|
|
Monografias | Educación CTS desde el punto de vista de la didáctica de las ciencias. Una selección bibliográfica (2000-2002)Educación CTS desde el punto de vista de la didáctica de las ciencias. Una selección bibliográfica (2000-2002)Resumen: Educación. Ciencia Tecnología y Sociedad CTS. La selección bibliográfica
que se presenta es una actualización, para el período 2000-2002, de otra
anterior publicada en este mismo lugar (Acevedo y Acevedo, 2001). En la
clasificación de las más de cuatrocientas referencias incluidas se han
utilizado las mismas secciones que allí: La lista de revistas que
ha permitido elaborar esta selección bibliográfica se muestra en el apéndice
final. Otras fuentes manejadas han sido libros, tesis y memorias de investigación,
resúmenes, actas y los correspondiente libros de Congresos, Simposios,
Jornadas, Encuentros y Seminarios, así como la propia Sala de Lecturas CTS+I
de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi.
El incremento de publicaciones sobre este tema en Internet es notorio, como
puede comprobarse por el hecho de que aproximadamente el 16% de las referencias
incluyen una dirección electrónica para su consulta por este medio. Como la vez anterior,
pedimos disculpa por los errores que se hayan podido deslizar, lo que es
inevitable pese al cuidado que se ha puesto. Esperamos que esta pequeña
contribución sirva de alguna ayuda a la comunidad iberoamericana interesada por
este campo educativo. ACEVEDO, J.A. (2001a).
Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las ciencias a través de
CTS. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo2.htm.
Versión corregida y actualizada de la publicada en Borrador, 13, 26-30,
1996. ACEVEDO, J.A. (2001b). La
formación del profesorado de enseñanza secundaria para la educación CTS. Una
cuestión problemática. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI,http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo9.htm.
Versión corregida y actualizada de la publicada en Revista
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 26, 131-144, 1996. ACEVEDO, J.A. (2001c). Una
breve revisión de las creencias CTS de los estudiantes. En línea en Sala de
Lecturas CTS+I de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo.htm. ACEVEDO, J.A. y ACEVEDO,
P. (2001). Bibliografía sobre educación CTS. Una selección desde la
perspectiva de la didáctica de las ciencias. En línea en Sala de Lecturas
CTS+I de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo10.htm. ACEVEDO, J.A., MANASSERO,
M.A. y VÁZQUEZ, A. (2002a). Nuevos retos educativos: Hacia una orientación CTS
de la alfabetización científica y tecnológica. Revista Pensamiento
Educativo, 30, 15-34. ACEVEDO, J.A., MANASSERO,
M.A. y VÁZQUEZ, A. (2002b). Orientación CTS de la alfabetización científica
y tecnológica de la ciudadanía: un desafío educativo para el siglo XXI.
Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad
en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de
la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo
XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio). ACEVEDO, J.A., VÁZQUEZ,
A., ACEVEDO, P. y MANASSERO, M.A. (2002). Un estudio sobre las actitudes y
creencias CTS del profesorado de primaria, secundaria y universidad. Tarbiya,
30, 5-27. ACEVEDO, J.A., VÁZQUEZ,
A. y MANASSERO, M.A. (2002a). El movimiento Ciencia, Tecnología y Sociedad y la
enseñanza de las ciencias. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI,
http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo13.htm.
Versión en castellano del capítulo 1 del libro de Manassero, M.A., Vázquez,
A. y Acevedo, J.A. (2001a): Avaluació dels temes de ciència, tecnologia i
societat. Palma de Mallorca: Conselleria d'Educació i Cultura del Govern de
les Illes Ballears. ACEVEDO, J.A., VÁZQUEZ,
A. y MANASSERO, M.A. (2002b). Evaluación de actitudes y creencias CTS:
diferencias entre alumnos y profesores. Revista de Educación, 328,
355-382. ACEVEDO, J.A., VÁZQUEZ,
A., MANASSERO, M.A. y ACEVEDO, P. (2002a). Actitudes y creencias CTS de los
alumnos: su evaluación con el Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología
y Sociedad. En línea en Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología,
Sociedad e Innovación, 2, http://www.campus-oei.org/revistactsi/numero2/varios1.htm. ACEVEDO, J.A., VÁZQUEZ,
A., MANASSERO, M.A. y ACEVEDO, P. (2002b). Persistencia de las actitudes y
creencias CTS en la profesión docente. En línea en Revista Electrónica de
Enseñanza de las Ciencias, 1(1),http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen1/Numero1/Art1.pdf AGUILAR, T. (2002).
Aprendizaje de las Ciencias y ejercicio de la ciudadanía. En P. Membiela (Ed.):
Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad.
Formación científica para la ciudadanía, pp. 77-89. Madrid: Narcea. AGUILAR, T., MARCO, B. e
IBÁÑEZ, T. (2000). Alfabetización científica. Nuevos horizontes educativos.
En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário
Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências
experimentais, pp. 5-8. Aveiro: Universidade de Aveiro. AIKENHEAD, G.S. (2000). STS science in Canada: From policy to student
evaluation. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, &
society: A source book on research and practice, cap. 2, pp. 49-89.
Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.
AIKENHEAD, G.S. (2002a). Renegotiating the Culture of School Science:
Scientific Literacy for an Informed Public. A paper presented to Lisbon's School
of Science Conference commemorating its 30 years of teacher training. Lisboa:
Centre for Educational Research, Universidade de Lisboa (May 17, 2002). En línea
en http://www.usask.ca/education/people/aikenhead/portugal.htm. AIKENHEAD, G.S. (2002b). STS Education: A Rose by Any Other Name. En R.
Cross (Ed.): A Vision for Science Education: Responding to the Work of Peter
J. Fensham. New York: Routledge Press. En línea en http://www.usask.ca/education/people/aikenhead/stsed.htm. ALBE, V. y SIMONNEAUX, L.
(2002). Teaching Socio-Scientific Issues in Classrooms. Paper
presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in
Science Teaching. New Orleans, LA.
ALSOP, S. y BENCZE, L. (2000). Scientist or Citizen Scientist: what role
model do you promote in your teaching? Orbit, 31(3), 20-24.
ALTSCHULD, J.W. y KUMAR, D.D. (2000). Thoughts about the Evaluation of
STS: More Questions than Answers. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science,
technology, & society: A source book on research and practice, cap. 5.
Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.
BOUJAOUDE, S. (2002). Balance of scientific literacy themes in science
curricula: the case of Lebanon. International Journal of Science Education,
24(2), 139-156.
BRICKHOUSE, N.W., DAGHER, Z.R., LETTS IV, W.J. y SHIPMAN, H.L. (2000).
Diversity of Students' Views about Evidence, Theory, and the Interface between
Science and Religion in an Astronomy Course. Journal of Research in Science
Teaching, 37(4), 340-362.
CAAMAÑO, A. (2001). La
presencia de la educación CTS en el curriculum español. Conferencia del Taller
sobre metodología CTS y formación del profesorado de ciencias. Universidad
de General San Martín, Buenos Aires (1-3 de julio de 2001). En línea en www.ses.me.gov.ar/procal/informefinal_049.doc. CAAMAÑO, A. (2002).
Presencia de CTS en el currículo escolar español. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza
de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación
científica para la ciudadanía, pp. 121-133. Madrid: Narcea. CAAMAÑO, A.; IULANI, L. y
DREWES, A. (2001). La educación CTS y la alfabetización científica en el
curriculum de ciencias: una selección bibliográfica. Taller sobre metodología
CTS y formación del profesorado de ciencias. Universidad de General San
Martín, Buenos Aires (1-3 de julio de 2001). En línea en
<www.ses.me.gov.ar/procal/informefinal_049.doc>. CAAMAÑO, A. y MARTINS,
I.P. (2002). Repensar los modelos de innovación curricular, investigación didáctica
y formación del profesorado para mejorar la enseñanza de las ciencias en las
aulas desde una perspectiva CTS. Comunicación presentada en el II Seminario
Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias
experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el
enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid,
Valladolid (1-3 de julio). CAAMAÑO, A. y VILCHES, A.
(2001). La alfabetización científica y la educación CTS: un elemento esencial
de la cultura de nuestro tiempo. Enseñanza de las Ciencias, nº extra,
tomo 2 (VI Congreso), 21-22. CAMPBELL, B. y LUBBEN, F.
(2000). Learning science through contexts: Helping pupils make
sense of everyday situations. International Journal of Science Education,
22(3), 239-252.
CHO, J. (2002). The development of an alternative in-service programme
for Korean science teachers with an emphasis on science-technology-society. International
Journal of Science Education, 24(10), 1021-1035.
CHUBIN, D.E. (2000). Reculturing
Science: Politics, Policy, and Promises to Keep. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.):
Science, technology, & society: A source book on research and practice,
cap. 10. Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.
CROSS, R.T. (2000). Science and the citizen. En R.T. Cross y P.J. Fensham
(Eds.): Science and the citizen for educators and the public. Melbourne:
Melbourne University, Melbourne Studies in Education (Special Issue).
CROSS, R.T. y FENSHAM, P.J., Eds. (2000): Science and the citizen for
educators and the public. Melbourne: Melbourne University, Melbourne Studies
in Education (Special Issue).
CROSS, R.T., ZATSEPIN, V. y GAVRILENKO, I. (2000). Preparing future
citizens for post "Chernobyl" Ukraine: A national calamity brings
about reform of science education. En R.T. Cross y P.J. Fensham (Eds.): Science
and the citizen for educators and the public, pp. 179-187. Melbourne:
Melbourne University, Melbourne Studies in Education (Special Issue).
DE BETTENCOURT, K.B. (2000). Science, Technology, Society, and the
Environment: Scientific Literacy for the Future. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.):
Science, technology, & society: A source book on research and practice,
cap. 6. Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.
DEBOER, G.E. (2000). Scientific literacy: another look at its historical
and contemporary meanings and its relationship to science education reform. Journal
of Research in Science Teaching, 37(6), 582-601.
DEFALCO, J.C. (2000). Trade-Offs, Risks, and Regulations in Science and
Technology: Implications for STS Education. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science,
technology, & society: A source book on research and practice, cap. 4.
Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.
DUGGAN, S. y GOTT, R. (2002). What sort of science education do we really
need? International Journal of Science Education, 24(7), 661-679.
EDWARDS, M., GIL, D., VILCHES, A. y PRAIA, J. (2001). La
atención a la situación del mundo en la educación científica. Enseñanza
de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 69-70. EDWARDS, M., GIL, D., VILCHES, A. y PRAIA, J. (2002). La
atención a la situación de emergencia planetaria en revistas de didáctica de
las ciencias y educación científica. Comunicación presentada en el II
Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las
ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las
ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de
Valladolid, Valladolid (1-3 de julio). EDWARDS, M., GIL-PÉREZ,
D., VILCHES, A., PRAIA, J., VITAL, M.L., CAÑAL, P., DEL CARMEN, L., RUEDA, C. y
TRICÁRICO, H. (2001). Una propuesta para la transformación de las percepciones
docentes acerca de la situación del mundo. Primeros resultados. Didáctica
de las Ciencias Experimentales y Sociales, 15, 37-76. EDWARDS, M., GIL, D.,
VILCHES, A. y RUEDA, C. (2002). Las concepciones de los profesores de ciencia
mexicanos sobre la situación y futuro del mundo: una llamada de atención. Educación
en Química, 13(1), 12-19. EDWARDS, M., GIL, D.,
VILCHES, A., VALDÉS, P., VITAL, M.L., ASTABURUAGA, R. y ROMERO, X. (2002). El
desafío de preservar el planeta: Un llamamiento a todos los educadores. En línea
en Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación,
2, http://www.campus-oei.org/revistactsi/numero2/varios3.htm EIJKELHOF, H.M.C. y
KAPTEIJN, M. (2000). A new course on public understanding
of science for senior general secondary education in the Netherlands. En R.T.
Cross y P.J. Fensham (Eds.): Science and the citizen for educators and
the public, pp. 189-199. Melbourne: Melbourne University, Melbourne Studies
in Education (Special Issue).
FELDMAN, C., O'HARA, S.,
MCMAHON, M., GUTSTEIN, J. y KNUDSON, K. (2002). Collaboration
among Formal/Informal Educators to Promote Science Literacy for Middle School
Students. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for
Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
FENSHAM, P.J. (2000a). Issues for schooling in science. En R.T. Cross y
P.J. Fensham (Eds.), Science and the citizen for educators and the public,
pp. 73-77. Melbourne: Melbourne University, Melbourne Studies in Education
(Special Issue).
FENSHAM, P.J. (2000b). Providing suitable content in the "science
for all" curriculum. En R. Millar, J. Leach y J. Osborne (Eds.): Improving
science education: The contribution of research, pp. 147-164. Buckingham,
UK: Open University Press.
FOUREZ, G. (2002). Les sciences dans l’enseignement secondaire. Didaskalia,
21, 107-122. FURIÓ, C., VILCHES, A.,
GUISASOLA, J. y ROMO, V. (2001). Finalidades de la enseñanza de las ciencias en
la Secundaria Obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica?
