Monografias | Contradicciones dialécticas en la licenciatura en tecnología de la salud en busca del fortalecimiento de valores con la educación en el Rabajo

RESUMEN
Se exponen elementos teóricos para la comprensión y reflexión sobre la formación de valores en la educación en el trabajo en la carrera Licenciatura en Tecnología de la Salud en Cuba a través de la dinámica del proceso docente educativo. Se muestran contradicciones dialécticas en los eslabones motivación, comprensión y sistematización del contenido curricular.

Se define que la educación en el trabajo constituye un espacio para la formación y desarrollo de valores y en especial el de la profesionalidad en los estudiantes de la Tecnología a de la Salud.

Palabras Claves: valores; dinámica; educación en el trabajo.

DESARROLLO
La carrera Licenciatura en Tecnología de la Salud se desarrolla como un Nuevo Modelo Pedagógico en la Educación Médica Superior en Cuba, con estudiantes de diferentes vías de ingreso, con la característica que a partir del primer año la enseñanza es semipresencial, ya que la misma tiene un ciclo básico, un ciclo técnico y un ciclo profesional donde al terminar el estudiante puede tener como perfil de salida para el ejercicio de la profesión cualquiera de los veintiún perfiles diseñados en la carrera, los que se encuentran en relación directa con las diferentes especialidades de los medios de diagnósticos existentes en el sector de la salud. La educación en el trabajo responde a la disciplina rectora del perfil de salida de la carrera; es la forma fundamental de organización del proceso docente, donde el estudiante recibe docencia y participa en la atención a personas sanas y enfermas, contribuyendo a la transformación del estado de salud del paciente y de la colectividad.

El objetivo principal de la educación en el trabajo es contribuir a la formación de las habilidades, hábitos prácticos, al desarrollo de los valores y de la conducta que caracterizan las actividades profesionales en el egresado de la carrera Licenciatura en Tecnología de la Salud; es en estos escenarios docentes donde se desarrolla el componente laboral del proceso de formación de los profesionales donde se despliega el pensar y actuar, cumpliéndose el principio pedagógico del carácter formativo del hombre en su contexto socio-cultural, vinculándose el estudio con el trabajo, la teoría con la práctica, a la vez se profundizan, consolidan y generalizan los fundamentos teóricos y se integran como sistema con las actividades académicas e investigativas.

Losa autores concuerdan con Fuentes González H. (1), en que los procesos sociales se modelan como procesos conscientes, lo que implica considerar que presentan una naturaleza compleja, holística y dialéctica, configurándose a través de las relaciones de significación que se produzcan entre los sujetos implicados. Por ello se requiere buscar los métodos y estrategias que comprometan la concientización de los sujetos en su proceso y desarrollo social.

El carácter dialéctico del proceso de formación del profesional se representa por los aspectos contradictorios existentes entre las relaciones que en esté se producen y que constituyen su fuente de desarrollo y transformación.

Es en la dinámica como movimiento que tiene lugar en la interacción entre los sujetos, donde se ponen en juego sus recursos personales en un complejo sistema de procesos de naturaleza consciente, holística y dialéctica en interacción entre la motivación, comprensión y sistematización, que se propone analizar algunas de las contradicciones dialécticas que se pueden presentar en la educación en el trabajo y que son necesarias tener en cuenta para lograr una formación adecuada en el proceso de formación del profesional. (1)

La UNESCO en su nueva visión de la Educación Superior destaca la pertinencia y la necesidad de una mejor calidad con una proyección multidimensional que impacte la misión de las Instituciones de educación superior con una visión de Universidad preactiva. (2)

Para la educación cubana, el objetivo de formar una personalidad armónica e integralmente desarrolladora responde a un propósito esencial de la política del estado, resulta necesario preocuparnos por la concepción de los valores, pues pasa a ser un problema de primera necesidad y de interés internacional en el mundo contemporáneo, preocuparnos por las vías para su formación y desarrollo.

La educación es un proceso consciente, organizado, dirigido y sistematizado sobre la base de una concepción pedagógica determinada con el objetivo de la formación de un hombre para que se integre a la sociedad en que vive y contribuya a su desarrollo y perfeccionamiento, teniendo como núcleo esencial los valores morales. Educar es preparar al hombre para que sea capaz de afrontar de forma exitosa las exigencias sociales y personales de cada etapa de la vida.

