Monografias | La atención a la diversidad en México Su problemática y una estrategia para abordarla a través de la educación físicaLa atención a la diversidad en México Su problemática y una estrategia para abordarla a través de la educación físicaResumen: La equidad como principio básico en la atención a la diversidad. La atención a la diversidad en el contexto de la educación física en México. Las composiciones gimnásticas, recurso valioso para una formación integral. Índice Resumen La equidad como principio básico en la atención a la
diversidad La atención a la diversidad en el contexto de la educación
física en México Las composiciones gimnásticas, recurso valioso para una
formación integral Bibliografía RESUMEN: La
sociedades del siglo XXI, se hallan caracterizadas por la reducción de los
tiempos y las distancias a consecuencia de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. Al tiempo que las fronteras se han acercado, el
hombre paradójicamente se ha dividido y distanciado entre sí por diferencias
que no hemos aprendido a superar, impidiendo habitar armónicamente en la
llamada Aldea Global. Por
otro lado, la familia como organización social, se ha ido transformando a causa
de la inserción de la mujer en la fuerza laboral de las naciones, de tal forma
que la educación de los hijos, ha ido decantándose hacia las instituciones
escolares, motivo por el cual, el docente tiene hoy día como misión, fomentar
en cada educando la seguridad en sí mismo y el trabajo colaborativo, además de
orientar sus prácticas educativas hacia una sólida formación en valores. Ante
este panorama y considerando que la Educación Física es el canal idóneo para
lograr el desarrollo integral del individuo, el docente está obligado a poner
en práctica las estrategias necesarias para propiciar a través de su práctica
educativa, sociedades incluyentes, cada vez más participativas; ricas en
valores y por consiguiente, cada vez más justas. Por tanto, esta comunicación
aborda las formas de discriminación que deben evitarse en el espacio escolar,
contemplando a las composiciones gimnásticas, como un recurso para lograr los
propósitos que la disciplina se plantea y enfatizando a la vez, los beneficios
formativos que éstas conllevan. Hemos
aprendido a volar como los pájaros, a
nadar como los peces, pero
no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos Anónimo 1.- La equidad como principio básico en la atención a la diversidad En
los albores del siglo XXI, las sociedades democráticas contemplan entre sus
prioridades educativas, otorgar a su población escolar una atención
integralmente formativa, basándose en el principio fundamental de la
equidad; esto quiere decir, en primer término, igualdad de derechos y
oportunidades de acceso a una educación de calidad para todos los ciudadanos
como medio fundamental para la construcción de sociedades plurales cada vez más
justas. El
concepto de equidad, de acuerdo al diccionario de la Lengua Española,
significa "trato justo y proporcional", por lo que no se podría estar
hablando de democracia, sin tener en cuenta una justicia, que en términos
sociales, implique ausencia total de discriminación, rechazo, racismo o
prejuicio alguno hacia un individuo o hacia los grupos minoritarios que existen,
resisten y subsisten en casi todas las sociedades posmodernas. Hablando en términos
económicos, más oportunidades de crecimiento de los países pobres con relación
a las primeras potencias. La
exclusión consciente o inconsciente del hombre por el hombre mismo, ya sea en
forma explícita o implícita, es una forma de desigualdad, de injusticia y de
inequidad social. Es por ello, que el sistema educativo de cada nación, debe
pugnar por el fomento de la igualdad entre todos sus ciudadanos. Por
otra parte, el ritmo de vida actual en las grandes zonas urbanas, así como el
gran número de mujeres que se han unido a la fuerza laboral de cada país, ha
orillado a las familias a delegar en la escuela, cada vez en mayor medida, la
