Monografias | Padres y docentes por una cultura de paz y no violenciaPadres y docentes por una cultura de paz y no violenciaResumen: El presente trabajo tiene como fin brindar información acerca de la violencia infantil, a padres, docentes y directivos. El propósito de la msima es poder transmitirles conceptos claves que les permitan reflexionar sobre el tema. Introducción Sociedad actual. Para arribar a los rasgos de la sociedad actual,
repasaremos las características de la modernidad. El hombre moderno tiene fe en
la razón y en la verdad, lo que le permite tener una idea de progreso y
libertad. Confía en el desarrollo de la ciencia, por lo que está esperanzado en
una vida mejor para todos. Hoy en día nuestra sociedad se la categoriza
como posmoderna. Un ejemplo claro que ilustra sus características
es que un escritor al escribir un texto no está gobernado por reglas
preestablecidas, y no puede ser juzgado por medio de un juicio determinante por
la aplicación de ese texto. El escritor trabaja sin reglas y para establecer las
reglas de aquello que habrá sido hecho. Filosóficamente posmoderno es la denuncia y la
crítica de la razón ilustrada. Rasgos de la posmodernidad: -Fin de la historia: Jean Baudrillard
postula que "en el fondo, ni siquiera se puede hablar de fin de la historia,
ya que no tendría tiempo de alcanzar su propio fin"1 -Epoca de nostalgia: se añora la esperanza
y seguridad que otorgaban los rasgos modernos. -Pluralismo. -La liberación de las racionalidades y las
diversidades. -Extasis de la comunicación Otro rasgo sobresaliente de nuestra sociedad
actual es la rapidez con la que suceden los acontecimientos y la necesidad
imperiosa de inscribirse en los mismos para no dejar de pertenecer o de ser.
Vivimos apurados, tensionados y preocupados. El
tiempo es escaso y los acontecimientos son tantos. Recibimos muchísima más
estimulación que nuestros abuelos pero el tiempo que tenemos para tomar las
decisiones es el mismo Por lo antedicho la familia actual tiene
características propias al momento social al que pertenece. Nos queda poco
tiempo para pasar en familia, para dialogar, para reflexionar, para decirnos que
nos amamos, para felicitarnos por lo logrado, etc. Aquí cada uno de ustedes
sabrán que apuntar con respecto a ustedes mismos y su familia. Tal vez esto se
considere problemático, pero no lo es en sí mismo. El problema no radica en la
cantidad sino en la calidad. Es decir lo importante no es cuánto tiempo pasamos
con nuestros hijos y esposos, sino cómo lo pasamos, como vivenciamos esos
momentos, y que registros quedan en nosotros adultos y en nuestros niños de
ellos. El alto nivel de estimulación y nuestros
distintos roles a desarrollar, sumados a rasgos de personalidad y a la historia
vivencial de cada uno de nosotros, nos conducen a la temática del estrés.
Estrés Hoy en día permanentemente estamos antes
estímulos diferentes que debemos interpretar y ante los cuales debemos actuar.
