Monografias | ¿Adolescentes Problemas o Problemas de la Adolescencia?

La literatura científica pone el acento en los adolescentes difíciles, conproblemas, o con dificultades. A tal punto que parecería como si los problemasde inadaptación social, inestabilidad emocional, comportamientos violentosentre otras características fueran una tendencia de la edad adolescente.
Aparecen diferentes enfoques acerca de los problemas de los adolescentes:
1) Unos consideran que en el marco de un desarrollo normal se insertantrastornos graves (Erikson) es decir los síntomas como expresión de loscompartimientos de un psicología normal.
2) Otros interpretan los síntomas como manifestación patológica.
3)Para algunos la noción de síntoma es el resultado de un juicio de disonancia(criterio social) y su aspecto psicológico se asocia a la relación entre elindividuo y su entorno.
La consideración de un síntoma está determinado por el contexto socialparticular.
Al referirnos a los adolescentes con problemas no entendemos que todos losadolescentes sean difíciles, o que esta sea una etapa en la que esos problemassean ¨normales¨ o ¨típicos¨ sino que concebimos los mismos como señales deque el adolescente está en dificultades y necesita ayuda, o dicho de otro modo,estas manifestaciones no son condiciones necesaria, ni indispensables en eldesarrollo. En realidad, sólo entre el 20 y el 30 % de la poblaciónadolescente experimenta dificultades graves.
En consecuencia, todo indica que hay conductas observables en la adolescenciaque por la frecuencia particular de aparición en esta edad y porque lasnecesidades del desarrollo de los adolescentes no siempre son canalizadasadecuadamente en los espacios de socialización (familia, escuela) ni seproducen los cambios en los sistemas de actividad (estudio, tiempo libre, tareasen las organizaciones, tiempo libre etc.) y ni de comunicación (con los adultosy los padres) obstaculizando frenando la necesidad de autonomía, independenciay generando inseguridad ante la nueva posición social que ocupa el adolescente.
Es por ello que al referirnos a los trastornos psicológicos en los adolescentescoincidimos con (Flavingny, 1981) al expresar:
"Rechazamos firmemente definirlos por un síntoma sobre todo cuando ésteno es más que la tradición de un comportamiento (toxicómanos, suicidas,delincuentes...) ya que todo síntoma traduce la manera como emerge un problemaglobal".
La adolescencia existe en un contexto social particular. Por consiguiente, eltratamiento de los problemas de esta edad deben tomar en cuenta el contexto
De los contextos sociales que influyen sobre el adolescente, la familia es elelemento fundamental, el medio social del que emergió el adolescente, elespacio vital en el que se configura su subjetividad. En otras palabras, frentea los cambios que ocurren en los ambientes sociales de los que participa elAdolescente es más susceptible a las modificaciones que se operan en la familiay a su vez, el adolescente afecta al grupo familia al que pertenece.
Este enfoque implica sólo en la relación causa efecto, sino considerar las múltiplescondicionantes que aplican la aparición de un comportamiento desajustado deladolescente. Por ejemplo ante un adolescente violento no basta tratarlo sólo aél y no incluir a la familia en la que probablemente constatemos códigoscomunicativos agresivos, descalificadores y patrones de conducta violentos.
En consecuencia con lo anterior, el extender la atención hacia las personassignificativas para el adolescente implica, que si producimos transformacionesen el grupo y no sólo en un individuo aislado, los respectivos cambios tiendena mantenerse, porque no es un sujeto que está aprendiendo otra manera decomportarse, de actuar, de comunicarse, de analizar y que sus cambios entran encontradicción con las pautas familiares, sino que es la familia quien se someteal cambio y crece como grupo.
Además el adolescente con problema no es distanciado de la familia como si esteestorbara y depositado en la mano del especialista que con su "magia"resolverá la situación, sino que con la inclusión del grupo familiar losprocesos de cambios permitirán al ajuste necesario para enfrentar lassituaciones de conflicto y potenciar el desarrollo personal.

Por otra, condiciones intrafamiliares representan factores de riesgo laaparición de problemas en los adolescentes.

