Monografias | Psicología

• Desarrollo:

Al referirnos al termino enseñanza se genera una complicación, ya que el uso de este implica diferentes significados. Aquí se considera el enseñar tal como se deriva de su origen etimológico ( marcar, designar ) e implica un acto que produce efectos. Los mismos se ven reflejados cuando alguien dice que " enseña ", este no puede saber de antemano si ha logrado tal objetivo o no. Aquel que dice " fulano me enseñó " es quien ha sido " objeto de enseñanza ".

Ante el acto de enseñanza no hacemos referencia únicamente a lo que imparten las instituciones educativas, ya que mucho antes de que estas existieran, las distintas comunidades del mundo dieron forma a diferentes modalidades para lograr la transmisión del saber de una generación a otra.

Mas allá de cual haya sido el objeto de conocimiento en juego, la transmisión del saber se lleva y ha llevado a cabo a través de relaciones humanas inmersas en la legalidad del lenguaje, en el cual se encuentran también los modos de transmitir la cultura de sus tiempos, insertarse en la comunidad y aprender sus valores y sus producciones. Ante este hecho podemos referirnos a que la enseñanza es brindada, así mismo, por nuestros padres, amigos, la TV, un libro, la radio, etc., quienes imparten también determinados valores que nos ayudan en diversas etapas de la vida.

Durante el proceso enseñanza-aprendizaje suele ocurrir que el profesor no transmita un saber, sino un valor que representa, y del que el alumno, por identificación, se hace portador y se deja transportar, es decir que es influido por él. Ante este acto nos referimos a la influencia de un sujeto en el saber de otro sujeto, lo cual nos lleva a entender la relación con nuestro docentes. Es decir, la relación de vínculo entre uno y otro, entre el profesor-maestro con el alumno, lo que determina entre ellos dos tipos de identificaciones:

• Emocionales: son aquellos vínculos transitorios o fugases, que a veces logran la identificación como resultado de un estado afectivo por parte de un alumno hacia el profesor o viceversa, pero otras veces no logra la identificación y se transforma en agresivo.
• Sentimentales: son aquellos vínculos duraderos o estables, y a través de ellos de generan sentimientos de:
  • odio,
  • amor,
  • culpa,
  • indiferencia,
  • envidia,
  • celos.

Es a través de esto que cada alumno recuerda a determinados profesores toda la vida, ya que pudo haber tenido un determinado vínculo, que marcó, tanto en forma positiva, como negativa, la etapa escolar a la que fue sujeto.

El acto se enseñar nos remite a un fenómeno complejo caracterizado como interacción triangular: -profesor-alumno-objeto de conocimiento. Aquí se produce la influencia de unos sobre otros. Cada uno posee una función diferente en el momento de la instrucción, es decir que cada parte intervinientes asume y adjudica un rol a otro. Cabe aclarar que se pueden asumir varios al mismo tiempo, pero aquí solo nos detendremos en el específico de cada uno en dicha situación, tal como lo es:

• el del alumno: estudiar
• en del profesor-maestro: enseñar.

Si una de las parte no asume el rol característico, se produce una interferencia, es decir que no se puede llevar a cabo la meta propuesta. Por ejemplo si el alumno no asume su rol de estudiar y el profesor si el de enseñar, es evidente que no se logra la propuesta de " aprender ". Pero de ser lo contrario y cada uno asume su función se lleva a cabo el fin.

Al referirnos explícitamente a las tres partes intervinientes en el acto de enseñar es necesario explayarnos en el tema de la teoría de las tres " d ": depositante, depositario y depositado. Podemos afirmar que el depositante es aquel que introduce en otra persona diferentes situaciones, tales como conocimientos, saberes, pensamientos ( profesor dando una clase). Quien es denominado depositario es el que se haya en posición de recibir lo transmitido por el depositante ( alumno ). Y al referirnos concretamente a los depositado es todo lo que el depositante vuelca en el depositario, es decir, esas diversas situaciones.

Durante este lapso en el que se trata de enseñar puede ocurrir que interese mas la personalidad del maestro que el objeto de estudio. Esto se da debido a que la personalidad del mismo incide en el acercamiento a ese objeto a conocer. La personalidad, si bien, entendida como el modo de ser de cada persona, es decir, algo invisible, que solo se percibe a través de la conducta en relación al medio en el que actúa el profesor, contribuye o no, a que el alumno perciba ciertos saberes y los adopte como tales. Este es el caso de alumnos que se ejemplifican en el texto, de los cuales uno dice haber dejado de comerse la uñas por verguenza ya que su maestra era una mujer elegante con manos cuidadas; otro afirma haber estudiado las matemáticas gracias a un profesor.

