Monografias | De docente a Formador: Nuevo Método Nuevo Rol

Vivimos en un mundo

donde se ha dicho, que

Capel y Leah.

El problema medular de la educación básica es lograr unaeducación de calidad. ¡Fácil y sencillo! Mucho se ha hablado en torno altema. La calidad ha sido definida de mil maneras, pero en el contexto delsistema educativo nacional y específicamente situándonos en la educación básica,la calidad deberá estar orientada al desarrollo de competencias cognoscitivascomo la comunicación oral y escrita; la capacidad de identificación y resoluciónde problemas; la capacidad de descubrir el mundo natural y social en que elalumno se desenvuelve y saber adaptarse a sus continuas transformaciones.

Asimismo, fomentar los hábitos, actitudes y valores quepermitan al educando lograr una sana convivencia y el ejercicio de la democraciaen una cultura de paz. Resumiendo: lograr el desarrollo de competencias básicasy de aprendizajes relevantes que el alumno pueda poner en práctica dentrode su cotidianeidad y de su entorno.¹

El logro de aprendizajes relevantes se traduce entonces, enofrecer al alumno de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que leayudarán a valerse por sí mismo durante su existencia futura y que comoprofesional y como ciudadano, le permitirán interactuar armónicamente dentrode la sociedad que integra.

En síntesis, la escuela básica tendrá como propósitoscentrales: promover el pensamiento reflexivo, crítico y creador del alumno;desarrollar su capacidad de abstracción y razonamiento; fomentar un sistema devalores que le permita insertarse en la sociedad con seguridad, a partir delreconocimiento y puesta en marcha de todas sus potencialidades.

A partir de esta premisa, dos son los temas sobre los cualesdeberá trabajar afanosamente el sistema: la revisión de contenidos y larevisión de los métodos educativos

La falta de pertinencia en los contenidos que ofrecela escuela, es uno de los factores que obliga a la revisión de los planes yprogramas de estudio para la educación básica, así como para las escuelasformadoras de docentes. La falta de relevancia en los aprendizajes queofrece la escuela explica la baja calidad de la educación, ya que no existerelación entre los aprendizajes y el entorno habitual del alumno.

La política educativa actual subraya que es necesarioconsiderar la pertinencia de los contenidos de acuerdo a las necesidades específicasde los diferentes contextos, hecho que orilla sin lugar a dudas, a lareestructuración, diversificación y flexibilización de los programas deestudio.

Yendo un poco más lejos, propiciar en el alumno a partir delos elemento que aporta la escuela, las ganas de seguir aprendiendo a lolargo de la vida, con lo que se da respuesta al planteamiento de la UNESCOen este sentido: "Los contenidos de la educación básica debendesarrollar el gusto por aprender, la sed y la alegría de conocer y por lotanto, las ganas y las posibilidades de acceder más tarde, a la educación a lolargo de la vida". ²

Para iniciar el trabajo de reformulación de contenidos y métodoseducativos, es necesario saber qué clase de individuo se desea formar; tenerclaro el perfil que el docente debe ayudar a construir a través de la prácticapedagógica tanto en el aula como en el patio escolar. Para Capel y Leah,³el debate sobre cuál es el mejor programa y cuáles los mejores métodosde aprendizaje gira alrededor de varios factores, pero sobretodo enel énfasis que se imprima en aquello que se desea obtener. Esto significaque a partir de la definición de la sociedad que deseamos formar, se puedenestructurar los planes y programas de estudio.

Ahora bien, si contemplamos el tipo de individuo al que laescuela básica aspira, y observamos tanto los contenidos como los métodosaplicados hasta la fecha, podremos darnos cuenta de que hemos transitado por elcamino equivocado; y no es precisamente que hayamos perdido el rumbo, sino queapenas alcanzamos a vislumbrarlo en la lejanía. ¿Por qué? Pues porquesimplemente en nuestro país existe una diversificación enorme de culturas,razas y lenguas, siendo hasta ahora cuando se reconoce que debemos promover unaeducación cada vez más "local", una educación capaz de aprender desu entorno y adaptarse a los cambios y transformaciones que el siglo XXIdemanda.

Es por ello que el enfoque educativo actual ⁴se centra en cuatro puntos capitales que a modo de grandes pilares, deberánsustentar los trabajos y reformas que el Sistema Educativo lleve a cabo en elpresente sexenio:

1.- Una Educación EQUITATIVA, al brindar igualdad deoportunidades de ingreso, permanencia y logros escolares, a través deaprendizajes que capaciten para la vida y el trabajo.

2.- Una Educación PERTINENTE, al responder a las necesidadesindividuales y de desarrollo nacional por medio de una gama de opcionesdiversificadas y flexibles de programas.