La Teoría Holístico Configuracional reconoce que los procesos en el hombre se desarrollan a través de una sucesión de eventos en el cual él participa de forma consciente donde el aspecto social tiene un condicionamiento histórico para el mismo con una gran significación reflejada en la relación sujeto –sociedad. En esta relación se puede modificar la personalidad de los sujetos teniendo en cuenta la situación histórica concreta en que se desarrolla. (2).

Existe toda una coincidencia con los criterios de González Homero por parte de los autores en que el hombre a diferencia de otros seres vivos tiene capacidad transformadora dada por las contradicciones dialécticas entre el saber, el hacer, el ser y el convivir, donde el saber y el hacer constituye un par dialéctico mediado por el ser y el convivir, los que a su vez constituyen un par dialéctico contradictorio con el par el saber y el hacer. (3)
En Cuba en la época de la colonia no estaban definidas las categorías pero las ideas educativas y la formación del hombre se consideraba como la unidad del pensar, sentir y el actuar como sinónimo de formación. A partir de la década del 60 se tiende a vincular más la formación con la esfera afectivo motivacional y el desarrollo con la esfera cognitiva.

La categoría formación guarda una estrecha relación con la educación que reciben los estudiantes en el aula donde el docente dirige su acción al aprendizaje de conocimientos, desarrollo de habilidades y capacidades a que se motiven, interesen, emocionen y de echo los esta educando y formando integralmente como personalidad. Teniendo en cuenta como concepto de personalidad aquella estructura psicológica integral que surge en el proceso de la vida del hombre, sobre la base de la asimilación por este de formas sociales de conciencia y de sistema de necesidades. La personalidad esta compuesta estructuralmente por diferentes componentes entre los que se encuentran: las convicciones, los valores, los motivos, los rasgos del carácter y las actitudes ante la vida.

La psicología social marxista expresa que actitud son las disposiciones más o menos estables de la personalidad a reaccionar, ante una situación o conjunto de situaciones de una manera sistemática y uniforme, y no son conductas, sino disposiciones (estado interno) que llevan al sujeto a actuar en determinada dirección, ya sea positiva o negativamente expresando la toma de posición del individuo y que pueden ser modificadas, ya que surgen por la interacción del sujeto con el medio social que le rodea.

Los valores constituyen un concepto más amplio que el de actitudes, un valor puede tener presente varias actitudes. Las actitudes se centran en un objeto y situaciones más concretas. Los valores son una categoría que trasciende a los objetos y situaciones son un modo general de comportamiento.
El valor humano es la significación positiva que poseen los fenómenos y objetos de la realidad, en el individuo no cualquier significación, sino aquella que juega un papel positivo en el desarrollo de la sociedad. (4)

El proceso de enseñanza aprendizaje como forma de materialización de los objetivos educativos de una institución educacional esta directamente relacionado con las condiciones histórico sociales que determinan su instrumentación y ejecución teniendo en cuenta la interacción dialéctica que mantiene la escuela con la sociedad en general.

Los autores consideran que la formación de valores es una tarea pedagógica donde se debe tomar en cuenta la comunicación entre todos los que intervienen en el proceso docente educativo como un elemento básico en esa formación.

La formación de valores es en esencia un problema de la educación de la personalidad en lo que se debe tener en cuenta un grupo de condiciones positivas como tener en cuenta las necesidades de los sujetos y que se establezca una adecuada comunicación en el contexto que el mismo se desarrolla, promoviendo la creatividad y teniendo en cuenta que los sujetos son protagonistas de su propia formación.

El sistema de valores esta condicionado por las formas de vida de la sociedad en que el individuo vive y se desarrolla esto permite que al cambiar las relaciones sociales (fundamentalmente económicas) se jerarquicen de manera diferente o se deterioren aquellas que no estaban suficientemente consolidadas.

Para desarrollar los buenos valores es se necesita tener en cuenta la actividad material y espiritual de los estudiantes en el proceso de formación integral del profesional, de sus conocimientos, creencias y representaciones, en relación con los diversos ámbitos de la vida, de manera que se requiere de un correcto desarrollo de los componentes académicos, laboral e investigativo y de una interrelación dialéctica de las configuraciones y eslabones del proceso docente educativo con sus contradicciones para tener como resultado el desarrollo de los valores.

Se requiere de la integración de conocimientos y habilidades con un buen nivel de generalización partiendo de que se logre la motivación del estudiante, interviniendo en ello el nivel de comunicación existente entre el profesor-estudiante, el profesor debe conocer las características de sus alumnos, sus preferencias, sentimientos, sus conocimientos previos sobre el tema a desarrollar y además como son sus actuaciones ante determinados objetos o situaciones; lograr la motivación es lograr que el estudiante se incorpore como protagonista de su propia formación.