El estrés es el conjunto de reacciones fisiológicas que preparan al organismo
para la acción. Por lo que ya han concluido que este "conjunto de reacciones
fisiológicas que nos preparan para actuar", el estrés, está activado muchísimas
veces en el día de una persona. Nuestra biología no ha evolucionado al ritmo del
progreso tecnológico. Las respuestas fisiológicas que hoy desencadena nuestro
cuerpo son las mismas que desencadenaba el hombre primitivo. Pero como imaginan,
porque lo viven, la diferencia está en la acción. El hombre primitivo podía
luchar o huír ante el ataque de un animal. En nosotros se producen los mismos
cambios neuroendocrino-vegetativos, pero con una inhibición o sociabilización de
la respuesta agresiva. Los orgános viscerales (cardiovasculares,
gastrointestinales, respiratorios, etc. ) efectores terminales de la activación
simpática, van acusando el impacto de las mismas, al no ocurrir una adecuada
descarga motora del sistema músculo-esquelético. Esto se da cuando las demandas
del entorno psicosocial son excesivas, intensas o prolongadas, superando la
capacidad de resistencia y adaptación del organismo, y llevando al Distrés o mal
estrés. El mismo se produce cuando se llega al punto de inflexión de la curva
del rendimiento humano, que es creciente primero, luego se va achatando y
finalmente inicia su descenso. La forma es de U invertida, e ilustra el modo en
que el rendimiento biológico se optimiza a medida que la activación crece, hasta
llegar a un punto que una demanda desmesurada que lleva a un incremento excesivo
de la respuesta conductual y biológica, situa al organismo al borde del fracaso
adaptativo. A partir de este punto, cualquier estímulo adicional, aunque
pequeño, puede provocar disfunciones y enfermedades. Los números del gráfico son para ejemplificar los
conceptos Al observar el gráfico podemos visualizar cómo
varía nuestra activación biológica en las distintos niveles de estrés. La
ansiedad es normal, en el período de tensión saludable, desde el momento de la
fatiga, hasta el colapso entramos en un distrés, pero desde la extenuación se
llega a la ansiedad patológica de la cual se desprenden los trastornos de
ansiedad. Los mecanismos del estrés estan presentes desde
le nacimiento hasta la muerte; por lo que tanto los adultos como los niños
sufren sus consecuencias desfavorables. Este cuadro produce variaciones anímicas:
irritabilidad y malhumor, interpretaciones negativas de los acontecimientos y
por ende mayor probabilidad de un desencadenante violento en el comportamiento.
El hombre actual bajo los efectos de la tensión
social y de su ansiedad por adaptarse al medio, es más proclive a no poder
controlar sus impulsos, derivando la agresión en violencia. Las bases neurobiológicas de la agresividad se
hallan en la corteza prefrontal y en la amígdala del cerebro. Las áreas
cerebrales que regulan las conductas agresivas son las mismas que regulan las
emociones. Nuestras emociones dependen de nuestro pensamiento. Al reestructurar los pensamientos podemos
encuazar las emociones inhibiendo la agresión. Definición de violencia Una situación violenta es una experiencia
terrible en la que se hallan involucrados importantes intereses y donde la
ansiedad es preponderante. La violencia es la solución más rápida. La definición de violento del diccionario de la
Real Academia Española dice: 1-Que está fuera de su natural estado, situación
o modo. 2-Que obra con ímpetu y fuerza. 3-Que se hace bruscamente con ímpetu e intensidad
extraordinarias. 5-Que se ejecuta contra el modo regular o
fuera de razón y justicia. La ansiedad invoca y desarrolla comportamientos
cuya finalidad es la seguridad. Mientras estos comportamientos respondan a
estímulos amenazadores que pongan en peligro la integridad física y nuestro
territorio, es agresión. Si estos mismos comportamientos se pueden prever, son
controlados y hay una preparación previa para la acción, es violencia Tipos de violencia -verbalizaciones en forma de insultos.
-Comportamientos que indiquen
malos modales o falta de respeto. De estos tipos de violencia hay que diferenciar
las dirigidas a otro y las autodirigidas. De la agresión al control o a la violencia
"La biología nos hace agresivos, pero es la
cultura la que nos hace pacíficos o violentos".3 La violencia se produce cuando no podemos poner
en palabras nuestros sentimientos y emociones. Es fruto de la cultura y de la
educación. Conflicto Relación de tal tipo en la que ambas partes
procuran la obtención de objetivos que pueden ser o parecen ser para alguna de
las partes incompatibles. También el conflicto puede ser el resultado de
expectativas divergentes, de malentendidos o sobreentendidos. El conflicto nace de la pugna o de procurar la
obtención de objetivos o intereses incompatibles, lleva en sí un componente de
alta emotividad que puede derivar en agresividad cuando fallan en alguna medida,
los instrumentos mediadores con los que hay que enfrentarse al mismo. Ante una
tensión de intereses, aparece un conflicto, hasta ahora no es problemático
porque todo depende de los procedimientos y estrategias que se utilicen para
salir de él. Si se usan procedimientos belicosos, apareceran episodios
agresivos, que pueden cursar con violencia si uno de los contricantes no juega
honestamente y abusa de su poder, luchando para destruir o dañar al contrario,
no por resolver el asunto. Eso es violencia, el uso deshonesto, prepotente, y
oportunista del poder sobre el contrario. El conflicto es parte de la vida humana y por
ende de las instituciones; tiene un componente de agresividad, que cuando no
cuenta con los canales adecuados deriva en violencia. Violencia infantil El niño de hoy nace en una sociedad violenta.
