Monografias | Sistema educacional

Índice

Introducción

Organización

Niveles de enseñanza

Formación general, formación diferenciada y libre dispocisión.

Medición de la educación en Chile

Conclusión

INTRODUCCION

Este trabajo tiene como finalidad conocer los diferentestipos de educaciones que existen en nuestro país dándole una orientación deacuerdo a los niveles del sistema educativo el cual se organiza en un nivelpreescolar, que atiende a niños menores de 6 años, mediante una diversidad deinstituciones y redes publicas y privadas; un nivel básico obligatorio, de ochogrados, cumplido en escuelas municipales o privadas; un nivel medio, de cuatro añosque se ofrece en liceos con dos modalidades la científico-humanista, de tipogeneral, y la técnico-profesional, que combina estudios generales y formaciónpara el trabajo; y un nivel superior, impartido en universidades e institutosprofesionales, con una duración de cuatro años como mínimo o centros deformación técnica, con una duración de dos años generalmente.

A su vez en forma paralela conoceremos la "educacióndiferencial"la cual es de tipo transversal e interdisciplinaria paraintegrar a niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.

Organización:

El sistema educacional chileno se caracteriza por suorganización descentralizada, donde la administración de los establecimientoses realizada por personas o instituciones municipales y particulares denominadas"sostenedores", que asumen ante el estado la responsabilidad demantener en funcionamiento el establecimiento educacional. De esta forma, elsistema esta conformado por establecimientos subvencionados, municipales yparticulares.

Municipales: Estos tienen un financiamiento con un aporteestatal, el principal aporte fiscal es la subvención de escolaridad, la cual seotorga mensualmente a estos establecimientos adscritos a asta modalidad definanciamiento por cada alumno que asiste a clases. ( Equivalente a 2 UTM aprox.Por alumno).Este dependiendo del tipo de enseñanza, ya que en el caso de laeducación diferencial equivale a 4 UTM aprox. Por alumno.

Subvencionados: Es un financiamiento compartido, con unamodalidad en la cual los cobros mensuales a padres y apoderados se suman alfinanciamiento fiscal con el objeto de colaborar en la educación de sus hijos.

Particulares : su financiamiento solamente corresponde acobros mensuales de padres y apoderados y recursos privados.

NIVELES DE ENSEÑANZA

La estructura del sistema educativo esta compuesta por: Educaciónparvularia, educación básica, educación media, paralela a estas la educacióndiferencial, y la educación superior.

EDUCACION PARVULARIA:

Esta no es obligatoria y esta destinada a atender a niños dehasta 5 años de edad.

La JUNJI ( junta nacional de jardines infantiles),dependiente del ministerio de educación y la fundación nacional para eldesarrollo del menor ( INTEGRA), dependiente del ministerio del interior, queofrecen educación parvularia a niños desde los 84 días de vida, además delos niveles de transición menor y mayor.

EDUCACION BASICA:

Esta procura el desarrollo de la personalidad del alumno y sucapacitación para integrarse mejor al medio social, a través del aprendizajede los contenidos mínimos obligatorios que le permitan continuar con su educaciónformal. Comprende 8 años de estudio el cual se divide en dos ciclos: primerciclo, de 4 años en el que se tratan de preferencia contenidos básicos con unametodología global. Y un segundo ciclo también de 4 años, en el que loscontenidos se organizan por asignaturas y actividades de formación másespecifica.

Estas tienen objetivos fundamentales los cuales se divides entransversales y verticales.

1-objetivos fundamentales transversales:

Este tiene un carácter comprensivo y general orientado aldesarrollo personal, y la conducta moral y social de los alumnos, y debenperseguirse en las actividades educativas realizadas durante el proceso de laeducación general básica.

El programa común de formación general y personal de laeducación chilena debe tener una identidad formativa que promueve valores eideales.

Los objetivos transversales deben contribuir a fortalecer laformación etica de la persona; a orientar el proceso de crecimiento yautoafirmación personal; y a orientar la forma en que la persona se relacionacon otras personas y con el mundo.

