Monografias | Aspectos a tener en cuenta en la orientación pedagógica de la embarazada y su familia a través del programa “Educa a tu Hijo.”

RESUMEN
Se aportan una serie de criterios sobre la orientación pedagógica a la embarazada y su familia, desde el papel que juega la escuela y los docentes en este proceso. Se argumenta desde las modalidades de atención educativa que se enfatizan para ellos, los temas que son imprescindibles por parte de los ejecutores que orientan a las embarazadas y sus familias. Desde todas las orientaciones del Programa Educa a tu Hijo.

Además, los temas que no deben faltar en la capacitación de los ejecutores que orientan a las familias de niños de 0 – 1 año. Se ofrecen una serie de aspectos en función de las vías y procedimientos para realizar dichas capacitaciones. La escuela retoma en gran medida todos los elementos fundamentales para la relación que se establece entre escuela – familia – comunidad.

INTRODUCCIÓN
La educación de los hijos es un deber sagrado de los padres. En el proceso de educación de ellos los padres suelen experimentar alegrías, penas y, a veces angustias; las emociones pueden ser muy variadas, pero todas se explican por el anhelo de hacer lo máximo posible por la felicidad de sus hijos.

El inicio de la vida de un nuevo ser humano debe comenzar como un proyecto bien analizado y con una preparación apropiada de los progenitores. De unos padres bien preparados, puede esperarse que sus hijos nazcan y se desarrollen en el seno de una familia que los apoyen durante un período tan importante de la vida. Esta institución, la familia, difícilmente puede ser sustituida.

Durante los meses de gestación hasta la etapa preescolar se produce la maduración de los procesos que proporcionan al niño la posibilidad de moverse con mayor destreza, percibir, reconocer imágenes y sonidos, escuchar, expresarse oralmente, establecer relaciones espaciales y verbales, hacer comparaciones, etc. El período de embarazo es muy factible en la preparación de la familia para el recibimiento del futuro bebé, por lo que se puede aprovechar no sólo en el asesoramiento dirigido a la alimentación, salud, higiene, nutrición, sino en cómo estimular el desarrollo y la educación del pequeño.

La preparación de las gestantes, es una problemática que ha sido abordada por clínicos, psicólogos y otros especialistas en el mundo, los cuales se han referido al seguimiento del embarazo para detectar los problemas que podrían afectar a la madre o al bebé; brindando orientaciones acerca de la alimentación, el reposo, la preparación para el parto etc. Estos criterios han sido tratados por el Dr. Jacques Lepercq (1998), Mariví Civantos y Francisco Sánchez del Águila (1999), entre otros, además de describir algunas características del bebé antes de nacer.

En Cuba, se prioriza la atención a la primera infancia y se realizan investigaciones participativas, en las que se involucra a las familias y comunidades como máximas responsables de la educación de sus hijos. El UNICEF ha trabajado con éxito junto al Estado cubano para apoyar un programa nacional llamado Educa a tu hijo, que garantiza la atención educativa y preparación de la familia de niños y niñas de 0-6 años no atendidos por la vía institucional, aprovechando las potencialidades de cada comunidad. En nuestro municipio están atendidos a través del Programa Educa a tu Hijo 765 niños, con 69 promotores; tres de ellas a tiempo completo y 92 ejecutores voluntarios de los diferentes organismos y organizaciones. Además el programa se dirige a las futuras madres y padres, los que reciben información y asesoramiento acerca del embarazo saludable a través de los consultorios del médico de la familia.

El Programa Educa a tu Hijo está concebido por varios folletos, los cuales se concretan a partir del momento del nacimiento, por lo que carecen de orientaciones educativas a la familia durante el embarazo para la estimulación de su bebé. Por otra parte, para la atención a las familias de los niños de 0-1 año, existen orientaciones dirigidas a la preparación del médico y la enfermera, centradas en el orden biológico y de salud, no siendo así en lo educativo como elemento importante de preparación a la familia para la educación y desarrollo de sus hijos.

El Doctor José Jordán (1993), en su libro “El niño. Cuidados y consejos“, aborda elementos acerca del cuidado durante el embarazo en los aspectos nutricionales, higiénicos y psicológicos, sin embargo no trasmite consejos educativos a las familias.