3.- Una Educación INCLUYENTE, que atienda la diversidadcultural de cada región cultural, étnica y lingüística de nuestro país, afin de lograr una unificación nacional, entendiendo a ésta, como la suma dediferencias.

4.- Una Educación FORMATIVA, que contemple el dominio deconocimientos, competencias, habilidades y valores basados en una sólida visiónhumanista.

Varios estudios han detectado que los fines que la escuelabásica persigue no son congruentes con los resultados obtenidos; problemáticaque sitúa su origen principal no solo en la calidad académica del maestro,sino por sobre todo, en la práctica pedagógica, en las formas de interaccióncon el alumno; es decir, en el ejercicio de la docencia.

Para Schmelkes ⁵ sin lugar a dudas, los maestrosson los determinantes más importantes de la calidad educativa, y es en la prácticapedagógica donde se halla una de las mayores fallas del sistema educativo,por lo que a continuación intentaré explicar sintética y claramente la razónde tal aseveración.

Ya se han definido las características del individuo que laescuela básica aspira formar; sin embargo, los caminos elegidos, lasestrategias adoptadas, las técnicas utilizadas y en suma, los métodosaplicados, distan mucho de alcanzar los objetivos planteados. Hemosemprendido la marcha en una dirección, cuando en realidad la meta está ubicadaen el sentido opuesto.

A continuación presento un cuadro, elaborado con base en loscomentarios vertidos por Carlos Ornelas ⁶ para una mejor comprensiónde las antinomias entre los fines que la escuela básica persigue y losresultados que hasta la fecha ha obtenido, aunque cabe señalar que el autormenciona las materias que pueden abordar cada propósito, en tanto que este artículosostiene que la Educación Física es la disciplina capaz de incidir en todosellos de manera significativa, correspondiendo a los docentes de este campo,demostrar que ello es posible a través de su práctica:

Todo lo anterior se desprende de las relaciones que losmaestros ejercen sobre los alumnos, mismas que he tratado de bajar al contextoespecífico de la educación física y que para su mejor comprensión hesituado en la siguiente tabla:

Dado que los métodos utilizados por los docentes de todaslas especialidades son similares, las prácticas educativas son semejantes en elaula y en el patio escolar, por lo que es válido el comentario que Ornelasrefiere al hablar del sistema educativo en México: "la escuela mexicana noproduce ni reproduce VALORES que enaltezcan el trabajo, la diligencia, laresponsabilidad; aunque estos atributos aparezcan como objetivos en algunosprogramas no se pueden enseñar por la vía del currículum formal, sino pormedio de las relaciones escolares y de predicar con el ejemplo". ⁷

El Plan Nacional de Educación 2001 – 2006 ⁸retoma estas acotaciones al igual que otros estudios de importantes académicosen México y plantea entonces que el enfoque de la educación estarásustentado en una concepción pedagógica efectiva, innovadora y realizadora.

1.- EFECTIVA, en cuanto a que el aprendizaje de losestudiantes será el centro de atención del proceso, al tiempo que losprofesionales de la educación serán los facilitadores y tutores delaprendizaje, con un papel renovado en su interacción con el alumno.

2.- INNOVADORA, en cuanto a que la educación deberáintegrar en sus procesos a las nuevas tecnologías de la información ycomunicación mediante las cuales se deberán integrar los aportes de lasciencias y de la investigación educativa.

3.- REALIZADORA, en cuanto a la formación de una culturademocrática basada en la libertad individual; en un desarrollo de pensamientoanalítico, reflexivo, crítico y constructivo; respetuosa de la diversidadcultural y de los derechos ajenos, dando como resultado una convivencia socialpacífica y armónica.

De tal forma, el maestro deberá comprender que su rol dentrode la estructura escolar ha cambiado, puesto que las nuevas corrientes sitúanhoy día al alumno en el centro mismo de la atención del proceso, transformandoradicalmente el papel del docente.

De ahora en adelante el profesor tenderá a modificar sufunción de transmisor de conocimientos en:

 

• Facilitador, orientador y guía del aprendizaje

   

   

• Acompañante del alumno a través de todo el proceso

   

1. CAPEL, Susan y Leah Jean. (2002). Reflexiones sobre la educación física y sus prioridades. SEP: Cuadernos. Biblioteca para la actualización del maestro. México.
2. DELORS, Jacques y otros. (1997). La Educación Encierra un Tesoro. Informe. Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. Correo de la UNESCO. Edit. Odile –Jacob.
3. ORNELAS, Carlos. (1998). El sistema Educativo Mexicano. La transición de fin de siglo. Fondo de Cultura Económica: México
4. SCHMELKES, Sylvia. (1999). La calidad de la educación primaria. Fondo de Cultura Económica: México.
5. SEP. (2001). Programa Nacional de Educación 2001 – 2006. Secretaría de Educación Pública: México.

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