educación de sus hijos; es por ello, que el papel del maestro está cobrando
mayor importancia en la construcción de sociedades basadas en un estado de
derecho igualitario, justo y equitativo. En
la época en que nos ha tocado vivir, el docente tiene ante sí, la enorme
responsabilidad de contribuir al desarrollo físico, intelectual y moral del
alumno; en suma, coadyuvar a la formación del tipo de individuo que el mundo
requiere. Se considera por tanto como prioridad nacional, el fomento de una educación
equitativa e incluyente, que preste mayor atención a los ciudadanos menos
favorecidos y que luche por integrarlos al resto de la sociedad en igualdad de
condiciones. Para
lograrlo, es preciso atender la diversidad de necesidades básicas de los
alumnos en sus diferentes contextos; respetando sus costumbres, su lengua, su
raza, credo, sexo y la diferencia de capacidades físicas e intelectuales de
cada uno de ellos, con la finalidad de ayudar a construir sociedades
cohesionadas, en las que todos sus integrantes trabajen unidos por el desarrollo
de su nación, conviviendo armónicamente en una cultura de paz, como única
oportunidad de sobrevivencia del hombre en un mundo por demás convulsionado. Para
Namo de Mello, el hombre debe comprender que es una parte infinitamente pequeña
y única de una diversidad de seres que habitan este planeta, por lo que debemos
aprender a conocernos y conducirnos como parte de una sociedad heterogénea,
rica en cuanto a la diversidad de cada uno de los elementos que la conforman,
para lograr convivir e interactuar en forma coordinada y pacífica en este
planeta, en donde los medios tecnológicos han acortado tiempos y distancias
acercando al hombre sin que hasta la fecha, haya aprendido a convivir pacíficamente. Por
los motivos anteriores, la escuela debe fomentar en el educando valores como el
respeto a la individualidad, la solidaridad y la aceptación del otro. Enseñarle
a reconocer y aceptar la diversidad como un hecho natural y como resultado de
una suma de diferencias convergentes. Propiciar en el educando el ejercicio
diario de una convivencia armónica, solidaria, altruista, incluyente y democrática,
es en suma, lo que se conoce como atención a la diversidad en todas sus
dimensiones. Estos
conceptos, si bien se hallan ricamente plasmados en el Sistema Educativo
Mexicano a través del Programa Nacional de Educación 2001-2006, al igual que
en documentos oficiales de muchas naciones, para discurrir de la teoría a la
práctica, se requiere de formadores; de profesores que más allá de
desarrollar el papel de transmisores de conocimientos, se apliquen a la puesta
en marcha de estrategias integradoras que den como resultado, individuos
capaces de comprender y aceptar la diversidad de cada ser humano, hecho que
repercutirá en una sana convivencia; asimismo, de personalidades seguras de sí
mismas, capaces de desarrollar y administrar sus propias habilidades, a partir
del reconocimiento de sus fortalezas y limitaciones, enfrentando con mayores
posibilidades de éxito, a un mundo en constante transformación. Derivado
de ello, el Plan de Estudios 2002 de la Licenciatura en Educación Física
contempla entre los "Criterios y Orientaciones para la Organización de las
Actividades Académicas", la igualdad de oportunidades de acceso a una
educación básica que promueva la adquisición igualitaria de conocimientos,
habilidades y valores para todos los niños y jóvenes del país,
independientemente de su ubicación geográfica, condición social, religión, género
o grupo étnico al que pertenezcan. De
igual forma, el mismo documento considera que el profesor de educación física,
deberá reconocer, aceptar y atender las diferencias individuales de los alumnos
porque sólo de esta forma, logrará contribuir a la consecución de uno de los
propósitos medulares de la educación básica: el principio de la equidad. 2.- La atención a la diversidad en el contexto de la educación física
en México Si
bien, se ha aceptado que la Educación Física es la plataforma ideal para