Por otro lado, en la provincia de Holguín, se han realizado algunas investigaciones que se refieren de forma muy limitada a la etapa del embarazo. La tesis doctoral de Onaida Calzadilla (2002) aporta algunas capacitaciones durante el embarazo, pero su mayor incidencia es después del nacimiento.
También se debe analizar que en los cursos 99-2000 y 2003-2004 se aplicó un monitoreo en algunos municipios y consejos populares de la provincia, a los niños de las educación preescolar y sus familias, con el objetivo de constatar el alcance de los logros del desarrollo y la preparación que tienen las familias para su estimulación, en el cual se obtuvo como resultado las mayores insuficiencias en la edad temprana, fundamentalmente en las acciones con los objetos, posteriormente se analizaron las entrevistas a la familia y estas refieren limitaciones en su preparación.

Con el objetivo de constatar el estado de la problemática en todo el territorio, se aplicaron entrevistas y encuestas en visitas de control y asesoramiento a los directivos municipales, grupos coordinadores, promotores, ejecutores y embarazadas. Los resultados obtenidos demuestran la falta de preparación de las familias para el desarrollo integral de sus hijos en las edades de 0-1 años, motivado por la limitada concepción en el asesoramiento al personal de salud. Todas las acciones ejecutadas permitieron detectar que este personal presenta limitaciones en la esfera pedagógica para el asesoramiento de la familia en la estimulación de sus hijos, por lo que se hace necesario fortalecer la preparación de los mismos en este sentido, para favorecer el desarrollo integral de los infantes.

Por otra parte, la Dirección Nacional de la Educación Preescolar ha concebido como una de las precisiones de las prioridades para este curso, la concreción de acciones intersectoriales para la preparación de las embarazadas y sus familias. Por lo que es necesario resolver a través de la investigación el siguiente problema relacionado con la insuficiente preparación de la familia para la estimulación del desarrollo de sus hijos, desde el embarazo hasta el primer año de vida.

En el desarrollo de la investigación se ha tenido en cuenta los siguientes elementos fundamentales del diseño de investigación:
Problema científico: ¿Cómo preparar pedagógicamente a la embarazada y su familia en función de estimular el desarrollo integral del niño hasta el primer año de vida a través del Programa Educa a tu Hijo en el Consejo Popular # 1 del municipio de Antilla?
Objeto: La orientación familiar a través del Programa Educa a tu Hijo.
Objetivo: Fundamentar un programa de orientación pedagógica para la embarazada y su familia en función de estimular el desarrollo integral del niño hasta el primer año de vida a través del Programa Educa a tu Hijo en el Consejo Popular # 1 del municipio de Antilla.

Campo de acción: La orientación pedagógica de la embarazada y su familia hasta el primer año de vida a través del Programa Educa a tu Hijo en el municipio de Antilla.

DESARROLLO
La familia es para la sociedad una institución con cierto status Jurídico con una situación determinada, con normas de la conciencia social que la regula, pero para sus miembros es el grupo humano en el cual viven, donde manifiestan importantes motivaciones psicológicas y las realizan en diversas actividades. Es también el grupo más cercano, con el cual se identifican y desarrollan un fuerte sentido de pertenencia, donde s enfrentan y tratan de resolver los problemas de la vida en convivencia.

El primer grupo social que encuentra el niño al nacer es la familia, el contexto social que coincide con la época de mayor permeabilidad y adaptabilidad en toda su vida. Esta afirmación nos conduce a comprender que es la célula fundamental de la sociedad y grupo social; definición Marxista de FAMILIA que todo investigador del tema debe tener presente.

Según Patricia Arés Muzio; prestigiosa Doctora en Ciencias Psicológicas que ha hecho varios estudios sobre la familia dentro de los fines de ella; está el de procrear, alimentar y educar a sus hijos. En nuestro país estos fines se han cumplido y es preocupación del estado la implementación de programas de atención familiar desde el embarazo.

El papel rector en la formación de la personalidad del niño pertenece a la educación en intima relación con la educación familiar. La solución verdaderamente científica en la cuestión referente a la relación de la educación social y la familiar se apoya en la teoría de los clásicos del marxismo, quienes han revelado la dependencia de la educación familiar respecto de las condiciones económicas y sociales de vida de la sociedad.