Hay tres influencias que mantienen y determinan
este estado social: -el acceso fácil a armas y drogas. En el curso del desarrollo infantil la agresión y
la violencia nos dicen mucho acerca de la etapa en que se encuentra el niño, de
sus emociones, de sus aprendizajes y de sus ambientes familiares y educativos.
El ciclo del desarrollo Mucho antes de su nacimiento el futuro ser ya
posee el sello de su individualidad. Todo niño nace con potencialidades que le
son propias. Cada niño posee un modo exclusivo de crecimiento determinado por
esas potencialidades y por el destino ambiental. Existen, sin embargo, ciertos rasgos básicos y
ciertas secuencias de crecimiento que son típicas a la especie humana.
El curso general del desarrollo es análogo para
varones y mujeres; pero las mujeres maduran algo más rápidamente y más temprano.
Se describen en él siete etapas : 1-Etapa del embrión (0 a 8 semanas) 2- Etapa del feto (8-40 semanas) 3-Infancia (desde el nacimiento hasta los dos
años) 4-Edad preescolar (2-5 años) 5-Niñez (5-12 años) 6-Adolescencia (12-20/24 años) 7-Madurez adulta Todo niño es único, pero también miembro de la
especie humana; por lo que hay series de crecimiento que nunca o raramente se
omiten. La estructuración de la conducta, el sistema
activo del niño, es una estructura viva que se forma ingeniosamente mediante la
arquitectura del crecimiento. A medida que madura el sistema activo logra la
conciliación y el equilibrio de una multitud de opuestos. Pero el proceso es tan
intricado que el crecimiento no puede seguir una línea recta. Zigzaguea,
destacando una u otra función opuesta, pero coordinando y modulando finalmente
ambas. Los progresos del crecimiento se consolidan durante períodos de relativa
estabilidad. Hay una tendencia rítmica hacia el equilibrio. Las tendencia
evolutivas tienden a repetirse en niveles ascendentes de organización, tal como
si el ciclo del desarrollo descubriera una trayectoria espiralada. Se trata de
una espiral progresiva, mas en una etapa el niño puede presentar un notable
parecido con lo que fue en una etapa anterior. Ciclo del desarrollo en cinco y seis años
Cuadro del ciclo del desarrollo Cinco y Seis años Versión preliminar del adulto final.
Meseta de madurez total. Fase de equilibrado ajuste consigo mismo
y con el ambiente. Realista y concreto. Habla en primera
persona. No es agresivo Mundo de aquí y ahora. Les gusta acomodarse a la cultura. Fluctuante equilibrio bilateral.
Impetuoso y combativo. Sist de acción=erupción de los molares.
Las posibilidades de conducta se
presentan por pares. ¿Tomo helado de chocolate o de vainilla?
Cuestan más las decisiones pequeñas que
las importantes. Depende de la guía adulta. No se muestra inquieto. Actividad casi constante. Juego tumultuoso y peleador, no sabe cómo
detenerse. Actividades previas al dormir: chuparse
el dedo u otro objeto, morderse las uñas, cualquier gesto manu-facial.
Otros las expresan en sus relaciones
interpersonales. Violentos ataques de nervios. Golpes a los padres. Se comen las uñas. Se muerden los labios. Agresiones verbales o interjectivos.
Descargas musculares repetidas. dramática. Inexperto en sus modelaciones
emocionales. Piensa antes de hablar. Es dogmático. Estado constante de tensión y de fermento
emocional. Verbalizaciones y expresiones de afecto
opuestas. Escasa capacidad de modulación.
