Monografias | Pedagogía EducativaPedagogía EducativaResumen: El camino que recorre la educación pasa por la identificación de sus múltiples objetivos organizados en un sistema con tres componentes fundamentales: los conocimientos, las aptitudes y los valores. Este camino debe ser recorrido con mirada abierta para percibir las manifestaciones externas, visibles, del proceso educativo, mas cuidando de no quedarse en ellas, sino utilizarlas como punto de partida con el fin de llegar a los estratos profundos, invisibles a veces, de la persona humana. Descripción
temática: :
El camino que recorre la educación pasa por la identificación de sus múltiples
objetivos organizados en un sistema con tres componentes fundamentales: los
conocimientos, las aptitudes y los valores. Este camino debe ser recorrido con
mirada abierta para percibir las manifestaciones externas, visibles, del proceso
educativo, mas cuidando de no quedarse en ellas, sino utilizarlas como punto de
partida con el fin de llegar a los estratos profundos, invisibles a veces, de la
persona humana. Incorporar la alegría a la educación es un hermoso quehacer en
estos tiempos en los que la misma abundancia de posibilidades entraña multitud
de riesgos. Para profundizar la cuestión antes mencionada, y brindar el
servicio básico de percibir abarcativamente la realidad, nada es más práctico
que una idea clara y profunda de la evidencia sobre la que debemos actuar. La
verdad, ricamente captada, tiene un particular poder difusivo, y tiende a
constituirse en acción por una necesidad intrínseca. Por tanto deberemos
"RECREAR LA ESPERANZA". Palabras
claves:
Educación, permanencia, cambio, pedagogía, visible, invisible, sociedad,
modernidad, postmodernidad, técnica, pensamiento, aprender, pensar, fases,
sistema, objetivos, unidad, vivencia, alegría, actividad, trabajo, ámbito,
formación, humana. Indice 2.
Desarrollo 3.
Conclusiones 4.
Bibliografía 5.
Apendice iluminador y complementario DESARROLLO: 1.
Introducción El
objetivo fundamental de la Universidad es la formación de los recursos humanos
del país, formar profesionales capaces de enfrentar los retos crecientes que
cada día genera la esfera científico - técnica y cultural. Las
Universidades cubanas basadas en la conceptualización de la educación superior
elaborada por el MES, han desarrollado estrategias integradoras encaminadas a la
formación de un profesional caracterizado no solo por un desempeño competente
y una participación activa en la sociedad, sino portador también de una serie
de valores que enriquecen su mundo espiritual. Para
dar cumplimiento a este objetivo las universidades han reconocido la necesidad
partir de 2 cuestiones básicas: una, poner en el centro de la enseñanza las
carencias formativas de los estudiantes, como entes activos dentro del proceso
de enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta sus intereses, opiniones y
perspectivas y la preparación metodológica del claustro de profesores. Los
planes de estudio de las diferentes carreras, han ido cambiando a medida que varía
la necesidad del profesional que necesitaba la sociedad. La enseñanza en Cuba
ha variado desde la reforma Universitaria en 1962, manteniéndose vigente un
plan de estudio, donde se concibe la formación de un profesional de perfil
amplio, capaz de crear y transformar la naturaleza, lo que se traduce en diseñar,
fabricar y mantener el ambiente construido, sin dejar a un lado el impacto de
las obras civiles en la sociedad y el medio ambiente. La
calidad profesional está íntimamente ligada a la solución de problemas
profesionales con eficacia y competencia. Dar soluciones con eficacia significa
reconocer que las condicionantes políticas, económicas, sociales y el impacto
de las mismas en el ambiente son parte del problema tanto de como lo pueden ser
la ciencia y la técnica. La competencia para satisfacer necesidades humanas
implica tener en cuenta todas las peculiaridades, en particular las funcionales,
ecológicas y económicas. Para
lograr este propósito se deben formar en el futuro profesional una serie de
habilidades que con cierto grado de variación e introducción de condicionales,
se puedan adecuar para resolver una gama de problemas profesionales comunes a
las diferentes esferas de actuación del mismo. El profesional tiene que contar
con habilidades generalizadas, que pueda explotar, haciendo uso de métodos para
identificar las necesidades, valorarlas, llegar a soluciones funcionales y económicas,
para los problemas existentes que pueden caracterizarse por presentar
imprevistos, soluciones múltiples, o poseer información imprecisa e
incompleta. 2.