N. K. Krúpskaya luchaba por la realización de la Educación social y familiar como uno de los requisitos de la pedagogía soviética marxista en el socialismo, este postulado al igual que el de clásicos como: J Comenius; J Piajet ; L. S. Vigoski y otros, han servido de base para el desarrollo de la pedagogía cubana la cual ha sido enriquecida con pedagogos contemporáneos entre los que se destacan Alcira Legazpi de Arismendi reconocida ensayista en ciencias de la educación que ha dado importantes aportes a la pedagogía preescolar. En nuestro país cada día aumentan los temas de investigación con valiosos aportes entre las que se destacan las realizadas por Franklin Martínez Mendoza y su grupo.

La formación de la niñez y la juventud es una tarea que implica grandes responsabilidades de la familia. La Constitución de la República expresa en su artículo 37 que “los padres tienen el deber de dar alimento a sus hijos asistirlos en la defensa de sus legítimos intereses y en la realización de sus justas aspiraciones; así como el de contribuir activamente a su educación y formación integral como ciudadanos útiles y preparados para la vida en la sociedad socialista. Los hijos, a su vez están obligados a respetar y ayudar a sus padres”.

En las tesis sobre la formación de la niñez y la juventud, aprobada en el Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba, se expone:
“La familia desempeña un papel formativo fundamental pues los padres educan a sus hijos según sus propias normas morales. Los estímulos que los niños y jóvenes reciben y los ejemplos que observen en el seno familiar, tendrán una influencia muy importante en la formación de hábitos actitudes y en su conducta fuera del hogar”.

Lo anteriormente afirmado nos conduce a comprender que esta es la célula fundamental de la sociedad y grupo social donde se debe establecer una adecuada comunicación y sus miembros se desarrollan en una vida compartida. La sociedad determina la vida familiar y a su vez la familia condiciona en sus descendientes importantes cualidades de la personalidad, es decir, la familia desempeña un curioso papel de transmisión entre lo social y lo personal. Este principio general de orientación materialista histórica y dialéctica nos abre el camino al estudio de las regularidades psicológicas de las actividades e interrelaciones familiares formativas.

Para entender desde nuestra concepción filosófica a este pequeño grupo humano, a la subjetividad de sus integrantes, debemos partir del concepto de modo de vida familiar.

Cada familia tiene un modo de vida determinado, que depende de sus condiciones de vida, de sus actividades sociales y de las relaciones de sus miembros. Si nos acercamos a su realidad psicológica, desde nuestras vivencias como persona, comprendemos que la familia es un pequeño grupo humano primario, donde sus integrantes satisfacen una serie de actividades y desarrollan complejos procesos motivacionales y afectivos estrechamente interrelacionados.

A pesar de todo el empeño del estado cubano para lograr la preparación de la familia, y que de forma acertada en los últimos tiempos lo ha concebido con un carácter intersectorial, se manifiestan insuficiencias en su preparación para estimular el desarrollo integral de sus hijos; entre otras causas está que aún falta concientización de su papel y consideran que la mayor parte le corresponde a las instituciones educativas.

Al respecto Enrique José Varona expresó:
En la sociedad todo educa y todos educamos (…) “Lo existente es la idea de la generalidad de los padres de que su papel de educadores se limita a enviar a sus hijos a la escuela; y de que en esta se ha de verificar el milagro de que el niño desaprenda todos los malos hábitos engendrados en él por el descuido de los que lo rodean y aprenda todo lo que luego ha de serle útil en la vida”.

En la primera infancia tiene un papel protagónico la familia ya que se ha demostrado a través de múltiples investigaciones el valor que posee la estimulación temprana en los períodos sensitivos del desarrollo humano, la importancia de los primeros años en la vida del hombre, por la plasticidad del cerebro, rapidez de evolución, entre otros elementos propios de esa edad. Por lo que no resulta irracional iniciar la estimulación desde estas edades, siempre que se tengan en cuenta las particularidades de ellos, el contenido, los métodos a utilizar en función del desarrollo de sus capacidades cognitivas. Lo que se ha abordado por importantes científicos extranjeros y cubanos, como L. S. Vigotski, A. V. Zaparozhetz, entre otros. He aquí el valor de la preparación familiar desde el embarazo.

