Trabajo a Distancia N° 1

Respuestas:

Pregunta número 1:

En mi opinión, el desafío en la enseñanza, es poder llegar a transmitir apropiadamente la problemática que cada carrera plantea.  Esto, que años atrás se veía facilitado por el alto nivel de capacitación que presentaban los alumnos que egresaban de la escuela secundaria, hoy se ve dificultado por el escasísimo nivel de información y formación que los mismos poseen.

Esta circunstancia unida al pobre manejo de lenguaje común y mucho menos del lenguaje científico, hace prácticamente imposible la tarea de transmitir conocimientos, dada la necesidad de tener que nivelar permanentemente hacia abajo.

Si bien pueden deducirse -de lo expresado anteriormente- los desafíos que presenta el aprendizaje, otro elemento inentendible a mi juicio, es la renuencia casi sistemática del alumnado de estudiar en forma continua para aprender y no en forma puntual para resolver problemas de contingencia. 

Frente a este problema, si bien las nuevas y diversas tecnologías pueden ayudar tanto al aprendizaje como a la enseñanza, dado que han cambiado los modos como la gente se informa, estos medios no resuelven mágicamente el tema central.

En el caso específico de la computadora, el problema es saber cuales son los límites que posee, que buscar en ella, y como utilizarla, ya que de nada sirve la tecnología si no sabemos como sacarle provecho.

Con lo cual llegamos a la conclusión que no son importantes los medios en sí, sino la utilización que de ellos se hace vía la inteligencia.  Ejemplo: Los filósofos griegos base de nuestra civilización occidental.

Pregunta número 2:

En mi particular experiencia docente, he experimentado en varias circunstancias, oportunidades no reconocidas, fundamentadas básicamente en un no conocimiento de la operatividad de los distintos medios disponibles. No obstante ello, el alumnado reconoce la ventaja comparativa de los variados mecanismos tecnológicos y es proclive a utilizarlo en tanto y en cuanto el resultado sea beneficioso.  Así por ejemplo partiendo de la simple creación de los equipos de trabajo, donde el intercambio de conocimientos ayuda al aprendizaje más dinámico que la mera lectura de textos, el uso de medios tecnológicos sofisticados tales como la computadora asociados con el cañón, permite que los alumnos trabajen con un medio al que culturalmente están más habituados que otros.  Ello provoca un mejor aprovechamiento, o sea, un mejor producto educativo, dado que no es necesario forzarlo a incorporar mecanismos a los que no están acostumbrados.  Es por ello que cuando el docente incorpora elementos actuales al proceso de enseñanza – aprendizaje, encuentra en sus educandos una mayor predisposición natural a aceptarlos que con mecanismos tradicionales.  No obstante, entiendo que un delicado equilibrio entre los distintos mecanismos es lo aceptable, dado que sino, en algún momento la tecnología va a ser el principal partícipe de enseñanza, con el peligro que esto implica.  (La ausencia de libres pensadores)

En el caso específico de la computadora – tal como se ha dicho anteriormente -, el problema es saber cuales son los límites que posee, que buscar en ella, y como utilizarlo, ya que de nada sirve la tecnología si no sabemos como sacarle provecho.

Con lo cual llegamos a la conclusión que no son importantes los medios en sí, sino la utilización que de ellos se hace vía la inteligencia. 

Pregunta número 3:

Si bien creo que la motivación genuina en un contexto universitario ya está dada, debido a que el alumno esta en la universidad por decisión propia y por ansias de conocimiento para llegar a ser lo que se propone con su estudio, en la práctica se observa, lamentablemente, que ello no sucede.

Respecto de los contenidos que se dictan en las materias, mientras se encuentren  desactualizados o lejos de la realidad, por más ansias de conocimientos que haya, las expectativas se ven frustradas, y en el largo plazo puede que disminuya la motivación.

El docente puede ayudar a mantener la motivación genuina e incluso incrementarla, respondiendo cabalmente las expectativas que plantean sus alumnos.  Para ello deberá comprenderlos, entenderlos de manera individual y en relación al contexto social en el cual actúan.  Ello permitirá transmitir los conocimientos significativos que su alumnado requiere consiguiendo el objetivo propuesto.

Pregunta número 4:

Especialidad: DEONTOLOGIA PROFESIONAL II  - correspondiente al 5º  año de la carrera Licenciatura en Enfermería (se adjunta programa formal).