Con relación a la formación ética: se busca que eleducando desarrolle capacidad y voluntad para autorregular su conducta en funciónde una conciencia éticamente formada en el sentido de su trascendencia, suvocación por la verdad, la justicia, la belleza el espíritu de servicio y elrespeto por el otro.

Con relación al crecimiento y autoafirmación personal: sebusca estimular rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes que conformeny afirmen su identidad personal, favorezcan su equilibrio emocional y estimulensu interés por la educación permanente.

.Con relación a la persona y su entorno: Estosobjetivos tienden a favorecer una calidad de interacción personal yfamiliar regida por el respeto mutuo, el ejercicio de una ciudadanía activa yla valoración de la identidad nacional y la convivencia democrática.

2-Objetivos fundamentales verticales y contenidos mínimosobligatorios (organización de la matriz curricular básica):

Se ordenan en un formato técnico llamado matriz curricular básica(MCB).La estructura de esta se funda en la necesidad de seleccionar y organizar losOF-CMO, estableciendo puntos de articulación, de una parte, entre la estructuradel saber y los tipos de aprendizaje que debieran lograrse a lo largo de laprogresión se cursos; y de otra, entre el interés general del estado y elinterés particular de cada establecimiento en torno de las características dela formación que debe ser entregada al alumno.

La MCB también sirve de base para elaborar los planes yprogramas de carácter indicativo que el ministerio de educación debe poner adisposición de las escuelas que resuelvan no elaborarlos ellas mismas.

Los sectores son:

LENGUAJE Y COMUNICACION

MATEMATICAS

CIENCIAS

TECNOLOGIA

ARTES

EDUCACION FISICA

ORIENTACION

RELIGION

Los subsectores son:

IDIOMA EXTRANJERO

COMPRENCION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

ESTUDIO Y COMPRENCION DE LA NATURALEZA

ESTUDIO Y COMPRENSION DE LA SOCIEDAD

EDUCACION MEDIA:

Atiende a la población escolar que ha finalizado la enseñanzabásica y habilita a continuar estudios en la educación superior o aincorporarse a la vida de trabajo. Tiene una duración de 4 años de estudios.Enlos dos primeros se imparte formación común y en los dos últimos, formacióndiferenciada, con dos modalidades de estudios: científico- humanista y técnicoprofesional.

Objetivos fundamentales son las capacidades quelos alumnos deben lograr al finalizar los distintos niveles de la educaciónmedia.

El marco curricular distingue entre dos clases de objetivosfundamentales los transversales y verticales

1-Objetivos fundamentales transversales: a travésde todos los sectores que conforman el currículum, deben contribuirsignificativamente al proceso de crecimiento y auto-afirmación personal; aorientar la forma en que la persona se relaciona con otros seres humanos y conel mundo. Los objetivos junto con profundizar la formación de valores, buscadesarrollar en los alumnos una actitud reflexiva y crítica, que les permitecomprender y participar como ciudadanos con una integración social, y en lasolución de problemas que enfrenta la sociedad moderna.

2-Objetivos fundamentales verticales: aquellos que serefieren a denominados cursos y niveles y cuyo logro demanda aprendizajes yexperiencias vinculadas a sectores o especialidades del currículum de la enseñanzamedia.

Es preciso distinguir en ellos objetivos fundamentales pornivel y objetivos fundamentales terminales. El primero, se trata de losobjetivos que alumnos deben lograr en cada uno de los cuatro años de educaciónmedia. El segundo, se trata de los objetivos que los alumnos deben lograr altermino de sus cuatro años de educación media y que este especifica sólo parael caso de la formación diferenciada técnico- profesional.