Cuando se transmiten ciertos conocimientos el maestro expresa mas de lo que quiere decir, o sea que complica la situación, ya que se pone en juego la subjetividad del que enseña, dando lugar a la subjetividad del alumno. Por ello es importante hacer una cierta aclaración que explique que no todo alumno " aprende" y no todo maestro " enseña ".

Al referirnos a la personalidad, no podemos dejar de lado un concepto importante como lo es la identificación. Es decir el proceso afectivo que determina la unión entre profesor alumno, por una corriente de simpatía.

En la relación alumno " Juan " – profesor " Pedro" se da una identificación personal, o sea, entre dos personas, en la que uno se ajusta a las características e intenciones del otro para que se de un mayor vínculo afectivo. Con determinados profesores y alumnos se llega a lograr la identificación, ya sea emocional, (determina vínculos pasajeros), como sentimental ( determina vínculos duraderos ). Todo ello, respectivo a la identificación, junto a la personalidad de ambos determina el logro del fin propuesto, que es el de " aprender ", el cual puede o no lograrse.

Así mismo podemos afirmar que el aprender algo también depende de la motivación, es decir el deseo o necesidad insatisfecha, que tiene cada uno, que puede ser o no consciente. La misma provoca una tensión que luego al obtener lo requerido desaparece. Entonces en base a esto el alumno va a estar " motivado o no " durante las clases. Supongamos que él tenga la necesidad de aprender sobre Historia, va a estar motivado, prestará atención, participará, y de esta manera va a lograr su fin, que será incorporar ciertos conocimiento sobre esa materia.

A raíz de esto podemos afirmar que el alumno produce efectos en el maestro, e inversamente, el maestro produce efectos en el alumno. Además el tipo de lazo que el profesor tenga establecido con aquello que enseña, produce efectos, a su vez, en la modalidad de la relación con los destinatarios.

El hallazgo de las manifestaciones de transferencia en psicoanálisis permitio reconocer su papel importante en la relacion maestro alumno. La metáfora utilizada por Freud " corriente subterránea nunca extinguida " referida a la indentificacion hacia el maestro nos permite ir ingresando al concepto de identificación, concepto que da cuenta de un proceso psíquico de relevancia fundamental en lo que hace a la constitución del aparato psíquico.

Imitación, identificación y empatia parecieran seguir un mecanismo psíquico. Imitación, identificación y empatia por un lado y, a su vez, actitud de " uno " hacia la vida animica de " otro ".

La empatia nace solo con la identificación. La identificación, nace de la mas temprana ligazon afectiva con otro. La transferecia de sentimientos, como ligazon afectiva, como lazo libidinal, estaria en relacion con la identificación. La posibilidad de transferir sentimientos, con la sugestionabilidad. La sugestionabilidad, con la posibilidad de " crear lazos ". La sugestion, con el influjo sobre un ser humano por medio de los fenómenos tranferenciales posibles en el.

El fenómeno de la " trasferencia " va ligando la necesidad de amor insatisfecha, con una manera de buscar su satisfacción. La trasferencia no es un fenómeno unicamente consiente sino que depende tanto de representaciones consientes como de las inconscientes. La misma es un proceso de adjudicación de roles inscriptos en el mundo interno de cada sujeto. Ademas debe ser entendida como la manifestación de sentimientos inconcientes que apuntan a la reproducción de situaciones.

Por un lado, el amor a si mismo, por el otro, el amor filial, y el amor a los hijos, la amistad y el amor a la humanidad.

¿ Como se juego el amor en el acto de enseñar ?

El amor a ideas abstractas, el amor al semejante, el amor al maestre, el amor al alumno, al amor al que " aprende", el amor a si mismo y el amor al saber. Hablar de " amor " nos lleva a indagar en " pulsiones y sus destinos ". Freud llama a las pulsiones de amor pulsiones sexuales.

El caso de amor y del odio cobran un interes particular porque es refractario a ordenarse dentro de una exposición de las pulsiones, no acepta concebir el amar como si fuere una pulsion parcial de la sexualidad entre otras. El amar es susceptible de tres oposiciones: amar-odiar; amar-ser amado; amor-odio-indiferencia.

La pulsion es entendida como un proceso dinamico que consiste en un impulso que hace tender al organismo hacia su fin. Su origen se da a partir de una excitación corporal ( estado de tensión ). Su fin es suprimir el estado de tensión. Gracias al objeto la pulsion puede alcanzar su fin.

La pulsion de saber no puede computarse entre los componentes pulsionales elementales ni subordinarse de manera exclusiva a la sexualidad.

Como conclusión podemos enunciar la relacion de enseñanza ( de modo provisorio ) como una relacion de influencia, sujeta a los avatares pulsionales, que produce efectos no calculados.