Temática específica: EUTANASIA

Recurso a utilizar: Video

Características principales del recurso:

-                      Ofrece imágenes en movimiento que pueden repetirse tantas veces como sea 

            conveniente.

-                      Ofrece la posibilidad de contar con imágenes fijas.

-                      Interrelación existente entre la imagen y el sonido.

-                      Posibilidad de contar con rótulos o separadores.

Recursos específicos a utilizar:

Para el dictado de la materia entiendo conveniente la utilización los siguientes filmes / series de TV / Documentales:

1.        El Paciente Inglés.

2.        Patch Adams.

3.        Cocoon

4.        ER Emergencias

5.        Hospital público

6.        Biografía del Dr. Maradona y Dr. Favaloro.

7.        Programa “Ser Urbano”

Específicamente, cada uno de estos recursos aportan distintas visiones acerca de la deontología aplicables en el área de enfermería.  Así, en el primer caso, se puede observar la relación amorosa y de mutuo respecto existente entre una enfermera durante la post guerra y un supuesto aviador inglés que ha sufrido un serio accidente a la vez que es ocultado de los alemanes.  En el segundo caso, el futuro Dr. Adams, nos provee de una mirada diferente acerca de cómo confortar un área de los pacientes a la que la medicina nunca podrá llegar: el alma.  En el caso de Cocoon, se nos permite visualizar la “mala cara” de la profesión al comprobar el tratamiento inadecuado que recibe un grupo de gerontes.  En los casos de ER Emergencia, Hospital Público, y el Programa “Ser Urbano” (el cual realizó una investigación mostrando aspectos desconocidos del trabajo realizado por el personal del SAME), si bien en algunos casos puede observarse cierto grado de “teatralización” con el fin de obtener rating, lo cierto es que los mismos permiten observar distintas facetas del ejercicio de la profesión en las cuales la Deontología se encuentra sumamente involucrada.  En el otro extremo se encuentran los documentales acerca de personajes médicos que se han destacado en el ejercicio de su profesión por la práctica de una importante conducta de vida.

En todos los casos, estas ventajas específicas (es decir el utilizar la propia temática del film de que se trate) se aprovecharían para fomentar el debate que obligue a los alumnos a meditar por sí mismos, como enfrentarían estos tipos de situaciones en sus propias carreras – intercambiando opiniones acerca del porque los personajes tomaron determinadas decisiones o no, su justificación desde el punto de vista deontológico -.

Recurso a utilizar: Materiales impresos

Características principales del recurso:

-                      Se trata de un recurso de bajo costo que no requiere habilidades especiales para

su uso.

-                      Permite al alumno trabajar con el contenido y adaptar el aprendizaje a su propio

estilo.

-                      El diseño del mismo o bien la temática a tratar puede ser orientada fácilmente

por el docente a través de la elección de distintos autores con  puntos de vista

diferentes.

Recursos específicos a utilizar:

1.        Ley Nacional de Ejercicio de la Enfermería

2.        Código Español de Deontología en Enfermería

3.        Código Deontológico Internacional de Enfermería

4.        Ley holandesa de Eutanasia.

En particular, en este caso la idea es contraponer las tres primeras lecturas respecto de la última en lo que hace a su concepción final y el dilema ético que ello implica (conservación de la vida humana versus finalización inducida de la misma).

El método a utilizar para aprovechar las ventajas en este caso sería un cuestionario grupal enfocado en temas claves que permita comparar los aspectos principales de ambos tipos de legislaciones, solicitando una opinión personal de cada uno de los integrantes del grupo acerca de la eutanasia así como una conclusión global.

Recurso a utilizar: Entorno

Características principales del recurso:

-                      Se trata de un recurso de bajo costo que solo implica el consumo de tiempo

personal.

-                      La única carga cognoscitiva previa que debe poseer el alumno es la de leer lo

que entre líneas le ofrece el entorno.

Recursos específicos a utilizar:

1.        Visitas a hospitales, orfanatos, geriátricos, etc.

2.        Entrevistas con enfermeras y médicos en distintas etapas de su profesión (inicio / madurez  / culminación).

En particular, en este caso el fin es asimilar experiencias y vivencias de la futura “vida diaria” del egresado.  Se busca fomentar el pensamiento crítico acerca de “lo que debe ser” o deontología y “lo que es”.