FORMACION GENERAL, FORMACION DIFERENCIADA Y LIBRE DISPOCISION. TRES AMBITOS DE LA ORGANIZACION DEL MARCO CURRICULAR

El marco abarca en sus definiciones el conjunto de la educaciónmedia, es decir, tanto su modalidad de educación general, o humanista –científica,como su modalidad vocacional o técnica –profesional

El ámbito de formación general articula objetivos ycontenidos comunes para todos los jóvenes y abarca la mayor parte del tiempodel primer ciclo; el ámbito de la formación diferenciada distingue canales deespecialización en ambas modalidades de la educación media que se extiende yprofundiza en el segundo ciclo de esta; por ultimo, el ámbito de libredisposición corresponde a un espacio temporal no regulado por el marcocurricular nacional, a ser llenados por definiciones de los establecimientos.

Formación General: agrupa los sectores del currículoque son determinantes para el aprendizaje de las competencias generalesnecesarias para desempeñarse en forma activa, reflexiva y crítica a lo largode la vida. Se prolonga por los dos primeros años de la educación media en susdos modalidades, abarcando a todos los alumnos como:

Sector lenguaje y comunicación

Subsector: Lengua castellana y comunicación

Subsector: Idioma extranjero

Sector matemáticas

Sector historia y ciencias sociales

Sector filosofía y psicología (solo 3° y 4° año)

Sector ciencias naturales

Subsectores como biología, química, física

Sector de educación tecnológica (solo 1° y 2° año)

Sector artístico

Subsectores como artes visuales, artes musicales

Sector de educación física

Sector de religión

Actividad de consejo de curso

Formación diferenciada: Complementa la formación encompetencias básicas generales, que ofrece canales de especialización y queocupa una proporción importante del tiempo en los cursos 3° y 4° de la enseñanzamedia que varia de acuerdo a intereses y aptitudes de los alumnos, y a lasdefiniciones curriculares de los establecimientos

En el caso de la formación científica-humanista sehan definido objetivos y contenidos adicionales a la formación general, paraser trabajados por alumnos que dedican más tiempo a profundizar o ampliaralgunos de ellos, agrupados en función de sus talentos, intereses oexpectativas de salida de la educación media. Los objetivos y contenidossuponen, en cada asignatura una mayor extensión temática o una profundizaciónmayor que la definida para la formación general.

En el caso de la modalidad técnico-profesional, estaconstituye uno de los ámbitos de la preparación inicial para una vida detrabajo. En la totalidad de la experiencia de esta educación la que posibilitaalcanzar las competencias que permiten acceder y desarrollarse en el mediolaboral; también proporciona las habilidades para continuar realizando estudiossistemáticos, este campo facilita a acceder a un primer trabajo remunerado,atendiendo a sus intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales, mediante unaformación técnica en el ámbito de un sector del mundo productivo.

la diferenciación alude a la formación especializada,definida en términos de objetivos terminales agrupados en perfiles de salida.Los perfiles correspondientes fueron definidos con la cooperación deinstituciones empresariales, de trabajadores y gubernamentales y responden a lasnecesidades de recursos humanos calificados de una economía en crecimiento ycon capacidades de competir en los mercados globales. estos son:

SECTOR ECONOMICO

Sector maderero

Sector agropecuario

Sector alimentación

Sector construcción

Sector metalmecánica

Sector electricidad

Sector marítimo

Sector minero

Sector grafico

Sector administración y comercio

Sector programas y proyectos sociales

Sector química

El marco curricular en este caso no define contenidos mínimosobligatorios, ni objetivos específicos por nivel, sino que objetivosfundamentales terminales, es decir, lo que cada alumno debe lograr en cada unade las especialidades referidas al final de la educación media. Esta diferenciarespecto al resto de las definiciones del marco curricular se funda en lanecesidad de la modalidad técnico- profesional de responder en forma adecuada ala creciente velocidad de cambio en las tecnologías, mercados y organizaciónindustrial de los sectores a los que sirve, lo cual impone una flexibilidadmayor en las formas y contenidos de la experiencia formativa de sus estudiantes.

Libre disposición:

• en el caso del sector educación artística, puede determinar incluir artes visuales o artes musicales

• los de la modalidad técnico-profesional podran destinarse a actividades orientadas a una formación técnica-vocacional.

• los de la modalidad científica- humanista abarcaran todos los sectores y subsectores de ella .