Modalidades de atención educativa en la primera infancia
Cuba es un país líder en lo que a educación y atención integral a la primera infancia se refiere. En América Latina y el Caribe tiene la más alta cobertura con acciones desde el momento en que la madre queda embarazada, pasando por el nacimiento del niño hasta su entrada a la educación primaria donde le da un papel protagónico a la familia.

La atención a la primera infancia se realiza por vías institucionales como los Círculos Infantiles y las Aulas de Preescolar, así como por vías no institucionales basada, en la familia mediante el Programa Educa a tu Hijo; campo donde se desarrolla nuestra investigación.

Este es un programa social de atención educativa integral que trata los diversos aspectos de la formación en estas edades, tales como la salud la nutrición, el progreso intelectual socio-afectivo y la protección. Todo ello de manera intersectorial y participativa.

La concepción teórica que sustenta el programa educativo para la atención a la infancia de 0-6 años en Cuba se basa en las posiciones teóricas que reconocen el papel fundamental de las condiciones de vida y la educación en el desarrollo de la personalidad del niño en especial en esta etapa cumpliéndose en esta afirmación el postulado Vigoskiano.

Este programa de atención no institucional está siendo aplicado en diferentes países de la región como: México, Ecuador, Guatemala, Argentina y otros donde se muestra gran interés de familias y comunidades por participar en el proyecto.
La estrategia de implementación está conformada por acciones claves para la realización exitosa de un programa no institucional. Ellas son:
· Creación de un grupo gestor o coordinador del programa.
· Selección de un programa educativo.
· Diseño de un plan de acción que supone:
-Campaña de sensibilización y promoción
-Censo de población infantil.
-Caracterización de la familia y la comunidad.
-Selección del personal de la comunidad (promotores y ejecutores.
-Capacitación de todos los agentes educativos que intervienen en el programa.
· Organización de las modalidades de atención a las familias y sus niñas y niñas.
· Instrumentación del seguimiento y evaluación del programa.

En Cuba las modalidades de atención por vía no institucional tiene carácter flexible en correspondencia con la diversidad de contextos donde se aplique:
· Atención individualizada
· Atención grupal

La primera modalidad de atención, que es tema en nuestra investigación se inicia antes del nacimiento; durante el embarazo mediante la orientación sistemática con el médico y la enfermera de la familia y otros ejecutores, así como en las consultas de atención prenatal. Su propósito es preparar a madres y padres en los distintos aspectos a tener en cuenta durante el embarazo y desde el nacimiento del bebé para la estimulación de un favorable desarrollo.

Después del nacimiento y hasta los 2 años, se realizan visitas una o dos veces a la semana al hogar, donde se orientan a la familia los contenidos específicos de los folletos “Educa a tu Hijo”, se les demuestra como realizar las actividades que permitirán el desarrollo integral de sus hijos y se comprueba si han comprendido las accionas a realizar.

Esta forma de atención en el hogar se concibe teniendo en cuenta las particularidades de estas edades, que las hacen más vulnerables a los factores de riesgo y ambientales. Se aprovechan estos momentos, además, para evaluar junto con la familia los logros del desarrollo alcanzado por sus hijos.
Con la preparación de la embarazada y su familia se potencia a estos para asumir la responsabilidad de estructurar, orientar y conducir un proceso educativo encaminado al desarrollo que sólo es posible, cuando se logra la participación activa del niño, teniendo en cuenta sus necesidades e intereses. De ahí la importancia de la implementación adecuada de esta modalidad de atención ya que ambos roles se conjugan y se expresan en un quehacer conjunto en el que familia y niño(a), al hacer, se desarrollan, y en el que el ejecutor se desempeña como mediador.

Como ya se ha abordado en la introducción los principales ejecutores del Programa Educa a tu Hijo utilizan 9 folletos; de los cuales del 1 al 4 corresponden al primer año de vida. Estos son utilizados por el médico y la enfermera en la preparación de la embarazada y su familia para lograr la estimulación del desarrollo integral de su niño(a). Al realizar la revisión de su contenido y valorar la carencia de orientaciones pedagógicas para la etapa del embarazo e insuficientes orientaciones pedagógicas consideramos tener presente en nuestros constructores teóricos aspectos que no deben faltar en la capacitación de los ejecutores que orientan a las madres embarazadas y sus familias.