incidir de manera integral en el desarrollo de todas las potencialidades del niño,
esta actividad aún no ha obtenido un justo reconocimiento en países como México,
siendo el docente mismo, quien ha de ganar a través de su diaria labor, de los
resultados obtenidos y de la difusión de los mismos, el lugar que esta
disciplina merece dentro del contexto educativo nacional. Ahora
bien, dar respuesta a los propósitos de desarrollo físico, emocional y de carácter
formativo que esta disciplina persigue, es en sí, una ardua tarea. Más aún,
atender la diversidad de necesidades individuales de una población cercana a
los cien millones de habitantes, conformada por más de cincuenta etnias que
practican credos y costumbres distintas y en donde se hablan aproximadamente 62
lenguas diferentes, requiere de programas flexibles, diversificados, congruentes
con el contexto social en el que se aplican y con las necesidades específicas
de su población. De
lo anterior se desprende, que el reto común de los educadores en cualquier
latitud del país, estará centrado en atender dentro de su diaria labor a todos
los alumnos por igual, dedicando mayor atención y tiempo a quienes más lo
necesiten. De tal modo, los profesionales que la educación física actual
necesita, deberán contar con una amplia visión de la sociedad que se
pretende construir, requiriendo para ello, de un esfuerzo extraordinario en la
planificación y desarrollo de su labor, pero por sobretodo, de un elevado deseo
de servicio. Entre
las manifestaciones de discriminación y rechazo que más se presentan en la
escuela básica, se encuentran las de género: que priman al sexo
masculino por sobre el femenino. Las raciales: que anteponen al niño de
piel clara, a aquél otro de tez más obscura. Las motrices: que ponderan
al niño con capacidades físicas sobresalientes y desatienden al resto del
grupo. Las estéticas: que alaban al bonito (a), pasando por alto al
menos agraciado (a); aquellas que privilegian la participación del alumno
delgado (a) relegando al regordete (a). Las clasistas: que dan trato
distinto de acuerdo a la condición económica del alumno. Y qué decir de los
niños "con capacidades diferentes", a quienes la sociedad en
general relega de casi todas las actividades. Y
es precisamente aquí donde el docente de educación física podrá ejercer
mejor su papel, cultivando en el niño hábitos de inclusión; enseñándole que
cada ser humano es un semejante único e irrepetible, con características y
capacidades propias que le identifican y le distinguen de los demás, como
muestra de la riqueza que engloba la diversidad del ser humano. Cabe
señalar que las personas con capacidades diferentes, constituyen en México
aproximadamente el diez por ciento de una población total de casi cien millones
de habitantes distribuidos de la siguiente manera: 37% con discapacidad motriz,
28% visual, 14% intelectual, 4% de lenguaje y un 0.65% con otras tipologías.
Asimismo, de este total, aproximadamente 2.3 millones presentan alguna
discapacidad severa. Los
datos anteriores muestran que tan solo en estos dos grupos de personas
marginadas (indígenas y personas con capacidades diferentes), se halla
contemplado el 22% de la población total del país, quienes requieren de una
mayor atención para obtener la capacitación adecuada a través de la cual
puedan insertarse social y laboralmente en igualdad de posibilidades con el
resto de la población. Es
por ello que el profesor de educación física tiene el deber ético y el
compromiso social de brindar un trato semejante a niños y niñas sin distingo
alguno, integrándolos a través de actividades escolares, extra-escolares e
inter-escolares, en donde participe también la familia y la comunidad en
general como medio de socialización del alumno; en donde el niño aprenderá a
adecuar su conducta en función a los demás compañeros de equipo, aprendiendo
en estos espacios el sentido de la solidaridad, la cooperación y la pertenencia