• incomprensión de los padres de los cambios del adolescente.
• crisis de autoridad de los padres.
• carencias emocionales o inapropiadas formas de expresión afectivas.
• inadecuada disponibilidad del tiempo libre.
• dependencia económica del adolescente.
• manifestaciones de insatisfacción en los adolescentes adoptan diferentes modalidades
• conductas: violentas, rebeldes, depresivas, delictivas, apáticas, autodestructivas.
• uso de medios compensativos incorporándose a instituciones, adheriéndose a ideologías o grupos particulares o vestimentas y apariencias extravagantes.
• recursos para evadir la realidad como drogas, ritos, comunas seudorreligiosas.

Nos queda por plantear, en el marco de factores desencadenantes de losproblemas de los adolescentes la influencia de la sociedad en su conjunto. Esteinflujo se traduce en: limitaciones económicas y sociales.

2. El adolescente y la toxicomanía.

El empleo de las drogas psicoactivas se registra desde hace miles de años endiferentes culturas.
Sin embargo, el consumo masivo de la droga por los adolescentes es un fenómenode la sociedad de hoy "que provoca dificultades tanto al consumidor como ala familia y sociedad en general, ya que sus consecuencias son consideradas...problemas para la salud pública y social: enfermedades, criminalidad yprostitución, desintegración familiar, accidentes etc"
En la actualidad existe preocupación por el consumo de la droga por que losadolescentes se inician a una edad muy temprana y recurren a su empleo comorespuesta para sus problemas . La curiosidad impulsa a los adolescentes aexperimentar con las drogas, unos la dejan, otros quedan atrapados.
Las pautas de uso de drogas en el adolescente sigue generalmente las de losadultos. El consumo de barbitúrico y estimulantes para aliviar la infelicidad,la depresión y tensiones cotidianas por parte de los adultos representa elespejo a través del cual se miran los adolescentes sin olvidar la influencia delos medios de comunicación emisores de mensajes que estimulan al consumo dealgunas drogas como el alcohol.
Se identifican tres tipos de causas que explican la dependencia en el uso de sussustancias psicoactivas.

Causas económicas:
Con la aparición de nuevos patrones de consumo la sustancia se convierte en unamercancía.
"Antes de que exista un joven adicto tiene que existir quienes organicen ylucren con la industria de la drogadicción". Cusas sociales:
Causas sociales:

• Costumbres, creencias y expectativas sociales acerca de una sustancia.
• facilidad o no para acceder a la droga.
• condiciones de vida.

Causas individuales:

• estado de conflicto psicológico en el sujeto
• estado patológico

Necesidad de dilucidar lo que conduce al consumo de la droga.
En el caso del alcohol se plantea que el aprendizaje por modelaje es un factor aconsiderar para comprender porque beben los adolescentes.
Se subraya la responsabilidad que asume la familia, la comunidad y los mediosmasivos de comunicación.
Si nos detenemos a analizar la presencia de bebidas alcohólicas en losprogramas televisivos constataremos que un número relevante de situacionesconflictivas los personajes ingieren tragos ya sea para estimular la búsquedade solución o para celebrar momentos exitosos felices o para "ahogar"las penas "la angustia en fin siempre hay una buena razón para beber.
En el entorno social inmediato la familia o en la comunidad se repite la escenaya sea en uno o en otro ámbito o en ambos inclusive.
Como si esto no fuese suficiente, en la adolescencia la necesidad deautoafirmación, de independencia, de insertarse en el mundo adulto.
¿Cómo perciben este mundo adulto? Afortunadamente, ni en todas la familias, nien todas las comunidades la ingestión de bebida alcohólicas es uncomportamiento generalizado.
Asimismo, la búsqueda y la reafirmación de un lugar en el grupo de pares puedeconducir al acatamiento de las normas de esa naturaleza como es fiestas depersonas muy jóvenes en la que actualmente si no hay alcohol es como si nopudieran divertirse, lo necesitan para sentirse más libres y romperinhibiciones.
Reitero la idea de que para comprender este fenómeno de la dependencia asustancias psicoactivas hay que contemplar la complejidad del mismo, lamultiplicidad de causas (eco, sociales, familiares y personales) y si bien laadolescencia es una población de riesgo ello no significa que sea ni típico,ni norma en esa edad por lo que constituye un problema y requiere tratamientoterapéutico y no evadir el problema si se presenta lamentablemente, existenfamilias que asumen la actitud del avestruz, desconociendo o minimizando lagravedad del asunto y no abordan en etapas tempranas del consumo más tarde es mástraumático y difícil el proceso de desintoxicación.