Explosiones emocionales: Sensibles: lloran Excitables: atacan verbal y físicamente.
Hacia los seis y medio es más susceptible
a los cambios motivados desde el interior o el exterior. Tiene más conciencia de la relación de
sus actos con los demás. Es tímido. Anticipa y planea los acontecimientos del
futuro cercano. Es obediente. Quiere agradar. Hay un método en lo que piensa y en lo
que hace. Busca el afecto y el aplauso. Es acusador y peleador. Lo que más ansía es cariño y afecto.
Incapacidad para modelar su conducta.
Actitud descarada, lista para la pelea.
Tiraniza y discute. Le ofende la autoridad impuesta
arbitrariamente. Es el centro de su propio universo.
No acepta críticas. Es autoritario. Vislumbra una noción de sí mismo como
persona. Grupo óptimo: dos Es menos autoritario. Sabelotodo Grupo óptimo: dos Brusco en los juegos: insulta, patea,
pega si las cosas no son como él quiere., Gusta de agradar a los demás.
Puede rehusarse a algún pedido, diciendo
que está cansado o que no sabe hacerlo. Es susceptible al razonamiento y a la
explicación. No diferencia entre el bien y el mal.
Decirles malos es peor que una paliza.
"Mira lo que me has hecho hacer".
Relativamente sincero. Tienen conciencia de la maldad y de la
bondad en sí mismos y en sus actos. Quiere ser bueno, y acepta que un adulto
impida su maldad. Para su forma de pensar, son los padres
los que determinan las cosas permitidas (buenas) de las prohibidas
(malas). Algunos asumen la responsabilidad de sus
actos. Se apropian de cosas de otros.
Cuentan historias exageradas.
Puede reflexionar para portarse mejor la
próxima vez. Exagera su generosidad. Violencia infantil ¿Por qué los niños eligen resolver
violentamente sus conflictos? ¿Lo eligen, o es la única forma que creen
posible? ¿Lo eligen, o es la única forma que
aprendieron? En algunas etapas de su desarrollo el niño es
agresivo porque responde a características psicológicas de ese momento evolutivo
y porque responde a estímulos (internos o externos) que han desencadenado
comportamientos de lucha. Si el niño no puede reflexionar sobre su
agresión, y no se dan momentos evolutivos estables en donde se puedan apreciar
progresos en la modulación de su conducta, el niño es violento.
Señales de alerta de la violencia infantil
-Ira intensa. -Ataques de furia o pataletas. -Irritabilidad extrema. -Impulsividad extrema. -Frustrarse con facilidad. -Autoagresión. -Tener pocos amigos, y ser rechazado por los
niños por su conducta. -Extremadamente activo y temerario-
-Dificultades para prestar atención y
movimientos excesivos significativos y reiterados en distintos ámbitos y en
diferentes momentos. ¿Qué se debe hacer si el niño demuestra
comportamiento violento? Si algunos de los padres o ambos y algún educador
está preocupado, se debe someter al niño a una evaluación completa por un
profesional de la salud mental Un tratamiento psicológico eficaz y oporturno
garantiza una mejor calidad de vida al niño y su familia. Los objetivos del tratamiento típicamente se
enfocan en: ayudar al niño a aprender cómo controlar su ira, a expresar su
frustración y su ira de manera apropiada, asumir responsabilidad por sus
acciones y aceptar las consecuencias. Además, los conflictos familiares, los
problemas escolares, y asuntos comunitarios se deben tratar. ¿Se puede prevenir el comportamiento violento
infantil? Los estudios de investigación demuestran que la
mayor parte del comportamiento violento se puede reducir o impedir si se reduce
o elimina la exposición del niño a la violencia en el hogar, la comunidad y los
medios de difusión. Es evidente que la violencia fomenta la violencia Estrategias de reducción del comportamiento
violento: -En los momentos de estabilidad
evolutiva debemos actuar, tanto padres como educadores, para que a
través de nuestro ejemplo, las habilidades sociales y la educación en valores,
el niño aprenda a gestionar sus conflictos sin violencia. Es importante edificar
la conducta en los días buenos, porque hay mayor respuesta de su parte.