a un grupo social. Aunado
a lo anterior, las etapas de crecimiento por las que atraviesa el alumno de la
educación básica facilitarán su participación en actividades grupales, que
producirán resultados positivos para la convivencia y la interrelación con los
demás compañeros y maestros, lo cual representa un invaluable apoyo para la
socialización del educando al fomentar actitudes de compañerismo y
responsabilidad. Ante
tal situación, la educación física actual requiere de educadores cuya
práctica pedagógica utilice la actividad física como medio para favorecer el
desarrollo armónico de todas las capacidades del ser humano; docentes que
promuevan valores y que prediquen con el ejemplo; de profesionales
dispuestos a ganar a través de resultados, el lugar y la importancia que la
educación física merece; de formadores dispuestos a trabajar en favor
de una sociedad más honesta y más justa. Por
lo anterior, la tarea del educador físico estará orientada a cubrir las
necesidades básicas del niño a través de la acción motriz y de una sólida
formación de valores; necesidades tales como el movimiento, el juego, el
descubrimiento, el ensayo y la experimentación; necesidad de vencer obstáculos,
de vencer miedos, de inventar, de crear; necesidad de protagonismo, de superación
personal y de socialización De
igual forma, cubrir las necesidades de aceptación, de pertenencia y de
integración; hacer sentir al niño parte importante de un todo, parte de una
sociedad que lo apoya, lo comprende y lo acepta como es; con sus fortalezas y
limitaciones, porque solo así, irá forjándose una imagen
"aceptable" de sí mismo y logrará la confianza necesaria para
transitar por la vida superando los obstáculos que se le presenten. Asimismo,
el docente de educación física deberá planear sus clases de tal forma, que
las actividades que realicen los alumnos no representen desventajas de partida;
es decir, programar tareas que puedan superar todos por igual, a fin de evitar
comparaciones en cuanto a las habilidades que presenta cada alumno, ya que en
ningún caso se deberá lastimar la autoestima de los menos dotados, atendiendo
con ello a la diversidad de las capacidades individuales. Al
respecto, Griffit y Keogh manejan la "Teoría de la confianza
motriz", en la que sostienen que cuando el niño aprende a conocer sus
posibilidades motrices y llega a comprender que a través del ejercicio
constante puede mejorar sus capacidades, eleva su autoconcepto de individuo,
motivándolo a "intentar" cualquier empresa, hecho que le ayudará a
reafirmarse como persona. Y
es precisamente aquí, donde el profesor deberá tener presente la diversidad de
potencialidades y por consecuencia, la diferencia de necesidades del alumnado
que atiende, aplicando estrategias de trabajo igualitario y en equipo; basando
sus evaluaciones en observaciones individualizadas sobre el esfuerzo realizado,
la disposición al trabajo, la participación constante y el deseo de superación;
de tal modo que, lejos de menospreciar las capacidades de algunos
educandos, preste mayor atención a quienes más requieran de su apoyo. 3.- Las composiciones gimnásticas, recurso valioso para una formación
integral Es
común escuchar a los profesores en general comentar, que la preparación de las
representaciones cívicas, los bailables regionales y las composiciones gimnásticas
(que se realizan sobre todo para conmemorar hechos históricos y en especial el
día de las madres), son una pérdida de tiempo; pero nada hay más
alejado de la verdad. A
través de todas y cada una de estas actividades, es posible satisfacer las
necesidades de protagonismo del niño y el adolescente, ayudándolos a vencer el
miedo de hablar y actuar frente a un público; algunos de ellos, se atreverán a
participar en forma individual, otros, los más tímidos, en grupo. Basta
observar la conducta de cada alumno, antes y después de haber realizado alguna
actividad escolar delante de sus demás compañeros, maestros y familiares, para