Enseñanza de las Ciencias, 19(3), 365-376. GARCÍA-PALACIOS, E.M.,
GONZÁLEZ-GALBARTE, J.C., LÓPEZ-CEREZO, J.A., LUJÁN, J.L., MARTÍN-GORDILLO,
M., OSORIO, C. y VALDÉS, C. (2001). Ciencia, Tecnología y Sociedad: una
aproximación conceptual. Madrid: OEI. GIL, A., GONZÁLEZ, M.E.,
MARTÍNEZ, M.A. y SANTOS, M.T. (2002). El enfoque CTS. ¿Un puente entre las dos
culturas? Comunicación presentada en el "Congreso La ciencia ante el público.
Cultura humanista y desarrollo científico-tecnológico". Universidad
de Salamanca, Salamanca (28-31 de octubre). GIL, D. y VILCHES, A.
(2001). Una alfabetización científica para el siglo XXI. Obstáculos y
propuestas de actuación. Investigación en la Escuela, 43, 27-37. GIL, D., VILCHES, A.,
ASTABURUAGA, R., EDWARDS M. (2000). La atención a la situación del mundo en la
educación de los futuros ciudadanos y ciudadanas. Investigación en la
Escuela, 40, 39-56. GIL, D., VILCHES, A.,
ASTABURUAGA, R., EDWARDS M. y VITAL DOS SANTOS, M.L. (2000). Las concepciones de
los profesores brasileños sobre la situación del mundo. En línea en Investigações
em ensino de ciências, 5(3), http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/vol5/n3/v5_n3_a4.htm GIL, D., VILCHES, A.,
EDWARDS, M. y GONZÁLEZ, M. (2001). Análisis del contenido de una exposición
sobre la Protección del planeta "El jardín planetario. Reconciliar al
hombre con la Naturaleza". En línea en Revista Iberoamericana de
Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, 1, http://www.campus-oei.org/revistactsi/numero1/gil.htm. GIL, D., VILCHES, A. y
GONZÁLEZ, M. (2002). Otro mundo es posible: de la emergencia planetaria a la
sociedad sostenible. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales,
16, 57-81. GIL, D.; VILCHES, A. y
VALDÉS, P. (2002). La percepción pública de la ciencia y la tecnología: una
preocupación central en la educación ciudadana. Comunicación presentada en el
"Congreso La ciencia ante el público. Cultura humanista y desarrollo
científico-tecnológico". Universidad de Salamanca, Salamanca (28-31
de octubre). GÓMEZ-CRESPO, M.A., GUTIÉRREZ-JULIÁN,
M.S. y MARTÍN-DÍAZ, M.J. (2001). Educación y cultura científicas: los
contenidos CTS, una vía hacia la alfabetización científica. Enseñanza de
las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 25-26. GONZÁLEZ, M., GIL, D. y
VILCHES, A (2001). La atención a los problemas del planeta en las grandes
exposiciones universales. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1
(VI Congreso), 75-76. GUTIÉRREZ-JULIÁN, M.S.,
GÓMEZ-CRESPO, M.A. y MARTÍN-DÍAZ, M.J. (2002). ¿Es cultura la ciencia? En P.
Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva
ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía,
pp. 17-31. Madrid: Narcea. HACKET, E.J. (2000). Trends
and Opportunities in Science and Technology Studies: A View from the National
Science Foundation. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology,
& society: A source book on research and practice, cap. 11.
Dordrecht/New York: Kluwer/ Plenum Press.
HAIDAR, A.H. (2000). Professors’ Views on the Influence of Arab Society
on Science and Technology. Journal of Science Education and Technology,
9(3), 257-273.
HAUGER, J.S. (2000). STS Education for knowledge professionals. En D.
Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, & society: A source book
on research and practice, cap. 9. Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.
HERSCOVITZ, O. (2002). Decision Making Capability of High School and
University Science Students in STES-Oriented Education. Paper presented at the
Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New
Orleans, LA.
HOLBROOK, J. (2000). School Science Education for the 21st Century -
Promoting Scientific and Technological Literacy (STL). En
línea en Wirescript Magazine - Education. http://www.wirescript.net/cgibin/HyperNews/get.cgi/jh0001.html. HOLMQUIST, J.L. y LAWRENCE, C.L. (2001). An Inquiry into the Effects of
Secondary Marine Science Courses on Students’ Levels of Science Literacy.
Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research
in Science Teaching. St. Louis, MO.
JENKINS, E.W. (2000). "Science for all": Time for a paradigm
shift? En R. Millar, J. Leach y J. Osborne (Eds.): Improving science
education: The contribution of research, pp. 207-226. Buckingham, UK: Open
University Press.
KEMP, A.C. (2002a). Implications of diverse meanings for "scientific
literacy". Paper presented at the Annual International Conference of the
Association for the Education of Teachers in Science. Charlotte, NC. En P.A.
Rubba, J.A. Rye, W.J. Di Biase y B.A. Crawford (Eds.): Proceedings of the
2002 Annual International Conference of the Association for the Education of
Teachers in Science, pp. 1202-1229. Pensacola,
FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2002aets/s3_kemp.rtf. KEMP, A.C. (2002b). Science educators' competing views on the goal of
scientific literacy. Unpublished Doctoral Dissertation. Athens: The University
of Georgia.
KHALEL, M. (2002). Developing a Learning unit on the
Science-Technology-Environment-Peace-Society Approach (STEPS): Students’
Cognitive Achievements and Attitudes toward Peace. Paper presented at the Annual
Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New
Orleans, LA.
KING, K.P. y MILSON, A.J. (2002). Integrated instructions in university
methods courses: applying Science-Technology-Society. Paper presented at the
Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers
in Science. Charlotte, NC. En P.A. Rubba, J.A. Rye, W.J. Di Biase y B.A.
Crawford (Eds.): Proceedings of the 2002 Annual International Conference of
the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 1230-1254. Pensacola,
FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2002aets/s3_king_milson.rtf. KOSMINSKY, L. y GIORDAN,
M. (2002). Visões de Ciências e sobre Cientista entre estudantes do ensino médio.
Revista Química Nova na Escola, 15, 11-18. KUMAR, D.D. y CHUBIN,
D.E., Eds. (2000a). Science, technology and society: A
sourcebook on research and practice. New York: Kluwer Academic/Plenum
Publishing.
KUMAR, D.D. y CHUBIN, D.E.
(2000b). STS: Adding Value to Research and Practice. Journal
of Science Education and Technology, 9(2), 135-139.
LA TORRE, A. y SANFÉLIX,
F. (2000). Alfabetización científico-tecnológica en estudiantes de secundaria
y universidad: un análisis experimental. Enseñanza de las Ciencias,
18(2), 55-69. LAUGKSCH, R.C. (2000). Scientific Literacy: A Conceptual Overview. Science
Education, 84(1), 71-94.
LAW, N., FENSHAM, P.J., LI, S. y WEI, B. (2002). Public understanding of
science as basic literacy. En R.T. Cross y P.J. Fensham (Eds.): Science and
the citizen for educators and the public, pp. 145-155. Melbourne:
Melbourne University, Melbourne Studies in Education (Special Issue).
LAWRENCE, C., YAGER, C., SOWELL, S., HANCOCK, E., YALAKI, Y. y JABLON, P.
(2001). The philosophy, theory and practice of Science-Technology-Society
orientations. Paper presented at the Annual International Conference of the
Association for the Education of Teachers in Science. Costa
Mesa, CA. En
P. Rubba, J. Rye, W. Di Biase y B. Crawford (Eds.): Proceedings of the 2001
Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers
in Science, pp. 461-488. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No.
453 083). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2001aets/f3_05_lawrence_yager.rtf. LOPESINO, C., MARÍN, J.A.
y CARPENA, J. (2001a). ¿Qué piensan nuestros alumnos sobre el control social
de la ciencia y la tecnología? En M. Martín Sánchez y J.G. Morcillo (Eds.): Reflexiones
sobre la Didáctica de las Ciencias Experimentales, pp. 511-516. Madrid:
Nivola. LOPESINO, C., MARÍN, J.A.
y CARPENA, J. (2001b). ¿Qué piensan nuestros alumnos sobre el control social
de la ciencia y la tecnología? Determinación de los conocimientos tras la
aplicación de una unidad didáctica. Enseñanza de las Ciencias, nº
extra, tomo 2 (VI Congreso), 39-40. LUFFIEGO, M. y RABADÁN,
J.M. (2000). La evolución del concepto de sostenibilidad y su introducción
en la enseñanza. Enseñanza de las Ciencias, 18(3), 473-486. MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ,
A. (2001a). Opiniones sobre las relaciones entre Ciencia, Tecnología y
Sociedad. Tarbiya, 27, 27-56. MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ,
A. (2001b). Percepción de los estudiantes sobre la influencia de la ciencia
escolar en la sociedad. Bordón, 53(1), 97-113. MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ,
A. (2002). Actitudes y creencias de los estudiantes relacionadas con CTS. En P.
Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva
ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía,
pp. 149-162. Madrid: Narcea. MANASSERO, M.A., VÁZQUEZ,
A. y ACEVEDO, J.A. (2002). Opiniones sobre la influencia de la ciencia en la
cultura. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 16, 35-55. MARCO, B. (2000). La
alfabetización científica. En F. Perales y P. Cañal (Dir.): Didáctica de
las Ciencias Experimentales, pp. 141-164. Alcoy: Marfil. MARCO, B. (2001).
Alfabetización científica y educación para la ciudadanía. Una aproximación
a la temática del genoma humano. Enseñanza de las Ciencias, nº extra,
tomo 2 (VI Congreso), 43-44. MARCO, B. (2002).
Alfabetización científica y enseñanza de las ciencias. Estado de la cuestión.
En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva
ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía,
pp. 33-46. Madrid: Narcea. MARTÍN-GORDILLO, M.,
OSORIO, C. y LÓPEZ-CEREZO, J.A. (2001). La Educación en valores a través de
CTS. En G. Hoyos et al. (Coord.): La educación en valores en Iberoamérica.
Foro Iberoamericano sobre educación en valores. Montevideo, 2 al 6 de octubre
de 2000, pp. 119-161. Madrid: OEI. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de
la OEI,http://www.campus-oei.org/salactsi/mgordillo.htm. MARTÍN-DÍAZ, M.J.
(2002). Enseñanza de las ciencias. ¿Para qué? En línea en Revista Electrónica
de Enseñanza de las Ciencias, 1(2), http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen1/Numero2/Art1.pdf. MARTÍNEZ-ASCUNCE, M.A.
(2002). Proyecto de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) de Innovación
Pedagógica. Memoria final, Berritzegune de Gasteiz-Vitoria. MARTINS. I.P., Coord. (2000): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico
sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências
experimentais. Aveiro, Portugal: Universidade de Aveiro. MARTINS, I.P. (2002a). Ciências no 1º Ciclo na perspectiva CTS: Modelos e Prácticas de Formação
Inicial de Professores. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico
sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias
experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el
enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid,
Valladolid (1-3 de julio). MARTINS, I.P. (2002b). Das potencialidades da Educação em Ciência nos primeiros anos aos
desafios da Educação Global. Revista Portuguesa de Formação de
Professores, 2, 41-48. MARTINS, I.P. (2002c). Problemas e perspectivas sobre a integração CTS no sistema educativo
português. En línea en Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias,
1(1), http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen1/Numero1/Art2.pdf. MARTINS, I.P. y MEMBIELA,
P. (2001). La problemática integración de CTS en los sistemas educativos
portugués y español. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI
Congreso), 23-24. MATOS, M.L., PEDROSA, M.A.
y CANAVARRO, J.M. (2002). Interrelações CTS e Aprendizagens Significativas em
Química: Recursos para uma Intervenção. Comunicación presentada en el II
Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las
ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las
ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de
Valladolid, Valladolid (1-3 de julio). McCANN, W. (2002). Science Studies, Situatedness and Instructional Design
in Science Education: A Summary and Critique. Paper presented at the Annual
Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New
Orleans, LA.
MEICHTRY, Y., ZINT, M.T., CARLSEN, W.S., HART, P., SAMMEL, A., ZANDVLIET,
D. y DILLON, J. (2001). Relations between Science Education and Environmental
(Science) Education. Paper presented at the annual meeting of the National
Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
MEMBIELA, P., Ed. (2002a).
Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia- tecnología-sociedad.
Formación científica para la ciudadanía. Madrid: Narcea. MEMBIELA, P. (2002b). Una
revisión del movimiento CTS en la enseñanza de las ciencias. En P. Membiela
(Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad.
Formación científica para la ciudadanía, pp. 91-103. Madrid: Narcea. MEMBIELA, P. (2002c). Un
enfoque CTS territorializado y multicultural en la formación de los maestros.
Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad
en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de
la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo
XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio). MENDES, A. (2001). A
dimensão CTS na formação de professores de ciências: estratégias de formação
e construção de saberes. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2
(VI Congreso), 49-50. MEYER, J. y JAMES, R.