-Métodos preventivos: es ideal para
manejar la conducta explosiva que se encuentra entre cinco y medio y seis. La
mayoría de las irrupciones violentas provienen de acontecimientos cotidianos,
que es posible evitar. La prevención consistiría en acceder al pedido del niño,
de ser esto posible; o de sugerir lo opuesto al comportamiento deseado. Deben
evitarse los choques directos de voluntad entre padres e hijos, porque rechazan
las tareas impuestas. Ante la presión de un adulto desafía verbalmente. Ante el
castigo, el resultado puede ser más violencia. -Otro recurso es utilizar la magia,
que consiste en contar en voz alta hasta que mágicamente se comienza a portar
bien. -Si el niño se autoagrede o rompe cosas del
ambiente, será necesario cortar esas conductas. Primero se prueba con la
distracción, si no resulta se pasa a evitarle conducirse de ese modo sujetándolo
de sus brazos, mostrando firmeza sin violencia ni verbal ni física; y se lo baña
o se le moja la cara. Luego es importante en algunos pequeños, relajarlos,
mediante caricias, música suave, con una canción de cuna. Si es posible que
duerma unas horas. Sólo después de unas horas es posible invitarlo a reflexionar
sobre lo sucedido. Si el niño ha hecho algún destrozo es importante que repare
sus daños, de ser posible. Si se autoagrede, mostrarle sus lastimaduras y
enseñarle la importancia de cuidar su cuerpo. -Responsabilizarlo de sus actos
-Reflexión y diálogo, planenado
estrategias para evitar una próxima irrupción violenta. -Establecer límites claros, tanto
en la familia como en la escuela, definir que se puede hacer y que no, qué es lo
bueno y qué es lo malo. -Definir que es la autoridad, y
quién la representa en casa y en la escuela. -Reflexionar para que sirve la autoridad.
-Coherencia entre los padres, que
un padre no desautorice al otro en presencia del niño. -Concordancia entre la disciplina de casa y
de la escuela. Podemos elegir como comportarnos, si
pensamos antes de actuar en cómo nos vamos a comunicar y en la consecuencia de
nuestros actos. Los niños deben aprender alternativas en la
resolución de conflictos. Nueva concepción del conflicto El conflicto es inherente al ser humano, y no
debemos asociarlo con la violencia. Una nueva forma de concebirlo es enterlo como
parte de la vida por las diferencias de ideas que tienen los seres humanos.
Verlo como la posibilidad que tenemos los hombres de individualizarnos, ya que a
partir de la individualización el hombre puede tener ideas distintas a otro
hombre. Así entendido es posible enfrentarlo con éxito, porque comprendemos su
causa y sabemos de que podemos elegir como gestionarlo. Educación en valores Cada uno de nosotros sabe que cosas tienen
importancia para nosotros mismos; esto se debe a que tenemos una tabla de
valores personal y propia, que se forma de tres fuentes principales:
1-lo que está vigente en la sociedad en la que se
vive y que uno ve como normal 2-lo recibido por medio del aprendizaje y la
educación, tanto en las instituciones educativas como en la familia. 3-lo descubierto por medio de la experiencia
personal En esa tabla no es todo igualmente importante;
los valores tienen una jerarquía. Algunos son más altos, y están clavados en lo
más hondo de la persona, y otros son más bajos y periféricos, nos afectan menos,
porque están en la superficie de la vida personal. Conforme a nuestra tabla de
valores, distribuímos la realidad según nos importe más o menos, y en
consecuencia prestamos más o menos atención a las cosas a la hora de actuar.
Lo interesante es preguntarse cuáles son los
valores por los que cada uno se rige, cuál es su propia tabla, y qué jerarquía
tiene. Los valores son criterios previos que guian
nuestra acción. Por ellos elegimos el fin de nuestra conducta y escogemos los
medios para desarrollarla. Durante la infancia desarrollamos la
mayoría de los valores que nos acompañaran durante toda nuestra vida, de alli la
importancia de que como padres y educadores trasmitamos a partir de nuestro
ejemplo y de la reflexión, los valores que permitan llegar a un mundo de paz.
