Monografias | Sistema de acciones metodológicas encaminadas a elevar la efectividad del trabajo independiente

Índice

Resumen

Introducción

Desarrollo

Etapa de orientación

Etapa de ejecución

Etapa de control

Recomendaciones generales

Bibliografía

Datos del autor

Resumen

El presente trabajo o artículo es resultado de una validación al trabajo independiente del plan de estudio de la carrera de Física y Electrónica de la Universidad pedagógica “Pepito Tey” de Las Tunas en el año 2001 y de las experiencias prácticas obtenidas con estudiantes de segundo año de medicina cuando recibieron la asignatura en el cuarto semestre de la carrera en los dos últimos años (2002-2004)en la impartición de la Bioestadística médica en la facultad de ciencias médicas “Zoilo E. Marinello Vidaurreta”.En el mismo se pretende divulgar un Sistema de Acciones metodológicas”encaminadas a elevar la efectividad del trabajo independiente en los estudiantes al aplicar este potente método del desarrollo del pensamiento científico, e inducir mayor productividad en el aprendizaje, El sistema considera tres etapas fundamentales para el desarrollo de la misma: Orientación, Ejecución y Control del trabajo independiente. Además en cada etapa aparecerán las acciones del profesor y del alumno, así como recomendaciones útiles para lograr el éxito de la labor

Introducción

Muchos investigadores sobre el tema coinciden que la diversidad de criterios acerca de cómo dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior con la perspectiva de lograr modos de actuación que se caractericen por la independencia y creatividad en la toma de decisiones, la solución de problemas docentes y paradocentes propios de nuestra época, es motivo de obligada reflexión para la mayor parte del profesorado de este nivel.

La realización exitosa del trabajo independiente es un problema tradicional en nuestra Universidad y carrera en cuanto a los contenidos curriculares que es necesario emprender como parte del proceso constante de perfeccionamiento de la dirección del aprendizaje y la estimulación de la independencia cognoscitiva de los estudiantes de este nivel.

En principio, ya conocía de la validación hecha a la carrera de Física-Electrónica de causas y factores tales como habilidades profesionales de los docentes para llevar a cabo la tarea dentro de la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual también se manifestó en los docentes del colectivo actual de Bioestadística en la facultad de ciencias médicas

Se reveló insuficiencias en la determinación, orientación, ejecución y control del trabajo independiente, así como de una estrategia  para este trabajo y de acciones concretas en el colectivo de asignatura para acometer la aplicación del método del trabajo independiente con una concepción  científica de lograr la independencia y la creatividad del estudiantado. Es por eso  que consideramos que la aplicación del sistema de acciones contribuiría a al despliegue exitoso de la actividad y al cambio de actitud del profesorado ante esta problemática pedagógica actual.

Desarrollo

A continuación aparece el sistema de “Acciones metodológicas” estructurada  en tres etapas fundamentales, de orientación, de ejecución y control, las cuales contienen las acciones esenciales que consideramos deben de desarrollar tanto el profesor como el alumno, así como recomendaciones específicas a tener en cuenta en cada etapa del sistema. 

Etapa de orientación

Acciones del profesor:

·         Planifica el Trabajo independiente.

·         Define los objetivos.

·         Analiza los algoritmos de trabajo.

·         Establece el convenio con los alumnos.

·         Establece el diagnóstico ( nivel de entrada).

·         Presenta las formas y métodos para resolver el

    trabajo independiente.

Recomendamos que se deben:

• Aclarar los objetivos de la actividad.

• Precisar los materiales que se utilizaran.

• Puntualizar los procedimientos que se utilizaran durante la clase, de     enseñar a los estudiantes durantes la clase a tomar notas, hacer resúmenes, analizar materiales, resolver problemas teóricos, construir  gráficos, confeccionar tablas.

• Tener en cuenta que la literatura orientada este al alcance de los estudiantes.

• Alertar a los estudiantes de otros contenidos necesarios para el éxito de la labor como: Matemáticos, de la lengua materna, de la lengua extranjera, etc. 

• Orientar trabajos de búsquedas de información en materiales como: tesis de grado, trabajos de diplomas, artículos científicos, revistas  especializadas, etc que se encuentran en la facultad y  otros centros  científicos de la provincia y el país.

• Orientar búsquedas de información en el soporte electrónico de los laboratorios de Computación de la facultad y en sitios web de la salud por Internet.