(2002). STS for Pre-Service Teachers: Does it translate in the
Classroom? Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for
Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
MILLER, J.D. (2000). The Development of Civic Scientific Literacy in the
United States. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, &
society: A source book on research and practice, cap. 2. Dordrecht/New York:
Kluwer/Plenum Press.
MOLINA, A. (2001). Enseñanza
de las ciencias en la etapa obligatoria: un enfoque cultural. Enseñanza de
las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 105-106. NUNES, M.R.C. y PEREIRA,
M.P. (2000). Ciência e Tecnologia - Que relação entre elas. En I.P. Martins
(Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre
Ciência- Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências
experimentais, pp. 103-112. Aveiro: Universidade de Aveiro. OLIVER, J.S., JACKSON,
D.F., CHUN, S., KEMP, A., TIPPINS, D.J., LEONARD, R., KANG, N.H. y RASCOE, B.
(2001). The Concept of Scientific Literacy: A View of the
Current Debate as an Outgrowth of the Past Two Centuries. En línea en Electronic
Journal of Literacy through Science, 1(1), http://sweeneyhall.sjsu.edu/ejlts.
OSORIO, C.M. (2000). Una
experiencia de formación en Ciencia, Tecnología y Sociedad para maestros de
educación básica y media. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI,
http://www.campus-oei.org/salactsi/osorio1.htm. PEDROSA, M.A. y MARTINS,
I.P. (2002). Integración de CTS en el sistema educativo portugués. En P.
Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-
tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp.
107-119. Madrid: Narcea. PILOT, A. (2000). The
concept of "basic scientific knowledge" through some of the reforms
recently undertaken in science and technology teaching in European States. En M.
Poisson (Ed.): Science education for contemporary society: problems, issues
and dilemmas. Final report of the International Workshop on The reform in
the teaching of science and technology at primary and secondary level in Asia:
Comparative references to Europe. Part IV: New approaches in science and
technology education, pp. 104-110. Beijing, China (27-31 March 2000).
International Bureau of Education, The Chinese National Commission for UNESCO. En
línea en http://www.ibe.unesco.org/National/China/chifinal.htm. PRAIA, J., GIL-PÉREZ, D.
y EDWARDS, M. (2000). Percepções de professores de ciências portugueses e
espanhóis da situação do mundo. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS
na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade
no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 147-160. Aveiro:
Universidade de Aveiro. PRIETO, T., GONZÁLEZ,
F.J. y ESPAÑA, E. (2000). Las relaciones CTS en la enseñanza de las ciencias y
la formación del profesorado. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na
Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no
ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 161-169. Aveiro:
Universidade de Aveiro. ROY, R. (2000). Real Science Education: Replacing 'PCB' with S(cience)
through-STS throughout all levels of K-12: 'Materials' as one approach. En D.
Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, & society: A source book
on research and practice, cap. 1. Dordrecht/New York: Kluwer/ Plenum Press.
RYDER, J. (2001). Identifying science understanding for functional
scientific literacy. Studies in Science Education, 36, 1-44.
RYE, J.A. y RUBBA, P.A.
(2000). Student Understanding of Global Warming: Implications
for STS Education Beyond 2000. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science,
technology, & society: A source book on research and practice, cap. 8.
Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.
SÁEZ, M.J., NIÑO, A.G.,
PADILLA, Y. y CARRETERO, A.J. (2000). La introducción de la biotecnología en
la enseñanza exige un planteamiento CTS. En I.P. Martins (Coord.): O
Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade
no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 171-181. Aveiro:
Universidade de Aveiro. SÁEZ, M.J. y RIQUARTS, K.
(2002). Educación científica para el desarrollo sostenible. En P. Membiela
(Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad.
Formación científica para la ciudadanía, pp. 47-59. Madrid: Narcea. SANTOS, M.E. (2000).
Relexos do "ethos" da ciência actual na concepção CTS de ensino das
ciências. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica.
Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem
das ciências experimentais, pp. 183-205. Aveiro (Portugal): Universidade de
Aveiro. SANTOS, M.E. (2001a). A
cidadania na voz dos manuais escolares. O que tenemos? O que queremos?
Lisboa: Livros Horizonte. SANTOS, M.E. (2001b). Análise
de discursos de tipo CTS em manuais de ciências. Enseñanza de las Ciencias,
nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 37-38. SANTOS, M.E. (2002a).
Perspectivas de âmbito epistemológico para um enfoque didáctico CTS.
Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad
en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de
la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo
XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio). SANTOS, M.E. (2002b).
Relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza
de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación
científica para la ciudadanía, pp. 61-75. Madrid: Narcea. SANTOS, M.T., GUISASOLA,
J., FURIÓ, C. y VILCHES, A. (2001). Concepciones del profesorado sobre
alfabetización científica y tecnológica en la ESO. Enseñanza de las
Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 31-32. SELAS, J.M. (2000). Los
informes sobre el medio ambiente como ayuda a las clases de ciencia, tecnología
y sociedad. Resúmenes de los XIX Encuentros de Didáctica de las Ciencias
Experimentales, p. 20. Madrid. SJØBERG, S. (2000). Interesting
all children in the 'science for all' curriculum. En: R. Millar, J. Leach y J.
Osborne (Eds.): Improving Science Education: The contribution for research.
Buckingham: Open University Press.
SOLBES, J. y VILCHES, A.
(2000). Finalidades de la educación científica y relaciones CTS. En I.P.
Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico
sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências
experimentais, pp. 207- 217. Aveiro: Universidade de Aveiro. SOLBES, J. y VILCHES, A.
(2001). Percepciones del alumnado de ESO y Bachillerato acerca de las
interacciones CTS. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI
Congreso), 27-28. SOLBES, J. y VILCHES, A.
(2002a). Las relaciones CTS y la formación ciudadana. Comunicación presentada
en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza
de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de
las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI".
Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio). SOLBES, J. y VILCHES, A.
(2002b). Visiones de los estudiantes de secundaria acerca de las interacciones
Ciencia, Tecnología y Sociedad. En línea en Revista Electrónica de Enseñanza
de las Ciencias, 1(2), http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen1/Numero2/Art3.pdf. SOLBES, J., VILCHES, A. y
GIL, D. (2001). ¿Alfabetización científica versus ciencia para futuros
científicos? Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI
Congreso), 85-86. SOLBES, J., VILCHES, A. y
GIL, D. (2002a). Formación del profesorado desde el enfoque CTS. En P. Membiela
(Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad.
Formación científica para la ciudadanía, pp. 163-175. Madrid: Narcea. SOLBES, J., VILCHES, A. y
GIL, D. (2002b). Papel de las interacciones CTS en el futuro de la enseñanza de
las ciencias. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la
perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la
ciudadanía, pp. 221-231. Madrid: Narcea. SOLOMON, J. (2002). Peter
Fensham and the movement for science technology and society (STS) Education. En
R. Cross (Ed.): A Vision for Science Education: Responding to the Work of
Peter J. Fensham. New York: Routledge Press.
TAL, R.T., DORI, Y.J.,
KEINY, S. y ZOLLER, U. (2001). Assessing conceptual change of
teachers involved in STES education and curriculum development - the STEMS
project approach. International Journal of Science Education, 23(3),
247-262.
TENREIRO-VIEIRA, C.
(2002). O Ensino das Ciências no Ensino Básico: Perspectiva Histórica e Tendências
Actuais. Revista de Psicologia, Educação e Cultura, 6(1), 185-201. UNESCO-PROAP (Principal Regional Office for Asia and the Pacific), ICASE
y SEAMEO-RECSAM (2001). The training of trainers manual. For Promoting
Scientific and Technological Literacy (STL) for All. Bangkok:
UNESCO-PROAP. En línea en http://www.unescobkk.org/education/aceid/STL/STL00book.pdf. VALDÉS, P., VALDÉS, R. y
MACEDO, B. (2001). Transformaciones en la educación científica a comienzos del
siglo XXI. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 15,
95-115. VÁZQUEZ, A. (2001).
Innovando la enseñanza de las ciencias: El movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad.
En línea en http://www.cdlbalears.com/cts.htm.
Versión electrónica de la publicada en Boletín del Colegio de Doctores y
Licenciados de Baleares, mayo, 25-35, 1999. VÁZQUEZ, A., ACEVEDO,
J.A. y MANASSERO, M.A. (2001). Evaluación de actitudes y creencias CTS:
diferencias entre alumnos y profesores. Enseñanza de las Ciencias, nº
extra, tomo 1 (VI Congreso), 443-444. VÁZQUEZ, A. y MANASSERO,
M.A. (2002). La presencia de los temas CTS en el currículo a partir de los
resultados del TIMSS. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico
sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias
experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el
enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid,
Valladolid (1-3 de julio). VÁZQUEZ, A., MANASSERO,
M.A. y ACEVEDO, J.A. (2001). Opiniones de los jóvenes sobre la influencia de la
ciencia en la cultura. II Congreso de Comunicación Social de la Ciencia: La
ciencia es cultura. Valencia, 28 al 30 de noviembre, 2001. VIEIRA, R.M. y MARTINS,
I.P. (2002). Prácticas de professores do ensino básico orientadas numa
perspectiva CTS-PC: impacte de um programa de formação. Comunicación
presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en
la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la
enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI".
Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio). YALVAC, B. (2001). Ethics and Values entering into and Exported from
Science and Technology. Paper presented at the 16th National Association for
Science Technology and Society (NARSTS) 2001 Conference. Baltimore, MD.
ZIMAN, J. (2000). Real Science. What it is, what it means.
Cambridge University Press: Cambridge, MA.
ZEMBLIAS, M. (2002). Science/Technology Studies and the Challenges for
Science Educators. Paper presented at the Annual Meeting of the National
Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
ZOLLER, U. y GROSS, M. (2001). Assessment of Motivation and
Decision-Making in STES-Oriented High School Science Teaching. Paper presented
at the annual meeting of the National Association for Research in Science
Teaching. St. Louis, MO.
ABELLÓ, M., MEDIR, M.,
JIMÉNEZ, B. y GILABERT, R.M. (2001). Evaluación de la culturización científica
de la población: el programa público de APQUA. Revista de Educación,
325, 253-282. ACEVEDO, J.A. (2001). La
asignatura "Ciencia, Técnica y Sociedad" en la Comunidad Autónoma de
Andalucía. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo7.htm.
Versión corregida y actualizada de la publicada en R. Jiménez y A. Wamba, Eds.
(1997): Avances en la Didáctica de las Ciencias Experimentales, pp.
333-339. Huelva: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva. ACEVEDO, P. y ACEVEDO,
J.A. (2002). Proyectos y materiales curriculares para la educación CTS:
enfoques, estructuras, contenidos y ejemplos. Bordón,
54(1), 5-18.
AMERICAN ASSOCIATION FOR THE ADVANCEMENT OF SCIENCE (2001a). Atlas of
Science Literacy. New York: Oxford University Press.
AMERICAN ASSOCIATION FOR THE ADVANCEMENT OF SCIENCE (2001b). Designs
for Science Literacy. New York: Oxford University Press.
BLANCO, A., URAGA, C.,
BAREA, J.C., GARRIDO, L.F., GUIJARRO, F.J., GUIJARRO, M.C., POZAS, R. y PIANO,
J.A. (2002). Las bebidas: materiales didácticos con enfoque CTS. Comunicación
presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en
la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la
enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI".
Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio). CAAMAÑO, A. GÓMEZ-CRESPO,
M.A., GUTIÉRREZ-JULIÁN, M.S., LLOPIS, R. y MARTÍN-DÍAZ, M.J. (2002).
Proyecto Salters: un enfoque CTS para la química del Bachillerato. En P.
Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-
tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp.
179-192. Madrid: Narcea. CARPENA, J., LOPESINO, C.
y MORA, P. (2000). Una propuesta para la asignatura Ciencia, Tecnología y
Sociedad como asignatura en el Bachillerato. En I.P. Martins (Coord.): O
Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade
no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 25-40. Aveiro:
Universidade de Aveiro. CARPENA, J. y TÁRRAGA, P.
(2000). Una propuesta para ciencia, tecnología y sociedad como asignatura en el
bachillerato. Alambique, 23, 65-72. CARPENA, J. y TÁRRAGA, P.
