Monografias | La alfabetización braille por radio de jóvenes y adultos ciegos tardíos: un hecho impostergable

ÍNDICE
Resumen
Introducción
Desarrollo
Valoración económica y social
Conclusiones
Bibliografía

RESUMEN
En este trabajo se abordan cuestiones de suma importancia referentes ha destacar la importancia de la alfabetización en Braille en jóvenes y adultos ciegos, utilizando la radio como una vía fundamental para ello. Se propone la elaboración del proyecto “Crecen las esperanzas”, combinado este con materiales escritos, en Braille para uso del alumno y otro manual para el guía o facilitador que lo apoyará en el hogar, siendo esto de fácil elaboración y poca utilización de materiales Tiflotécnicos.

Este trabajo contribuye a lograr una cultura general integral en personas con esta discapacidad visual y a la vez lograr su plena integración a nuestra sociedad. Constituye objetivo de este trabajo elaborar el proyecto de alfabetización en Braille por Radio, así como los diferentes materiales escritos que componen dicho proyecto. El mismo posee un gran valor social y económico pues en un breve tiempo y poco personal calificado se logra ejecutar. Como conclusión fundamental plantea que este proyecto constituye un medio eficaz para lograr la alfabetización de jóvenes y adultos ciegos tardíos.

INTRODUCCIÓN
... “La ceguera y el peligro de perder la visión, amenazan relativamente a muchas personas y obligan al hombre a estremecerse, se reconoce como la desgracia más grande, más peligrosa, que la pérdida de la propia vida”. (1)

En el mundo existen personas que están privadas del sentido más preciado: la vista. En muchas investigaciones realizadas se ha comprobado que la ceguera es unos de los defectos más graves que existe y que por esa vía entra el mayor cúmulo de conocimientos, por esta razón esas personas se encuentran en desventaja con el resto de las demás.

Un elemento muy importante en el sentido de reincorporar estas personas ciegas a la sociedad, de elevar su autoestima, sentirse útiles en su medio y que le permita alcanzar una cultura general integral es que sean alfabetizadas en el Sistema Braille.

El acceso a la comunicación en su sentido más amplio es el acceso al conocimiento, y eso es de importancia vital para que podamos alcanzar el máximo grado de autonomía personal y seamos tratados como iguales y nadie duda que la comunicación en su sentido más completo solo puede conseguirse mediante el uso del sistema lectoescritura más adecuado a cada individuo como es, en el caso de personas ciegas y con muy baja visión, con el Sistema Braille.

Alfabetizar en Braille significa desarrollar las habilidades mínimas necesarias en el aprendizaje de este sistema, no es más que enseñar a las personas ciegas a leer y a escribir para que puedan tener acceso a una cultura general integral e integrarse a la sociedad, dentro del campo educativo es un área de peculiar trabajo.

La promoción cultural y la elevación de la formación humana contribuyen a la realización de las personas y a la solución de las injusticias provenientes de la discriminación cultural. Es por ello, necesario, hacer llegar la acción educativa a las personas más necesitadas.

La alfabetización de un pueblo, más que un hecho educativo, es un acontecimiento cultural cuyo éxito depende de la participación masiva y unánime de todos los factores sociales. Para llevarla a cabo con éxito se requieren entre otros aspectos, de voluntad política y de una fuerte motivación que logre despertar el interés de los analfabetos, por lo que representará social, política y económicamente aprender a leer y a escribir.

En el mundo se han realizado múltiples experiencias de alfabetización a partir de diferentes alternativas, entre ellas, utilizando la radio como medio fundamental, combinando éste con los materiales escritos, así como orientadores responsables de grupo.

El magisterio cubano tiene ricas y diversas experiencias en el campo de la alfabetización y sobre todo en las acciones de colaboración desarrolladas en otros países como Angola, Nicaragua, Brasil, Argentina, México, Venezuela y otros.