Marihuana.
Es una droga de amplio consumo en algunos sectores juveniles. El propio hecho deser una sustancia prohibida a diferencia del alcohol incrementa la curiosidad delos adolescentes por consumirla o por probarla y la ansiedad de los adultos.
La marihuana no crea adicción psicológica aunque su empleo continuo en algunaspersonas parece llegar a depender psicológicamente de ella. Los efectos sonimprescindibles dependen de diversos factores: expectativas, estado de ánimo,contexto social, dosis, tipo de mezcla usada. La sensación más típica encondiciones favorables, es la euforia y la relajación. En dosis altas susefectos son alucinógenas, dificultad en la concentración, alteración de lapercepción del tiempo, del espacio y de formas y colores de los objetos. Losefectos físicos están vinculados con aumento de pulsaciones, sequedad en laboca, aumento del apetito, irritación en los ojos, sensación que estáflotando entre otros.
En los principiantes se ha observado casos de reacciones adversas: pánico,ansiedad, pérdida de identidad.
En consumidores fuertes de la droga la psicosis tóxica se manifiesta:despersonalización, desorientación tempo-espacial, ideas delirantes, paranoia,alucinaciones.
Investigaciones recientes indican que el fumar marihuana en forma crónicaafecta el aparato respiratorio .En la dimensión psicosocial: apatía, pereza,tendencia a la introspección y descuido de la apariencia personal.
No resulta extraño concluir que similar al análisis que efectuamos acerca delconsumo de alcohol, en los adolescentes adictos a la marihuana o hashish lasituación familiar es una incitación a la oposición a las normas socialesentre los jóvenes.
Otras drogas como la cocaína, fuerte estimulante del Sistema Nervioso Central,las anfetaminas con efectos parecidos a la cocaína, producen en el organismouna tolerancia rápida a ella y requiere irla aumentando continuamente.
Los barbitúricos o "píldoras para dormir" ocasionan cientos demuertes cada año ya sean voluntarias producen cientos de muertes cada año yasean voluntarias (suicidio) o accidentales son expresión del peligro queamenaza a los adolescentes consumidores de las mismas y representan señales dealerta a los adultos que rodean al joven.
En lo que a toxicomanía se refiere se insiste en la problemática con la cualestá ligada.

• el aburrimiento, la devaluación o sobrevalorización de los padres, la despersonalización ligada a una desvalorización masiva.
• satisfacción inmediata pero a un nivel arcaico, dependencia, ausencia de una auténtica comunicación interpersonal.