(2002). Ciencia, Tecnología, Sociedad como materia optativa del bachillerato en
España. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la
perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la
ciudadanía, pp. 135-145. Madrid: Narcea. DOLZ, L. y MARTÍN-DÍAZ,
M.J. (2000). Ciencia, Tecnología y Sociedad: Un ejemplo de programación y de
trabajo en el aula. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península
Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no
ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 63-71. Aveiro:
Universidade de Aveiro. DREWES, A., IULANI, L. y
CAAMAÑO, A (2001). Experimentación y adaptación del Proyecto Química Salters
en Argentina: una investigación en contexto CTS en cursos de química de nivel
medio. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre
Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales:
"Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en
los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3
de julio). GÁLVEZ, M.D., MORA, P. y
TÁRRAGA, P. (2000). Análisis de una experiencia de aula en ciencia, tecnología
y sociedad: el control social del tecnosistema. Resúmenes de los XIX
Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales, pp. 27-28. Madrid. GÁLVEZ, M.D., MORA, P. y
TÁRRAGA, P. (2001). Planificación y experimentación de una unidad didáctica
en CTS: el desarrollo tecnocientífico y las transformaciones económicas. Enseñanza
de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 197-198. GÓMEZ-CRESPO, M.A., GUTIÉRREZ-JULIÁN,
M.S., MARTÍN-DÍAZ, M.J. y CAAMAÑO, A. (2000). Un enfoque Ciencia, Tecnología,
Sociedad para la Química del Bachillerato. El proyecto Salters. En I.P. Martins
(Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre
Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais,
pp. 77-83. Aveiro: Universidade de Aveiro. GONZÁLEZ-FERNÁNDEZ S.,
LEJARZA C. y RODRÍGUEZ-MARCOS, M. (2001). La contaminación industrial del
agua. Simulación educativa de un caso CTS sobre el medio ambiente. Madrid:
OEI. [Edición digital, ISBN: 847666-134-7]. HUNT, A. y MILLAR, R., Ed. (2000). AS science for public understanding.
Oxford: Heinemann Educational Publishers.
JIMÉNEZ, R. y WAMBA, A.M.
(2000). Nuevas perspectivas del Programa Maimónides: Desde el patrimonio tecnológico
al patrimonio integral. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península
Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no
ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 121-131. Aveiro:
Universidade de Aveiro. KOLSTØ, S.D. (2000). Consensus projects: Teaching science for
citizenship. International Journal of Science Education, 22(7), 645-664.
MARTÍN-DÍAZ, M.J.
(2000). Ciencia, tecnología y sociedad, materia optativa de bachillerato. Alambique,
23, 55-63. MARTÍN-GORDILLO, M.
(2001). AIDS-2001: La vacuna contra el SIDA. Simulación educativa de un caso
CTS sobre la salud. Madrid: OEI. MARTÍN-GORDILLO, M. y LÓPEZ-CEREZO,
J.A. (2000). Acercando la ciencia a la sociedad: la perspectiva CTS y su
implantación educativa. En M. Medina y T. Kwiatkowska (Coord.): Ciencia,
tecnología/naturaleza, cultura en el siglo XXI, pp. 45-75. Barcelona:
Anthropos/UAM. MEDIR, M. y ABELLÓ, M.
(2002). APQUA: un proyecto CTS a partir de los productos químicos. En P.
Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-
tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp.
193-206. Madrid: Narcea. MEDIR, M., EL BOUDAMOUSSI,
S. y ABELLÓ, M. (2000). El proyecto APQUA: Nuestra experiencia de doce años de
docencia. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica.
Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem
das ciências experimentais, pp. 85-98. Aveiro: Universidade de Aveiro. MILLAR, R.M. (2000). Science for public understanding: Developing a new
course for 16-18 year old students. En R.T. Cross y P.J. Fensham (Eds.): Science
and the citizen for educators and the public, pp. 201-214. Melbourne:
Melbourne University, Melbourne Studies in Education (Special Issue).
NASCIMIENTO, M.H. y
PEREIRA, M.P. (2000). O Projecto Science Across Europe-Desenvolvimentos
no contexto português. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península
Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no
ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 99-101. Aveiro:
Universidade de Aveiro. PAREJO, C. y JUAN, X.
(2000). Ciencia a través de Europa/Ciencia a través del mundo. En I.P. Martins
(Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre
Ciência- Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências
experimentais, pp. 113-119. Aveiro: Universidade de Aveiro. PAREJO, C., JUAN, X.,
NASCIMENTO, N.H. y PEREIRA, M. (2002). Proyecto "La Ciencia a través de
Europa/La Ciencia a través del mundo". En P. Membiela (Ed.): Enseñanza
de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación
científica para la ciudadanía, pp. 207-220. Madrid: Narcea. SEPUP. (2000).
Science and sustainability. Lawrence Hall of Science, Berkeley: Science
Education for Public Understanding Project.
SPECTOR, B.S., BURKETT, R., BARNES, M. y JOHNSON, J. (2000).
Inter-Institutional efforts to develop a web based STS course. Paper presented
at the Annual International Conference of the Association for the Education of
Teachers in Science. Akron, OH. En P.A. Rubba, J.A. Rye, P.F. Keig y W.J. Di
Biase (Eds.): Proceedings of the 2000 Annual International Conference of the
Association for the Education of Teachers in Science, pp. 436-444. Pensacola,
FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2000AETS/24spector_burkett_etal.rtf. ACEVEDO, J.A. (2000). Evaluación
de creencias sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad en Educación.
Conferencia impartida en las I Jornadas Universitarias de Nerva: Ciencia,
Tecnología y Humanismo en la Sociedad Actual. Concejalía de Educación del
Excelentísimo Ayuntamiento de Nerva y Universidad de Huelva. ACEVEDO, J.A., ACEVEDO,
P., MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ, A. (2001). Avances metodológicos en la
investigación sobre evaluación de actitudes y creencias CTS. En línea en Revista
Iberoamericana de Educación, edición electrónica De los Lectores, http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/Acevedo.PDF. BARTLEY, A.W. (2001). Assessment of Science/Technology and Society (STS):
The Contribution of Performance Assessments. Paper presented at the annual
meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis,
MO.
HARLEN, W. (2001). The assessment of scientific literacy in the OECD/PISA
project. Studies in Science Education, 36, 79-104.
HARLEN, W. (2002). Evaluar
la alfabetización científica en el programa de la OECD para la evaluación
internacional de estudiantes (PISA). Enseñanza de las Ciencias, 20(2),
209-216. MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ,
A. (2002). Instrumentos y métodos para la evaluación de las actitudes
relacionadas con la ciencia, la tecnología y la sociedad. Enseñanza de las
Ciencias, 20(1), 15-27. MANASSERO, M.A., VÁZQUEZ,
A. y ACEVEDO, J.A. (2001a). Avaluació de temes de ciència, tecnologia i
societat. Palma de Mallorca: Conselleria d' Educació i Cultura. MANASSERO, M.A., VÁZQUEZ,
A. y ACEVEDO, J.A. (2001b). La evaluación de las actitudes CTS. En línea en Sala
de Lecturas CTS+I de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo11.htm.
Versión en castellano del capítulo 2 del libro de Manassero, M.A., Vázquez,
A. y Acevedo, J.A. (2001a): Avaluació dels temes de ciència, tecnologia i
societat. Palma de Mallorca: Conselleria d'Educació i Cultura del Govern de
les Illes Ballears. MULLIS, I.V.S., MARTIN,
M.O., SMITH, T.A., GARDEN, R.A., GREGORY, K.D., GONZÁLEZ, E.J., CHROSTOWSKI,
S.J. y O'CONNOR, K.M. (2002). TIMSS Assessment Frameworks and
Specifications 2003. Chestnut Hill, MA: Boston College. Traducción
española de M. Angstadt (2002): Marcos teóricos y especificaciones de
evaluación de TIMSS 2003. Madrid: INCE/MECD. OECD (2000). Measuring student knowledge and skills: The PISA
assessment of reading, mathematical and scientific literacy. París:
OECD. Traducción española de G. Gil Escudero, J. Fernández García, F. Rubio
Miguelsanz, C. López Ramos y S. Sánchez Robles (2001): La medida de los
conocimientos y las destrezas de los alumnos: La evaluación de la lectura, las
matemáticas y las ciencias en el proyecto PISA 2000. Madrid: INCE/MECD. VÁZQUEZ, A., ACEVEDO,
J.A. y MANASSERO, M.A. (2000). Progresos en la evaluación de actitudes
relacionadas con la ciencia mediante el Cuestionario de Opiniones CTS. En I.P.
Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico
sobre Ciência- Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências
experimentais, pp. 219-230. Aveiro: Universidade de Aveiro. VÁZQUEZ, A., ACEVEDO,
J.A. y MANASSERO, M.A. (2001a). Aplicación del COCTS para la evaluación de
actitudes relacionadas con la ciencia. Enseñanza de las Ciencias, nº
extra, tomo 2 (VI Congreso), 301-302. VÁZQUEZ, A., ACEVEDO,
J.A. y MANASSERO, M.A. (2001b). Enseñando ciencia: consenso y disenso en la
educación y evaluación de las actitudes relacionadas con la ciencia. En M.
Martín Sánchez y J.G. Morcillo (Eds.): Reflexiones sobre la Didáctica de
las Ciencias Experimentales, pp. 297-305. Madrid: Nivola. VÁZQUEZ, A., ACEVEDO,
J.A. y MANASSERO, M.A. (2001c). Enseñando ciencia: consenso y disenso en la
educación y evaluación de las actitudes relacionadas con la ciencia. En línea
en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi/vazquez.htm.
Versión corregida y aumentada de la publicada en M. Martín Sánchez y J.G.
Morcillo, Eds. (2001): Reflexiones sobre la Didáctica de las Ciencias
Experimentales, Madrid: Nivola, 297-305. VÁZQUEZ, A., ACEVEDO,
J.A. y MANASSERO, M.A. (2001d). Progresos en la evaluación de actitudes
relacionadas con la ciencia mediante el Cuestionario de Opiniones CTS. En línea
en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo6.htm.
Versión corregida y actualizada de la publicada en I.P. Martins, Coord. (2000):
O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade
no ensino- aprendizagem das ciências experimentais, pp. 219-230. Aveiro:
Universidade de Aveiro. ABD-EL-KHALICK F. (2000a).
Explicit reflective content-embedded nature of science
instruction: Abandoning scientism, but... Paper presented at the annual meeting
of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
ABD-EL-KHALICK F. (2000b).
Improving elementary teacher' conceptions of nature of
science in the context of a science content course. Paper presented at the
Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers
in Science. Akron, OH. En P.A. Rubba, J.A. Rye, P.F. Keig y W.J. Di Biase
(Eds.): Proceedings of the 2000 Annual International Conference of the
Association for the Education of Teachers in Science, pp. 366-398. Pensacola,
FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2000AETS/20abd_el_khalick.rtf. ABD-EL-KHALICK F. (2000c).
Using an explicit reflective content-embedded approach
to improve elementary teachers’ conceptions of nature of science. Paper
presented at the annual meeting of the National Association for Research in
Science Teaching. New Orleans, LA.
ABD-EL-KHALICK F. (2001). Over and Over and Over Again: College Students' Views of Nature of
Science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for
Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
ABD-EL-KHALICK F. (2002a).
The Development of Conceptions of the Nature of
Scientific Knowledge and Knowing in the Middle and High School Years: A
Cross-Sectional Study. Paper presented at the Annual Meeting of the National
Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
ABD-EL-KHALICK F. (2002b).
The influence of a Philosophy of Science course on
Preservice Secondary Science Teachers’ views of nature of science. Paper
presented at the Annual International Conference of the Association for the
Education of Teachers in Science. Charlotte, NC. En P.A. Rubba, J.A. Rye, W.J.
Di Biase y B.A. Crawford (Eds.): Proceedings of the 2002 Annual International
Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp.
856-890. Pensacola, FL:
AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2002aets/f7_abd_el_khalick.rtf. ABD-EL-KHALICK, F. y
KHISHFE, R. (2000). Inquiry instruction and learning about nature of
science: The need for an explicit reflective component. Paper presented at the
annual meeting of the American Educational Research Association. New Orleans,
LA.
ABD-EL-KHALICK F. y
LEDERMAN, N. G., (2000). Improving science teachers'
conceptions of nature of science: a critical review of the literature. International
Journal of Science Education, 22(7), 665-701.
ABD-EL-KHALICK F., LEDERMAN, N.G., BELL, R.L. y SCHWARTZ, R.S. (2001).
Views of nature of science questionnaire (VNOS): Towards valid and meaningful
assessment of learners' conceptions of nature of science. Paper presented at the
Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers
in Science. Costa Mesa,
CA. En P. Rubba, J. Rye, W. Di Biase y B. Crawford (Eds.): Proceedings
of the 2001 Annual International Conference of the Association for the Education
of Teachers in Science, pp. 212-258. Pensacola,
FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. 453 083). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2001aets/t2_07_add_el_bell.rtf. ABELL, S., MARTINI, M. y GEORGE, M. (2001). "That's what scientists
have to do": preservice elementary teachers' conceptions of the nature of
science during a moon investigation. International Journal of Science
Education, 23(11), 1095-1109.
ACEVEDO, J.A. (2000).
Algunas creencias sobre el conocimiento científico de los profesores de Educación
Secundaria en formación inicial. Bordón, 52(1), 5-16. ACEVEDO, J.A. (2001). Los
futuros profesores de Enseñanza Secundaria ante la sociología y la epistemología
de las ciencias. Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo8.htm.
Versión corregida y actualizada de la publicada en Revista
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19, 111-125, 1994. ACEVEDO, J.A. y ACEVEDO,
P. (2002). Creencias sobre la naturaleza de la ciencia. Un estudio con titulados
universitarios en formación inicial para ser profesores de Educación
Secundaria. En línea en Revista Iberoamericana de Educación, edición
electrónica De los Lectores,http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/244Acevedo.PDF. ADÚRIZ-BRAVO, A. (2002).