En estas acciones la radio ha sido un instrumento fundamental de educación, principalmente para sectores campesinos o personas que viven en lugares pocos accesibles. Esta se toma como una alternativa efectiva pues se considera que una de las problemáticas más grandes en la labor de alfabetización es la de cómo abordar el fenómeno en cada región, sobre todo en las zonas dispersas y más aisladas o donde no se cuenta con suficiente personal y recursos económicos para utilizar la vía presencial.

Dentro de este universo anteriormente expresado, existen además individuos que por sus características, necesidades sociales, económicas y culturales o por diversas razones o causas no han tenido la posibilidad de acceder al aprendizaje de la lectoescritura entre ellos encontramos algunos discapacitados visuales.

Es conocido que a nivel internacional, así como a partir del análisis de los resultados del estudio psicosocial y genético realizados en nuestro país que es tendencia la dispersión de estos casos lo que posibilita que no reciban la atención educativa adecuada, después de aparecer su discapacidad visual, por lo que se hace necesario la búsqueda de alternativas y variantes asequibles y dinámicas para instrumentar el aprendizaje de la lectura y escritura en el Sistema Braille y que resulte novedoso y económico para nuestro país. Conociendo además que los docentes encargados de esta labor carecen de bibliografía adecuadas para el trabajo.

Existen carencias didácticas y metodológicas para instrumentar el aprendizaje de la lectoescritura del ciego adulto.
Teniendo en cuenta lo anteriormente expresado nos surge la siguiente interrogante científica:
¿Cómo satisfacer las necesidades de aprendizaje de la lectura y la escritura en jóvenes y adultos ciegos tardíos?
Para ello nos proponemos los siguientes objetivos:
¨ Proponer un proyecto de alfabetización Braille para jóvenes y adultos ciegos tardíos utilizando la radio.
¨ Elaborar un manual que facilite el aprendizaje de la lectoescritura Braille.

DESARROLLO
Dadas las condiciones socioeconómicas existentes en muchos países y zonas geográficas de Ibero América y a partir de las estimaciones de la Organización Mundial de la Salud, se puede afirmar: “Que al menos 10 de cada 100 personas en el mundo y dentro de este en el área Iberoamericana, están afectadas por algún tipo de discapacidad, aproximadamente más de 500 millares”, y que: “A la vista de los índices de crecimiento poblacional en América Latina y el Caribe, las condiciones sanitarias, la violencia, los accidentes y otras causas, se prevé un notable aumento en el número absoluto de personas discapacitadas en la región” (2).

En la actualidad y aunque está cifra haya sido cuestionada y su verificación en muchos países no ha sido posible, varios expertos calculan que para las regiones de Latinoamérica y el Caribe, la prevalecía de la discapacidad puede alcanzar entre 12 y 15 porciento de la población, más de 60 millones, la mayoría jóvenes por supuesto con grandes deseos de prepararse para ser útiles, independientes y con una calidad de vida equiparada a lo que se considera normal.

En el caso de Cuba están identificadas las necesidades para que las personas con discapacidad, se integren social y laboralmente y resulta una necesidad, el desarrollo de los servicios y programas dedicados a esta finalidad.
Nuestro país donde construye una sociedad socialista cuya esencia radica en la igualdad y fraternidad entre los hombres y donde se cultivan entre otros valores, el humanismo, el colectivismo y la ayuda mutua, tiene que tributársele a estos principios, sobre los que crece y se desarrolla una base material y humana que los sustenta. En este empeño han de participar todos los factores de la sociedad.

Uno de los frentes de lucha por el perfeccionamiento de nuestra sociedad, lo representa sin dudas, el Programa de Rehabilitación de las Personas Discapacitadas, donde nos queda mucho por hacer en el empeño de educar al pueblo en el respeto y consideración hacia estas personas, partiendo de la premisa de que un discapacitado puede ser uno de nosotros mismos en un momento determinado de la vida y que la discapacidad es una forma no conveniente, pero no despreciable de poder mirar al mundo y disfrutar de la vida desde otras perspectivas.