El problema de la delincuencia juvenil se aborda desde diversas perspectivas:psicosocial, sociológica, jurídica, criminalística, política... y laliteratura es abundante por tanto resulta una tarea nada fácil tratar el asuntoen pocas líneas.
En las últimas décadas se observa un incremento marcado de la delincuenciajuvenil. El aumento no está asociado a un género en particular, sino que semanifiesta en varones y en mujeres adolescentes.
La denominación de delincuente está asociado al concepto jurídico delito quedenota un juicio de valor, vinculado a criterios morales y a los intereses económicosde la clase dominante a quien sirve el derecho en todas las formacionessocioeconómicas (Vasallo, N, 1994).
El término "desviado" surgido de la criminología tiene un espectro másamplio para asociar parámetros no incluídos en el comportamiento delictivo.
La conducta desviada no es más que "toda violación de las normassociales, desde las más simples de convivencia social, hasta las normas delderecho y la moral, que son las más importantes en toda sociedad (idem).
Nuestra concepción sobre el comportamiento humano como se ha mencionadoanteriormente pone el acento en el determinismo socio-histórico y en el caso dela conducta desviada no es un fenómeno diferente.
Para comprender las causas de las conductas desviadas se impone considerar losniveles micro social e indivual.
La sociedad para luchar por su existencia requiere del ordenamiento de lasrelaciones entre los individuos del cual nadie se puede sustraer.
En el interjuego entre la sociedad y el individuo aparecen como mediadores anivel grupal diferentes agentes socializadores que constituyen eslabones de lainfluencia social sobre el individuo y portadores de una relativa independenciasocial.
Esto imprime un dinamismo a este condicionamiento social en tanto el individuono refleja linealmente, ni es un receptor pasivo, sino que depende también delos contextos sociales concretos y del desarrollo de los grupos. Es ene l grupoen el que el sujeto despliega su actividad y en la inserción en los distintosgrupos e instituciones que se configura la subjetividad del sujeto.
Así "la conducta desviada sólo puede ser explicada a partir de uncomplejo de circunstancia que funcionan como determinante del comportamiento yno a partir de una sola de ella.
La conducta desviada incluye tanto la violación de normas legales como lainadaptación a situaciones de conflicto.
Para explicar las causas de las conductas desviadas ponemos la mirada en lafamilia. Si bien no asumimos la idea hartamente de que detrás de un adolescentedelincuente hay una familia disfuncional porque ese adolescente no sólo vive enfamilia, sino que pertenece a otro grupo o instituciones que también operancomo agencias socializadoras, es indiscutible que dificultades en la familiaconstituye factores de riesgo para la desviación del comportamiento en losadolescentes.
En estudios realizados sobre la comunicación en familias de menores comisoresde delitos "...no sólo se manifiesta una total ausencia de comprensiónmutua y de orientación a los hijos por parte de los padres, sino que existe unambiente de total hostilidad, donde la violencia ocupa un valor central comomedio de interacción de sus miembros... Cuando las contradicciones y laviolencia percibida por el niño en su vida familiar llegan a una representacióndel papel de sus modelos principales (padre y madre) tan deterioradas y dañadaspara ellos, podemos afirmar que la familia comienza a desempeñar un papeltotalmente negativo en la vida del menor, cuyo final sólo puede ser lainadaptación y la desviación sexual". (González, F, 1996).
La violencia es el estilo de relación con los otros que ha aprendido en sugrupo inmediato. Esto lo generaliza a otros grupos y a distintas situaciones.
Mas no se trata solamente de una comunicación disfuncional ,sino que el tipo deautoridad ,de control, los métodos de educación que empleen los padres tambiénincide en el comportamiento del adolescente.
Concordamos en el rol de modelo que representan los padres . La necesidad deaprender conductas adultas, de imitar ese modelo cercano ,de seguir el ejemplode los padres se incluye en la función educativa de la familia. No obstante,los adolescentes encuentran en ocasiones que el espejo está "empañado".
Encontramos que existen padres que son portadores de "indicadores dedesajuste social": alcoholismo, drogadicción, conducta sexualdesorganizada, antecedentes delictivos, escándalos, agresión física ydesvinculación laboral. Estas conductas de desajuste social tiene una dobleinfluencia sobre los hijos:

• como conducta a emitir para la solución de problemas (ocio y delincuencia) y como estilo de relación que se estrapola a diferentes contextos y grupos (agresiones y conducta sexual desorganizada).
• distanciamiento familiar por ser víctimas de esos comportamientos y su acercamiento a personas y grupos con historias similares.

La escuela como agente socializador desempeña un papel importante en laformación de los adolescentes. La institución escolar utiliza medios,procedimientos y métodos para mantener el orden y la disciplina las que sonaplicadas a aquellos que violan las normas que rigen el comportamiento escolar.
Sin embargo, es necesario saber las causas que desencadenan el comportamiento enel adolescente. De no profundizarse en las razones de esa conducta las medidasdisciplinarias no cumplirán su objetivo educativo en tanto el adolescentemantiene los problemas, vivencias que los maestros como sus contrarios que sololo juzgan y se distancia más y más de la escuela , reforzándose la conductadesviada.
Los grupos informales pueden coincidir o no con las necesidades de sus miembroscon las metas y de los grupos formales .Si hay correspondencia los gruposinformales contribuyen al desarrollo de los formales , si no es así ,lo puedenfrenar porque estimulan al distanciamiento de éstos.
En los grupos informales sus miembros encuentran la comprensión necesaria, convivencias similares a las suyas, son tolerantes con las conductas que en elgrupo se producen y se sienten estimulados y se muestran de buen estado de ánimo.
La dimensión social que comporta la conducta desviada se observa:

• limitadas oportunidades del adolescente que se restringen más en las condiciones económicas críticas.
• los adolescentes varones cometen más delitos que las adolescentes a aunque la distancia entre los géneros se ha ido estrechando, el tipo de desviación sí parece variar con el sexo.
• las adolescentes propenden a cometer faltas del tipo de abandono del hogar, conductas incontrolables en la familia y promiscuidad sexual.
• en los adolescentes varones es más frecuente el asalto, el hurto y el robo.

Esta disparidad en los patones de socialización de cada sexo es expresióndel esteriotipo sexual tradicional que "normaliza" la agresividad comoprivativo del varón del que se espera una conducta más activa, violenta encomparación con la mujer. Este asignación cultural del comportamiento normalde los roles de género también influye en la conducta desviada.
-las investigaciones y las estadísticas arrojan que la conducta desviada tieneun mayor por ciento de los jóvenes de la clase más pobre y de los sectoresmarginados de la sociedad. Sin embargo, con el aumento en el consumo de droga enjóvenes de clases medias y altas y ante el hecho de lo costoso de esassustancias adictivas se ven impelidos a cometer faltas (robar, prostituírse)con un único fin: acceder a la droga.
Otra variable investigada es las normas de crianza. Se ha comprobado unatendencia en los adolescentes que provienen de familias rígidas y punitivas odifusas y demasiado tolerantes a incurrir en un comportamiento delictivo ya seapor rechazo al autoritarismo o por la falta de control y de identificación conlas figuras paternas. En uno u otro extremo la autoridad parental estádebilitada por exceso o por defecto. Otros patrones de autoridad disfuncional esla inconsistencia o el desacuerdo entre los padres. En situaciones como las aquídescriptas la norma no se interioriza, no se logra niveles de autorregulacióncompartamental adecuados, en tanto la regulación externa ni opera ni es sistemática,el sujeto busca en otros, la dirección que necesita el adolescente para crecer,para ser autónomo, para reafirmarse en un espacio en el pueda mostrar suscompetencias, sus posibilidades y no se anule su individualidad.

Otra conducta autodestructiva en los adolescentes es el suicidio. Lafrecuencia de los suicidios y de los intentos suicida en los adolescentesindican la importancia de este problema y la necesidad de un enfoquepsicosocial.
En torno al suicidio existen mitos.

• Quien amenaza con suicidarse no lo hace. Un refrán reza "perro que ladra no muerde". La experiencia demuestra lo contrario. Las amenazas son peticiones desesperadas de ayuda. Aproximadamente las tres cuartas partes de los suicidas habían expresado su intención antes de realizarlo.

La finalidad es obtener ayuda, de crear inquietud y alarma y de manipular aotras personas acorde con sus deseos.

• Los suicidios se efectúan sin advertencia previa. Al indagar con adolescentes que han tenido intento suicida, generalmente han notificado a alguien su intención de autoagresión de manera directa o indirecta. Manifiesta "deseos de morir" o "mi familia estaría mejor sin mí".

En cuanto al orden de preferencia para comunicarles esta intención aparecenlos padre, la pareja, la familia, los amigos y los médicos. Hay especialistaque temen ante un deprimido si ha tenido ideas suicidas por temor de intalarla.Esto es un error.

• El suicidio sobreviene en los adolescentes pertenecientes a una clase determinada. "Es enfermedad de ricos" o "desesperación ante la pobreza".

Aspectos atractivos y mágicos del suicidio.

• Deseo de rechazar a sus padres creándole culpabilidad "lo van a sentir al ver mi cadáver".
• Deseos de aliviar sentimientos de culpa: experimentan la responsabilidad sobre eventos familiares negativos y encuentran el suicidio una vía para expiar su culpa.