Un modelo para introducir la naturaleza de la ciencia en la formación de los
profesores de ciencias. Revista Pensamiento Educativo, 30, 315-330. AKERSON, V.L. y
ABD-EL-KHALICK F. (2000). Improving preservice elementary
teacher' conceptions of nature of science using a conceptual change teaching
approach. Paper presented at the Annual International Conference of the
Association for the Education of Teachers in Science. Akron, OH. En P.A. Rubba,
J.A. Rye, P.F. Keig y W.J. Di Biase (Eds.): Proceedings of the 2000 Annual
International Conference of the Association for the Education of Teachers in
Science, pp. 337-365. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191).
En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2000AETS/19akerson_abdelkhalick.rtf. AKERSON, V.L., ABD-EL-KHALICK F. y BANNING, T. (2002). A Study of a
Fourth Grade Teacher's Efforts to Teach Nature of Science. Paper presented at
the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching.
New Orleans, LA.
AKERSON, V.L., ABD-EL-KHALICK F. y LEDERMAN, N.G. (2000). Influence of a
Reflective Explicit Activity-Based Approach on Elementary Teachers' Conceptions
of Nature of Science. Journal of Research in Science Teaching, 37(4),
295-317.
BARTON, A. (2002). Ninth-Grade Students’ Developing Ideas about What It
Means to Practice Science. Paper presented at the Annual Meeting of the National
Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
BELL, R. (2001). Implicit instruction in technology integration and the
nature of science: There's no such thing as a free lunch. Contemporary Issues
in Technology and Teacher Education, 1(4), 465-471. En
línea en http://www.citejournal.org/vol1/iss1/currentissues/science/article3.htm. BELL, R.L. y LEDERMAN, N.G. (2000). The nature of science in
decision-making: lead role, supporting character, or out of the picture? Paper
presented at the Annual International Conference of the Association for the
Education of Teachers in Science. Akron, OH. En P.A. Rubba, J.A. Rye, P.F. Keig
y W.J. Di Biase (Eds.): Proceedings of the 2000 Annual International
Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp.
470-507. Pensacola, FL:
AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2000AETS/27bell_lederman.rtf. BELL, R.L., LEDERMAN, N.G. y ABD-EL-KHALICK F. (2000). Developing and
acting upon one's conception of the nature of science: A follow-up study. Journal
of Research in Science Teaching, 37(6), 563-581.
BELL, R.L., LEDERMAN, N.G., ABD-EL-KHALICK F., McCOMAS, W.F. y MATTHEWS,
M.R. (2001). The Nature of Science and the Science Education: A Bibliography. Science
& Education, 10(1-2), 187-204.
BIANCHINI, J.A. y COLBURN, A. (2000). Teaching the nature of science
through inquiry to prospective elementary teachers: A tale of two researchers. Journal
of Research in Science Teaching, 37(2), 177-209.
BIANCHINI, J.A. y SOLOMON,
E. (2001). Teaching the Nature of Science as Inclusive to
Preservice Science Teachers: An Action Research Study. Paper presented at the
annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St.
Louis, MO.
BOUJAOUDE, S. y SOWWAN, S.
(2001). The Use of Drama in Science Teaching: Its Influence on
Students’ Attitudes and Conceptions of Nature of Science. Paper presented at
the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching.
St. Louis, MO.
BRIGHT, P. y YORE, L. (2002). Elementary Pre-Service Teachers' Beliefs
about the Nature of Science and their Influence on Practice. Paper presented at
the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching.
New Orleans, LA.
BUSS, K., NEWMAN, W. Jr. y
MARTINI, M. (2002). The Influence of an Instructor's
Nature of Science Beliefs on Science Methods Instruction. Paper presented at the
Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New
Orleans, LA.
CARNES, G.N. (2000). M.A.T.
Interns' views of scientists. Paper presented at the Annual International
Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Akron,
OH. En P.A. Rubba, J.A. Rye, P.F. Keig y W.J. Di Biase (Eds.): Proceedings of
the 2000 Annual International Conference of the Association for the Education of
Teachers in Science, pp. 259-275. Pensacola,
FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2000AETS/14carnes.rtf. CARTIER, J.L. y STEWART, J. (2000). Teaching the Nature of Inquiry:
Further developments in a High School Genetics Curriculum. Science &
Education, 9(3), 247-267.
CHEN, S. y GABEL, D. (2002). Prospective Science Teachers' Conceptions
about the Nature of Science. Paper presented at the Annual Meeting of the
National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
CHIAPPETTA, E.L. y FELSKE, D.D. (2000). Examining the Nature of Science
in the Science Curriculum. Paper presented at the annual meeting of the National
Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
CHOE, S. y EVERETT, S.A. (2001). An Analysis of the Nature of Science
Conceptions of Korean, American, and Australian Pre-Service Elementary Teachers.
Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research
in Science Teaching. St. Louis, MO.
CLOUGH, M.P. y OLSON, J.K. (2001). Effects of Contextualized &
Decontextualized Nature of Science Instruction on Teachers' Practices. Paper
presented at the annual meeting of the National Association for Research in
Science Teaching. St. Louis, MO.
COBERN, W.W. (2000). The Nature of Science and the role of knowledge and
beliefs. Science & Education, 9(3), 219-246.
COCHRANE, D.B. (2001). Grade Six Students' Views of NOS: Program Features
Related to Students' Understanding of NOS. Paper presented at the annual meeting
of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
COCHRANE, D.B. (2002). The Role of NOS in Scientific Literacy: An
Evaluation of the Science Learning Rationale. Paper presented at the Annual
Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New
Orleans, LA.
COLLINS, S., OSBORNE, J., RATCLIFFE, M., MILLAR, R. y DUSCHL, R. (2001).
What 'Ideas-About-Science' Should be Taught in School Science? A Delphi Study of
the Expert Community. Paper presented at the annual meeting of the National
Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
CRAVEN III, J.A., HAND, B. y PRAIN, V. (2002). Assessing explicit and
tacit conceptions of the nature of science among preservice elementary teachers.
International Journal of Science Education, 24(8), 785-802.
CUMMINS, C.L. (2000). Nature of Science: Kernels of Knowledge from
Preservice Teachers and what they can tell us. Paper presented at the annual
meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New
Orleans, LA.
DAGHER, Z. y FORD, D. (2002). Images of Science and Scientists in
Children's Science Biographies. Paper presented at the Annual Meeting of the
National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
DE JONG, O. y VAN DRIEL,
J. (2001). Developing Preservice Teachers’ Content Knowledge and
PCK of Models and Modelling. Paper presented at the annual meeting of the
National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
DICKINSON, V.L. y
ABD-EL-KHALICK, F.S. (2000a). Improving preservice elementary
teachers’ conceptions of nature of science with a conceptual change teaching
strategy. Paper presented at the annual meeting of the National Association for
Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
DICKINSON, V.L. y
ABD-EL-KHALICK, F.S. (2000b). Using conceptual change teaching
strategies to help preservice elementary teachers improve their conceptions of
nature of science. Paper presented at the annual meeting of the National
Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
DONNELLY, J. (2001). Contested terrain or unified Project? 'The nature of
science' in the National Curriculum for England and Wales. International
Journal of Science Education, 23(2), 181-195.
DUSCHL, R.A. (2000). Making the nature of science explicit. En R. Millar,
J. Leach y J. Osborne (Eds.): Improving Science Education: The contribution
for research, pp. 187-206. Buckingham: Open University Press.
FELSKE, D.D., CHIAPPETTA, E. y KEMPER, J. (2001). A Historical
Examination of the Nature of Science and its Consensus in Benchmarks and
Standards. Paper presented at the annual meeting of the National Association for
Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
FERNÁNDEZ-MONTORO, I.
(2000). Análisis de las concepciones docentes sobre la actividad científica.
Una propuesta de transformación. Tesis doctoral. Departamento de Didáctica de
las Ciencias Experimentales y Sociales. Universitat de València. FERNÁNDEZ, I., GIL, D. y
CARRASCOSA, J. (2001). Una concepción epistemológicamente "correcta"
de la actividad científica. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo
1 (VI Congreso), 469-470. FERNÁNDEZ, I., GIL, D.,
CARRASCOSA, J., CACHAPUZ, A. y PRAIA, J. (2002). Visiones deformadas de la
ciencia transmitidas por la enseñanza. Enseñanza de las Ciencias,
20(3), 477-488. FERNÁNDEZ, I., GIL, D.,
VILCHES, A., VALDÉS, P., CACHAPUZ, A., PRAIA, J. y SALINAS, J. (2002). La
superación de las visiones deformadas de la ciencia y la tecnología: un
requisito esencial para la renovación de la educación científica. II Congreso
Internacional de Didáctica de las Ciencias y VII Taller Internacional sobre la
Enseñanza de la Física: La enseñanza de las ciencias en el siglo XXI,
Ciudad de La Habana, Cuba (11-15 de Febrero 2002). Instituto Pedagógico
Latinoamericano y Caribeño (IPLAC). Edición electrónica en CD preparada por
la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). GALLEGO, A.P., GIL, D.,
CARRASCOSA, J. y VALLS, R. (2001). La imagen de la ciencia en el cómic
educativo. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso),
97-98. GESS-NEWSOME, J. (2000). Nature of Science: What do we want? How do we
get it? How do we know what we achieved? Paper presented at the annual meeting
of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
GESS-NEWSOME, J.(2002). The Use and Impact of Explicit Instruction about
the Nature of Science and Science Inquiry in an Elementary Science Methods
Course. Science & Education, 11(1), 55–67.
GESS-NEWSOME, J., SOUTHERLAND, S.A. y JOHNSTON, A.T. (2000). Translation
of Teachers' Views to Students' Understandings of the Nature of Science:
Examining a Reform Based College Science Course. Paper presented at the Annual
Meeting of the Association for the Education of Teachers in Science. Akron, OH.
En P.A. Rubba, J.A. Rye, P.F. Keig y W.J. Di Biase (Eds.): Proceedings of the
2000 Annual International Conference of the Association for the Education of
Teachers in Science. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191).
En línea en http://physics.weber.edu/johnston/research/TsViews_aets.pdf. GLASSON, G.E. y BENTLEY, M.L. (2000). Epistemological undercurrents in
scientists' reporting of research to teachers. Science Education, 84,
469-485.
GOOD, R.G. y SHYMANSKY, J. (2001). Nature-of-Science Literacy in Benchmarks
and Standards: Post-Modern/Relativist or Modern/Realist? Science
& Education, 10(1-2), 173-185.
HOGAN, K. (2000). Exploring a process view of students knowledge about
the nature of science. Science Education, 84, 51-70.
JOHNSTON, A.T. y SOUTHERLAND, S.A. (2001). Conceptualizing the nature of
science: Extra-rational evaluations of tiny atoms, round planets, and big bangs.
Paper presented at the Annual Meeting of the National Association of Research in
Science Teaching. St. Louis, MO. En línea en http://physics.weber.edu/johnston/research/extra-rational_NOS.pdf. JOHNSTON, A.T. y SOUTHERLAND, S.A. (2002). Conceptual ecologies and their
influence on nature of science conceptions: More dazed and confused than ever.
Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research
in Science Teaching. New Orleans, LA.
JUSTI, R.S. y GILBERT, J.K. (2001). Teachers' Views on Models and
Modelling in Science Education. Paper presented at the annual meeting of the
National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
KENYON, L. y CHIAPPETTA, E. (2002). Learning about the Nature of Science:
An Explicit Instructional Approach for Freshman College Science Courses. Paper
presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in
Science Teaching. New Orleans, LA.
KHISHFE, R. y
ABD-EL-KHALICK F. (2000). The influence of explicit reflective
versus implicit inquiry-oriented instruction on sixth graders’ views of nature
of science. Paper presented at the annual meeting of the National Association
for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
KHISHFE, R. y
ABD-EL-KHALICK F. (2002a). How Do Students’ Views of Nature of
Science Change? Paper presented at the annual meeting of the National
Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
KHISHFE, R. y
ABD-EL-KHALICK F. (2002b). Influence of explicit reflective
versus implicit inquiry-oriented instruction on sixth graders’ views of nature
of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(7), 551-581.
KURDZIEL, J. (2002). College Students' Views of the Nature of Science in
Three General Education Courses. Paper presented at the Annual Meeting of the
National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
LAWSON, A. (2000). What do Practising Biologists Believe about the Nature
of Biology? Paper presented at the annual meeting of the National Association
for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
LEACH, J., MILLAR, R., RYDER, J. y SERÉ, M.G. (2000) Epistemological
understanding in science learning: the consistency of representations across
contexts. Learning and Instruction, 10(6), 497-525.
LEDERMAN, N.G. (2001). Understanding nature of science: The potential
contributions to censorship by different views of science. Paper presented at
the International Meeting of the Association for the Education of Teachers in
Science. Costa Mesa, CA. LEDERMAN, N.G., ABD-EL-KHALICK F., BELL, R.L. y SCHWARTZ, R.S. (2002).