• Usar las variadas  formas de trabajo independiente como son: tomas de notas, trabajos con el texto, consultas bibliográficas, realización de tareas, preparación de ponencias, hacer valoraciones, resolver problemas, etc.

• De tener en cuenta que el trabajo independiente según los eslabones didácticos del proceso docente, pueden ser, por modelos, reproductivos y creativos. 

Acciones del alumno.

·         Conocer los objetivos.

·         Apropiarse de los métodos y procedimientos que se utilizarán.

·         Interactuar con el profesor y convenir el trabajo independiente.

·         Conocer el contenido y determinar la ejecución.

·         Evacuar las dudas sobre las actividades a realizar.

·         Analizar posibles soluciones para resolver los problemas.

Etapa de ejecución

Acciones del Profesor

·         Apoya a los estudiantes de forma  externa.

·         Aporta información.

·         Crea interrogantes.

·         Induce las correcciones.

·         Promueve la búsqueda.

Acciones del alumno.

·         Desarrollan el contenido.

·         Resuelven los problemas.

·         Comprueban las soluciones.

·         Aplican conocimientos.

·         Comparan sus resultados.

·         Se auto evalúan.

·         Argumentan sus resultados.

Ejercitan y desarrollan habilidades.

Etapa de control

Acciones del Profesor:

·         Evalúa la efectividad de la ejecución, independencia, creatividad, argumentación de los resultados, capacidad de transferencia y rapidez.

·         Valora el cumplimiento de los fines y objetivos, habilidades, tiempo asignado, etc.

Acciones del alumno.

·         Ejercitan los conocimientos.

·         Aplican los conocimientos y desarrollan habilidades.

·         Transfieren los resultados.

·         Comparan los resultados.

·         Se auto evalúan.

Recomendamos tener en cuenta:

·         El control no solo deberá estar dirigido a la  cuestión de que si los alumnos realizaron o no el trabajo independiente, si no al análisis de la calidad con que lo realizaron.

·         Métodos utilizados, que dificultades se le presentaron y como pudieron vencerlas.

·         Que los estudiantes analicen los resultados y emitan criterios  valorativos de los demás estudiantes.

·         Que el profesor debe reconocer los buenos resultados y mantener una exigencia constante de lo orientado. 

Recomendaciones generales

I.      La  asignatura debe tener en su preparación  los contenidos que se le  darán salida a través del trabajo independiente.

II.      En la preparación de la asignatura debe de quedar claro la orientación orientación, ejecución y control del trabajo independiente.

III.      En los comité horizontales  de años se debe lograr la integración de algunos trabajos independientes en función de los objetivos del año.

Bibliografía

1.         Álvarez de Zayas, Carlos Manuel (1993) La escuela en la vida .__ La Habana : MES.

2.        Quiñónez, Reyna, Danilo. Antecedentes y perspectivas del trabajo independiente en las universidades pedagógicas: una propuesta para su mejora. Universidad Pedagógica Pepito Tey, Las Tunas, Cuba(artículo publicado en sitio www.monografías.com).

3.        Chávez Rodríguez, Justo.(1999) Actualidad de las Tendencias Educativas. ICCP. MINED. Impresión ligera.

4.        Collazo Delgado, Basilia.(1992) La orientación en la actividad pedagógica./ María Puentes Albá. Editorial Pueblo y Educación.

5.        García Ramis, Lisardo [et al] (1996) Los retos del cambio educativo .__ La Habana : Pueblo y Educación.

6.        Vigotsky, L. S (1982) Pensamiento y lenguaje. ___ La Habana : Editora Revolucionaria.

7.        Addine, Fátima (et al) (1998) Didáctica y optimización del proceso de enseñanza – aprendizaje. __ : La Habana : IPLAC (En soporte electrónico).

8.        Colectivo de autores.(1997) ¿Cómo enseñar con guías de autoaprendizaje?. En Aula HOY No 18.

9.        Mitjáns, Albartina (1995) Creatividad, personalidad y educación .__ La Habana : Pueblo y Educación.

Datos del autor

Autor:    

Lic. Profesor Asistente Lorenzo Pérez Milanés

Facultad de Ciencias Médicas “Zoilo E. Marinello Vidaurreta”

Las Tunas Cuba

E-mail: lorenzopere@yahoo.es

lorenzo@cucalambe.ltu.sld.cu

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