Para poder transitar nuestra vida eligiendo
nuestros comportamientos y concretando nuestros propósitos, debemos contar con
una guía interna de porqué, para qué y cómo actuar. Empecemos a reflexionar con nosotros mismos y con
nuestros hijos y alumnos acerca de algunas palabras que si todos internalizamos
, no hay duda de que seremos más felices: La humanidad posmoderna urge, de nuevos valores "ideales y concepciones comunes" y esta nueva ética debe trazar un camino ecuménico que comience por establecer la paz. Los elementos de la paz son la Armonía, Libertad y Justicia. Debemos construir una cultura de paz que resuma los valores de un auténtico humanismo en el que armonice la pasión y la razón del hombre. Siendo padres y docentes está en nosotros la posibilidad de formar valores en el niño, para darle las herramientas indispensables con las cuales poder desarrollarse como un nuevo hombre que idealice una nueva ética en la que se puedan perfilar nuevos rasgos sociales. Evaluación de la conferencia Luego del dictado de la conferencia se ha evaluado su repercusión en los asistentes. Concurrencia a la conferencia
Observando el gráfico podemos apreciar que han concurrido quince padres de los cuarenta y cinco que habían sido invitados, y cinco docentes de los tres que habían sido invitados. Por lo que concluimos que no ha sido exitosa su concurrencia. Comentarios de los asistentes
En cuanto a los comentarios de los asistentes, hay nueve comentarios positivos, siete sugerencias y seis sin comentarios, pero no hay ninguno negativo. Por estos datos se puede concluir que la conferencia ha sido altamente aceptada entre los presentes
Evaluación final de los asistentes
Considerando las evaluaciones por escrito que han completado los asistentes al finalizar la conferencia, concluimos que tanto la propuesta de la conferencia, como los temas, el dictado de la misma y su grado de utilidad han sido altamente aceptados; ya que estos items han sido catalogados entre muy bueno y bueno.
Comentarios de los asistentes:
"Sería bueno que todos lo logremos, por el bien de la humanidad" Adela de Iglesias "Sería interesante hacer talleres o dramatizaciones donde podamos experimentar las situaciones a las que hicimos referencia. Hay un punto no tratado, como reaccionan los padres frente a estas situaciones de violencia en la escuela, como provocamos sin querer reacciones en nuestros hijos, etc." Esther Suarez "Lo que más deseo es poder hacer realidad todas las expectativas planteadas, llevándolas a la práctica y ayudando así a mis hijos y tal vez sea una manera de ayudar así a los demás tambien." Beatriz Chavez "Sería muy interesante una conferencia para todo el personal que trabaja en la institución, ya sea auxiliares, docentes de los tres niveles, directivos, etc. "Cómo controlar o evitar los desbordes" Liliana E. Stefanini Directora EGB "Me pareció muy puntual y útil para poder crecer a nivel personal más en conocimiento y brindar a los nenes, día a día mejor calidad de vida." Señorita Andrea "Si bien mis hijos no son violentos, todo lo escuchado me afianza más en mi escala de valores y me resultó muy útil y seguramente estaré más preparada para situaciones futuras ya sean personales o para ayudar a otro. ¡Gracias! Mamá de Gimena D. Delalo "Me siento muy gratificada por contar con profesionales como vos. Gracias por tu ayuda." Anny "La conferencia me permite reflexionar como nos comportamos los adultos (padres) con respecto a los chicos, a veces las urgencias cotidianas, nos alejan de lo realmente importante, y de alguna manera del modelo que tendríamos que ser para los chicos." Liliana López "La conferencia me pareció muy buena, fue muy