EDUCACION SUPERIOR:

La educación superior, corresponde al nivel post secundariode enseñanza y es impartida por tres tipos de instituciones:

-UNIVERSIDADES

-INSTITUTOS PROFECIONALES

CENTROS DE FORMACION TECNICA

Universidades: estas ofrecen carreras profesionales y técnicas.Las carreras profesionales duran 4 años como mínimo y conducen a un tituloprofesional, mientras que las carreras técnicas normalmente duran 2 años yconducen a un titulo técnico.

Un titulo profesional es un certificado que se otorga a quienhaya completado el plan de estudio de una carrera que lo habilita para eldesempeño de una actividad profesional. Un titulo técnico, en cambio, capacitapara el desempeño de una especialidad técnica o de apoyo profesional. Lasmenciones son las que acompañan al titulo profesional o técnico,son lasespecializaciones que puede tener una carrera.

Hay algunas carreras que, según la ley, son exclusivamenteuniversitarias, porque sólo puede ser impartidas en universidades ejemplo:pedagogías, medicina, odontología, psicología, ingeniería forestal,veterinaria, química y farmacia, etc.

Solo las universidades pueden otorgar grados académicos debachiller, licenciado, magíster y doctor.

Las universidades se clasifican en dos:

-las tradicionales ( 25 universidades tradicionalesintegrantes del CONSEJO DE RECTORES) Estas perciben un aporte directo delestado.

-las privadas (37 en todo el país). Las queprincipalmente se financian con los aranceles pagados por los alumnos.

Institutos profesionales: Los institutos profesionalesestán facultados para impartir carreras profesionales y técnicas, pero nopueden ofrecer las carreras que son exclusivamente universitarias.

Tampoco pueden impartir programas de licenciaturas, magístero doctorado.

Todos los institutos profesionales son privados, y estánsometidos a supervisión del estado en cuanto a su funcionamiento, con laexcepción de uno que ya alcanzo su autonomía plena.

Los centros de formación técnica: Sólo pueden ofrecercarreras técnicas, las que duran normalmente 2 años y conducen a un titulo técnico.

Todos los CFT son privados, y están bajo supervisión delministerio de educación.

MEDICION DE LA EDUCACION EN CHILE

SIMCE:

Es un " sistema de medición de la calidad de la educación", funciona en base a una prueba que se aplica a nivel nacional, una vez alaño, a todos los alumnos del país que cursan un cierto nivel, el cual vaalternándose entre 4° básico, 8° básico y 2° medio.

Su objetivo principal es generar indicadores confiables quesirvan para orientar acciones y mejoramiento de la calidad de la enseñanza.

Esta sirve para: el SIMCE actúa como termómetro,estableciendo la situación en que se encuentran los alumnos en relación a loque se espera de ellos, conforme a lo que se establece en el marco curricular.

Mediante la utilización de una prueba nacional, censal yestandarizada, este sistema entrega indicadores objetivos sobre la calidad de laeducación en todos los establecimientos educacionales del país.

Aunque la acción directa del SIMCE se limita a la mediciónde logros de aprendizaje, los indicadores que genera hacen posible que surja unextenso conjunto de iniciativas destinadas a mejorar la calidad de la educación,por parte de diversos actores.

Ministerio: por su parte, las autoridades de educaciónutilizan la información para:

-detectar los establecimientos con mayores problemas, lo quele permite focalizar programas especiales de apoyo .comúnmente, estos incluyenasistencia de gestión y metodologías pedagógicas, y establecen planes deevaluación sistemática

-orientar programas de perfeccionamiento docente.

-diseña programas de incentivos docente. Los colegios oliceos subvencionados y municipales que obtienen los mejores puntajes del SIMCE,por ejemplo son candidatos a recibir un bono trimestral que favorece a todos losdocentes del establecimientos.

PRUEBA DE APTITUD ACADEMICA (PAA):

Es el instrumento que se usa en Chile para seleccionar a lospostulantes a las UNIVERSIDADES de todo el país. Esta prueba mide la capacidaddel postulante para comprender, interpretar aplicar, analizar, sintetizar yresolver problemas, habilidades fundamentales para desarrollar un trabajo académico

Los elementos que se evalúa dentro del proceso sondiversos tales como aptitudes, conocimientos desempeño académico durante laeducación media y en algunos casos aptitudes o condiciones especiales delpostulante.