Entiendo que la mejor forma de aprovechar la ventaja específica que brinda el contacto directo es volcar la misma a través del intercambio oral de opiniones acerca de lo que han percibido o de las situaciones que más han llamado la atención de los alumnos tanto en la visitas como en las entrevistas bajo la coordinación del docente.

Se busca contraponer las tres primeras lecturas respecto de la última en lo que hace a su concepción final y el dilema ético que ello implica (conservación de la vida humana versus finalización inducida de la misma).

El método a utilizar para aprovechar las ventajas en este caso sería un cuestionario grupal enfocado en temas claves que permita comparar los aspectos principales de ambos tipos de legislaciones, solicitando una opinión personal de cada uno de los integrantes del grupo acerca de la eutanasia así como una conclusión global.

Evidentemente resulta conveniente combinar todos estos tipos de recursos y cualquier otro que pudiera surgir en el futuro de forma tal de lograr distribuir la carga congnocitiva que implica cada uno de ellos, ya que por una serie de distintos factores habrá recursos más amigables o útiles a uno/s que a otro/s alumnos en función de su propio bagaje cultural.

Pregunta número 5:

Si bien los tres textos hablan de cosas distintas, creo que, la finalidad de los mismos confluye en un mismo objetivo pero visto de distintas perspectivas (la evolución del aprendizaje y/o enseñanza a través de un entorno permanentemente cambiante).

La escuela prepara al alumnado para un ambiente macro, proporcionando un conjunto de saberes que, si bien son útiles, en general no todos van a ser utilizados por los alumnos cuando estos apliquen esos conocimientos a un área laboral específica.

A estos conocimientos que imparte el sistema educativo formal, hay que agregar el cúmulo de información suministrado a través de los medios masivos de comunicación.  En forma constante, nos vemos bombardeados por datos, opiniones, cifras, comentarios, dogmas, etc., que de una u otra manera incorporamos.

Se hace así necesario proceder a un proceso de asimilación primaria (creer todo lo que nos dicen) o bien, de sistematización, aunque sea parcial de la información recibida.

En muchas circunstancias, la información asistemática entra en colisión con la sistemática, produciendo situaciones conflictivas en la mente de los individuos.  Dada la característica del aprendizaje sistemático que tiende por lo general a ser resistido por el alumnado, debido a las características que presenta, le resulta más convincente aceptar el producto final y no tener que procesar la información recibida en la institución educativa.

Para tratar de entender la relevancia social que tiene el aprendizaje, disponemos de dos mecanismos:

·                     El de respuestas ante estímulos y ambientes concretos (acción – reacción)

·                     El aprendizaje, se trata de un proceso adaptativo ante los cambios que se producen en el entorno.

Su diferencia con el primero, es que si bien es más lenta su incorporación (dado que el anterior es genético), este es más efectivo en un horizonte a largo plazo.

El avance tecnológico producido en los últimos 50 años ha introducido cambios de tal magnitud en la sociedad moderna que han obligado al individuo no solo a incorporar los principios fundamentales de distintas disciplinas, sino también a tener que modificar constantemente los modos de hacer.  Para ello basta un solo ejemplo, un individuo que hoy tenga 50 años, habrá utilizado distintos elementos para efectuar un mismo cálculo: tabla de logaritmo, regla de cálculos, calculadora científica y computadoras.  Si esto lo ampliamos a distintas disciplinas, queda clara la necesidad de actualizarse permanentemente.  Esto se ve todavía más evidente en las carreras orientadas a la informática.

Considerando que el sistema educativo tradicional va detrás de los hechos y es de lento acomodamiento, seria necesario que los programas y contenidos se adecuasen con rapidez a los cambios que experimenta la sociedad en sus distintos planos.

Entendemos que la escuela, no puede realizar planes especulativos, pero debe aceptar el desafío de una transformación constante en contenidos.  En caso de falencia, asistimos a circunstancias en la que el aprendizaje se dificulta, dado que quien lo recibe está por delante de lo que va a recibir, teniendo como resultado aburrimiento, decepción o falta de motivación.

Pregunta número 6:

Secuencia didáctica:

1.        Definición del problema: Identificar el campo de acción de la Deontología en Enfermería y su relación con la Eutanasia.