útil y con gran integración de temas. Me aclaró dudas y me dio pautas para poder mejorar la calidad de vida dentro y fuera de la escuela." Carolina Bazán "Poder que todos logremos ser ese hombre de nueva ética, tanto como padres y docentes. Para María Paz Jazmín Frontini como todos los suyos. Mamá de Ma. Paz Jazmín Frontini "Es bueno siempre aprender sobre nuestros hijos. Gracias" Fernando Ferri "Me gustaría que luego de esta conferencia informativa, podamos hacer algo más participativo, para poder expresar todas esas cosas que se nos ocurrieron ahora y tal vez no pudimos consultarlas. No me refiero a casos individuales." Adriana Barroso. Mamá de Juan Cruz Ferri "Sería interesante repetir este tipo de charlas para que los papas podamos "aprender" sobre cada etapa en la vida de nuestros hijos." Flia. Hoinacki "Me encantaría saber como le enseño a no reaccionar con violencia ante un acto de algún compañero que "Lautaro considera violento" Sandra Vota. Mamá de Lautaro Reggina "Me interesaría poder ampliar información y si es posible realizar conversaciones con los grupos de nilños dentro de la escuela." Liliana. Mamá de Nicolás Barros "Siento que me falta guía en como ayudarlo a digerir la agresión o violencia que se vive en la sociedad y que parte de los adultos a los niños: asaltos, robos de chicos, abusos. ¡Gracias! Ma. Cristina Zulue
Referencias 1 Baudrillard, Jean. La ilusión del fin. La huelga de los acontecimientos. Barcelona, Anagramaa, 1993. pág.14 2 G. Vattimo, "Metafísica, violencia y secularización" en la secularización de la filosofía, Hermenéutica y Posmodernidad, Gedisa, Barcelona,1992,pág.64 3Antón, Pedro: Las conductas violentas no tienen un origen biológico sino cultural" Diario Médico 23-4-01 Bibliografía Angulo Parra, Yolanda, "La esencia de vidrio: Modernidad y Posmodernidad" México, D. F., 1997 Erwin, Silva, "Etica, Posmodernidad y Globalización", UCA de Managua, Nicaragua, diciembre 1996. Cía, Alfredo: "Ansiedad, Estrés, Pánico y Fobias", Estudio Sigma, Argentina. 1994. Gesell, Arnold, Igg, Frances y Bates Ames, Louise: "El niño de cinco a diez años", Ed. Piados, Barcelona, 1998. David, Johnson y Roger Johnson: "Cómo reducir la violencia en las escuelas" Piados Educador, Argentina, 1999. Gauthy, Pierri : "Educar en los valores para las sociedades del año 2000" Madrid 1983. "Conferencia europea sobre iniciativas para combatir la intimidación en las escuelas" Seminarios. Ghiso C. Alfredo: "Pistas para desconstruir mitos y desarrollar propuestas de convivencia escolar." Medellín, julio 1998. "Manifiesto 2000 por una cultura de paz y no violencia y la mediación escolar" Publicado en "El Diario" 10-9-2000. "Propuestas para trabajar en el aula" ELCaME Diario Norte, Suplemento Escolar, 22-4-00. "Autoevalución y gestión de los conflictos" ELCaME Diario Norte, Suplemento Escolar, 12-5-00 "Campaña contra la violencia escolar" La Nación Line 1-6-99. D. Isaac, "La educación de las virtudes humanas", Eunsa, Pamplona 1996 "La paz también se aprende" Diario La Capital, 5-5-96. "La agresión infantil" La Nación Digital 1998. "Experiencia de resolución pacífica de
conflictos en un centro de educación primaria de Olot, comarca de la Garrotxa
(España) 1998-1999. Conferencia sobre violencia infantil: "Padres y docentes por una cultura de paz y no violencia" Lic. Elízabeth González
Montaner Psicóloga Email: gmontaner@sinectis.com.ar Compartir Publicación enviada por Elízabeth González Montaner Contactar mailto:gmontaner@sinectis.com.ar Código ISPN de la Publicación EpyApAAApVGwYoNxgv Publicado Monday 17 de November de 2003 Ultimas Publicaciones en ilustrados.com
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