Podemos encontrar en el proceso docente educativo diferentes contradicciones en el eslabón motivación, tales como que exista la necesidad del estudiante de adquirir los nuevos conocimientos, habilidades y valores pero el docente no se encuentra preparado adecuadamente para llevar este proceso, ya sea por no tener preparación pedagógica y académica que le permita utilizar los métodos de enseñanza donde el estudiante sea protagonista de su propio aprendizaje, o por no demostrar que posea los valores necesarios para trasmitir valores, o por no tener en cuenta las individualidades, el contexto, las condiciones objetivas y subjetivas del escenario docente, la utilización de formas, medios adecuados para el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje, por no relacionar los contenidos con la cotidianidad y la implicación en la vida social y profesional, o por no lograr la comunicación individual o grupal.

Todo docente debe elaborar sus objetivos pensando siempre en los intereses y necesidades de sus estudiantes, estos objetivos favorecen el modo de actuación del profesional, como punto de partida para que el estudiante que con mayor nivel de disquisición pueda otorgarle un significado al nuevo contenido que aprenderá.

Puede que existan necesidades e intereses por los estudiantes en el proceso pero esto sea solo como una necesidad para lograr un aprendizaje superficial o con enfoque estratégico externo donde no este implícito por parte del estudiante el interés real para lograr un conocimiento que le permita el desarrollo de habilidades y capacidades en función del ejercicio de la profesión sino solo en función de una nota y por tanto no haya necesidades que impliquen el ampliar sus conocimientos hacia nuevos contenidos, hacia búsquedas, trabajos independientes, bases cognitivas que le permitan darle solución a problemas cotidianos de la educación en el trabajo.

Ante esta contradicción, el docente debe ser capaz de saber cuando está ante alumnos con esta contradicción para lograr que el aprendizaje sea significativo, para el alumno en su yo interno y cambiar actitudes en ese estudiante.

En la educación en el trabajo donde se aplica el principio de la unidad de estudio-trabajo, donde se relaciona la teoría con la practica el principal objetivo es contribuir a la adquisición de conocimientos, habilidades, conductas que caracterizan la actividad profesional, es el marco donde podemos desarrollar la disciplina, el sentido del deber, la conciencia laboral, la responsabilidad.

Aquí se integran como sistema las actividades académicas e investigativas, se requiere que el eslabón comprensión en el proceso de aprendizaje de conocimientos, habilidades, conductas, soluciones a nuevos problemas, soluciones a las relaciones humanas con los pacientes y familiares dependiendo de las condiciones propias del estudiante, pero también intervienen el grupo, sus experiencias, sus motivos, intereses, condiciones sociales y de nuevo la comunicación con los profesores que serán los responsables de desarrollar una actitud y valores necesarios para el desempeño de la profesión, se demanda haber comprendido el contenido para garantizar la actuación social del estudiante en correspondencia con las características del contexto en que se desempeña.

Este contenido debe ir vinculado siempre con el efecto social y humanista, con la lógica de la actuación del profesional para que sea capaz de resolver situaciones problemicas; es importante el ejemplo del docente, el método que utilice, la interrelación alumno-alumno, alumno-paciente, alumno-familia del paciente.

Se necesitan cambios de actitudes, cualidades y valores en los estudiantes en todos los pasos de la dinámica del proceso docente –educativo en los tres componentes del proceso, en lo académico, laboral e investigativo.

A veces el estudiante conoce un elemento de su aprendizaje, como es el tratar a un paciente la forma de realizar una técnica de diagnóstico y sin embargo la forma de manifestarse o de actuar no es adecuada incluso en contra de sí mismo, aquí la tarea del docente es de, primero detectar el error y conocer las causas de porque esa actuación, qué factores externos o internos intervienen.

Podemos detectar contradicciones en el eslabón comprensión, actitud y conducta teniendo el concepto que actitud es la forma de reaccionar ante determinada situación, y conducta son el reflejo de cualidades y valores estables y concretas de la personalidad.

Por tanto el conocimiento, la habilidad, la conducta precedente del estudiante puede ser contradictoria con la capacidad valorativa que se logre de el hacia el nuevo conocimiento, la habilidad, la nueva actitud para realizar la actividad laboral en la educación en el trabajo.

Otra contradicción que se puede presentar en la educación en el trabajo o practica laboral es entre la cultura proveniente del entorno del estudiante y la nueva cultura, donde el profesor debe desarrollar capacidad valorativa en el educando para que comprenda que sus cualidades, valores, actitudes deben cambiar en función de ser un universitario que adquiera concientemente y porque lo considera necesario una nueva cultura, nuevos valores, nuevas actitudes, nuevas cualidades.