Para ello consultamos los folletos “Educa a tu Hijo”,”El médico y la enfermera en la educación familiar”,”Orientación al ejecutor,”Apoyo al manual del promotor2,3,4y5”,Cuba:una alternativa no formal de educación preescolar;los Programas del primer y segundo ciclos del Círculo Infantil y otros importantes autores que han realizado valiosos aportes a la Psicología y Pedagogía preescolar como: L. A Venguer, L. A Liubliskai, V.S.Mujina.

V.I.Loguinova y otros.
Después del estudio y análisis de estas bibliografías se determinaron los temas imprescindibles a tener en cuenta para potenciar la preparación de la embarazada y su familia:

Temas que no deben faltar en la capacitación de los ejecutores que orientan a las madres embarazadas y sus familias.
1- Las características del bebé durante los meses de gestación.
2- Cuidado para la salud de la embarazada.
3- Ejercicios físicos que debe realizar la embarazada.
4- La alimentación que debe recibir la embarazada.
5- Papel del padre durante el embarazo.
6- La importancia del estado emocional de la embarazada para el desarrollo de su futuro bebé..
7- Concepción del Programa “Educa a tu Hijo”.
- Objetivo del Programa “Educa a tu Hijo”.
- Papel del ejecutor.
- Atención Individual. Concepción.
- La actividad conjunta. Estructura didáctica.
- La visita al hogar. Su objetivo.
- Caracterización del niño/a y su familia. Su utilización.

8- Características de la población infantil.
- Características de la embarazada.
- Características de los niños/as de 0-1 año.
- Logros del desarrollo.

9- Las necesidades básicas.
- Las necesidades básicas: de afecto y la seguridad, de comunicación, de identidad, de alimentación, de higiene, de protección, de sueño, de eliminación, de juego, de independencia, de imitar....
- El desarrollo del validismo, la independencia, la autonomía.
- Hábitos alimentarios: la ablactación, degustar, orden y mezcla de alimentos, cómo ofrecer el agua, uso del jarro, servilleta, los cubiertos.
- Control de los esfínteres.
- El sueño.
- El aseo y el baño.
- La higiene bucal.
- Los accidentes en estas edades, cómo evitarlos.
- La adaptación. Sus principios.
- La primera sonrisa social. Su estimulación.
- El “complejo de animación”. Importancia.
- El horario de vida. Importancia de su cumplimiento.

10- Desarrollo del lenguaje.
- El desarrollo del lenguaje. Su estructura didáctica por subgrupos etáreos.
· Estimulación verbal el gorjeo y el balbuceo.
· Reiteración de los sonidos espontáneos emitidos por el niño/a.
· Diferentes entonaciones (graves agudas).
· Palabras prohibitivas “no”, desde el subgrupo de 6 a 9 meses. (tono ligeramente severo)
· Búsqueda de objetos que caen, desaparecen o se ocultan siempre a la vista del niño/a (dónde está..¡cógelo!) Estimulación con la orden verbal.
· Utilización de sonidos onomatopéyicos.
· Realización de acción con objetos. Generalización elemental de la palabra.
· Identificación del niño/a y miembros de la familia por su nombre.
· Las estructuras fonatorio-motoras.
· Los juegos de acciones motoras.

11- Desarrollo sensorio-motor.
- Satisfacción de la necesidad de movimiento y el conocimiento del mundo circundante. Su estimulación.
· Reacción activa ante el sonido, el olor, la textura, el color y movimientos de los objetos.
· Reacción de manera positiva ante la estimulación táctil.
· Ejecución de movimientos fundamentales como: girar, gatera, sentarse, pararse, caminar con apoyo y de forma independiente.
· Realización de acciones de manipulación activa con los objetos.
· Establecimiento de relaciones elementales entre los objetos.
· Iniciación de acciones imitativas.

12- Educación musical.
- Importancia de la música en el proceso de comunicación emocional con el adulto.
· Desarrollo del oído musical. Audición de música vocal e instrumental.
· Percepción de las variaciones del sonido por su timbre.
· Imitación de sonidos por su ritmo.
· Establecimiento de la relación movimiento-estímulo musical.
· Repertorio musical y juegos didácticos.

13- Elaboración de material didáctico.

14- Cómo evaluarlos logros del desarrollo.