Se debe de preparar, desde el punto de vista profesional y humano a todo el personal que de una forma u otra interviene en la formación y atención de estas personas, para que se puedan desarrollar exitosamente, ante la sociedad con toda la carga de ternura, amor y cariño que merece tan humana labor, es una de las tareas básicas del sistema nacional de educación. Extendiéndose esto a las diferentes edades y momentos de aparición de los diversos discapacitados.

Con respecto a la atención al adulto ciego también existe acceso a todos los elementos abordados anteriormente pero consideramos que no se explotan al máximo otras alternativas posibles a pesar que contamos con los diferentes programas de la Revolución que nos facilitan la búsqueda de otras variantes y vías considerando que los medios de difusión masiva juegan un papel importante en la adquisición de conocimiento y la cultura general integral de la población; la radio a nuestro criterio constituye una alternativa para lograr este objetivo en el discapacitado visual adulto, considerándose una vía y modalidad importante pues la audición constituye una potencialidad con las que cuentan los ciegos para lograr su rehabilitación e integración social.

La radio para el ciego constituye un recurso codiciado que le trasmite un estado emocional y motivacional favorable. Por eso reconocemos en esta, valores de gran utilidad para lograr el aprendizaje de la lectoescritura, entre ellos apreciamos un principio básico importante como lo es, la asequibilidad de este medio para ellos.

La concepción de la alfabetización por radio va más allá de la simple adquisición de habilidades y destrezas en el manejo de las letras o de los números, está dirigida no-solo, al aprendizaje de la lectoescritura que es su fin fundamental (escolarización) sino al mejoramiento de las funciones que en el orden de la vida cotidiana, el hombre o mujer realizan (funcional) y al incremento de la toma de conciencia con él propósito de que se produzcan transformaciones necesarias en los modos de actuación y de vida.

Para realizar este proyecto de alfabetización Braille por radio es necesario efectuar con profundidad un estudio previo de las condiciones que requiere el lugar o sea una caracterización de la comunidad, así como un diagnóstico de aquellos que formaran parte del mismo, teniendo en cuenta el estudio clínico, y dentro de ellos: la pérdida visual, edad en que aparece la discapacidad, habilidades alcanzadas, causas de su enfermedad.

Es necesario conocer por parte de los alfabetizadores que las personas con está discapacidad presentan características peculiares tales como: predomina una discapacidad sensorial que de una forma u otra va a repercutir en todas las esferas de su vida, son muy peculiares sus movimientos como el balanceo, mantienen la cabeza inclinada hacia delante, esto es debido a que las personas videntes, con quien él se relaciona no le hablaban mirándole al rostro, presentan afectaciones en la orientación espacial y en la representación de objetos y fenómenos de la realidad pero en cambio son capaces de entrenar los sentidos conservados como: el olfato, el gusto, el tacto y la audición y usarlos con eficiencia a lo que llamamos en el campo educativo corrección y compensación del defecto visual.

Por otra parte se tendrá en cuenta la selección y capacitación del personal que asumirá esta responsabilidad, siendo de mayor calificación y experiencia profesional.

Para el aprendizaje de la lectoescritura en Braille, se hace necesario tener presente 3 etapas fundamentales:




Para la organización de este sistema de alfabetización Braille por radio se deben tener en cuenta los siguientes componentes:
1. Material docente (Cartilla en Braille).
2. Clase radial.
3. Guía o facilitador.

Material docente: Esta cartilla apoya las diferentes clases radiales, lo cual propicia la actividad constante del alumno, posibilita la comunicación radial entre el profesor y alumno. Se estructura en 3 secciones las que están en correspondencia con las diferentes etapas del aprendizaje de la lectoescritura Braille y cada sección está compuesta por varias lecciones.