En sus orígenes fue conciderada como una rama de la filosofia en la cual se estudiaba y comprendia el principio vital, aquello que anima o vivifica un cuerpo, pero luego de una serie de experimentos realizados en el campo de la filosofia se fueron abriendo nuevos caminos hacia una nueva rama del conocimiento: la psicología moderna. A lo largo de la historia existieron concepciones importantes para entender la psicología. Una de ellas se la llamo experimentalismo, para este la psicología era el estudio de la conciencia centrándose en lo que ocurria en el sujeto, ella mostraba que se registrarian diferencias según quien viviese la experiencia: una hora podia ser entendida como un minuto por alguien como interminable para otro. Las sensaciones físicas, los afectos y las imágenes eran sus elementos fundamentales, los cuales se convinaban formando estructuras. Esta escuela tomo el nombre de estructuralismo. Un oposición a los estructuralistas se consideraba a la conciencia como un fluir continuo dentro del cual no podian separarse sus productos: percepciones, emociones y asociaciones, a esta teoria se la llamo funcionalista.

Al comienzo del siglo XX la psicología era el estudio de la conducta en tanto fuera posible observarla, medirla y no otra cosa.

El psiquiatra Freud ( 1856-1839) fue dando forma a su teoria que postulaba la existencia de una instancia inconsciente en la mente humana y centraba en ella el objeto de estudio, dándole fundamental importancia a la consideración de las primeras epocas de la vida, creando asi la teoria del psicoanálisis o psicología profunda.

Otra de las teorias surgidas fue la psicología existencial, que sostenia que la enfermedad mental no es un comportamiento normal sino, por el contrario, la respuesta normal ante un mundo que funciona de manera anormal.

Finalmente en los ultimo años ha surgido la psicología cognitiva, que considera que el estudio de procesos mentales debe hacerse en un sentido amplia, es decir, considerando al pensamiento, los sentimientos, el aprendizaje y la memoria.

Al pasar por la historia, recorriendo las distintas escuelas psicológicas observamos que no existe una unica respuesta a la pregunta ¿ que es la psicología ?, pero podriamos anunciarlo como: ‘ estudio de la mente" o " estudio de la conducta humana".

Dicha palabra constituye un sinonimo de la palabra psicoterapia, es decir tecnicas cientificas empleado para el tratamiento de trastornos psiquicos, mentales, sin inculuir la utilizacion de medicamentos. Ante ellos se has desarrollado diferentes técnicas separadas en dos grupos como:

• Psicoterapias del insight:

Aquí dentro podemos hallar la terapia psicoanalitica la cual se inclina a que el paciente indague en situaciones traumaticas infantiles con el fin de recuperar recuerdos reprimidos que le generan una fuente de conflicto. El insight se produce cuando llegan los conflictos inconscientes a la conciencia y ahí se logra la posibilidad de que salgan a la luz de la situcion actual de la persona y a traves de eso superarlos.

Durante la terapia el paciente transfiere imaganes al terapeuta, pudiendo ser en algun momento una imagen interna de madre o parde, demostrando hacia este ( terapeuta ) los afectos que tiene o tuvo hacia estas personas. Ante esto el paciente debe interpretar lo que el paciente asocia libremente, es decir aquellas situaciones que causan conflicto y que estan ocultos en el paciente.

A partir de Freud se crearon escuelas, tales como:

• Inglesa: trato de llegar a lo inconsciente mas profundo remitiendose a los conflictos de los primeron años de vida de la persona.
• Estados Unidos: puso mayor interes en los condlictos actuales del individuo.
• Francia: pretendia liberar, sacar todo aquello que se hallaba en nuestro inconsciente.

Luego surgio la terapia centrada en el cliente, la cual se basaba en la ayuda al cliente, tratando de aceptar nuevas experiencias y aceptanrse a si mismo. Ademas creando un clima de respeto y confianza posibilitando que el cliente descubra el camino por el mismo.

• Psicoterapias conductales:

Ciertos representantes de esta denominacion no tienen en cuenta la existencia de conflictos ocultos, sino que tratan de mostrar que el trastorno de la conducta es el problema en si mismo.

