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La informática educativa dentro del proceso de enseñanza, parendizase y sus beneficios pedagógicos
Resumen: Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI...
Publicación enviada por Lic. Alexander L. Gómez González, Lic. Maribel Rodríguez Milián
Resumen:
Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de
utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) para
proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el
siglo XXI.
Este acceso ejerce una poderosa influencia en la satisfacción de las necesidades
básicas de aprendizaje, donde estas posibilidades aparecen como resultado de dos
fuerzas convergentes, ambas subproductos del proceso de desarrollo general de la
tecnología informática. En primer lugar, el creciente volumen de información
utilizable en el mundo, facilidad para su búsqueda y manejo y por otro lado,
cuando la información se asocia a un adelanto moderno le sumamos la capacidad de
comunicarse que tiene el hombre, la cual podemos utilizarla positiva y
metódicamente para contribuir a la satisfacción de las necesidades de
aprendizaje bien definidas que tienen nuestros educandos.
Introducción:
En 1998, en el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, se plantea: Los
docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, dicho informe describió el
profundo impacto de las TICs en los métodos convencionales de enseñanza y
aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de
enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al
conocimiento y la información.
La nueva sociedad global, basada en el conocimiento, posee las siguientes
características:
• El volumen total del conocimiento mundial se duplica cada dos-tres años.
• Cada día se publican 7.000 artículos científicos y técnicos.
• La información que se envía desde satélites que giran alrededor de la Tierra
alcanzaría para llenar 19 millones de tomos cada dos semanas.
• Los estudiantes que completan sus estudios han sido expuestos a más
información que la recibida por otros en décadas posteriores.
Es por ello que los sistemas educativos enfrentan el desafío de transformar los
planes de estudios y el proceso de enseñanza-aprendizaje para brindar a los
alumnos las habilidades que les permitan funcionar de manera efectiva en este
entorno dinámico, rico en información y en constante cambio.
Desarrollo:
• ¿Constituye la utilización de la computadora en la enseñanza una innovación
sustancial o es sencillamente un medio didáctico más?
Para contestar esta interrogante hay que lograr ver que ello depende del fin
conque se utilice. Si se emplea como un simple medio entonces, aunque puede
elevar la productividad en la enseñanza, no conduce a una transformación radical
pues no afecta los objetivos, contenidos, solo apenas sus métodos. Sin embargo
si se utiliza con el fin de familiarizar a los estudiantes con los cambios
metodológicos que se han producido en la actividad científica-técnica
contemporánea, su utilización puede representar una revolución en la medida que
conduzca a transformaciones sustanciales de los objetivos, contenidos y métodos.
En este orden no podemos dejar de señalar la necesidad de un serio trabajo de
planeación por parte del docente, tratamiento metodológico al contenido y la
necesidad de asumir el uso de las TICs con una proyección a la solución de los
problemas en el proceso de la Enseñanza Aprendizaje.
La enseñanza asistida por ordenador nació en los años 60 en los Estados Unidos,
heredando directamente los métodos de trabajo de la Enseñanza Programada
propuestos por Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), psicólogo estadounidense y
formado en la Universidad de Harvard. Skinner llegó a ser el principal
representante del conductismo en su país, escuela que pretende explicar el
comportamiento humano y animal en términos de respuesta a diferentes estímulos.
Preocupado por las aplicaciones prácticas de la psicología, creó la educación
programada, una técnica de enseñanza en la que al alumno se le presentan, de
forma ordenada, una serie de pequeñas unidades de información, cada una de las
cuales debe ser aprendida antes de pasar a la siguiente, posteriormente el uso
de los ordenadores dentro de la enseñanza con un estilo diferente y basado en la
concepción psicogenética del proceso de aprendizaje. Apoyado inicialmente en las
ideas de Jean Piaget, fue desarrollado por Papert y Davis y se identifica más
con el tipo de programas de simulación y entornos abiertos de aprendizaje.
La enseñanza con el uso de las TICs hoy está marcado en el concepto pedagógico
del hiperentorno de aprendizaje el cual no es más que un sistema informático
basado en tecnología hipermedia que contiene una mezcla de elementos
representativos de diversas tipologías de software educativos.