-Instrumentos de carácter obligatorio: PAA matemáticas,PAA verbal, PCE de historia y geografía de Chile.

-instrumentos de carácter optativo: Las pruebas deconocimiento específicos son solicitadas por algunas unidades académicas paramedir ciertos conocimientos en los que se espera que el postulante tenga unnivel de conocimiento mas avanzado, dada en el area en que desea desempeñarse.Los PCE son biología, ciencias sociales, física, matemáticas, química.

- algunas unidades académicas pueden solicitar la rendiciónde pruebas especiales para evaluar ciertas características del postulante quedemuestren una aptitud compatible con los objetivos de la carrera que deseaestudiar .son comunes en carreras como : arquitectura, actuación teatral,psicología, etc.

EDUCACION DIFERENCIAL:

La Educación Especial, es una modalidad del sistema escolar, de tipotransversal e interdisciplinaria, encargada de potenciar y asegurar elcumplimiento del principio de equiparación de oportunidades de aquellos niños,niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales derivadas o node una discapacidad en todos los niveles y modalidades del sistema escolar.

Con el propósito de asegurar aprendizajes de calidad a todos los niños, niñasy jóvenes con necesidades educativas especiales, el programa de educaciónespecial, promueve la atención a la diversidad y la aceptación de lasdiferencias individuales en el sistema educativo regular. Así mismo, velaporque estos estudiantes reciban los apoyos humanos, técnicos y materialesnecesarios, ya sea de forma temporal o permanente, para avanzar y progresar enel curriculum escolar general, en un contexto educativo favorable, integrador ylo más normalizado posible

tienen derecho a la subvención especial:
Los niños, niñas y jóvenes que presenten discapacidad intelectual, auditiva,visual, motora; por graves alteraciones en la capacidad de relación ycomunicación y trastornos de la comunicación oral.
.Integración escolar; Fortalecer y apoyar el proceso de integración delos niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales; asegurandosu acceso, permanencia y egreso del sistema escolar; mejorando la calidad de suaprendizaje; logrando una mayor participación en el currículum general yfavoreciendo el respeto a la diversidad.

Familia y discapacidad; Promover la participación de los padres en losprocesos educativos de sus hijos. Responder a las demandas y necesidades deinformación de las familias de los alumnos con discapacidad respecto a laoferta educativa para sus hijos.

ESCUELAS ESPECIALES:

Las escuelas especiales: Son aquellos establecimientos educacionales queimparten enseñanza diferencial o especial a niños, niñas y jóvenes connecesidades educativas especiales derivadas de algún tipo de discapacidad y queposeen para ello un equipo de profesionales especialistas

Ofrecen servicios educativos para los alumnos y alumnas con discapacidadintelectual, auditiva, visual, motora; por graves alteraciones en la capacidadde relación y comunicación y trastornos de la comunicación oral.

DISCAPACIDAD: Son todas aquellas personas con discapacidad, como consecuenciade una o mas deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales, congénitas oadquiridas, de carácter permanente y con una integración de un tercio a lomenos su capacidad educativa, de integración social o laboral.

Matrícula de Escuelas Especiales Según Tipo de Discapacidad

1-Colegios para sordos:

"Es la alteración de la censo-percepción auditiva en diversos gradosque se caracterizan por presentar limitaciones cuantitativas o cualitativas dela recepción, integración y manejo de la información auditiva fundamentalpara el desarrollo y la adaptación".

Las personas sordas usan varias formas de comunicarse:

-El lenguaje de señas en su forma natural de comunicación y escompletamente con el uso del alfabeto manual, en colegios llamados "delengua materna".

-El lenguaje oral, en colegios llamados "oralistas" en el cualtrabajan todo su sistema fonoarticulatorio , la lectura labiofacioal y laescritura. con el objeto de que logren hablar e integrarse,.todo esto con :ejercicios, audífonos, etc...