Views of nature of science questionnaire: Towards valid and meaningful
assessment of learners' conceptions of nature of science. Journal of Research
in Science Teaching, 39(6), 551-581.
LEDERMAN, N.G., ABD-EL-KHALICK, F., BELL, R.F., SCHWARTZ, R.F. y AKERSON,
V.L. (2001). Assessing the Un-assessable: Views of Nature of Science
Questionnaire. Paper presented at the annual meeting of the National Association
for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
LEDERMAN, N.G., SCHWARTZ, R.F., ABD-EL-KHALICK, F. y BELL, R.F. (2001).
Pre-service teachers' understanding and teaching of the nature of science: An
intervention study. Canadian Journal of Science, Mathematics, and Technology
Education, 1(2), 135-160.
LEE, E.A. y URN, S.
(2002). Development of Test-Items to Assess Students' Progress
in Understanding the Nature of Science. Paper presented at the annual meeting of
the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
LIN, H. (2001). The Relationship Between Students' Problem Solving
Ability and Understanding About the Nature of Science. Paper presented at the
annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St.
Louis, MO.
LIU, S. y LEDERMAN, N.G. (2001). Views of the Nature of Science From
Taiwanese Gifted Students. Paper presented at the annual meeting of the National
Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ,
A. (2000). Creencias del profesorado sobre la naturaleza de la ciencia. Revista
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 37, 187-208. MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ,
A. (2001). Actitudes de estudiantes y profesorado sobre las características de
los científicos. Enseñanza de las Ciencias, 19(2), 255-268. MARCO, B. (2002). La
naturaleza de la ciencia, una asignatura pendiente en los enfoques CTS. Retos y
perspectivas. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre
Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales:
"Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en
los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3
de julio). MARTINI, M., BUSS, K.A. y ABELL, S.K. (2001). Graduate Students'
Conceptions on the Nature of Science. Paper presented at the annual meeting of
the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
MATKINS, J.J. y BELL, R. (2001). Awakening the scientific inside: Global
climate change and the nature of science in an elementary science methods
course. Paper presented at the Annual International Conference of the
Association for the Education of Teachers in Science. Costa
Mesa, CA. En
P. Rubba, J. Rye, W. Di Biase, y B. Crawford (Ed.): Proceedings of the 2001
Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers
in Science, pp. 1015-1050. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No.
453 083). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2001aets/s3_07_matkins_bell.rtf. MATKINS, J.J., BELL, R., IRVING, K. y McNALL, R. (2002). Impacts of
contextual and explicit instruction on preservice elementary teachers’
understandings of the nature of science. Paper presented at the Annual
International Conference of the Association for the Education of Teachers in
Science. Charlotte, NC. En P.A. Rubba, J.A. Rye, W.J. Di Biase y B.A. Crawford
(Eds.): Proceedings of the 2002 Annual International Conference of the
Association for the Education of Teachers in Science, pp. 456-481. Pensacola,
FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2002aets/s2_matkins_bell_irving_m.rtf. MATTHEWS, L., THOMPSON, T., GUMMER, E.S. y LEDERMAN, N.G. (2001). Mammoth
Park: Articulation of the Nature of Science in a Professional Development
Project. Paper presented at the annual meeting of the National Association for
Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
MATTHEWS, M.R. (2001). How Pendulum Studies Can Promote Knowledge of the
Nature of Science. Journal of Science Education and Technology, 10(4),
359-368.
MAYER, V.J., CHANG, C., FORTNER, R.W., GOTO, M, y ORION, N. (2001).
Re-Examining the Nature of Science: Implications for Global Science Literacy.
Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research
in Science Teaching. St. Louis, MO.
McCOMAS, W.F., COX-PETERSEN, A.M. y NARGUIZIAN, P.J. (2001). The Impact
of Experiential Science Learning on Participants' Understanding of the Nature of
Science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for
Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
MONK, M. y DILLON, J.
(2000). The nature of scientific knowledge. En M. Monk y J.
Osborne (Comps.): Good practice in science teaching. What research has to say,
pp. 72-87. Buckingham: Open University Press.
MOSS, D.M., ABRAMS, E.D. y ROBB, J. (2001). Examining student conceptions
of the nature of science. International Journal of Science Education,
23(8), 771-790.
NIAZ, M. (2001). Understanding Nature of Science as Progressive
Transitions in Heuristic Principles. Science Education, 85(6), 684-690. ORTEGA, M.L. (2000). La
naturaleza de la ciencia y la formación del profesorado: reflexiones desde los
estudios sobre la ciencia. Tarbiya,
24, 5-18.
OSBORNE, J., RATCLIFFE, M. y BARTHOLOMEW, H. (2002). Teaching Students
'Ideas-About-Science': Case Studies from the Classroom. Paper presented at the
Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New
Orleans, LA.
PEDRETTI, E., DIGIUSEPPE,
M., BENCZE, J., DE COITO, I. y HODSON, D. (2002). Enhancing
STSE Praxis Through Action Research. Paper presented at the Annual Meeting of
the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
PÉREZ, M.E., ASCANIO, A.
y AÑEZ, E. (2001). Concepciones sobre la naturaleza de la ciencia en docentes
en formación del Instituto Pedagógico de Caracas. Enseñanza de las
Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 109-110. PETRUCCI, D. y DIBAR-URE,
M.C. (2001). Imagen de la ciencia en alumnos universitarios: una revisión y
resultados. Enseñanza de las Ciencias, 19(2), 217-229. RICHMOND, G. (2002). Does Apprenticeship Yield a Deeper Understanding of
the Nature of Science? Paper presented at the annual meeting of the National
Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
ROMERO-AYALA, F. y DE PRO,
A. (2001). ¿Cómo ven a la ciencia y a los científicos los estudiantes de
secundaria? Una pequeña investigación. Enseñanza de las Ciencias, nº
extra, tomo 1 (VI Congreso), 111-112. SADLER, T., CHAMBERS, F. y ZEIDLER, D. (2002). Investigating the
Crossroads of Socio-scientific Issues, the Nature of Science, and Critical
Thinking. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for
Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
SCHARMANN, L., SMITH, M. y JAMES, M. (2002). Novice Science Teachers'
Understanding of the Nature of Science: An Action Research Project. Paper
presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in
Science Teaching. New Orleans, LA.
SCHWARTZ, R.S. y LEDERMAN, N.G. (2002). "It's the nature of the
beast": The influence of knowledge and intentions on learning and teaching
nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(3),
205-236.
SCHWARTZ, R., LEDERMAN, N.G. y CRAWFORD, B.A. (2000). Making connections
between the nature of science and scientific inquiry: A science research
internship for preservice teachers. Paper presented at the Annual International
Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Akron,
OH.
SCHWARTZ, R., LEDERMAN, N.G., KHISHFE, R., LEDERMAN, J.S., MATTHEWS, L. y
LIU, S. (2002). Explicit/reflective instructional attention to nature of science
and scientific inquiry: impact on student learning. Paper presented at the
Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers
in Science. Charlotte, NC. En P.A. Rubba, J.A. Rye, W.J. Di Biase y B.A.
Crawford (Eds.): Proceedings of the 2002 Annual International Conference of
the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 646-667. Pensacola,
FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2002aets/f5_schwartz_lederman_k.rtf. SCHWARTZ, R., LEDERMAN, N.G. y THOMPSON, T. (2001). Grade Nine Students'
Views of Nature of Science and Scientific Inquiry: The Effects of an
Inquiry-Enthusiast's Approach to Teaching Science as Inquiry. Paper presented at
the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching.
St. Louis, MO.
SMITH, U.M. (2000). Developing Preliminary Items for a Two-Tiered
Assessment of the Nature of Science. Paper presented at the annual meeting of
the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
STAVER, R.J. (2000). An Example of the Influence of Worldview on Nature
of Science. Paper presented at the annual meeting of the National Association
for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
SUNAL, D., SUNAL, C., SUNDBERG, C., ODELL, M. y BLAND, J. (2002). Effects
of Changing College Level Science Courses to Reflect the National Science
Standards on Undergraduates Science Knowledge: The Nature of Science. Paper
presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in
Science Teaching. New Orleans, LA.
SUTHERLAND, D. (2002). Exploring culture, language and the perception of
the nature of science. International Journal of Science Education, 24(1),
1-25.
TAYLOR, J.A. (2001). Science Teachers' Concepts of Scientific Evidence:
The Influence of Content Expertise. Paper presented at the annual meeting of the
National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
TSAI, C.C. (2000). The effects of STS-oriented instruction on female
tenth graders' cognitive structure outcomes and the role of student scientific
epistemological beliefs. International Journal of Science Education,
22(10), 1099-1115.
TSAI, C.C. (2001). Science Teachers' Beliefs of Teaching, Learning and
Science: The Nested Epistemologies. Paper presented at the annual meeting of the
National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
TSAI, C.C. (2002). Nested epistemologies: science teachers' beliefs of
teaching, learning and science. International Journal of Science Education,
24(8), 771-783.
VÁZQUEZ, A., ACEVEDO,
J.A. y MANASSERO, M.A. (2001). Controversias y acuerdos sobre la naturaleza de
la ciencia: implicaciones para la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de
las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 35-36. VÁZQUEZ, A., ACEVEDO,
J.A., MANASSERO, M.A. y ACEVEDO, P. (2001). Cuatro paradigmas básicos sobre la
naturaleza de la ciencia. Argumentos de Razón Técnica, 4, 135-176. WANG, J. (2001). Improving Elementary Teachers' Understanding of the
Nature of Science and Instructional Practice. Paper presented at the annual
meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis,
MO.
WANG, J. y GERRETSON, H. (2002). The Development of Knowledge about
Teaching the Nature of Science: A Follow-Up Study. Paper presented at the Annual
Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New
Orleans, LA.
WEINBURGH, M.H. (2000). How middle childhood in-service teachers view the
"scientific method". Paper presented at the Annual International
Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Akron,
OH. En P.A. Rubba, J.A. Rye, P.F. Keig y W.J. Di Biase (Eds.): Proceedings of
the 2000 Annual International Conference of the Association for the Education of
Teachers in Science, pp. 227-241. Pensacola,
FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2000AETS/12weinburgh.rtf. ABD-EL-KHALICK, F. y
LEDERMAN, N.G. (2000). The influence of History of Science
Course on Students' Views of Nature of Science. Journal of Research in
Science Teaching, 37(10), 1057-1095.
ADÚRIZ-BRAVO, A. (2001a).
Integración de la epistemología en la formación del profesorado de ciencias.
Tesis doctoral. Departament de Didàctica de les Matemàtiques i de les Ciències
Experimentals. Universitat Autònoma de Barcelona. ADÚRIZ-BRAVO, A. (2001b).
Relaciones entre la didáctica de las ciencias experimentales y la filosofía
de la ciencia. En F.J. Perales et al. (Eds.): Congreso Nacional de Didácticas
Específicas. Las Didácticas de las Áreas Curriculares en el siglo XXI,
Vol. I, pp. 479-491. Granada: Grupo Editorial Universitario. ADÚRIZ-BRAVO, A.,
IZQUIERDO, M. y ESTANY, A. (2001). A characterisation of
practical proposals to teach the philosophy of science to prospective science
teachers. En N. Valanides (Ed.): Science and technology education: Preparing
future citizens, I, pp. 37-47. Paralimni: University of Cyprus.
ADÚRIZ-BRAVO, A.,
IZQUIERDO, M. y ESTANY, A. (2002). Una propuesta para estructurar la enseñanza
de la filosofía de la ciencia para el profesorado de ciencias en formación. Enseñanza
de las Ciencias, 20(3), 477-488. AHLGREN, A., LOVING, C. y LEDERMAN, N.G. (2001). Time for Science
Education: How Teaching the History and Philosophy of Pendulum Motion can
Contribute to Science Literacy. Paper presented at the annual meeting of the
National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
BEVILACQUA, F., GIANNETTO, E. y MATTHEWS, M.R., Eds. (2002). Science
education and culture: the contribution of history and philosophy of science.
Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Press.
BRUSH, S.G. (2000). Postmodernism vs. Science vs. Fundamentalism: An
Essay Review. Science Education, 84(1), 114-117.
CHAN, K. (2002). The Impact of Infusing the Interactive Historical
Vignettes into High School Science Instruction on Students' Views of the Nature
of Science. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association
for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
CUNHA, AM.O. (2001). História
da ciência e ensino de ciências: visão dos professores. Enseñanza de las
Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 459-460. DAVSON-GALLE, P. (2000). Contra Garrisonian Social Constructivism. Science
& Education, 9(6), 611-614.
ELKANA, Y. (2000). Science, Philosophy of Science and Science Teaching. Science
& Education,
9(5), 463-486. [Versión original, 1970]. ESTEBAN, S. (2002a). La
historia de la química y su contribución al aprendizaje de valores. Revista
Pensamiento Educativo, 30, 221-234. ESTEBAN, S. (2002b).