Entre estas terapias podemos diferenciar dos, tales como:

• Terapias sintomáticas, divididas en:
• condicionamiento operativo: con el fin de lograr ciertas situaciones, como que un paciente deje de fumar, adelgace, etc. se le otorga un premio, o si no cumple con lo requerido, un castigo.
• Condicionamiento aversivo: a traves de un medicamento, que produce una reaccion desagradable, se que se desarrollo cierto rechazo hacia lo que no es bueno para el paciente. Por ejemplo un medicamento para que un alcoholico al intentar beber recuerde esa experiencia molesta y no tome.
• Desensibilitación: se le enseña al paciente a relajarse ante cierta situacion progresivamente se lo va acercando a aquello a lo que el le tiene desconfianza, hasta lograr que no manifieste mas tension alguna. Por ejemplo, una persona que le tiene temor a los perros, de a poco se lo acercaa los mismos, hasta que dejará de experimentar ese miedo.
• Terapia congnitiva:

Esta terapia parte de la explicacion de que ciertos sujetos no poseen confianza en si mismos y su relacion con le medio, lo cual lleva a que se frustren. Por ello la misma trata de que tales ideas negativas desaparezcan y se produzcan saituaciones positivas. Dentro de esta terapia existen otras, tales como la terapia de grupo ( tambien aquí se halla la de parejas o familia ) . Estas permiten estudiar el vinculo que se produce entre las personas, permitir que otras conozcan las propias inhibiciones y no sentirse tan mal por ellas. La escuela sistematica comprende al grupo humano como un sistema abierto en el cual hay subrdinacion de las partes ( la familia, el trabajo, la escuela, el barrio, etc ). Y donde, debido a diversas situaciones, se producen desequilibrios. La teoria de los sistemas no indaga en los conflictos inconscientes de los miembros de la familia, sino que en la relacion de vinculo entre ellos, con el fin de volver a lograr el equilibrio. Tambien en la terapia en grupo existe el llamado psicodrama, que busca dramatizar o representar el prblema planteado por un miembro del grupo. Lo que se busca con ello es resolver la situcaion conflictiva vivida. Aquí se produce un claro intercambio de roles, para que aquel que sufre el conflicto puedo ponerse en el lugar del otro y comprender desde ese punto como se desarrolla el problema desde afuera y desde adentro de la persona.

Como vimos anteriormente claros ejempos de lo que es terapia, podemos especificar ciertos actos que nos permiten determinar lo que no es la terapia, ya que para que sea considerada como tal necesita cumplir ciertas condiciones.

Existen ciertos grupos que se reunen con el fin de debatir sobre sus problemas , tratando de buscarles soluciones a ellos para superarlos, pero podemos afirmar que no se trata de una terapia tal como la palabra lo indica, ya que no es llevada a cabo por un profesional.

Ante esto existe varios metodos utilizados por las personas que se hallan en situaciones conflictivas, como la telepatia, ( acceder a pensamioentos de otras personas ) precognicion ( anticipar del futuro ). Esto ultimo se denomina profecia autocumplida y se refiere a la capacidad que creen tener de predecir el futuro dandole una solucion inmediata a todo, pero ello solo permite que de alguna manera, tal vez inconscientemente, obedescamos o cumplamos dicha prediccion, hasta nos trastornemos por dicha situacion. Así mismo podemos citar tambien la astrologia que no osee una explicacion cientifica que la avale, pero leer el horoscopo es depositar fuera de uno la responsabilidad sobre la propia vida.

Cada dia son mas importantes los estudios sobre psicofisiologia, es decir la relacion mente-cuerpo investigada a traves del conocimiento del cerebro, del sistema nervioso y de su vinculacion con el cuerpo.

Un psicólogo debe respetar un codigo de etica que cada dia presenta problemas nuevos y requiere actualizaciones. La psicología cuenta con otros metodos propios para conocer a las personas. Los test y las entrevistas psicológicas .

Las entrevistas clinicas complementa la toma de test o se realiza aisladamente, permitiendo a traves de cuestionarios, o de un desarrollo libre obtener información valiosa sobre la personalidad, los vinculos con los demas, la existencia de enfermedad, la situación vital que presenta el entrevistado.

El psicólogo puedo dirigir su interes a diferentes aspectos de la vida humana. Si lo hace hacia las primeras etapas de la vida se encontrara con la especialidad denominada psicología del desarrollo. La psicología de la personalidad enfoca el comportamiento social, el manejo del cuerpo, los mecanismos para funcionar ante situaciones difíciles, la autoestima.

La orientación vocacional se ha desarrollado para descubrir a traves del estudio de la personalidad, de la historia familiar de las identificaciones, que futuro profesional o laboral es mas adecuado a cada persona. Cuando una persona intenta ingresar en el mundo del trabajo es seleccionada y capacitada para formar parte de una organización. Estas situaciones ligadas a las organizaciones se constituyen en el objeto de estudio y trabajo de la psicología organizacional. Cuando la sociedad presenta problemas referidos a integración, marginalidad, etc. se plantea la psicología social. Finalmente la justicia requiere del aporte de la psicología para evaluar a traves del psicodiagnostico características de la personalidad y trastornos mentales que puedan tener importancia en relacion a conductas delictivas o cuestiones juridicas en general. La psicoogia forense actua asi como auxiliar de la justicia.