Desarrollo Los
planes de estudios actuales se caracterizan por poseer varias disciplinas: básicas,
básicas específicas y del ejercicio de la profesión. El papel primordial lo
desarrolla la disciplina, que por sus características juega un papel
integrador, y que desempeña el papel rector en el curriculum de la carrera. La
misma es la encargada de formar la mayor parte de las habilidades profesionales
del futuro egresado, al enlazar una serie de asignaturas que están presentes en
los diferentes años académicos, con la tarea de integrar, las habilidades del
año y reafirmar las de años anteriores. En
el diseño actual de los planes de estudios de las diferentes carreras que se
estudian en el país, se ha avanzado producto a la aplicación de los resultados
de numerosas investigaciones que se han llevado a cabo con el objetivo de elevar
la calidad de los egresados de la educación superior. Como parte de las
insuficiencias que aún persisten, se tuvieron en consideración los resultados
obtenidos en el estudio sobre el Desarrollo Laboral de los Jóvenes Egresados,
realizado por el Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación
Superior (CEPES) de la Universidad de la Habana y la Dirección de Formación de
Profesionales del Ministerio de Educación Superior. En
el resultado de la investigación se puso de manifiesto la existencia de
deficiencias relacionadas con las habilidades práctico profesionales y el grado
de independencia e iniciativa para abordar tareas propias de la profesión. Esta
investigación se realizó mediante encuestas a un 5 % de los graduados entre el
año 1991 a 1995, (un total de 1562), ubicados en un total de 160 empresas de
todo el país (empresas productivas y de servicios, centros de investigación,
empresas mixtas, etc.), también se encuestaron un total de 1016 personas entre
dirigentes y especialistas de las empresas seleccionadas que trabajan
directamente con los graduados. Se
hizo especial énfasis en los problemas fundamentales en la formación de los
graduados, relacionadas con las tareas con las que tenían dificultades para
darle solución y cumplimiento, así como en el grado de profundidad de las
mismas y si estaban en correspondencia con la formación alcanzada por los
mismos. Cuando
se hace un análisis de la dimensión curricular, se puede constatar que existen
aspectos que pueden perfeccionados. A continuación se relacionan algunas
consideraciones: Los
objetivos instructivos se deben elaborar de forma que abarquen las habilidades
prácticas generales a lograr, para la formación del profesional, donde juega
un papel primordial el desarrollo de la práctica laboral basada en una
estructura que facilite la adquisición de las habilidades de forma que el
estudiante, al culminar la asignatura se haya apropiado de una lógica del modo
de actuar derivado de la Disciplina Integradora, que le permita dar solución a
problemas profesionales una vez graduados. Generalmente
en los programas de las diferentes asignaturas que forman el currículo,
persiste la deficiencia de no establecer un sistema de habilidades que se
sistematice a través de los diferentes temas de las mismas y que permita la
formación de un graduado con una lógica en su actuación profesional, al
tratar de solucionar los problemas en la práctica, lo que trae como
consecuencia una insuficiente integración de las habilidades práctico
profesionales que tienen los estudiantes para realizar tareas propias de la
profesión. En
la elaboración del Modelo del Profesional y la Caracterización de la Carrera
se deben declarar las Esferas de Actuación y los Campos de Acción, pero un
aspecto que no siempre se tiene en cuenta es la precisión de los Modos de
Actuación basada en el criterio de expertos. La
concepción de un diseño de los diferentes programas de las disciplinas, a
partir de un modelo pedagógico que tenga en consideración el perfeccionamiento
de los objetivos y el sistema de habilidades profesionales, basado en la precisión
de los Modos de Actuación con su lógica esencial, teniendo como punto de
partida los problemas profesionales, la caracterización gnoseológica, psicológica
y didáctica, contribuirá a minimizar la insuficiente integración de las
habilidades práctico profesionales de los futuros egresados para realizar
tareas propias de la profesión. Otro
aspecto de importancia, es la presencia de los objetivos educativos donde se
hace referencia a las habilidades generales a lograr en la asignatura, así como
los valores trascendentales que debe poseer un profesional: creativo, con
conciencia económica, velador y portador de la ética de su profesión. En
los Objetivos Instructivos deben estar elaborados de forma que aparezcan de
forma explícita las habilidades generales a lograr en la asignatura, el nivel
de asimilación y de profundidad de los mismos, así como las habilidades
elementales, existiendo una relación jerárquica entre unos y otros, que
responda a la lógica del modo de actuar que debe formar la asignatura. En
los documentos normativos de la carrera deben existir una correspondencia entre
el Modelo del Profesional, la Disciplina Integradora y las asignaturas, donde se
aprecie una derivación gradual de las habilidades generales a lograr, para la
adquisición de los Modos de Actuación profesional. En
la enumeración del sistema de habilidades se debe apreciar la relación
estrecha que existe entre la elaboración de los objetivos y estas; por lo que
se puede deducir que si los objetivos se elaboran como una serie de acciones,
sin concretar las aspiraciones que se desean a este nivel careciendo de un
enfoque integrador y no expresan las habilidades generales a lograr en la
asignatura, entonces el sistema de habilidades propuesto tampoco resultará
efectivo para contribuir a la reafirmación de los modos de actuar. La
Estrategia Pedagógica que se seguirá para el montaje de las asignaturas, estará
elaborada sobre la concepción de estimular las habilidades que en este año
lectivo de la carrera deben formar las habilidades básicas de un estudiante
universitario, como son: Capacidad de trabajo, Habilidades de dirección,
Pensamiento lógico y divergente, Capacidad de expresión oral y escrita y el
manejo de información científico técnica, pero el énfasis se hará en las
habilidades generales que tributen a la formación de los modos de actuación
profesional. En
el caso de asignaturas que tengan planificada dentro del currículo, la
realización de prácticas laborales para la adquisición de habilidades práctico-profesionales,
se orientan qué acciones realizará el estudiante para adquirir las mismas y
como se integrarán a las habilidades de las restantes asignaturas del semestre.
