Investigación y desarrollo son dos categorías que se interrelacionan mutuamente, una depende de la otra y esta otra, a su vez, es influenciada por la primera. Sin embargo, para el estudio, análisis y prospectiva de esta interrelación, es necesario hacer uso de una tercera categoría, la educación.

En primer término, se puede tener idea de lo que es investigación, pero no se la entiende, es más es considerada como un fenómeno de procedimientos complicados que la convierte en inaccesible; cuando es todo lo contrario. Investigar es la función más fácil de realizar, para ello basta con introducirla en nuestra cultura, en nuestra razón de existencia para mejorar nuestro nivel de vida; es decir para nuestro desarrollo.

Investigar es resolver problemas propios  o de nuestros próximos, sean estos familiares, amigos más cercanos, compañeros de estudio o de trabajo, o extraños, a quienes estamos unidos por un lazo de humanismo; es decir pues que resuelve los problemas de la comunidad empresarial, barrial, vecinal, local, regional, nacional, mundial; por tanto, de toda la sociedad, para su bienestar general, lo que significa para la satisfacción de todas sus necesidades básicas, intermedias o superfluas. De allí que no debemos considerar a nuestras autoridades (políticas, administrativas, gerenciales, etc) como dioses, que, con su sola presencia, van a resolver los problemas de la comunidad; esa responsabilidad es tarea de todos, nos involucra a todos, autoridades, docentes, estudiantes, poblador común y corriente, a todos sin excepción, y sobre todo la universidad, a quien la sociedad le encarga formar profesionales para que les resuelva los problemas, de modo que satisfaga sus necesidades elementales, liderando la función investigadora, dependiendo del grado de desarrollo de la sociedad.

Investigar es observar la realidad adjunta o a larga vista, es estructurar el conjunto de problemas que se perciben de esa realidad, es seleccionar problema por problema, de acuerdo a su urgencia (priorizar), es diseñar una alternativa de solución (hipótesis), es poner en marcha la alternativa, es comprobar la solución del problema y finalmente socializar la solución en otros contextos, generando un micro desarrollo, el cual, al unirse con otros procesos, consolidan un desarrollo integral y si se persiste en la función investigadora, sin alterar el equilibrio ecológico, entonces llegaremos al desarrollo integral sostenible.

En consecuencia, en la medida que con la investigación se permita resolver los problemas de la sociedad, en sus diferentes aspectos (salud, educación, alimentación, vestido, vivienda, infraestructura vial, comunicaciones, comercialización, abastecimiento, de habilidades gerenciales, industria, etc.), se estará contribuyendo al bienestar social, cultural y económico de la sociedad, es decir a su desarrollo.

En segundo lugar, en la medida que una sociedad se va desarrollando, va tomando conciencia, que es con mayor inversión financiera y tecnológica en la función investigación, que se va fortaleciendo y empoderando su desarrollo, convirtiéndose en un círculo virtuoso endógeno y exógeno de bienestar, de satisfacción plena de sus necesidades.

Solo que, para que esta espiral Investigación – Desarrollo – Investigación se logre, es preciso contar con un sistema educativo capaz de generar los elementos necesarios para hacer investigación; siendo en las instituciones educativas (escuela, institutos, universidades) donde se establecen y forman las bases y se generan los mecanismos para hacer investigación.

         Las tendencias pedagógicas, tales como la pedagogía tradicional, la escuela nueva, la tecnología educativa, el sistema de instrucción personalizado, la pedagogía autogestionaria, la pedagogía no directiva, la pedagogía cognoscitiva – modelo de investigación en la  acción , teoría crítica de la enseñanza -, el enfoque histórico cultural; han influenciado en el sistema educativo peruano y de América Latina, a lo largo del siglo XX y aún en el presente; en donde se observa el grado de importancia que le han otorgado a la investigación, como pilar del desarrollo. Así tenemos que si la institución educativa estaba impregnada de la pedagogía tradicional, el docente era considerado como el centro del proceso de enseñanza y la institución, la principal fuente de información, es el que piensa y transmite en forma acabada los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente. Es decir que no lo prepara para investigar.

En la medida que han ido apareciendo nuevas corrientes, se ha evidenciado la necesidad de considerar a la investigación como una función importante generadora del desarrollo; sin embargo, aún subsisten en las diferentes instituciones educativas, elementos propios de la pedagogía tradicional que no permiten invertir en investigación.

En conclusión, para muchos profesionales resulta evidente que el sistema educativo vigente no es respuesta satisfactoria para las necesidades del mundo actual, que no está formando a las personas para el mundo que se nos viene, y que por tanto se requiere de una propuesta educativa humanizadora, que se sitúe necesariamente en la perspectiva de la transformación social y cultural, basada en la investigación como eje central y pilar del desarrollo integral sostenible.

Que debe propiciarse entonces, una formación profesional comprometida con la transformación en aras de una sociedad mejor, que establezca un papel dinámico del estudiante, una integración de lo cognitivo y lo emotivo, con relaciones de coherencia versus a las relaciones de autoritarismo, discriminación y violencia, con un sentido humano de la labor educativa y con una educación comprometida para la liberación y el desarrollo.

Por: Hilda Del Carpio R., Dra. Cs.

Artículo científico (101), presentado y sustentado en la “Mesa Redonda:  Investigación y Desarrollo”, organizada por la FACEN – Universidad de Chiclayo, el 21.01.2003.

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