Obtención industrial del carbonato sódico: un ejemplo de las relaciones C/T/S
en el contexto de la Historia de la Ciencia. Comunicación presentada en el II
Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las
ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las
ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de
Valladolid, Valladolid (1-3 de julio). GALILI, I. y HAZAN, A.
(2001). The Effect of a History-Based Course in Optics on
Students’ Views about Science. Science & Education, 10(1-2), 7-32.
GARRISON, J. (2000). A reply to Davson-Galle. Science & Education,
9(6), 615-620.
HARDING, P. y HARE, W. (2000). Portraying science accurately in
classrooms: emphasizing open-mindedness rather than relativism. Journal of
Research in Science Teaching, 37(3), 225-236.
HEERING, P. (2000). Getting Shocks: Teaching Secondary School Physics
through History. Science & Education, 9(4), 363-373.
IRWIN, A.R. (2000). Historical case studies: teaching the nature of
science in context. Science Education, 84(1), 5-26.
JENKINS, E.W. (2000). Constructivism in School Science Education:
Powerful model or the most dangerous intellectual tendency? Science &
Education, 9(6), 599-610.
KOUL, R. (2001). An Investigation of the Relationship Between Scientific
and Religious Domains for the Study of Nature. Paper presented at the annual
meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis,
MO.
LEITE, L. (2002). History of Science in Science Education: Development
and Validation of a Checklist for Analysing the Historical Content of Science
Textbooks. Science & Education, 11(4), 333–359.
LIN, H.S. y CHEN, C.C. (2002). Promoting preservice chemistry teachers'
understanding about the nature of science through history. Journal of
Research in Science Teaching, 39(9), 773-792.
LIRÉS, M.A., COMESAÑA,
M. y TOJO, J. (2001). La historia de la química en los libros de texto: una
escasez escandalosa. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI
Congreso), 243-244. LONSBURY, J. y ELLIS, J.
(2002). Science History as a Means to Teach Nature of Science
Concepts. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for
Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
LOVING, C. y COBERN, W.W. (2000). Invoking Thomas Kuhn: What citation
analysis reveals about Science Education. Science & Education,
9(1-2), 187-206.
MATTHEWS, M.R. (2000a). Constructivism in science and mathematics
education. En National Society for the Study of Education 99th Yearbook.
Chicago, IL: University of Chicago Press.
MATTHEWS, P. (2000b). Methodology and politics in science. The fate of
Huygens’ 1673 proposal of the seconds pendulum as an international standard of
length and some educational suggestions. Science & Education,
10(1-2), 119-135.
MATTHEWS, M.R. (2000c). Time for Science Education: How Teaching the
History and Philosophy of Pendulum Motion Can Contribute to Science Literacy.
Nueva York: Kluwer Academic/Plenum Publishers.
MATTHEWS, M.R. (2001). Thomas Kuhn and Science Education: Productive
Engagement or Convenient Infatuation? Paper presented at the annual meeting of
the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
MATTHEWS, M.R. (2002). Constructivism and Science Education: A Further
Appraisal. Journal of Science Education and Technology, 11(2), 121-134.
MORENO, A. (2000). La
historia de la ciencia: ¿saber útil o curioso complemento? Alambique,
24, 99-112. NIAZ, M. (2001). How
Important are the Laws of Definite and Multiple Proportions in Chemistry and
Teaching Chemistry? A History and Philosophy of Science Perspective. Science
& Education,
10(3), 243-266. NIAZ, M. y RODRÍGUEZ,
M.A. (2000). Teaching chemistry as rethoric of conclusions or
heuristic principles. A history and philosophy of science perspective. En línea
en Chemistry Education: Research and Practice in Europe (CERAPIE), 1(3),
315-322, http://www.uoi.gr/cerp/.
NIAZ, M. y RODRÍGUEZ,
M.A. (2001). Do we have to introduce history and philosophy of
science or is it already ‘inside’ chemistry? En línea en Chemistry
Education: Research and practice in Europe (CERAPIE), 2(2), 159-164. http://www.uoi.gr/cerp/. NOLA, R. (2000). Saving Kuhn from the sociologist of science. Science
& Education, 9(1-2), 77-90.
OHLSSON, S. (2000). Falsification, anomalies and the naturalistic
approach to cognitive change. Science & Education, 9(1-2), 173-186.
PAIXÃO, M.F. (2002). História da Química em manuais da escolaridade obrigatória: Lavoisier
e a conservação da massa. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico
sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias
experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el
enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid,
Valladolid (1-3 de julio). PAIXÃO, M.F. y CACHAPUZ,
A. (2000). Mass conservation in chemical reactions: The
development of an innovative teaching strategy based on the history and
philosophy of science. En línea en Chemistry Education: Research and
practice in Europe (CERAPIE), 1(2), 201-215. http://www.uoi.gr/cerp/. PESSOA DE CARVALHO, A.M. e
INFANTOSI VANNUCCHI, A. (2000). History, Philosophy and
Science Teaching: Some answers to "how"? Science & Education,
9(5), 427-448.
QUALE, A.(2002). The Role of Metaphor in Scientific Epistemology: A
Constructivist Perspective and Consequences for Science Education. Science
& Education, 11(5), 443–457.
RIESS, F. (2000). History of Physics in Science Training in Oldenburg. Science
& Education, 9(4), 399-402.
SCERRI, E.R. (2001). The new philosophy of chemistry and its relevance to
chemical education. En línea en Chemistry Education: Research and Practice
in Europe (CERAPIE), 2(2), 165-170, http://www.uoi.gr/cerp/.
SEROGLOU, F. y KOUMARAS,
P. (2001). The contribution of the history of physics in physics
education. Science
& Education,
10(1-2), 153-172. SOLBES, J. y TRAVER, M.
(2001). Resultados obtenidos introduciendo Historia de la Ciencia en las clases
de Física y Química: mejora de la imagen de la ciencia y desarrollo de
actitudes positivas. Enseñanza de las Ciencias, 19(1), 151-161. SOUTHERLAND, S.A. (2000). Epistemic Universalism and the shortcomings of
curricular multicultural Science Education. Science & Education,
9(3), 289-307.
SPELLMAN, J.E. y OLIVER, J.S. (2002). The nature and history of science
in science in 9th grade Physical Science. Paper presented at the Annual
International Conference of the Association for the Education of Teachers in
Science. Charlotte, NC. En P.A. Rubba, J.A. Rye, W.J. Di Biase y B.A. Crawford
(Eds.): Proceedings of the 2002 Annual International Conference of the
Association for the Education of Teachers in Science, pp. 976-1006. Pensacola,
FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2002aets/f7_spellman_oliver.rtf. WANG, H.A. y COX-PETERSEN, A.M. (2002). A Comparison of Elementary,
Secondary and Student Teachers’ Perceptions and Practices Related to History
of Science Instruction. Science & Education, 11(1), 69–81.
WANG, H.A. y MARSH, D.D. (2002). Science Instruction with a Humanistic
Twist: Teachers’ Perception and Practice in Using the History of Science in
Their Classrooms. Science & Education, 11(1), 169–189.
WILLOWER, D.J. (2001). Epistemology, Science, and Moral Practice. Interchange,
32(1), 1-16. ACEVEDO, J.A. (2001a).
Educación tecnológica desde una perspectiva CTS. Una breve revisión del tema.
En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo5.htm.Versión
corregida y actualizada de la publicada en Alambique, 3, 75-84, 1995. ACEVEDO, J.A. (2001b). ¿Publicar
o patentar? Hacia una ciencia cada vez más ligada a la tecnología. En línea
en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo4.htm.
Versión corregida y aumentada de la publicada en Revista Española de Física,
11(2), 8-11, 1997. ACEVEDO, J.A. (2001c). ¿Qué
puede aportar la Historia de la Tecnología a la educación CTS? En línea en Sala
de Lecturas CTS+I de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo3.htm.
Versión corregida y aumentada de la publicada en R. Jiménez y A. Wamba, Eds.
(1997): Avances en la Didáctica de las Ciencias Experimentales, pp.
287-292. Huelva: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva. ACEVEDO, J.A. (2002). Tres
criterios para diferenciar entre ciencia y tecnología. En línea en Sala de
Lecturas CTS+I de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm.
Versión corregida y aumentada de la publicada en E. Banet y A. de Pro, Eds.
(1998): Investigación e Innovación en la Enseñanza de las Ciencias. Vol.
I, 7-16. Murcia: DM.
BARAJAS, M. (2000). La
educación mediada por las nuevas tecnologías. En M. Medina y T. Kwiatkowska
(Coord.): Ciencia, tecnología/naturaleza, cultura en el siglo XXI, pp.
77-94. Barcelona: Anthropos-UAM. BAZZO, W.A. (2002). A
pertinência de abordagens CTS na educação tecnológica. Revista
Iberoamericana de Educación, 28, 83-99. En línea en http://www.campus-oei.org/revista/rie28a03.PDF. BENCZE, J. L. (2001). "Technoscience" Education: Empowering
Citizens Against the Tyranny of School Science. International Journal of
Technology and Design Education, 11(3), 273-298.
BENENSON, B. (2001). The Unrealized Potential of Everyday Technology as a
Context for Learning. Journal of Research in Science Teaching, 38(7),
730-745.
BYBEE, R.W. (2000). Achieving Technological Literacy: A National
Imperative. The Technology Teacher, 59, september, 23-28.
CAJAS, F. (2000a). Research
in Technology Education: What Are We Researching? A Response to Theodore Lewis. Journal
of Technology Education, 11(2), 61-69.
CAJAS, F. (2000b). Technology
Education Research: Potential Directions. Journal of Technology Education,
12(1), 75-85.
CAJAS, F. (2001a).
Alfabetización científica y tecnológica. La transposición didáctica del
conocimiento tecnológico. Enseñanza de las Ciencias, 19(2), 243-254. CAJAS, F. (2001b). The
Science/Technology Interaction: Implications for Science Literacy. Journal of
Research in Science Teaching, 38(7), 715-729.
CAJAS, F. (2002). The Role of Research in Improving Learning
Technological Concepts and Skills: The Context of Technological Literacy. International
Journal of Technology and Design Education, 10(3), 175-188.
CAJAS, F., ROWELL, P.,
PAIGE, K. y CRISMOND, D. (2001). Technology and Science Literacy.
Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research
in Science Teaching. St. Louis, MO.
CARRERA, X. (2000). Estado
de la educación tecnológica en España: aportaciones a un debate emergente. Aula
de Innovación Educativa, 89, 64-69. CHEEK, D.W. (2000). Marginalization of Technology within STS Education in
K-12 Schools in America. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology,
& society: A source book on research and practice, cap. 7. Dordrecht/New
York: Kluwer/Plenum Press.
COLBURN, A. (2000). Changing faculty teaching techniques. Contemporary
Issues in Technology and Teacher Education, 1(1), 64-65. En
línea en http://www.citejournal.org/vol1/iss1/currentissues/science/article3.htm. CRISMOND, D. (2001). Learning and Using Science Ideas When Doing
Investigate-and Redesign Tasks: A Study of Naive, Novice, and Expert Designers
Doing Constrained and Scaffolded Design Work. Journal of Research in Science
Teaching, 38(7), 791-820.
CUSTER, R.L., LOEPP, F. y MARTIN, G.E. (2000). NSF Funded Projects:
Perspectives of Project Leaders. Journal of Technology Education, 12(1),
61-74.
CUSTER, R.L., VALESEY, B.G. y BURKE, B.N. (2001). An Assessment Model for
a Design Approach to Technological Problem Solving. Journal of Technology
Education, 12(2), 5-20.
DAVIDSON, A. y SCHIBECI, R. (2000). The consensus conference as a
mechanism for community responsive technology policy. En R.T. Cross y P.J.
Fensham (Eds.): Science and the citizen for educators and the public, pp.
47-59. Melbourne: Melbourne University, Melbourne Studies in Education (Special
Issue).
DAVIES, T. (2000). Confidence! Its Role in the Creative Teaching and
Learning of Design and Technology. Journal of Technology Education,
12(1), 18-31.
DAVIS, R.S., GINNS, I.S. y McROBBIE, C.J. (2002). Elementary School
Students’ Understandings of Technology Concepts. Journal of Technology
Education, 14(1), 35-50.
DE VRIES, M. (2001). The
History of Industrial Research Laboratories as a Resource for Teaching about
Science-technology Relationships. Research in Science Education, 31,
15-28.
DUNHAM, T., WELLS y WHITE, K. (2002). Biotechnology Education: A Multiple
Instructional Strategies Approach. Journal of Technology Education,
14(1), 65-81.
FLICK, L. y BELL, R. (2000). Preparing tomorrow's science teachers to use
technology: Guidelines for Science educators. Contemporary Issues in
Technology and Teacher Education, 1(1), 39-60. En
línea en http://www.citejournal.org/vol1/iss1/currentissues/science/article1.htm
. FLICK, L.B., GAMBLE, W. y O'CONNOR, D. (2001). Constructing
investigations: Collaborative professional development in technology and science
education. Paper presented at the Annual International Conference of the
Association for the Education of Teachers in Science. Costa
Mesa, CA. En
P. Rubba, J. Rye, W. Di Biase y B. Crawford (Eds.): Proceedings of the 2001
Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers
in Science, pp. 1157-1181. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No.