2.        Creación del mapa conceptual:

2.1.                  Definición de Deontología.

2.2.                  Conceptos involucrados: Moral y Ética.

2.3.                  Historia de la Deontología (desde los filósofos griegos a la actualidad).

2.4.                  Relación entre Deontología / Enfermería / Eutanasia.

3.        Desarrollo de las etapas que componen el estudio.

3.1.     Se realizará el estudio crítico de los siguientes sitios web:

Definición de Deontología

http://www.bioeticaweb.com/Fundamentacion/Barrio_eti_deon_bioe.htm

http://www.elalmanaque.com/febrero/22-2-eti.htm

Conceptos involucrados: Moral y Ética,

http://www.ucu.edu.uy/Facultades/CienciasHumanas/Departamentos/Etica/Publicaciones/I.%20Los%20Fundamentos%20de%20la%20Etica/CONCEPTOS-BASICOS.doc

Eutanasia:

http://usuarios.lycos.es/enfermeriaperu/enlaces/eticadeonto.htm

4.        Cierre:

4.1.1.    Realización de un trabajo de investigación en equipos de no más de tres alumnos que deberán expresar sus conclusiones sobre los temas de referencia en no más de 15 carillas.  Dicho trabajo será expuesto en clase a través de la realización de filminas en no más de 20 minutos.

4.1.2.    Debate de los contenidos planteados.

4.1.3.    Clase de cierre resumiendo los aspectos más importantes de los trabajos expuestos y conclusión del docente

Trabajo a Distancia N° 2

Pregunta número 1:

En síntesis, la trama del film es la siguiente:

El presidente de los EE.UU. a pocos días de las reelecciones, se ve “envuelto” en un escándalo sexual con una niña, y este hecho va a ser difundido por los canales de noticias en los siguientes días.

Para que el problema sea resuelto se convoca a un especialista en ocultar posibles escándalos  (Robert De Niro) para que de alguna manera se haga cargo del asunto. A partir de este momento entra en juego la relación de esta película con el libro de Roland Barthes.

En el film, se contrata a un director para que haga una toma de video sobre una guerra que no existe, en esta parte de la película puede verse como se juega con las imágenes, los mensajes, las poses, el trucaje, etc.

En especial en esta parte se ve claramente los procedimientos de connotación, en particular los de trucaje, objetos y pose.

Trucaje

Es evidente cuando hacen que una niña corra cargando una bolsa de papas fritas sobre un escenario con un fondo azul, al cual luego por medio de la computadora, le agregan otro escenario (una villa), un puente, etc.  De esta forma se utiliza la particular credibilidad que contienen las imágenes, dándole más fuerza y veracidad al contenido.

Objetos

En el mismo video se ve como la bolsa de papas fritas es suplantada por un gato blanco, fuego sobre las casas, pasto quemado, etc.

Estos objetos son inductores habituales de asociaciones de ideas.  Todos estos, dan la idea de que la niña esta desolada, aterrada y sufriendo.  Además estos objetos son excelentes elementos de significación.

Pose

Por otra parte, se le pide a la niña que se ponga de tal manera o que llore, todo esto para connotar el estado que esta padeciendo (escapando de un bombardeo, sola y con su gato, alejándose de los “malos”).

No es el único episodio en la película que se podría analizar, pero este me pareció uno de los más relevantes.

El film transmite una muy clara idea de lo que puede hacerse a través de las imágenes, todo esto obviamente tiene que estar orientado a través de la cultura que tiene la sociedad a la cual va dirigida.

Pregunta número 2:

 “Los docentes e Internet, dentro y fuera del aula de la Universidad”

por Cecilia Re

¿Qué es Internet?  Básicamente es un gran conjunto de computadoras conectadas, entre las cuales pueden pasarse información. ¿Afecta ésta a docentes y a alumnos en sus respectivos roles? Vale la pena reflexionar sobre el asunto.

La vedette de la red de redes (Internet), posee diferente clase de información y de usuarios.  Están los que la usan para enviar y recibir e-mails (correos electrónicos), para jugar, y los que buscan información útil como ser apuntes, libros, estadísticas, información relacionada con materias de la facultad, etc.

