Resumen: Partiendo de los momentos actuales en que nos desarrollamos y la velocidad con que se comportan los descubrimientos científico-técnicos que dotan al hombre de poderes cada vez mayores los cuales le permiten controlar su entorno y modificarlos surge en esa interacción social de la vida en comunidad la necesidad de revolucionar el campo del saber de manera que esta responda a las exigencias de la época, es por eso que la ciencia que estudia el proceso formativo (pedagogía) en nuestra sociedad adquiere una importancia extraordinaria pues es ella la que dota al hombre de vías científicas para formar las nuevas generaciones y consideramos necesario el dominio de 3 procesos importantes que ocurren en las escuelas..
Publicación enviada por Lic. Ana María Agramonte Chapman y Lic. Dunia Escalona Sarmiento
FILIAL DE CIENCIAS MEDICAS CMDTE ARIDEZ ESTÉVEZ
SÁNCHEZ
Introducción
Partiendo de los momentos actuales en que nos
desarrollamos y la
velocidad con que se comportan los descubrimientos científico
técnico que dotan al hombre de poderes cada vez mayores los
cuales le permiten controlar su entorno y modificarlos surge en esa
interacción social de la vida en comunidad la necesidad de
revolucionar el campo del saber de manera que esta responda a las
exigencias de la época, es por eso que la ciencia que estudia el
proceso formativo (pedagogía) en nuestra sociedad adquiere una
importancia extraordinaria pues es ella la que dota al hombre de
vías científicas para formar las nuevas generaciones y
consideramos necesario el dominio de 3 procesos importantes que
ocurren en las escuelas (P.D.E, P.Extradocente, y P.extraescolar)
profundizando en el P.D.E. y teniendo como arma para este fin los
conocimiento de la didáctica ya que este constituye su objetivo
siempre que nos tracemos como meta el aprendizaje de los
estudiantes en vías de resolver el problema social y para este logro
es necesario tener presente la estructura como cualidad de proceso
donde es el profesor quien juega un papel pues esta puede estar
bien diseñada y definida pero es él el encargado de hacer realidad
el proceso a través de las diferentes tareas docentes que realice
dominando fundamentalmente los componentes operacionales
(Métodos, Formas, Medios ) que le permiten con mayor facilidad
cumplir el legado que nos dejara nuestro Héroe Nacional sobre la
vinculación de la escuela con la vida permitiendo de esta forma
satisfacer el problema que le dio origen al proceso.
Nuestra arma fundamental para cumplir con este
legado es la
didáctica ya que ella es la encargada de estudiar el P.E.A .en la
escuela dirigida a la formación de la personalidad profesional que
sea capaz de resolver con profundidad e integridad los problemas
que se le presentan en su esfera de actuación de manera
independiente y creadora por lo tanto nos permite llegar a la meta
máxima que nos planteara nuestro comandante en jefe de formar
hombres de ciencia y de conciencia.
Los encargados del desarrollo del arte de
instruir (didáctica)
tienen una alta responsabilidad al desarrollar el proceso el cual
debe estar basado en el enfoque sistémico del P.E.A. donde sus
componentes fundamentales (Objetivos, Contenidos ,Medios,
Evaluación) tienen gran importancia pero es el objetivo el
elemento rector en la tarea docente y se convierte en el eslabón
fundamental pues es precisamente este el que nos permite el
desarrollo de habilidades en la formación de futuro profesional de
manera que este pueda cumplir con su encargo social.1-2
Motivados por todo lo anterior nos dimos a la tarea de realizar un
análisis que nos permita valorar el enfoque sistémico de proceso
docente educativo en la asignatura que impartimos.
PalabrasClave:Enfoque sistémico, proceso docente educativo
,Licenciatura en Enfermería,Objetivos,Didactica.
OBJETIVO:
__Valorar el enfoque sistémico del Proceso
Docente
Educativo en la asignatura de Enfermería
III
DESARROLLO
En 1854 Florence Nightingale
se convirtió en la primera Enfermera
de las guerras modernas al dirigir a 38 mujeres turcas en el
socorro
de soldados británicos enfermos y heridos durante la guerra
de
crimea (3) sucesos que le permitieron adquirir una serie de
experiencias y convicciones que le permitieron fundar la
primera
escuela de enfermería llevando esta de oficio a profesión
donde todo
su talento y refinada educación le permitió dotar a la enseñanza
de la
enfermería de procesos pedagógicos que a pesar de su época
no
estaban lejos de la tendencia de la didáctica contemporánea
al
plantea en su libro NOTAS DE ENFERMERÍA
La tesis de aplicación de la
teoría en la práctica que le permitiera la
formación integral de la enfermera, legado que recibimos y
mantenemos hoy en la formación del profesional de enfermería
cuando queremos lograr que nuestros estudiantes aprenda a
conocer ,
aprenda a hacer, aprenda a ser, aprenda a emprender, y
aprenda a
convivir por lo que consideramos que el proceso docente
educativo
que desarrollamos en la asignatura de enfermería III se
realiza con un
enfoque sistémico pues el elemento rector (objetivo) esta
bien
definido y se corresponde con el perfil del egresado aunque
consideramos que es necesario la integración de los
objetivos
instructivos y educativos pues la estructura del P.E.A en
esta
asignatura nos permite en cada tarea docente dotar al
estudiante del
método científico de la especialidad y de adquisición de
los
conocimientos propios de la profesión y a la misma vez el
desarrollo9 de valores en el estudiante necesarios para la práctica
de
la profesión, además las formas de organización de la enseñanza
diseñadas en la asignatura predomina la actividad práctica
lo que nos
permite el desarrollo de habilidades del estudiante
permitiendo la
adecuada derivación de los objetivos , estas prácticas se
realizan en
el laboratorio y luego en la asistencia real al paciente lo
que permite
cumplir con la tesis del paradigma de la enfermería
(Florence) y el
legado de nuestro Héroe nacional de la vinculación de la
escuela con
la vida, enfocando toda la actividad al desarrollo de la
personalidad
del estudiante como objeto esencial de la educación y que en
su
organización y dinámica le permiten la apropiación de los
modos de
actuación profesional.