Clase radial: Se ofrece una explicación minuciosa de contenido de la cartilla Braille preparada para el alumno. El alumno participa apoyado en su mesa de trabajo, utilizando los diferentes medios tiflotécnicos como tablillas, punzón, regletas, papel Braille, realizando las diferentes instrucciones del profesor radial.

Guía o facilitador: Es aquella persona que constituye un elemento imprescindible pues dirige la atención del alumno hacia el desarrollo de la actividad, apoya y vela por que se cumplan correctamente las instrucciones. Este será previamente capacitado para desarrollar su función.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto se propone una duración de 10 semanas para este curso, con una frecuencia de 4 veces por semana, de 30 minutos cada una, para un total de 40 clases radiales, quedando la distribución de las mismas de la siguiente forma:
¨ 2 clases radiales de sensibilización.
¨ 4 clases radiales de aprestamiento.
¨ 30 clases radiales de contenido.
¨ 4 clases radiales de afianzamiento y ejercitación.

Las clases radiales destinadas para la sensibilización están encaminadas a:
¨ Divulgación e información del Curso de Alfabetización en Braille, formas de organización del mismo, fecha de inicio, se da a conocer tema de identificación y presentación del programa.
¨ Se trazan alternativas para lograr la motivación de los alumnos hacia el curso, se brinda una breve reseña histórica del surgimiento del sistema Braille así como familiarización con los diversos medios tiflotécnicos que se emplearan.
¨ Perfeccionar las habilidades de escuchar.

En la etapa de aprestamiento se realizan ejercicios previos dirigidos a la preparación de los alumnos con esta discapacidad para la lectura y escritura en el sistema Braille, utilizando cartillas y las diferentes tablillas con el objetivo de desarrollar la percepción táctil.

Las clases referidas al contenido ocupan un mayor peso, pues se presentan las diferentes combinaciones de puntos que conforman el alfabeto Braille y se inicia el aprendizaje de la lectoescritura.

En la última fase se proyecta como objetivo fundamental afianzar las habilidades de lectura y escritura alcanzadas en el sistema Braille, reforzar el contenido recibido con vistas a desarrollar él hábito de la lectura.

Requisitos que se deben tener en cuenta para las transmisiones de las clases radiales para personas con discapacidad visual.
· Se debe utilizar un tono de voz adecuado, sin gritar.
· Brindar un tiempo acertado para que el ciego pueda manipular los medios tiflotécnicos para que no se sienta presionado.
· Se debe crear un ambiente agradable de confianza entre profesor y alumno.
· Cualquier mensaje que se quiera transmitir debe ser claro preciso, utilizando un lenguaje directo.
· Hay que ser precisos con el tiempo, lo que favorecerá una correcta orientación del ciego.
· Emplear términos correctos para la orientación por ser esta un área de mayor afectación en el discapacitado visual.

Otro elemento de gran importancia en este proyecto lo constituye la música. Es un personaje más dentro de la clase radial además de constituir esta para el ciego una gran motivación...

Se debe tener en cuenta un tema principal de presentación, identificación y culminación del programa, tema para trabajar cuando el alumno ciego se encuentra realizando sus ejercicios. Generalmente debe ser instrumental para que no se duerman los alumnos, un tema para el cambio de actividad. Todo esto constituye una base orientadora para el ciego.

Ventajas de la alfabetización Braille por radio.
- Abarca un mayor número de personas ciegas.
- No requiere de una gran cantidad de personal profesional.
- Permite al invidente aprender en su propio hogar.
- Propicia el desarrollo de sus potencialidades y sus analizadores conservados.
- Incrementa su independencia y eleva su auto estima.
- No requiere de la existencia de institución docente para su desarrollo.
- Se incrementa la cooperación familiar, sensibilizando a la misma con el método de la lectoescritura Braille.
- Intervienen otros factores como la comunidad.
- Desarrolla la percepción auditiva, con una vía de corrección y compensación de su defecto.
- No tiene que trasladarse a otros lugares, dependiendo de otras personas en ocasiones, por no estar aún rehabilitado.
- Incrementa la voluntariedad.
- Corto tiempo de duración.

