un medio de recreación en el cual puedan invertir su tiempo libre de forma sana y desarrolladora.

La participación de los estudiantes de este nivel en los concursos de conocimiento ´’ Leer a Martí ‘’ y ‘’ Sabe más quien lee más ‘’ no alcanzan los niveles requeridos, la divulgación de los fondos y de los servicios por parte de las bibliotecarias aún es insuficiente faltando motivación.

De modo que el Problema científico de la investigación es: ¿Cómo potencia los hábitos de lectura en la asignatura Español – Literatura en los estudiantes de Secundaria Básica?
Novedad científica de la investigación: Consiste en realizar por primera vez una estrategia de animación para la lectura para promover el hábito por ella a los estudiantes de noveno grado de la Secundaria Básica Rubén Martínez Villena.

El aporte es la elaboración de una estrategia metodológica de animación para la lectura que permite utilizar las potencialidades del Editorial Libertad para el tratamiento lingüístico en el 9no grado en la asignatura Español – Literatura de la Secundaria Básica “Rubén Martínez Villena”

DESARROLLO
En la actualidad y las irrenunciables aspiraciones y perspectivas de nuestro desarrollo social, debemos rescatar la dimensión ética del conocimiento frente a los embates de la banalización.

La lectura como pilar esencial de la formación cultural, puede contribuir a la batalla por preservar nuestros valores. Martí nos recordó. “Títulos dan los reyes, pero de ennoblecimiento de alma ninguno mayor que el que se saca de los libros”. Por esas razones nos unimos al criterio porque la necesidad de leer requiere asumirse conscientemente, y se debe facilitar, inducir y estimular por diversas vías en consideración a su profunda trascendencia y a la huella que deja en la inteligencia y en el crecimiento espiritual de los individuos en su calificación profesional y en su consecuencia ya que a través de la historia el hombre va dejando huella y sacando provecho de lo él mismo ha creado.

Valoremos la importancia los propósitos de la lectura literaria, así como los aspectos a tener en cuenta en el desarrollo de las habilidades lectora, asiendo énfasis en el resumen, la interpretación y uso del libro. Se exponen los motivos y propósitos de la lectura, donde se responden las interrogantes ¿Qué finalidades podemos valorar en la lectura? Y ¿Desde qué fines u objetivos la practicamos en la escuela?, seguidamente encontraran el sistema de niveles que intervienen en las tareas de percibir y comprender la lectura.

Leer, es un ejercicio que expresa y sostiene la cultura de una nación, su fuerza espiritual y sus valores, su capacidad de resistencia y derecho: Leer aunque parezca una experiencia intima y solitaria, es participar.

Uno de los signos visibles de la radical transformación que había ocurrido a partir del año 1959 fue la costumbre de leer adquirida a escala masiva por los cubanos. Nos situamos por encima de muchos países desarrollado en la producción editorial el libro se convirtió en un objeto cotidiano e imprescindible. A raíz de los problemas que surgieron en nuestro país por el derrumbe del campo localista esta empresa quedó inmovilizada por un período.

Al reestablecerse la economía, el gobierno tomó una serie de medidas que posibilitaron que el libro adquiriera nuevamente su valor e importancia, porque dejar de leer hoy equivaldría a ser menos libres. Un pueblo como el cubano, empeñado en construir una sociedad justa no puede menos que ser un pueblo culto y libre como quería Martí. Desde estos fundamentos, el Ministerio de Educación exige ser más creativo y pone al servicio de la población, los recursos con lo que disponemos entre ellos: librerías, escuelas y en primer lugar a los maestros quienes con su esfuerzo hacen realidad el sueño de lograr una cultura general integral.