Consideramos además que los
componentes del P.E.A. se adoptan de
forma adecuada en el programa de la asignatura que impartimos
pues
los contenidos ,métodos formas y medios permiten el logro de
los
objetivos aunque es necesario señalar que las actividades
practicas
de laboratorio en ocasiones son pobres para el
desarrollo de las
habilidades antes de práctica directa del paciente, sin
interferir en el
logro del objetivo pues los realizadores del proceso se
trazan
estrategias para satisfacerlas necesidades , hecho que se
demuestra en
el sistema de evaluación diseñado para la asignatura donde
se
obtienen resultados satisfactorios aunque su mayor expresion
se
refleja en el examen integral de ciclo (OSCE).
Es necesario reflexionar
acerca de la relación horizontal y vertical
pues consideramos que se encuentra ubicada la asignatura
adecuadamente en el tercer semestre de la carrera pues de
esta forma
vertical su relación con asignaturas previas permite que el
alumno
haya adquirido una serie de habilidades y conocimientos que
le
permitan el desarrollo de la asignatura en cuestión y que a
la vez
tributen a las habilidades as desarrollar en semestres
posteriores a
esta necesarias en la practica de la profesión y en cuanto a
la relación
horizontal podemos plantear que se vincula con una serie de
asignatura como agentes biológicos , fisiología de una
manera
sistémica aunque no así con asignaturas que son
necesarias vincular
en ese semestre como la farmacología ya que es
necesario su
dominio para la administración adecuada de los medicamentos
y es
en el quinto semestre de la carrera en que la reciben aspecto
que
puede afectar el desarrollo de las habilidades y la formación
integral
del estudiante .
Por lo que podemos plantear
que asumir un enfoque sistémico en la
comprensión del proceso docente educativo significa
considerar que
las partes o componentes del sistema entendido este como el
todo
son mas que simples componentes del mismo expresando
cualidades ,
propiedades o atributos del mismo en tanto constituyen
determinaciones o características propias de este , que
sirven para
distinguirlo de otros(5).
Nos gustaría trasmitir a las
nuevas generaciones de enfermeros que
esta por formar la recomendación que en 1873 Florence
realizara a
estudiantes de enfermería cuando planteo:
.....La enfermería es un
llamado honorable....El honor radica en el
amor por la perfección , la consistencia y en el trabajo
duro para
conseguirlo....(3).
Y que estas palabras sirvan de guía
a todos aquellos que en sus
manos tienen el honor y la responsabilidad de formar a las
nuevas
generaciones en las exigencias de las nuevas tendencias de la
didáctica contemporánea y el enfoque sistémico del proceso
docente
educativo.
CONCLUSIONES
* El objetivo tiene un papel rector
en el P.D.E. de la asignatura
de Enfermería III.
* Existe una relación sistémica entre los componentes
fundamentales de P.D.E de la asignatura analizada .
* El P.D.E. de la asignatura de enfermería III cumple con los
principios leyes y categorías de la didáctica y los
paradigmas
educacionales .
* Existe una relación horizontal y vertical adecuada de la
asignatura analizada.
* Se cumple con el enfoque sistémico en el cumplimiento del
P.D.E. de la asgnatura de Enfermería III-.
BIBLIOGRAFÍA
* Colectivo de Autores. El Proceso Docente Educativo en el Ciclo
Básico de la carrera de medicina .Minsap.
* Natasha. Material Didáctico.
* La Dama de la Lámpara Florence
Nightingale.http://fcmfajardo.sld.cu/jornada/conferencias/dia
P.D.E. Universitario. Fernando Doménech. La pedagogía como
ciencia epistemológica enfermería/florence.htm.13/12/02.
* C.Alvarez de zayas.La Escuela en la Vida.
* C. Autores.Univer. oriente.Modelo de actuación Profesional:Una
propuesta viable para el desarrollo curricular de la educación
superior .Material Didáctico.200
* Rita María. Currículo Contemporizado. Material Didáctica. .
Compartir 