Temas que no deben faltar en la capacitación de los ejecutores que orientan a las familias de niños y niñas de 0-1 año de vida.
1- Concepción del Programa “Educa a tu Hijo”.
· Objetivo del Programa “Educa a tu Hijo”.
· Papel del ejecutor.
· Atención Grupal e Individual. Concepción.
· La actividad conjunta. Estructura didáctica.
· La visita al hogar. Su objetivo.
· Caracterización del niño/a y su familia. Su utilización.

2- Características de la población infantil.
· Características de los niños/as de 0-1 año.
· Logros del desarrollo.

3- Las necesidades básicas.
· Las necesidades básicas: de afecto y la seguridad, de comunicación, de identidad, de alimentación, de higiene, de protección, de sueño, de eliminación, de juego, de independencia, de imitar....
· El desarrollo del validismo, la independencia, la autonomía.
· Hábitos alimentarios: la ablactación, degustar, orden y mezcla de alimentos, cómo ofrecer el agua, uso del jarro, servilleta, los cubiertos.
· Control de los esfínteres.
· El sueño.
· El aseo y el baño.
· La higiene bucal.
· Los accidentes en estas edades, cómo evitarlos.
· La adaptación. Sus principios.
· La primera sonrisa social. Su estimulación.
· El “complejo de animación”. Importancia.
· El horario de vida. Importancia de su cumplimiento.

4- Desarrollo del lenguaje.
- El desarrollo del lenguaje. Su estructura didáctica por subgrupos etáreos.
· Estimulación verbal el gorjeo y el balbuceo.
· Reiteración de los sonidos espontáneos emitidos por el niño/a.
· Diferentes entonaciones (graves agudas).
· Palabras prohibitivas “no”, desde el subgrupo de 6 a 9 meses. (tono ligeramente severo)
· Búsqueda de objetos que caen, desaparecen o se ocultan siempre a la vista del niño/a (dónde está..¡cógelo!) Estimulación con la orden verbal.
· Utilización de sonidos onomatopéyicos.
· Realización de acción con objetos. Generalización elemental de la palabra.
· Identificación del niño/a y miembros de la familia por su nombre.
· Las estructuras fonatorio-motoras.
· Los juegos de acciones motoras.

5- Desarrollo sensorio-motor.
- Satisfacción de la necesidad de movimiento y el conocimiento del mundo circundante. Su estimulación.
· Reacción activa ante el sonido, el olor, la textura, el color y movimientos de los objetos.
· Reacción de manera positiva ante la estimulación táctil.
· Ejecución de movimientos fundamentales como: girar, gatera, sentarse, pararse, caminar con apoyo y de forma independiente.
· Realización de acciones de manipulación activa con los objetos.
· Establecimiento de relaciones elementales entre los objetos.
· Iniciación de acciones imitativas.

6- Educación musical.
- Importancia de la música en el proceso de comunicación emocional con el adulto.

· Desarrollo del oído musical. Audición de música vocal e instrumental.
· Percepción de las variaciones del sonido por su timbre.
· Imitación de sonidos por su ritmo.
· Establecimiento de la relación movimiento-estímulo musical.
· Repertorio musical y juegos didácticos.

7- Elaboración de material didáctico.

8- Cómo evaluarlos logros del desarrollo.

Si se habla de orientación y por ende preparación familiar consideramos pertinente abordar en nuestro marco teórico referencial las vías que con este fin se han utilizado tradicionalmente en la educación preescolar.

Consideramos válidas y con una total vigencia todo lo abordado respecto a este tema por V. L. Loguinova y R. G. Samorukova en su libro Pedagogía Preescolar. Ellas después de valorar acertadamente la importancia de la relación e interacción de la educación social y familiar y la necesidad de un trabajo correctamente planificado donde se vinculen todos los factores en función de la educación integral de los infantes; ofrece formas de trabajo tanto grupales como individuales. Estas son:
- Reuniones de padres.
- Conferencia de padres ( actualmente le llamamos Escuelas de Padres )
- Charlas con los padres y otros miembros de la familia(individuales y grupales )odas
- Visitas al hogar.
- Visitas de los padres a la institución.
- Correspondencia con los padres.
- Trabajo con los comité de padres y con las organizaciones sociales(actualmente llamados Consejo de Círculo en la vía de atención institucional y Grupo coordinador en la vía no institucional).
- Propaganda pedagógica entre la población.
- Todas estas formas de trabajo se planifican a partir del diagnóstico arrojado de la caracterización de las familias y sus niños y niñas; factor primordial para obtener resultados positivos.