2- Colegios de deficiencia mental:

deficiencia: "algún tipo de anomalía, ya sea física, psíquica, osensorial que afecta al funcionamiento de la persona, que son diferenciadas encondenitas o adquiridas, clasificadas en leve, moderada o severa".

Se les enseña de acuerdo a niveles:

-nivel cognitivo: donde se les enseña; números, letras, o sea que trabajensu intelecto.

-Nivel funcional: Donde se les enseña una autovalencia como; peinarse,lavarse los dientes, abrochar su delantal, colgar su mochila, comer, etc...

Nivel prelaboral: Donde los preparan para un oficio, pero este es muysencillo de muy baja exigencia. Por ejemplo: niño con síndrome de dawn.

3- colegios para ciegos:

" Presentan alteración de su censo-percepción visual en diversosgrados y por distintas etiologías, tienen limitaciones cuantitativas ycualitativas en la percepción, integración y manejo de la información visualfundamental para su desarrollo integral armónico y su adaptación al medioambiente".

Su tipo de enseñanza es:

• braille y calculo : Comunicación ( braille: lecto escritura)
• calculo: conocimientos matemáticos, adecuados en materiales para ciegos. ejemplo: ábaco especial.
• Orientación y movilidad: uso del bastón.
• Psicomotricidad : conocimiento de su propio cuerpo, del espacio físico en el que se encuentran.

ESCUELAS HOSPITALARIAS:

Ofrecen educación compensatoria a alumnos y alumnas del sistema regular yespecial que, por problemas de salud, deben permanecer en centros hospitalarioso en tratamiento ambulatorio durante un periodo sostenido de tiempo.

¿En qué consiste la oferta educativa de atención de alumnoshospitalizados?

El Ministerio de Educación implementó en 1999 una oferta educativa quedispusiera de recursos humanos, técnicos, materiales y financieros con elobjetivo de proporcionar educación a alumnos y alumnas que se encuentrenhospitalizados, evitando con ello su marginación del sistema educativo y suretraso escolar.
Esta iniciativa busca favorecer y asegurar la continuidad del proceso educativoa los niños, niñas y jóvenes que permanecen hospitalizados, otorgándoles unaatención multidisciplinaria que contemple la satisfacción de sus necesidadeseducativas, médicas, psicológicas, sociales.

¿Quiénes se pueden beneficiar como alumnos hospitalizados?

Son beneficiarios los alumnos de los establecimientos de educación regulary/o especial que se encuentren hospitalizados o en tratamiento ambulatorio quepresenten patologías crónicas, tales como hemodializados, oxígeno-dependientes;Patología aguda de curso prolongado (grandes quemados, politraumatizados, oncológicos),y otras enfermedades que requieran de una hospitalización de más de 3 meses.

Atención de Alumnos Hospitalizado:

CONCLUSION

Al finalizar este trabajo podemos concluir que la educaciónen todas sus modalidades se orienta hacia el mejoramiento sustantivo de lacalidad de la enseñanza y de los procedimientos de elaboración de planes yprogramas de estudio. La aplicación de esto supone, por una parte, respetar loselementos que son comunes o característicos de la cultura nacional y lapluralidad de opciones de vida que se expresan en nuestra sociedad y, por otraparte, abrir la oportunidad a cada entidad de impartir una enseñanza que sea mássignificativa para el estudiante en lo personal y de una mayor relevancia ypertinencia social y cultural.

El reconocimiento de la libertad, igualdad y dignidad de laspersonas impone el deber de garantizar una enseñanza de calidad para todos que,sin excepciones, contribuya a que cada hombre y cada mujer se desarrollen comopersonas libres e incluidas socialmente.

Lo anterior contribuye a identificar y precisar la calidad deformación que cada comunidad escolar procura desarrollar, de acuerdo con supropia concepción de vida y las finalidades que le asigne a la enseñanza.

Autor:

Dafne Rojas

dafyta@hotmail.com

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