Visto del lado del usuario existen dos problemas principales:

a)                  Acceso a la información

b)                  Información veraz o útil

a)  Como ocurre con todas las tecnologías, existe un gran porcentaje de personas que quedan excluidos por distintos motivos, generalmente, por no tener los medios para acceder a ella o por no saber como utilizar esta tecnología.

b)  Al no existir una restricción en Internet sobre lo que se puede publicar (con respecto a tipo y volumen de información), nos vemos muchas veces sobresaturados de sitios con datos, sin saber si los mismos son verdaderos.

Con respecto a la docencia e Internet:

Existen dos grandes grupos de docentes.

a)                  Los que no “saben” que existe esta tecnología o directamente no le ven

ninguna utilidad.

b)                  Los que solo utilizan esta tecnología, todo debe ser a través de Internet,

preguntas, trabajos prácticos, notas, etc.

¿Que hacer ante esta situación?

El acceso a la tecnología, por lo menos en las Universidades, se esta tratando de resolver a través del uso de los gabinetes de computación y cursos gratis para que los alumnos tengan los medios como para acceder a la información y que sepan como utilizarlos.  Ahora bien, con respecto al problema de la información útil o veraz,  el usuario deberá tomar solo  lo que a su juicio considere útil- la censura no siempre es la respuesta.

Con respecto a la docencia, debe existir un buen equilibrio entre los dos grupos,  de lo contrario llegaremos al momento en que la tecnología va a ser el principal dador de enseñanza.

Sintetizando acerca del contexto de trabajo e Internet, en muchos trabajos dependemos exclusivamente de la tecnología, herramienta que si bien antes la utilizábamos, no era fundamental.  Hoy, si no funciona la red, o no tenemos Internet, parece que carecemos de todo recurso o no podemos realizar las tareas laborales. Si bien es algo que necesitamos, no todo puede basarse en la tecnología, por ejemplo, hoy la mayoría de los clientes que tienen algunas empresas no le conocen la cara, no saben como son,  a menos claro que dispongan de una web-cam para teleconferencias, etc.  Cada vez más nos estamos aislando más y más; llegar un momento en que vamos a depender tanto de la tecnología que si no pudiéramos utilizarla, dejaríamos de “existir”.

Pregunta número 3:

Se desarrollará una secuencia didáctica bajo el siguiente esquema:

Definición del problema: Eutanasia – sus consecuencias sociales y conflictos morales.

Creación del mapa conceptual:

·         Eutanasia: ¿Existe un derecho a morir?

·         La eutanasia y el falso "derecho a morir"

·         Alternativas a la eutanasia y al suicidio asistido

·         La atención a los moribundos en los hospicios

·         ¿Se pueden usar analgésicos que causan la pérdida de la conciencia para aliviar el dolor grave?

·         ¿Debemos siempre prolongar la vida por cualquier medio?

·         ¿Tiene sentido el sufrimiento humano?

·         Ayuda para los moribundos

·         Cómo refutar los argumentos a favor de la eutanasia y el suicidio asistido

·         La enseñanza de la Iglesia Católica

·         La eutanasia en Holanda

Desarrollo de las etapas que componen el estudio:

Se realizará el estudio crítico de los siguientes sitios web (los cuales incluyen numerosos textos respecto de los temas planteados):

http://usuarios.lycos.es/enfermeriaperu/enlaces/eticadeonto.htm

http://www.guiadeenfermeria.com

Cierre:

·         Realización de una entrevista en soporte de audio / video hogareño en equipos de no más de tres alumnos donde se entrevistará a personal médico y de enfermería afectado a tareas con enfermos terminales.  A partir de ello, deberán expresar sus conclusiones sobre el tema de referencia en no más de 15 carillas. 

·         Exposición en clase a través de la utilización de Powerpoint para la realización de una presentación que no deberá superar los 20 minutos.

·         Debate de los contenidos planteados.

·         Clase de cierre resumiendo los aspectos más importantes de los trabajos expuestos y conclusión del docente

Por Cecilia Rita Ré*

El presente trabajo constituye las respuestas a los prácticos solicitados por la cátedra de Tecnología Educativa perteneciente a la Maestría en Docencia Universitaria organizada por la UTN.

*Licenciada en Enfermería; Técnica universitaria en comunicación social. Docente en la UNPA (Universidad Nacional de la Patagonia Austral).

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL

FACULTAD REGIONAL SAN NICOLAS

ACTIVIDADES DE POSGRADO

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Trabajo a Distancia Nros. 1 y 2

Docente a cargo: Mg. Alejandro Spiegel

Alumna: Cecilia Re

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