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El desempeño del profesor tutor en la orientación profesional pedagógica.
Resumen: Los niños cuando comienzan a caminar necesitan ser orientados hacia donde dirigirse sin ser lastimados, con el transcurso del tiempo su vida se desarrolla mediante una constante orientación para la vida, nuestras escuelas hoy necesitan a esos niños que ya son adolescentes en nuestras aulas, como lograr esa aspiración...
Publicación enviada por María Teresa Castro Jiménez
Los niños cuando comienzan a caminar necesitan ser orientados hacia donde
dirigirse sin ser lastimados, con el transcurso del tiempo su vida se desarrolla
mediante una constante orientación para la vida, nuestras escuelas hoy necesitan
a esos niños que ya son adolescentes en nuestras aulas, como lograr esa
aspiración.
En la educación cubana este criterio adquiere un gran valor, que tiende no sólo
al desarrollo como tal de la personalidad, sino para que este sea armónico,
integral y consciente especiales por El desarrollo histórico de este proceso de
orientación ha hecho que muchos estudiosos se cuestiones cómo concebirla, y en
esta búsqueda ha quedado revelado de manera tangible su vinculo con la
educación, lo que al decir de la intuición martiana, presupone que “…educar
es preparar al hombre para la vida”
Ha sido probado que una condición indispensable para el éxito de la actividad
profesional lo constituye la existencia de una orientación motivacional basada
en intereses de este tipo; si ello se logra, permitirá la ejecución de acciones
relacionadas con la profesión, con calidad y eficiencia, al mismo tiempo que
posibilitará la plena satisfacción una vez graduados.
Existen criterios reconocidos que avalan que los intereses profesionales deben
comenzar a formarse mucho antes de entrar al centro de Educación Superior y que
se deben continuar en este último. Sin embargo, el análisis de la
caracterización y el diagnóstico del nuevo ingreso al ISP ha permitido precisar
que aún es bajo el nivel de orientación de la mayoría de los estudiantes que
arriban al Instituto y que en este caso particular, ello se manifiesta asociado
a una débil formación cultural lo cual constituye una fuerte barrera. Este
fenómeno, según el estudio ejecutado, asume matices Esta definición por supuesto
no es simplemente nominativa, encierra un cambio en el estilo pedagógico de la
institución escolar, lo cual obliga Los desafíos del siglo XXI son cada vez
mayores con respecto a la educación que se necesita, y es evidente que, a pesar
de los adelantos científicos y la capacidad para diseminar información en poco
tiempo, jamás podrá sustituirse el papel del educador dado la condición y
naturaleza humanas de su labor. En tal sentido, José de la Luz y Caballero lo
definió siglos atrás al apuntar que “... instruir puede cualquiera, educar
sólo quien sea un evangelio vivo”
Es oportuno reconocer que el trabajo que se realiza aún no responde a las
exigencias crecientes, prevaleciendo un enfoque intuitivo subjetivo, con
predominio de la formalidad. Superar estas deficiencias en la organización del
trabajo de orientación profesional pedagógica en las escuelas, teniendo en
cuenta las exigencias estatales, constituye una condición necesaria para el
mejoramiento de la calidad de la preparación de los futuros docentes, y a la
vez, una exigencia refrendada en la IV dirección estratégica de trabajo en la
cual se expresa como una necesidad “…dirigir políticamente la formación
laboral y vocacional de los estudiantes, orientándola (...) hacia las
especialidades priorizadas, con énfasis en el ingreso a carreras pedagógicas”
Ha sido probado que una condición indispensable para el éxito de la actividad
profesional lo constituye la existencia de una orientación motivacional basada
en intereses de este tipo; si ello se logra, permitirá la ejecución de acciones
relacionadas con la profesión, con calidad y eficiencia, al mismo tiempo que
posibilitará la plena satisfacción una vez graduados.
Existen criterios reconocidos que avalan que los intereses profesionales deben
comenzar a formarse mucho antes de entrar al centro de Educación Superior y que
se deben continuar en este último. Sin embargo, el análisis de la
caracterización y el diagnóstico del nuevo ingreso al ISP ha permitido precisar
que aún es bajo el nivel de orientación de la mayoría de los estudiantes que
arriban al Instituto y que en este caso particular, ello se manifiesta asociado
a una débil formación cultural lo cual constituye una fuerte barrera. Este
fenómeno, según el estudio ejecutado, asume matices Esta definición por supuesto
no es simplemente nominativa, encierra un cambio en el estilo pedagógico de la
institución escolar, lo cual obliga a trabajar diferenciadamente, de manera que,
aprovechando el nivel de partida: inclinación por el magisterio, se organicen
estratégicamente las acciones dirigidas a la orientación profesional pedagógica.