Beneficios pedagógicos que proporciona la incorporación de las TIC a la clase:
* Liberación del individuo para acometer tareas conceptuales más importantes.
* Los estudiantes medios y más débiles reciben importantes estímulos para
dominar el pensamiento abstracto.
* Trabajar con la computadora dota al estudio del factor experimental, lo que
lleva al establecimiento de conjeturas, ejemplos, simulaciones, etc.
* Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando
lo aprendido.
* Facilita las representaciones animadas.
* Incide en el desarrollo de las habilidades.
* Reduce el tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos
facilitando el trabajo diferenciado.
* Introduce al estudiante en el trabajo con los medios computarizados y facilita
el trabajo independiente.
De lo anteriormente planteado podemos decir que la utilización de las TICs en la
clase se convierte en al novedoso y que se logra una ganancia en función de
lograr una clase desarrolladora que contribuya a elevar significativamente la
calidad dela clase.
¿Qué se debe considerar antes de incorporar las tecnologías de la información y
las comunicaciones al trabajo PEDAGÓGICO?
1-. El para qué, es incorporar aquellas tecnologías que respondan a las
necesidades del proceso pedagógico, es decir las más útiles y que nos
retroalimenten a través de sus resultados.
2-. El DÓNDE, es considerar el espacio y lugar donde se apliquen y utilicen.
3-. El QUIÉN, se trata de determinar los actores principales en el trabajo
pedagógico profesor - alumno.
4-. El CUÁLES, es seleccionar cuáles tecnologías incorporar según las
prioridades de la clase.
Estas consideraciones se aplican a las diferentes actividades docentes que se
desarrollen ya sean la clase, el estudio independiente, actividades extra
docentes y actividades investigativas con el uso de las TICs.
La utilización de estos medios dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje
logra que el alumno cuando los utilice sin el propósito consciente de aprender
con ellos, ejerza dadas las características del medio una acción didáctica en la
cual se logra se eleven los niveles de aprendizaje, a etapas superiores.
El proceso docente tiene sus propias leyes y con el uso del ordenador debemos
esperar cambios en los métodos, los objetivos y contenidos, componentes estos,
entre otros, del propio proceso. Ello no resulta fácil. Hay que romper
tradiciones y variar la mentalidad de alumnos y profesores. En este sentido hay
que reevaluar el papel del profesor, el papel del alumno, el papel de los medios
entre ellos el uso de la Informática, y del medio ambiente, todo ello en el
contexto de las exigencias actuales de la Pedagogía.
El uso de la computadora requiere de una organización, de un diseño, de un uso
adecuado y de un conocimiento. Hay que saberla usar de la mejor manera y por
tanto hay que conocerla. Ella es una máquina, una herramienta que no puede
asumir la responsabilidad de lo que hace. Esa responsabilidad es del profesor.
La Informática, vista como recurso y no como fin puede contribuir a una
reconceptualización de nuestros planes y programas de estudio para poder pasar
de un modelo actual (masivo, unidireccional, basado en texto y centrado en el
profesor) a un modelo alternativo (más individualizado, bidireccional, basado en
medios más novedosos y centrado en el estudiante). Esto no quiere decir que se
pierda el carácter colectivo de la educación ni que se contribuya a atrofiar
habilidades manuales, ni se estimule la vida sedentaria, ni que los estudiantes
se vuelvan usuarios pasivos de la computadora ni que se pierdan los valores
humanos. La reconceptualización de la enseñanza con el uso del ordenador debe
contribuir a una enseñanza más rápida, en una atmósfera agradable donde se
puedan particularizar diferencias individuales, donde se pueda lograr
generalizaciones, profundizar, interactuar, manipular grandes volúmenes de
información, acceder a información científica, optimizar procesos
investigativos, perfeccionar la toma de decisiones, y muy en particular, la
formación de valores entre otros.
El conocimiento de las diferentes técnicas computacionales ocupa un lugar
principal en la formación de todo profesional. Es esto lo que nos hace pensar
que la tecnología de las computadoras se haga compatible con los fenómenos
cognitivos y las situaciones didácticas asociadas al proceso de
enseñanza–aprendizaje.