La diferencia entre los sexos en la adolescencia es extremadamente notoria.Los adolescentes del sexo masculino cometen más suicidios que las adolescentes;aunque éstas superan a aquellos en los intentos. El sexo masculino prefiere losmétodos activos: dispararse un tiro, ahorcares; mientras el sexo femenino seinclina por los métodos pasivos como las pastillas o el veneno.
Entre los factores precipitantes se puede enumerar:

1. las rupturas o rechazos amorosos
2. fracasos escolares
3. ser sorprendidos en un acto delictivo
4. discusiones con los padres de un clima de tensión familiar
5. embarazo
6. inestabilidad emocional.

Al discutir las causas de la conducta suicida encontramos en losadolescentes:

• crisis de identidad: pérdida del sentido del sí mismo y de perspectiva futura.
• depresión
• conflictos afectivos de pareja y familiares
• crisis de valores
• conflictos sexuales

Es necesario distinguir entre la causa final que desencadena el acto suiciday los factores que pueden haber contribuido a él.
Indicadores de la presencia de un suicida potencial.

• Existencia de un cuadro depresivo de perturbaciones respecto al sueño, a la alimentación y declive de los resultados escolares.
• El aislamiento y la separación gradual del grupo
• Interrupción de la comunicación con los padres o con las personas importantes en la vida del adolescente.
• Intentos suicidas anteriores (o implicaciones en accidentes).

Estas son señales de advertencias para padres, profesores, familiares quebrindan la posibilidad de detectar y evitar la tragedia.

La depresión en el adolescente.
La depresión en la adolescencia se diferencia de la depresión adulta. En losinicios de la adolescencia los síntomas se enmascaran a través de otros síntomaspsicológicos.
fatiga persistente, intranquilidad, preocupaciones por el cuerpo, búsquedaansiosa de compañía o de aislamiento y comportamiento teatral
Como se observa no expresan los síntomas de la depresión en los adultos:

• Tristeza, desilusión, insomnio, anorexia, idea suicida y sentimiento de culpa entre otros.

Las razones para este enmascaramiento sintomático:

• Las transformaciones de la edad son una amenaza para la autoestima si a esto se le añade la sintomatología depresiva de subvaloración, desesperanza sería una amenaza adicional se defiende transmutando el cuadro depresivo.
• El desarrollo cognoscitivo no le permite un nivel de reflexión, de introspección, ni de un pensar sobre el pensamiento propio de la depresión adulta.

En la etapa final de la adolescencia la depresión puede manifestarse a travésde la sintomalogía adulta o formas indirectas como el consumo de droga,promiscuidad sexual y los intentos suicidas.

El concepto de fracaso escolar varía de acuerdo con las diferenciasindividuales, las expectativas de los padres y maestros y la filosofía y metasdel sistema educativo.
La noción de fracaso escolar está referido al lograr dominar los programas delaño o cuando no hay ajuste emocional a pesar de la adquisición deconocimientos o de la promoción.
El fracaso escolar no es una "etiqueta" que sele acuña al alumno, esuna gradación de dificultades de la escolaridad en diversos aspectos variableen cada adolescente que debe ser analizado y valorado objetivamente para suorientación. Lo que es un fracaso para un adolescente puede carecer designificación para otro. Lo que algunos padres podrían considerar como retrasoo pobre rendimiento puede ser normal para otro.
Hablamos de fracaso escolar cuando la edad cronológica es mayor que la edadescolar. En estos casos prevalece los adolescentes varones.

Causas del fracaso escolar.

• No considerar la diferencias individuales. El proceso de enseñanza se ha standarizado, se trabajo con la media de la población escolar pero, y ¿los extremos? Aquí nos interesa el extremo inferior lo que requiere más niveles de ayuda para aprender. Si al diagnosticar no conciben "la zona de desarrollo próximo" del sujeto, ni sus potencialidades, la conclusión quizás sea un adolescente con fracaso.
• Dificultades en la lecto-escritura. El aprendizaje y el dominio de una habilidad no se adquieren al mismo ritmo y velocidad. En función de estos se distinguen lectores lentos, fáciles. intermedios, rápidos.

Factores socio-culturales. El poderío de los medios de comunicación masivadesestimulan la práctica de la lectura.
El lector lento se desmotiva y leerá menos, le será más difícil cumplir conlos trabajos escolares y puede fracasar. Este adolescente experimentaráminusvalía con respecto al grupo y progresará menos, es un ciclo vicioso.