percatarse del cambio tan grande que se produce en su personalidad. El vencer
miedo a exhibirse ante los demás y de saciar su afán de protagonismo, le reditúa
a cualquier persona, una seguridad que difícilmente podría obtenerse por otros
medios tan placenteros, atractivos y agradables. Es
por ello, que una de las tantas estrategias de las que puede valerse el profesor
para alcanzar el principio formativo de la atención a la diversidad, es el
trabajo colaborativo que se despliega en las composiciones gimnásticas. Esta
actividad ha sido reconocida y utilizada a través del tiempo como representación
artística con fines de lucimiento escolar, institucional o nacional; este último,
en el caso de los eventos masivos de carácter deportivo y militar, aunque también
han sido utilizadas como demostraciones de trabajo físico masivo, implícitamente
preparadas con fines políticos. Sin
embargo, poco se ha reflexionado acerca de los beneficios que esta actividad
reporta para la formación del educando, por lo que existe poca bibliografía
referente sobre este tipo de trabajo en equipo. De
acuerdo a Acosta Ronquillo, las composiciones gimnásticas o cuadros artísticos,
transmiten un mensaje por medio del movimiento corporal, el ritmo, y del manejo
del tiempo y el espacio. Su carácter es básicamente educativo en vista de que
representan un perfeccionamiento de la habilidad motora, coordinando el
movimiento con la velocidad, la dirección, la amplitud y la tensión muscular,
al tiempo que se trabaja la sincronización y la expresión artística. Cabe
señalar que este documento pretende enfatizar, más que los beneficios físicos
que obviamente se obtienen en el desarrollo de las capacidades motoras del
educando, aquellos de carácter formativo que promueven una cultura de inclusión
y aceptación de la diversidad, ya que a través de esta actividad es posible
inculcar en el niño y el adolescente, valores como el compañerismo y la
responsabilidad, mismos que implican los hábitos de la constancia y el esfuerzo
compartido. Compañerismo,
al enseñar al educando a colaborar con sus semejantes, compartiendo sus
conocimientos y capacidades para apoyar a los demás en el logro de un mismo
objetivo; esta es una forma de aprender que el verdadero éxito en esta vida se
obtiene solamente, cuando todos han podido alcanzar la línea de meta. Responsabilidad, al conocer y aceptar su porción de trabajo dentro de un equipo, así
como una responsabilidad compartida que implica constancia y esfuerzo. Enseñar
al niño que el concepto trabajo en equipo, se entiende como la suma de fuerzas
y competencias, reflexionando sobre la lógica matemática de que dos son
siempre más que uno. En otras palabras, en conjunto se logra siempre más, que
avanzando en solitario. Como
paréntesis sobre este punto, es pertinente subrayar que hay culturas que tienen
muy poco desarrollado el sentido de trabajo colaborativo; como ejemplo baste
observar que a lo largo de la historia del deporte de alto rendimiento en México,
los mayores logros se han obtenido en deportes individuales como los clavados,
la natación, el boxeo, el ciclismo y el atletismo en pruebas como la caminata y
más recientemente en pruebas de medio fondo, por lo que valdría la pena
investigar en qué medida la ausencia de una cultura de trabajo en equipo
repercute en el desarrollo de los deportes de conjunto. Continuando
con el tema, también es posible inculcar a través de las composiciones gimnásticas,
el sentido de pertenencia a un grupo social, como parte del proceso de
sociabilización. Cuando el alumno se sabe reconocido, aceptado, querido y
valorado en su justa dimensión (a sabiendas de sus fortalezas y debilidades),
aprende a quererse y aceptarse a sí mismo, generando seguridad en todo aquello
que realiza, por lo que le será fácil insertarse e interrelacionarse en el
grupo escolar, familiar y social al que pertenece. Tener
en cuenta la individualidad en un trabajo colectivo, es uno de los
principios básicos para lograr el desarrollo integral de cada ser humano.