Valoración económica y aporte social.
El presente trabajo brinda desde el punto de vista social y económico un significativo aporte a nuestro país y a la comunidad internacional teniendo en cuenta las dificultades que se pudieran encontrar desde el punto de vista material y de recursos humanos(Encarecimiento del papel Braillón para las escuelas, así como las máquinas Braille, carencias de personal calificado en esta especialidad, así como de bibliografías y metodologías a seguir para el trabajo de alfabetización de jóvenes y adultos ciegos tardíos) para satisfacer las necesidades de educación de estas personas discapacitadas visuales.

Se propone un proyecto para alfabetizar por radio a estas personas lo que contribuye a la formación de valores positivos, influye en el desarrollo de una cultura general integral en los mismos logrando de esta forma la integración plena de estas a la sociedad.

Se confecciona un manual para el alumno así como una metodología a seguir para la alfabetización Braille por radio, que carecíamos de la misma y constituye un aporte novedoso para los Tiflopedagógos.

Se utilizan pocos recursos como retazos de cartón para elaborar matrices a relieves, folletos de fácil elaboración para el maestro lo que resulta económico en nuestra enseñanza por ser esta muy costosa a nuestro país.

CONCLUSIONES
Un hecho de gran significación lo constituye hoy en día la alfabetización en Braille de jóvenes y adultos ciegos tardíos así como encontrar nuevas vías o alternativas para satisfacer estas necesidades educativas y es por eso que con el presente trabajo llegamos a las siguientes conclusiones:

· La utilización de la radio es una alternativa fundamental para alcanzar nuestra máxima aspiración en personas con esta discapacidad visual, combinando esta con diferentes materiales escritos en Braille.
· Demuestra la posibilidad de lograr un aprendizaje con eficiencia y calidad a la altura que aspiramos en los momentos actuales.
· Se logra formar un individuo discapacitado visual culto, integral, preparado para enfrentar cualquier reto en nuestra sociedad.

RECOMENDACIONES.
· Exhortamos a aquellas personas encargadas de la educación de ciegos a utilizar la radio como un medio eficiente para la Alfabetización en Braille.
· Extender la aplicación de este trabajo a personas ciegas de diferentes países de Latinoamérica como una vía para fortalecer la integración entre nuestros pueblos y elevar a planos superiores el nivel cultural del discapacitado visual.

BIBLIOGRAFÍA.
1. Astasio Toledo, J.A. Pérgamo: “Método de alfabetización de personas adultas ciegas”, Ed, ONCE, 1993.
2. Crestomatía de la Historia de la Triflopedagogía. Vneshtorgizdat. Moscú. URSS. 1990.
3. González Mariño, Caridad. “El sistema de trabajo correctivo compensatorio, como vía fundamental en el proceso de integración social del deficiente visual”. Trabajo de diploma I.S.P. Enrique José Varona. Ciudad de la Habana. 1987.
4. Lara Cruz, Osvaldo. Dic. / 2000. “Metodología para la implantación de un proyecto de alfabetización con la utilización de la radio”.
5. Zurita Fanjul, “El sistema Braille en el mundo”. Revista integración No 32 Ed, por ONCE, 2000.

AUTORES
Elida Alvite González.
· Edad: 38 años.
· Calificación: Licenciada en Tiflopedagogía.
· Cargo: Metodóloga de Educación Especial.
· Dirección Particular: 4ta del Norte e/ 9na y 10ma del Oeste
Oeste. Placetas. Villa Clara.
· Teléfono: 88- 4711.

Luis Manuel Alvite González
· Graduado de: Licenciatura en Educación en la especialidad de Física.
· Año de graduado: 1984
· Centro de estudios: Instituto Superior Pedagógico “Félix Varela”.
· Centro de trabajo: Centro de Idiomas y Computación para extranjeros (CICE) “José Martí” Correo. alvitegonzalez@yahoo.es

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