En estos momentos aún nos podemos encontrar asignaturas o disciplinas donde se
sigue enseñando con una vinculación mínima o nula con la computadora, aún más,
la tendencia a la enseñanza tradicional no se ha eliminado en la práctica
docente actual, la cual resulta insuficiente dadas las exigencias que plantea el
actual desarrollo científico técnico pues arrastra limitantes entre las cuales
se pueden mencionar:
1. Los objetivos no siempre están expresados en términos de acciones
intelectuales a realizar por los estudiantes, lo cual dificulta su medición.
2. El método predominante es el expositivo, lo que implica que el estudiante
debe recepcionar y memorizar una gran cantidad de información en detrimento de
la acción.
3. No se presta la atención suficiente al proceso de aprendizaje por el alumno
de forma activa.
4. En el proceso de comunicación profesor-alumno sobresale el aspecto
informativo.
El docente no puede dejar de considerar los avances técnicos y tecnológicos de
nuestra época. Por tanto, debe ser capaz, partiendo del papel que tienen los
medios en el proceso de enseñanza y sobre la base de requerimientos pedagógicos,
utilizar todos estos recursos en el lugar que les corresponda con el fin de
favorecer el logro de los fines que se propone considerando además lo que ello
determina en el resto de las componentes del propio proceso.
Precisamente las Nuevas Tecnologías deben posibilitar al profesor conocerlas
para guiar su utilización y prepararse en las mismas dado los retos que
conlleva, y al alumno la obtención de una información muy actualizada, la cual,
si resulta bien dirigida, puede contribuir a elevar la calidad de la formación
del profesional en esta época actual.
Este enfoque de la educación se debe utilizar en los ambientes de soporte para
el aprendizaje, pero la apertura de dichos ambientes no garantiza que el
estudiante realizará las actividades necesarias para adquirir un concepto en
particular y explorará sus relaciones, ni garantiza que el estudiante será capaz
de aplicar los conceptos adquiridos en el micromundo fuera de tal ambiente. Es
conveniente que el maestro guíe al estudiante en este proceso de construcción de
conocimiento a través de planear, extender y seriar las actividades que podrían
llevar al estudiante a interiorizar las operaciones relacionadas a un concepto o
noción y consecuentemente a la asimilación del mismo y como fruto del uso de la
tecnología en el proceso de enseñanza–aprendizaje.
La escuela hoy más que nunca necesita renovarse para dar respuesta a las
variadas demandas de aprendizaje que exige la sociedad actual. Por eso, incluir
las TICS en el ámbito escolar constituye una acción necesaria y urgente. Los
docentes que actúan en el sistema educativo, deben incorporar este nuevo y
revolucionario recurso a su currículum y por medio de un docente especializado
trasladarlo a sus alumnos como herramienta. Al servicio de una enseñanza
transformadora y beneficiosa par aprender con mayor rapidez y facilidad.
Brindando al alumno la posibilidad de investigar, adaptándose a la tecnología
actual y a los cambios constantes.
Para atender a los que hoy están en las aulas, el docente realizara un gran
esfuerzo de autopreparación para la incorporación de tecnología en sus clases,
ésta es imprescindible para una nueva y profunda reorganización de los procesos
de aprendizaje, que incluya también oportunidades de perfeccionamiento continuo.
En este entorno informatizado y el uso de la computadora como herramienta que no
sólo nos permita la creación de entornos de aprendizaje estimuladores de la
construcción de conocimientos, economizar tiempos y esfuerzos, lo que implica
nuevas formas de pensar y hacer.
Conclusiones:
La utilización de las TICs dentro del proceso de enseñanza logra elevar los
niveles de aprendizaje de nuestros estudiantes y constituye un medio renovador
para el proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que trasmite volúmenes de
información que le permiten al estudiante establecer sus propios estilos de
aprendizajes condicionados por que la propia elección del alumno del camino de
aprendizaje dentro del software educativo.
Para el uso de las TICs en el proceso de aprendizaje es imprescindible la
adecuada preparación del docente para enfrentar el empleo de una tecnología de
avanzada, en circunstancias en que los estudiantes pueden resultar aventajados
con respecto a los docentes.
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Publicado Monday 8 de June de 2009
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