Aquí la cualidad que es un resultado de la interacción con el medio pero que orientan a actuar con determinados rasgos de la personalidad y que se reflejan en la forma de conducta estable llámese ser disciplinado, educado, respetuoso.

En la sistematización del contenido el alumno aplica los conocimientos adquiridos durante las clases a la solución de los problemas que se le presentan en la practica laboral, lográndose la condensación de habilidades a través de la ejercitación, comprobar la utilidad de lo aprendido, darle solución a la vida cotidiana constituyen a la vez una vía para comprender mejor la realidad que los rodea y a la vez adquieren nuevos conocimientos.

El estudiante relaciona actitudes, conductas, conocimientos pasados y presentes, se adquiere experiencia e información de la vida productiva y cultural de la comunidad que atiende, la política del medio laboral –estudiantil donde se desarrolla y los incorpora a su experiencia permitiéndole comprometerse con su realidad, todo es un proceso dialéctico con sus contradicciones tales como:
- La conducta pasada y conducta presente. Intereses, motivaciones, conocimientos adquiridos y los que la sociedad espera de el.
- Contradicciones entre lo científico y lo cotidiano
- Contradicciones entre la vida estudiantil –trabajador y la extradocente.

En la dinámica del proceso docente educativo donde interactúa un grupo de persona en el desarrollo de todos los componentes académico, laboral e investigativo a través de la actividad y la comunicación deben crearse un grupo de condiciones que propicien y constituyan un espacio para la formación y desarrollo de valores y en especial el de la profesionalidad con un contenido social donde los componentes permitan el desarrollo de capacidades valorativas de los estudiantes para el logro de una significación social para ellos conciente e interna de todo lo que le rodea para la adquisición de habilidades, conocimientos, conductas, cualidades y valores debe ser en función de ser un profesional que responda a los intereses de la sociedad.

CONCLUSIONES
El desarrollo de los valores en el proceso de formación del profesional en la carrera Licenciatura en Tecnología de la Salud requiere del fortalecimiento del papel protagónico del docente en la educación en el trabajo donde juega un papel fundamental en la dinámica del proceso docente educativo teniendo en cuenta la relación estudiante- profesor –sociedad, los eslabones motivación, comprensión y sistematización del contenido curricular.

BIBLIOGRAFÍA
1. Fuente González Homero. Álvarez Valiente ILSA. Introducción a la Didáctica. La conducción del proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior. UO, CEES. Santiago de cuba. 2003.
2. ________. La educación en el umbral del siglo XXI. Caracas: CRESAL /UNESCO; 1996: 79-85
3. Fuentes González Homero C.; Matos Hernández E.; Montoya Rivera J. El proceso de investigación Científica. Orientado a la investigación en Ciencias Sociales. Universidad estatal de Bolívar. Granada. 2007.
4. Álvarez de Zaya Carlos M. La escuela en la vida (Didáctica) 2002.
5. Baxter Pérez Ester ¿Cuando y como educar en valores?. ICCP. MINED. Marzo 2002.116p
6. Castellanos Noda A. y otros. Estrategia docente para contribuir a la educación de valores en estudiantes universitarios: su concepción e instrumentación en el proceso docente. Rev. Pedal. Universitaria, Vol. 8 No 1 2003. 34p
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8- Fuente González Homero. Álvarez Valiente ILSA. Introducción a la Didáctica. La conducción del proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior. UO, CEES. Santiago de cuba. 2003.
9. García Colina F. y León López L. Los valores humanos en el estudiante universitario desde una perspectiva pedagógica. Monografía.com 29/12/06. 17p
10. Sedal Yánez D. y Santana González Y. Familia, generaciones y formación de valores: Una triada sometida a la reflexión. Disponible en Monografía.com
29/12/06 8p
11. Ortiz Torres E. La formación de valores en la educación superior desde un enfoque psicopedagógico. Disponible en monografía.com Formación integral del estudiante universitario/clases/…29/12/2006. 5p

AUTORES
MCs. Dra. Silvana Lourdes Rodríguez Medina
Profesora Auxiliar.
MCs. Lcdo. Rafael García Rodríguez
Profesor Auxiliar
MCs. Lcda. Esperanza Alfonso Almeda
Profesor Auxiliar
Institución: Facultad de Ciencias Médicas de Sancti Spíritus, Cuba

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