• Conduce a conductas agresivas, hostiles o de aislamiento o depresión.
• Difícil en la concentración.

La concentración como resultado de un esfuerzo volitivo susceptible de serinterrumpido por asociaciones mentales.
También la soledad, el aburrimiento interrumpen la concentración y estimulanla fantasía.

• Problemas en la relación dependencia - independencia con sus padres, los estados depresivos y la intoxicación por drogas.
• Enfermedades de alteraciones orgánicas.

Factores que precipitan el fracaso escolar.
Familia.
La rebeldía en la escuela puede ser que simboliza el mundo adulto autoritarioque conoce a través de la familia.
Una relación padre - hijo inadecuada, interrumpida, pudiera provocar fracasoescolar, fugas del hogar, pandillerismo, autoagresión.
Un estilo sobre `protector en la relación paterno filial en especial de lamadre con el hijo varón provoca que este último para contrariar a la madre ymostrar su hombría decline la actividad escolar, dedica una parte importante desu tiempo a las actividades extraescolares y provoca fugas cortas del hogar.Estos jóvenes temen a las responsabilidades exigidas por ser varón, deseanindependizarse de su madre y sienten que no pueden estar a la altura de lasdemandas, hacen de la apatía una actividad una virtud y el hecho de noambicionar nada y de no sentir la importancia de las cosas, es un signo demasculinidad.

En entrevista a un adolescentes con problemas expresa:
"odio que mi madre me espera cuando regreso a casa solo o con amigos, o queme busque en la fiesta no me deja respirar".
Dificultades en la comunicación alumno-profesor. Las investigaciones hanarrojado el predominio de la función informativa de la comunicación y que lafunción regulativa se manifiesta en el sentido de inhibir el comportamiento(ordenes, prohibiciones) que no estimulan a la acción. Por otra parte la funciónafectiva está deficitaria promueve al distanciamiento de los profesores, de laescuela y daña la autoestima del adolescente que vivencia esta relación fría,distante, no desarrolladora.
Las inasistencias escolares por enfermedad y la actitud que asume el adolescentees un factor a observar porque pudiera escudarse en ella y exagerarla. Esnecesario saber interpretar este hecho.
Inapropiado aprovechamiento del tiempo libre con exceso de actividadesrecreativas.
Factores pedagógicos como no poseer los conocimientos previos del gradoprovocan la apatía, el rechazo o la indiferencia ante el aprendizaje. Estavivencia de las dificultades para aprender lo conducen de tomar la decisión deabandonar la escuela lo que genera angustia y depresión.
Factores socio-económico. Las diferencias sociales conllevan a distintasexperiencias de aprendizaje y a un déficit en la alimentación en la viviendaque influyen el fracaso escolar.
Los estudiante que abandonan sus estudios presentan problemas vocacionales ysociales. El mundo actual cada vez está más tecnificado, demanda de fuerza detrabajo calificada y disminuye los empleos que no requieren calificación. Enmuchas organizaciones exigen haber concluido la enseñanza media. El aumento delos índices de desempleo ínsta a que los jóvenes continúen estudiando demodo que puedan estar al margen del mercado laboral por un tiempo másprolongado.
Paradójicamente, ante este cuadro hay adolescentes que son desertores escolaresporque no les interesa la escuela y aspiran a independizares económicamente dela familia. En realidad, a estas edades es prácticamente imposible y lo queocurre es que el vacío de actividades, la no pertenencia a un grupo formal loconducen a incorporarse a grupos informales de jóvenes con circunstancias devida comunes y aparecen problemas de drogadicción, delincuencia y promiscuidad.

Anorexia.
Se define por el rechazo a alimentarse. Es posible comprobar todos los grados,desde una dieta hasta la dramática pérdida de peso que puede ocasionar lamuerte.
Esencialmente, son las adolescentes quienes presentan este síntoma.
Se señala que las jóvenes anoréxicas pone de relieve su lugar por laindependencia y la autodeterminación.
Algunas de estas jóvenes han asumido un comportamiento obediente, sumiso en suinfancia y al arribar a la adolescencia presentan dificultades en la búsquedade su identidad.
Aparece una distorsión de la imagen corporal, y ocasiones la anorexia sevincula a la negación de la apariencia física.