CONCLUSIONES
En la investigación se pudieran precisar entre los elementos más puntuales los siguientes:
1. En la caracterización del objeto y el campo de acción de la investigación, se muestra que la educación no institucional, que toma como base fundamental a la familia constituye una valiosa alternativa para lograr la formación y el desarrollo integral de niñas y niños desde antes del nacimiento hasta su ingreso a la escuela.
2. Resulta imprescindible tener en cuenta los referentes filosóficos, socio – psico y pedagógicos en el establecimiento de un programa de orientación pedagógica para potenciar la preparación de la embarazada y su familia.

BIBLIOGRAFÍA
1. ARÉS MUZIO, PATRICIA. Mi Familia es así. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. 1990. p.1
2. Apoyo al manual del promotor / Ana María Silverio Gómez... [et al.].-- La Habana: Ministerio de Educación, s.a. -- 4 t.
3. _____________________ Orientaciones Metodológicas para las educadoras sobre el programa de educación para los niños del 1er y 2do años de vida La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1981. -- 5 folletos
4. Cuba: una alternativa no formal de educación preescolar / María Elena Pérez Valdés..
5. [et al.]. -- La Habana: Ed. Pueblo y Educación: UNICEF, 1994. -- 18 p.
6. Educa a tu hijo. Programa para la familia dirigido al desarrollo integral del niño / Amelia Martínez Amador. [et al.]. -- La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1992. --9 folletos.
7. En torno al programa de educación preescolar / Colectivo de autores. --La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1995. -- 49 p.
8. FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, RICARDO. El médico y la enfermera en la educación familiar. Aprendiendo a educar / Ricardo Fernández Fernández, Diana Sánchez Rivero, Maura Vázquez Canga. -- La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1996. -- 12 p.
9. HAESESSLER, ISABEL MARGARITA. Manual de estimulación del niño preescolar.
10. Guía para padres y educadores de niños de 2 a 6 años / Isabel Margarita Haesessler, Soledad Rodríguez S. -- Santiago de Chile: Ed. Nuevo Extremo, 1994, -- 267 p.
11. LOGUINOVA. V, I. Pedagogía Preescolar. Metodología y organización de la educación comunista en el Círculo Infantil. Tomo II.1/V.I Loguinova,R.G. Samorukova.—La Habana, Ed.Pueblo y Educación,1990 –222 p
12. Mamá, tú y yo en el grupo múltiple / María Elena Pérez Valdés... [et al.]. -- La Habana: Ed. Pueblo y Educación: UNICEF, 1995.-- 15 p.
13. Manual del promotor. Vías no formales de la educación preescolar / Dr. Franklin
14. Martínez Mendoza... [et al.]. -- La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1992. -- 24 p.
15. MARTÍNEZ MENDOZA, FRANKLIN. Los niños y niñas de 0-6 años: su adaptación
16. al medio. La adaptación de los niños y niñas a las nuevas condiciones / Franklin
17. Martínez Mendoza, Sergio León Lorenzo. -- República de Cuba : MINED :
18. UNICEF. -- 39 p.
19. _______________________________. Orientaciones educativas sobre algunas
20. conductas del niño preescolar / Franklin Martínez Mendoza... [et al.]. -- La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1982. -- 46 p.
21. Pedagogía/Colectivo de autores.-- La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1995. -- 547 p.
22. PÉREZ RODRÍGUEZ, GASTÓN. Metodología de al Investigación Pedagógica y
23. Psicológica / Gastón Pérez Rodríguez, Irma Nocedo León. -- La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1983. -- 2 t.
24. PÉREZ TRAVIESO, IRAIDA. Para ti, promotor. Acerca de la capacitación. 1/ Iraida
25. Pérez Travieso, María Julia Fernández de Castro Ledezma, Margarita Pérez Durán. -- República de Cuba: MINED: UNICEF. -- s.l. : s.n., s.a.--22 p.

AUTOR
Lic. Zoraida Perez Hernandez.  Prof. Instructora.
Institución: Dirección Municipal de Educación. Antilla.
CP. 82400. Telf. 88 8294
e-mail: dmeantilla@hlg,rimed.cu
spantilla@hlg.rimed.cu

Compartir