La realización de una práctica laboral eficiente tiene una gran importancia si
tomamos en consideración que esta es la única vía a través de la cual se
pueden formar en los estudiantes las habilidades prácticas necesarias para el
desarrollo de la profesión. Para
la confección del modelo pedagógico se parte del modelo del profesional,
documento en que se recogen las características que debe poseer el graduado
para poder dar solución a los problemas mas generales en el campo de la profesión.
Para ello tendrá que apropiarse de la lógica de los modos de actuar y de los
fundamentos teóricos de las ciencias afines a la especialidad que aportan los
conocimientos y métodos a emplear. El
Modelo del Profesional declara los objetivos instructivos y educativos a lograr
para la formación de un profesional integral. En la elaboración de los
objetivos están presentes la habilidad, el conocimiento y el valor, que se van
derivando gradualmente a través de las diferentes disciplinas y asignatura que
concibe el diseño curricular de la carrera. Para
la elaboración del modelo es importante la precisión de aspectos como la
problemática de la carrera, los métodos generales de trabajo usados en la
resolución de una gama de problemas concernientes a la profesión, así como la
determinación de los campos de acción a través del cuales se sistematizarán
las habilidades prácticas mas generales que debe poseer un profesional. Con
la determinación de los campos de acción fundamentales, se precisarán los
modos de actuar, con su lógica de actuación, que estará presente en las
disciplinas integradoras y cada una de las asignaturas que la conforman. Una
de las vías fundamentales para la formación de las habilidades prácticas es
la realización de las prácticas laborales, donde el estudiante se vinculará a
las empresas de producción y los servicios. El éxito de la realización de las
prácticas laborales depende de la preparación que posea el estudiante en el
momento de realizarlas, para ello en el Proceso Docente Educativo deben
propiciarse las condiciones para que se formen habilidades profesionales con un
nivel de sistematicidad e integración creciente y el uso de métodos que
estimulen el pensamiento creador a medida que se transite por los diferentes años
académicos, garantizando que el estudiante pueda interactuar con su objeto de
estudio, al poseer conceptos y habilidades elementales. La
evaluación es una parte del desarrollo del PDE, que posibilita controlar como
los estudiantes han asimilado los conocimientos y valorar en que medida se han
formado las habilidades. Es una vía de comprobar como se van cumpliendo los
objetivos propuestos en la asignatura. Permitiendo reorientar el desarrollo del
proceso con el objetivo de alcanzar el fin propuesto. La evaluación tanto las
frecuentes, parciales o finales, va dando la medida tanto al profesor como al
estudiante de la calidad con que se va logrando el objetivo. La misma puede
expresarse cuantitativamente y cualitativamente en la calificación. La
práctica laboral se evaluará a través de informes realizados por los
estudiantes, donde se refleje la solución a problemas existentes en la empresa
donde se realizó en la misma, así como una valoración del trabajo
desarrollado, realizada por parte de la persona responsable del área donde
estuvieron realizando su trabajo. Se realizará la defensa del trabajo ante un
tribunal que valorará la creatividad en las soluciones propuestas, la
funcionalidad, estética y economía de las mismas. A
continuación se muestra el Modelo Pedagógico propuesto donde se parte del
modelo del profesional, teniendo en cuenta la relación entre los problemas
profesionales, métodos de trabajo, contenidos aportados por la ciencia y la
tecnología y los modos de actuación, con su correspondiente lógica esencial,
que se sintetiza en el mismo. Este modelo parte del propuesto por Cruz, S.
(1997). Ver figura 1. 3.
Conclusiones En
el diagnóstico realizado al proceso docente educativo, se detectó que en el
diseño curricular de algunos programas existen aspectos que son responden a la
formación de los modos de actuar a los que tributan los mismos, demostrándose
la necesidad de su actualización, haciéndose énfasis en la relación docencia
producción como vía de formar algunos modos de actuación profesional. A
partir del Modelo de Diseño Curricular basado en los Modos de Actuación, se
aborda un modelo que permite seguir una lógica para la enseñanza, reconociendo
la estrecha relación que existe entre la ciencia y la solución a los problemas
profesionales. (Para
ver el gráfico faltante haga click en el menú superior "Bajar
Trabajo") Fig.1
Modelo Pedagógico propuesto para el diseño de programas para Asignaturas en
las que se formarán habilidades prácticas. 4.
Bibliografía Alvarez,
C. "Epistemología o ciencia de las ciencias". Santiago de Cuba:
Centros de Estudio de Educación Superior "Manuel F. Gran".1995. Resumen: 5.Apendice
iluminador y complementario: Lic.
José Luis Dell'Ordine Compartir Publicación enviada por Lic. José Luis Dell´Ordine Contactar mailto:dellordine1@arnet.com.ar Código ISPN de la Publicación EpAEApllFVhJNvFmqq Publicado Saturday 7 de August de 2004 Ultimas Publicaciones en ilustrados.com
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