En el año 1981 se llevó a cabo un programa para enriquecer y perfeccionar el sistema educativo en nuestro país y fue la creación del Programa Nacional por la Lectura que tuvo como objetivos generales los siguientes:
a) Potenciar el valor humanista- cultural y el significado social que deben ostentar en la actualidad y futura sociedad cubana el libro y la lectura.
b) Promover el gusto por la lectura en los niños desde edades tempranas, adolescentes y jóvenes.
c) Ayudar al lector cubano formado a encontrar libros y servicios vinculados al libro satisfacer de forma creciente sus experiencias.
d) Fortalecer el lugar y el papel que ocupa las escuelas, las bibliotecas y otras instrucciones sociales vinculadas a la promoción del gusto por la lectura.
e) Dar utilización racional a los esfuerzos y recursos de que pueda disponer el país para el desarrollo y fomento del libro.
f) Lograr la introducción de las nuevas tecnologías en el país que no compitan sino que contribuyan al gusto por la lectura.
g) Lograr la incorporación activa de la comunidad y la familia a las acciones del Programa.
h) Propiciar la participación activa y creadora de los medios de comunicación en el desarrollo nacional por la lectura.
i) Capacitar a los participantes y promotores del Programa Nacional por la Lectura con técnicas y enfoques avanzados que faciliten el logro de los objetivos.
j) Coordinar y desarrollar investigaciones sociales y enriquecerlos.
k) Coordinas y dar la utilización racional a los esfuerzos y recursos de que pueda disponer el país para el desarrollo del presente Programa.

El Programa Nacional por la Lectura es un conjunto de acciones de carácter estratégicos proyectada para un desarrollo a largo plazo y con participación y efectos tan amplio como la totalidad de la sociedad.
Dentro del programa se propone la coordinación y esfuerzo de todos los organismos, instituciones, grupo y personas del país interesado en promover el libro y la lectura en nuestro pueblo.
Los principios sobre lo que se fundamentan el trabajo del Programa son los siguientes:
1- Principio de historicidad.
2- Principio de objetividad.
3- Principio de contextualización.
4- Principio a la diversidad de las acciones.
5- Principio de acondicionamiento económico del uso social del libro.
6- Principio de escalonamiento de las acciones.
7- Principio de la interdisciplinariedad.

Para dar continuidad a las acciones de este importante programa se creó el Editorial Libertad, que posibilita la adquisición de nuevos conocimientos la solidez de los mismos porque como dijera en una ocasión nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz: “Para nosotros es decisiva la educación y no solo la educación general, inculcar conocimientos cada vez más profundos y amplios a nuestro pueblo, sino la creación a la formación de valores en la conciencia de los niños y jóvenes de edades más tempranas y eso hoy es más necesario que nunca”. [Castro, 2002, 3].

El proceso docente educativo precisa de una renovación que el enriquezca en su concepción y alternativas que estimulen el desarrollo intelectual del alumno, los procesos de valoración y ofrezca en general, una mayor atención a su educación. La acción de la escuela cubana dirigida al desarrollo del pensamiento debe comenzar desde el inicio del niño en la vida escolar. Por lo general es importante la función de la escuela queda a la espontaneidad y se verá o menos favorecida independencia del maestro que le corresponda y del medio en que se desenvuelva el alumno. En los últimos tiempos se evidenció una leve desatención en el desarrollo del intelecto por lo que esta deficiencia en la actualidad lleva la necesidad de enfrentar un trabajo correctivo que eleve las exigencias de la calidad del aprendizaje.

En el proceso de desarrollo y evaluación del pensamiento se requiere ejercer gran influencia para optimizar la forma de pensar, desarrollar un pensamiento reflexivo, dialéctico, para lo cual el alumno deberá adquirir los procedimientos que le permitan lograrlo, en lo cual la enseñanza desempeña un importante papel unido al trabajo del profesor. El desarrollo del pensamiento en el escolar ha sido abordado desde diferentes puntos de vista, filosóficos, psicológicos y pedagógico, en tal sentido un gran psicólogo Soviético L.S.Vigotsky arribó a una explicación científica respecto a las capacidades humanas, su naturaleza histórica-social, la dialéctica entre lo interno y lo externo, entre lo biológico-social, el papel de la actividad en el desarrollo así como la formación del pensamiento teórico, entre otros aspectos importantes relativo al desarrollo del intelecto humano, que hoy día continúa estudiándose.