453 083). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2001aets/s4_10_flick.rtf. GÖTZ, I.L. (2001). On
Technology. Interchange, 32(1), 17-37.
GUSTAFSON, B.J. y ROWELL, P.M. (2001). Design Technology with Children -
Productive Pathways for Teachers. Paper presented at the annual meeting of the
National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
ITEA. (2000). Standards for technological literacy: Content for the
study of technology. Reston, VA: International Technology Education
Association. En línea
en http://www.iteawww.org/TAA/STLstds.htm. JANE, B.L. y APPLETON, K.J. (2001). Exploring Pre-Service Teachers’
Perceptions of Teaching Technology and of Models in Technology. Paper presented
at the annual meeting of the National Association for Research in Science
Teaching. St. Louis, MO.
JENKINS, E.W., Ed. (2002). Innovations in science and technology
education, Vol. VIII.
París: UNESCO. JONES, A.T., MORELAND, J. y CHAMBERS, M. (2001). Enhancing Student
Learning in Technology Through Enhancing Teacher Technological Literacy. Paper
presented at the annual meeting of the National Association for Research in
Science Teaching. St. Louis, MO.
KING, K.P. (2001). Technology, Science Teaching, and Literacy - A
Century of Growth. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
KUMAR, D.D. y ALTSCHULD,
J.W. (2002). Complementary Approaches to Evaluation of Technology in
Science Education. Journal of Science Education and Technology, 11(2),
179-191.
LACUEVA, A. (2000a).
Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid/Caracas: Editorial Popular/
Editorial Laboratorio Educativo. LACUEVA, A. (2000b).
Proyectos de investigación en la escuela: científicos, tecnológicos y
ciudadanos. Revista de Educación, 323, 265-288. LAVONEN, J.M., MEISALO,
V.P. y LATTU, M. (2001). Problem Solving with an Icon oriented
Programming Tool: A Case Study in Technology Education. Journal of Technology
Education, 12(2), 21-34.
LEDERMAN, N. (2000). Technocracizing science teaching and
learning: A response to Flick and Bell. Contemporary Issues in Technology and
Teacher Education, 1(1), 61-63. En línea en http://www.citejournal.org/vol1/iss1/currentissues/science/article2.htm. LEWIS, T. (2000). Technology Education and Developing Countries.
International Journal of Technology and Design Education, 10, 163-179.
LÓPEZ-CUBINO, R. (2001). El
área de Tecnología en Secundaria. Madrid: Narcea. LÓPEZ-DEVESA, E.J.
(2001). ¿Tecnología y ciencia, o sólo tecnología? Hacia una comprensión de
las relaciones ciencia-tecnología. Argumentos de Razón Técnica, 4,
195-218. MAIZTEGUI, A., ACEVEDO,
J.A., CAAMAÑO, A., CACHAPUZ, A., CAÑAL, P., CARVALHO, A.M.P., DEL CARMEN, L.,
DUMAS CARRÉ, A., GARRITZ, A., GIL, D., GONZÁLEZ, E., GRAS-MARTÍ, A.,
GUISASOLA, J., LÓPEZ-CEREZO J.A., MACEDO, B., MARTÍNEZ-TORREGROSA, J., MORENO,
A., PRAIA, J., RUEDA, C., TRICÁRICO, H., VALDÉS, P. y VILCHES, A. (2002b).
Papel de la tecnología en la educación científica: una dimensión olvidada. Revista
Iberoamericana de Educación, 28, 129-155. En línea en http://www.campus-oei.org/revista/rie28a05.PDF.
También hay una edición especial preparada para el II Congreso Internacional
de Didáctica de las Ciencias. La Habana: Pueblo y Educación, 2002. MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ,
A. (2002). Las concepciones de estudiantes y profesores de ciencia, tecnología
y su relación: Consecuencias para la educación. Revista de Ciencias de la
Educación, 191, 315-343. MARTÍN-GORDILLO, M. y
GONZÁLEZ-GALBARTE, J.C. (2002). Reflexiones sobre la educación tecnológica
desde el enfoque CTS. Revista Iberoamericana de Educación, 28, 17-59. En
línea en http://www.campus-oei.org/revista/rie28a01.PDF. McROBBIE, C.J., STEIN,
S.J. y GINNS, I. (2000). Preservice elementary teachers’
thinking about technology, and technology education. International Journal of
Technology and Design Education. 10(1), 81-101. OSORIO, C. (2002a).
Enfoques sobre la tecnología. En línea en Revista Iberoamericana de
Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, 2, http://www.campus-oei.org/revistactsi/numero2/osorio.htm. OSORIO, C. (2002b). La
Educación Científica y Tecnológica desde el enfoque en Ciencia, Tecnología y
Sociedad. Aproximaciones y Experiencias para la Educación Secundaria. Ponencia
presentada en la II Jornada de Reflexión Educación en Ciencia y Tecnología:
Un Gran Desafío. También en el Seminario de Didáctica y Metodología
para la asignatura de Tecnología desde la óptica CTS. Santiago de Chile (4
y 5 de enero de 2.002). En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, http://www.campus-oei.org/salactsi/osorio3.htm. OSORIO, C. (2002c). La
educación científica y tecnológica desde el enfoque ciencia, tecnología y
sociedad. Aproximaciones y experiencias para la educación secundaria. Revista
Iberoamericana de Educación, 28, 61-81. En línea en http://www.campus-oei.org/revista/rie28a02.PDF. PETRINA, S. (2000). The Politics of Technological Literacy. International
Journal of Technology and Design Education, 10, 181-206.
PLUCKER, J.A. (2002). What's in a name? Young adolescents' implicit
conceptions of invention. Science Education, 86(2), 149-160.
REID, M.S. (2000). Towards Effective Technology Education in New Zealand.
Journal of Technology Education, 11(2), 33-47.
RÍOS, E. y SOLBES, J.
(2002). ¿Qué piensan los estudiantes de Ciclos de Formación Profesional sobre
la ciencia y la tecnología? Orígenes de sus concepciones. Didáctica de las
Ciencias Experimentales y Sociales, 16, 113-133. ROTH, W.M. (2001). Learning Science through Technological Design. Journal
of Research in Science Teaching, 38(7), 768-790.
SANDERS, M.E. (2001). New Paradigm or Old Wine? The Status of Technology
Education Practice in the United States. Journal of Technology Education,
12(2), 35-55.
SEILER, G., TOBIN, K.G. y
SOKOLIC, J. (2001). Design, Technology, and Science: Sites for
Learning, Resistance, and Social Reproduction in Urban Schools. Journal of
Research in Science Teaching, 38(7), 746-767.
SILVA, M.G.L. y NUÑEZ,
I.B. (2001). A competência do professor de quimica para a educação
tecnologica de alunos no ensino médio na Brazil. Enseñanza de las Ciencias,
nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 47-48. SILVA, M.G.L., NUÑEZ,
I.B. y RAMALHO, B.E. (2002). O novo ensino médio e os saberes necessários aos
professores de química para a educação tecnológica. Comunicación presentada
en XI Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE). Goiâna
(Brasil): Universidade de Goiâna. SJØBERG, S. (2002). Science and Technology Education: Current Challenges
and Possible Solutions. En E.W. Jenkins (Ed.): Innovations in science and
technology education, Vol. VIII. Paris: UNESCO. En línea en http://folk.uio.no/sveinsj/STE_paper_Sjoberg_UNESCO2.htm. STOCKLMAYER, S. y GILBERT, J.K. (2002). New experiences and old
knowledge: towards a model for the personal awareness of science and technology.
International Journal of Science Education, 24(8), 835-858.
TWYFORD, J. y JÄRVINEN,
E.M. (2000). The Formation of Children' s Technological Concepts: A
Study of What It Means To Do Technology from a Child' s Perspective. Journal
of Technology Education, 12(1), 32-48.
VALDÉS, P., VALDÉS, R.,
GUISASOLA, J. y SANTOS, T. (2002). Implicaciones de las relaciones
ciencia-tecnología en la educación científica. Revista Iberoamericana de
Educación, 28, 101-128. En línea en http://www.campus-oei.org/revista/rie28a04.PDF. VÉRILLON, P. (2000). Revisiting Piaget and Vigotsky: In Search of a
Learning Model for Technology Education. The Journal of Technology Studies,
26(1), 3-10.
WAKS, L.J. (2001a). Donald Schon’s Philosophy of Design and Design
Education. International Journal of Technology and Design Education,
11(1), 37-51.
WAKS, L.J. (2001b). Philosophy of Design, Design Education, and
Educational Design. International Journal of Technology and Design Education,
11(1), 1-4.
WALTON, R. (2000). Heidegger in the hands-on Science and Technology
Center: Philosophical Reflections on Learning in Informal Settings. Journal
of Technology Education, 12(1), 49-60.
WILLIAMS, P.J. (2000). Design: The Only Methodology of Technology? Journal
of Technology Education, 11(2), 48-60.
WULF, W.A. (2000). The Standards for Technological Literacy. A National
Academic Perspective. The Technology Teacher, 59(3), 10-12.
ATWATER, M.M. (2000). Females in science education: white is the norm and
class, language, lifestyle, and religion are nonissues. Journal of Research
in Science Teaching, 37(4), 386-391.
BIANCHINI, J.A., CAVAZOS,
L.M. y HELMS, J.V. (2000). From professional lives to inclusive
practice: science teachers and scientists' views of gender and ethnicity in
science education. Journal of Research in Science Teaching, 37(6),
511-547.
BRICKHOUSE, N. (2001). Embodying science: A feminist perspective on
learning. Journal of Research in Science Teaching, 38(3), 282-295.
BRICKHOUSE, N.W., LOWERY, P. y SCHULTZ, K. (2000). What kind of a girl
does science? The construction of school science identities. Journal of
Research in Science Teaching, 37(5), 441-458.
BUCK, G.A. (2001). Through the Looking Glass: Teachers Examine Their
Science Classrooms Through the Eyes of Adolescent Girls. Paper presented at the
annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St.
Louis, MO.
CAPOBIANCO, B. (2002). Examining the Voices and Experiences of Science
Teachers as Researchers on Feminist Pedagogy. Paper presented at the Annual
Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New
Orleans, LA.
COBERN, W.W. (2002). Cultural Issues and Science: A Gender and
Science-Interest Investigation. Paper presented at the Annual Meeting of the
National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
FARENGA, S.J. y JOYCE,
B.A. (2000). Intentions of young students to enrol in science
courses in the future: an examination of gender differences. Science
Education, 83, 55-75.
GINNS, I., McROBBIE, C. y STEIN, S. (2001). Female Students’ Learning
in Design and Technology. Paper presented at the annual meeting of the National
Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
GONZÁLEZ-GARCÍA, M.I. y
PÉREZ-SEDEÑO, E. (2002). Ciencia, Tecnología y Género. En línea en Revista
Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, 2, http://www.campus-oei.org/revistactsi/numero2/varios2.htm. HÄUSSLER, P. y HOFFMANN, L. (2002). An intervention study to enhance
girls' interest, self- concept, and achievement in physics classes. Journal
of Research in Science Teaching, 39(9), 870-888.
HUGHES, G. (2000). Marginalization of Socioscientific Material in
Science-Technology-Society Science Curricula: Some Implications for Gender
Inclusivity and Curriculum Reform. Journal of Research in Science Teaching,
37(5), 426-440.
MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ,
A. (2002). Los estereotipos de género y lenguaje en los libros de texto de
ciencias. Cultura y Educación, 14(4), 415-430. OGUNSOLA-BANDELE, M.F.
(2001). "Gendered" Science in a Male-World: High
School Students Express Their Feelings. Paper presented at the annual meeting of
the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.
PAOLUCCI, J. (2002). The Image of Science and its Relationship to Young
Women's Interest in Science. Paper presented at the Annual Meeting of the
National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.
TSAI, L. (2002). What Does It Mean To Be A "Woman In Physics"?:
Women and their Identities in Learning Physics. Paper presented at the Annual
Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New
Orleans, LA.
Alambique
(1) Consejería de Educación
y Ciencia de la Junta de Andalucía. Servicio de Inspección de la Delegación
Provincial de Huelva (España). (2) Departamento de Química
Analítica. Universidad de Sevilla (España).
Compartir Publicación enviada por José Antonio Acevedo Díaz y Pilar Acevedo Romero Contactar http://www.campus-oei.org Código ISPN de la Publicación EpZplVkEyZelLhUhRd Publicado Sunday 7 de December de 2003 Ultimas Publicaciones en ilustrados.com
ilustrados.com nace con el fin difundir el conocimiento publicando trabajos de investigación, monografias, tesis, presentaciones powerpoint y afines. Publicar trabajos en ilustrados.com ha alcanzado prestigio y reconocimiento internacional siendo cada vez más el número de académicos, empresas, investigadores, científicos que consultan las publicaciones de nuestro portal. | ||||||||