Sexualidad no responsable en adolescentes.
La incapacidad para manejar con responsabilidad el comportamiento social en losadolescentes, a menudo da lugar a un embarazo precoz y a la adquisición de unaenfermedad venerea.

Enfermedades de transmisión sexual. (ETS)
Se reporta un aumento de enfermedades de transmisión sexual en todas las edadesy en particular, en adolescentes.
El aumento del número de enfermedades de transmisión sexual incluyendo la"plaga" del siglo XX (SIDA - VIH) tiene en la población adolescenteuno de sus mayores portadores.
Las causas del incremento son múltiples:

• aumento de la actividad sexual entre los grupos de todas las edades.
• uso de anticonceptivos orales que no protegen de las ETS.
• la actitud complaciente que señala a las ETS, de fácil curación (excepto el VIH).
• egocentrismo del adolescente lo hace fabular que él y las personas con las que tiene contacto sexual son inmunes.
• la aceptación del riesgo del contagio porque el deseo de sostener relaciones sexuales es mayor que el temor de adquirir la enfermedad.

Embarazo en la adolescencia.
La tasa de natalidad disminuye en diversas sociedades. No obstante, hay un grupoen el cual aumenta: el de las adolescentes.
La proporción de las adolescentes embarazadas que deciden llevar a términos deembarazo es elevado, a pesar, de la falta de preparación psicológica, biológica,social y económica para asumir la maternidad.
Algunas son madres solteras, otras contraen matrimonios o se unenconsensualmente. La presión que los padres de las adolescentes ejerce conduce aun matrimonio obligado que se disuelve rápidamente.
¿Estos padres adolescentes cumplen las funciones que se les atribuyen a lafamilia? ¿Quién sostiene materialmente a bebe si la madre (en ocasiones ambospadres) dependen económicamente de su familia de origen?
¿Quien trasmite los valores, costumbres, normas sociales si la madreadolescente está viviendo un proceso de búsqueda de identidad, de compresióny aceptación de normas morales y de desarrollo del pensamiento abstracto que lepermite la formación de juicio morales?
Las respuestas a estas interrogantes apuntan a que son los padres de losadolescentes los que vuelven a convertirse en padres o los padres adolescentesasumen el rol paterno materno ensayando para desempeñar los riesgos que todoello implica, sin hacer alusión a las consecuencias para la salud de la madre oel niño (Ibarra, L, 1995).
Asimismo, la maternidad obliga en la mayoría de los casos a interrumpir losestudios en la madre adolescente y si logra continuarlos con la ayuda de lafamilia de origen debe reestructurar su perspectiva futura.
La maternidad en la adolescencia es fundamentalmente no planificada, ocurreaccidentalmente y en muchos casos es un bebé no deseado con las repercusionespsicológicas que ello implica (Ibarra, L, 1995).
Las investigaciones muestran que las edades de iniciarse en las relacionessexuales ha disminuido (12 -14 años) sin embargo, rara vez buscan ayuda anticonceptiva hasta que llevan un año sexualmente activa. Cuanto más jovencomienza tener contacto sexual, más se demora en buscar ayuda en laanticoncepción. Algunos desconocen la relación de la actividad sexual con lareproducción, fabulan que como no desean tener un bebé no lo tendrán. Otrosno lo emplean por falta de información sexual.
Aunque los estudiosos apuntan hacia la problemática hacia la madre adolescentetambién el adolescente padre se ve afectado. Si el joven se compromete con laadolescente que ha embarazado tiene decisiones que tomar. Si se decide porproponer el aborto ,por continuar el embarazo o por contraer matrimonio estasdecisiones afectaran su futuro.
En este momento necesita ayuda para manejar sus sentimientos y apoyo en la tomade decisiones para lo cual probablemente no ha sido entrenada.
Estos entre otros son problemas que presentan algunos adolescentes y que suconocimiento por parte de los adultos que lo rodean permitirá un manejoadecuado de los mismos y la búsqueda de soluciones a estos problemas.

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