La tesis planteada por Vigotsky incluye a demás otras relaciones que de una u otra forma van a plantear exigencia en el proceso docente educativo, así por ejemplo para Vigotsky: “Cualquier función en el desarrollo cultural del niño aparece en escena dos veces, en dos planos; primero como algo social, después como algo psicológico; primero entre la gente y luego dentro de él. [Vigotsky, 1987,117].

Por lo que podemos deducir que la asimilación que le niño realiza de forma externa de la acción tiene lugar, precisamente en la comunicación y como regla general está mediatizada por el lenguaje. De este modo la comunicación vista como la interacción de la persona que entra en ella, constituye una exigencia importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por su exigencia en los planos cognitivos del desarrollo intelectual y educativo.
Vigotsky planteó:” El niño no nace inteligente, sino con las posibilidades de serlo, pero además la enseñanza puede y debe estimular el desarrollo”. Por esa razón la escuela está llamada a sumir un papel muy importante en este propósito junto al personal docente que labora en los mismos puestos que: “La enseñanza ¿Quién no lo sabe? Es ante todo una obra de infinito amor nos aseguró Martí. (Martí, 1886.315).

Este planteamiento se ha hecho realidad porque hoy en día se ponen en práctica una serie de métodos y medios que enriquece y perfeccionan la enseñanza y la hacen eminentemente práctica.

En la búsqueda de un pensamiento pedagógico y psicológico de la educación en nuestro país resulta de gran interés el pensamiento educacional de destacadas figuras como: José Agustín Caballero. Félix Varela, José A. Saco y Martí quienes influenciado por la filosofía ilustrada europea, el empirismo y sensualismo característico de la modernidad. Se sirvieron de la educación como el vehículo más idóneo para preparar la conciencia para los futuros cambios. Para estos ideólogos, dentro del gran proyecto cultural que se proponía, la escuela y la educación debían desempeñar un rol decisivo para afianzar definitivamente el sentimiento de cubana en la conciencia de las nuevas generaciones. Le dieron por tanto a la educación un carácter profundamente desarrollador, condicionante del hombre y la sociedad.

Las concepciones pedagógicas de estos grandes maestros e insigne pedagogos cubanos, han llegado en su esencia a la actualidad revolucionaria cubana y su concepción, constituye un antecedente Marxista-Leninista que es la base y fundamento de la pedagogía cubana actual.
Sólo después de haber hecho en nuestro país una verdadera Revolución y una profunda transformación en la sociedad, es que la idea de luz sobre el fin de la educación vuelve a tener vigencia y la descubrimos en la esencia misma de este planteamiento de Fidel Castro: “La Educación es el arma más poderosa que tiene el hombre para crear una ética, para crear un sentido del deber un sentido de la organización, de la disciplina, de la responsabilidad”. (Castro, 980,5).

Por esa razón las inmensas tareas llevada acabo por la Revolución Educacional tiene un carácter social, pues implica la participación popular en el cambio de la educación. En el fragor de este combate contra la ignorancia y la incultura se fueron conformando los preceptos filosóficos, sociológicos, psicológicos de la teoría educativa revolucionaria cubana que tiene como objetivo la preparación de un pueblo contra la necesidad, la incompetencia y dentro de esta gran batalla como método para librarla en primer lugar los Programas de la Revolución.

BIBLIOGRAFÍA
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9- Vigotsky, L.S. Pensamiento y Lenguaje.---La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1998.336p.

AUTOR
Lic. Carmen Julia Cruz Casaviella. Profesora Instructor.
Institución: Dirección Municipal de Educación.
ESBU “Rubén Martínez Villena”
Sede Universitaria pedagógica Antilla
e-mail: spantilla@hlg.rimed.cu

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