Ello, sin lugar a dudas, contribuirá a que los alumnos egresen con una
aspiración profesional más estable.
Hoy se aprecia cierto consenso en la idea de que el fracaso o el éxito de todo
Actualmente, algunas de estas cuestiones y errores descritos se evidencian en
sistema educativo depende fundamentalmente de la calidad del desempeño de sus
docentes.
Entre las múltiples acciones que pueden realizarse para ello, la evaluación del
maestro juega un papel de primer orden, pues permite caracterizar su desempeño y
por lo tanto propicia su desarrollo futuro al propio tiempo que constituye una
vía fundamental para su atención y estimulación.
Investigadores latinoamericanos consideran que para que se generen necesidades
de auto-perfeccionamiento continuo de su gestión en el personal docente, resulta
imprescindible que este se someta conciente y periódicamente a un proceso de
evaluación de su desempeño. Otros actores educativos, sin embargo, obstaculizan
todo esfuerzo porque se instauren políticas de este tipo en sus sistemas
educativos, a partir de posiciones básicamente gremiales que, tratando de
“proteger al docente”, olvidan el derecho de los alumnos a recibir una educación
cualitativamente superior e incluso no reflexionan en el derecho que tienen los
docentes a recibir acciones de asesoramiento y control que contribuyan al
mejoramiento de su trabajo.
En Cuba, donde se cuenta con un sistema educativo que tiene carácter universal y
se ha logrado el máximo de masividad, aparece como una contradicción propia del
desarrollo cómo evaluar la calidad de la educación, destacándose en este sentido
la labor desempeñada por el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas que ha
posibilitado que se cuente en la actualidad con una propuesta de sistema para
evaluar la calidad de la Educación Básica (SECE). Los investigadores Héctor
Valdés y Francisco Pérez (1999) consideran que la evaluación profesoral no debe
verse como una estrategia de vigilancia jerárquica que controla las actividades
de los profesores, sino como una forma de fomentar y favorecer el
perfeccionamiento del profesorado, como una manera de identificar las cualidades
que conforman a un buen profesor en las distintas funciones a él asignadas y, a
partir de ahí, generar políticas educativas que coadyuven a su generalización.
La realidad cubana; muchas son las investigaciones que se han destacado en esta
temática, entre ellos Héctor Valdés(2001), quien ha construido un modelo de
evaluación del desempeño profesional que sirve como marco referencial a este
estudio..
La evaluación puede utilizarse para impulsar la realización profesional, la
autonomía y la colaboración entre los docentes, o bien puede invertirse y
promover recelos, miedos y rechazo expreso del profesorado debido a las
desviaciones de que pueda ser objeto la evaluación y sus consecuencias para los
docentes.
Las funciones del tutor se sintetizan en las acciones de orientar, guiar,
dirigir, organizar, coordinar, facilitar, aconsejar, mediar en los conflictos,
controlar, investigar y evaluar; ayudar en toda la extensión de la palabra al
maestro en formación contribuyendo a la integración teórico-práctica de los
componentes del proceso formativo. Resulta de gran relevancia su papel de
orientador, y se considera la orientación profesional ,lo esencial que realiza
el maestro tutor; se define por actividad: nexo específico del organismo
con lo que le rodea; establece, regula y controla la relación mediata entre el
organismo y el medio, en primer lugar el metabolismo. La actividad es estimulada
por la necesidad, se orienta hacia el objeto que da satisfacción a esta última y
se lleva acabo por medio de un sistema de acciones; presupone la existencia de
la psique en el organismo y al mismo tiempo, constituye la condición de que
aquella surja; es la fuerza motriz que impulsa el desarrollo de la psique
misma... la peculiaridad específica de la forma superior de actividad consiste
en la transformación consciente del medio.
En la motivación hacia la profesión juega un papel esencial el conocimiento que
se tenga sobre ella y hacia ahí deben dirigirse las actividades orientacionales,
al respecto F. González Rey (1987) ha expresado:
“El conocimiento y la necesidad forman una unidad indisoluble en la regulación
motivacional humana, la necesidad impulsa al hombre a conocer, a fundamentar sus
diferentes conductas, y el conocimiento se convierte a la vez en una fuente
inagotable de las necesidades, pues el proceso de asimilación del conocimiento y
la reflexión no siempre son expresiones cognitivas de la personalidad
existentes”.(42: p.18)
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Publicación enviada por María Teresa Castro Jiménez
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Publicado Wednesday 3 de June de 2009
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