Vivimos en comunidades cada vez más grandes y por ello, cada vez más
despersonalizadas; nos hemos acostumbrado a ser una unidad de cualquier estadística;
por tanto, a ser identificados por un número, una clave o un apodo. Para la
formación del niño es importante el reconocimiento individual de su persona
como parte de un proceso de autoafirmación, por lo que el profesor debe llamar
a cada alumno por su nombre y enseñarlos a comportarse de igual manera con sus
compañeros. La
integración educativa con base en la atención a la diversidad, se logra en las
composiciones gimnásticas al incluir en ellas a alumnos de ambos sexos;
intercalando en los festivales los trabajos presentados por los niños de
escuelas oficiales (de esta forma se denominan en México a las escuelas
subsidiadas por el gobierno), con las particulares (cuyos servicios se cubren a
través de colegiaturas, o cuotas mensuales), así como a los alumnos de
escuelas "regulares", con aquellos que por sus capacidades diferentes
se hallan insertos en los Centros de Atención Múltiple (CAM), escuelas
llamadas así en vista de que atienden alguna o varias de las múltiples
discapacidades que se presentan en el niño y adolescente en edad escolar. Las
composiciones gimnásticas no se encuentran explícitamente contempladas como
actividades a desarrollar en los currícula de los programas de educación física;
sin embargo, cada institución escolar realiza por lo general una presentación
gimnástica en el transcurso del año, dado que como se ha señalado, en la
mayoría de los casos son utilizadas como recurso para lucimiento y festejo de
celebraciones cívicas, sociales o deportivas. Es
preciso que el docente tome conciencia de todos los beneficios que esta
actividad reporta al desarrollo físico y educativo del educando, con objeto de
que al planificar su programa anual, sea incluida esta tarea como elemento clave
para el desarrollo integral de cada alumno. Seguramente la mayor parte de los
profesores ha realizado en una o varias ocasiones este tipo de actividad, ya sea
por iniciativa propia o bien, persuadido por las autoridades de su escuela o de
la institución en la que se desempeña; sin embargo, vale la pena cuestionarles
sobre los motivos que los impulsan a aplicar dichas estrategias para saber si
realmente están conscientes de las inmensas transformaciones que se producen en
el educando cuando ha tomado parte en una de estas experiencias. Por
lo anterior, he aquí algunas observaciones que deberá tomar en cuenta el
docente al momento de organizar un evento encaminado en prima instancia, a
coadyuvar al niño en el desarrollo de una personalidad integral (al
cubrir todas las áreas de su desarrollo), íntegra (al contribuir a su
formación en valores) e integrada (al facilitarle su inserción en la
comunidad de la cual forma parte): y
optar por presentaciones en donde se cualifique la ejecución grupal así como
otros aspectos de carácter artístico y técnico un
programa gimnástico
que puedan realizar todos los alumnos, o bien, en donde a lo largo de su
desarrollo, cada uno de ellos tenga un momento especial de lucimiento de
uno o varios grupos y de ser posible a la totalidad de cada plantel sin
menoscabo alguno de sus capacidades individuales o de su físico en
las composiciones gimnásticas en
el programa del festival, las actividades de alumnos con capacidades
diferentes, con aquellos de las escuelas regulares. los
uniformes de cada niño con su nombre, al frente y en la parte posterior, con un
tamaño visible a distancia. a
los padres de familia en actividades colaterales a estos eventos En
México, la Dirección General de Educación Física en el Distrito Federal, a
través de la Subdirección de Extensión y Desarrollo Deportivo Escolar, ha
optado por la inclusión en su Cronograma Anual de Actividades, del Festival
Pedagógico (actividad no competitiva) de Composiciones Gimnásticas, el cual
tiende a promover la unificación de todos los participantes sin menoscabo de la
diversidad de sus potencialidades, aportando beneficios colaterales en las
experiencias significativas del niño y el adolescente de la educación básica.
Para
finalizar, bastaría responder si al esfuerzo evidente y al sentimiento de
realización personal DE UNO SOLO de estos niños, podría denominársele... ¡TIEMPO
PERDIDO! BIBLIOGRAFÍA http://www.cpar.sep.gob.mx/dgef/dgef.html
04/04/2003. http://www.ini.gob.mx/mapadiversidad.html
05/05/2003. http://www.revistaunika.com.mx/estad.htm
05/05/2003. Autor: María de Lourdes Sánchez Franyuti Compartir Publicación enviada por María de Lourdes Sánchez Franyuti Contactar mailto:lourdessfranyuti@hotmail.com Código ISPN de la Publicación EpZFEukyEyjLWxOgWM Publicado Saturday 3 de January de 2004 Ultimas Publicaciones en ilustrados.com
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