Resumen
Se demostró como utilizando una herramienta evaluativa nuestro departamento docente logro conocer sus dificultades y proponerse metas en su futuro trabajo
Introducción
En las actuales condiciones de nuestra Universidad Medica se hace imprescindible lograr tener un patrón de auto evaluación de la calidad con que se prestan esos servicios, el que se incorpore al estilo de trabajo ese concepto es de suma importancia.
El sistema de evaluación y acreditación de carreras universitarias es un modelo al cual deben aproximarse las carreras que se desarrollan en los diferentes CES del país, el que define el "deber ser" del proceso de formación de profesionales en Cuba, entendiendo por calidad la conjunción de la excelencia académica y la pertinencia social en su acepción más amplia.
En el proceso de formación de profesionales es importante por ende la aplicación de este u otro modelo de auto evaluación como diagnostico y método de trabajo permanente para establecer nuevas metas a seguir, esta tarea es compleja y debe evaluar a todos los actores que intervienen en el proceso docente educativo.
Así las variables de calidad que en este documento se proponen sean analizadas son:
1.- Pertinencia social.
2.- Profesores.
3.- Estudiantes
4.- Infraestructura.
5.- Currículo.
Estas a nuestro entender logran recorrer de forma general lo que pretendemos sea una calidad de excelencia en los servicios que presta nuestra Universidad Medica, para llegar a una gestión administrativa optima a partir de las necesidades en la dirección del proceso de formación, para que se acrediten las carreras que demuestren una alta calidad en la formación de sus profesionales de la salud, aquí debemos también tener en cuenta como aspectos esenciales la labor educativa y político ideológica que se desarrolla con nuestros futuros egresados.
Teniendo en cuenta todos estos aspectos, con este trabajo nos proponemos vivenciar como debe ser el trabajo en nuestro departamento docente del Policlínico Docente “Bernardo Posse” a partir del análisis conciente de nuestro profesorado del Sistema de Evaluación y Acreditación de Carreras Universitarias (SEACU-CU)
Objetivo
Realizar un análisis de las diferentes variables de calidad que propone el documento SEACU- CU en nuestro departamento docente.
Desarrollo
Análisis de la variable 1 Pertinencia e Impacto social, a la cual la guía le confiere un total de 15 puntos debiendo solo analizar el punto 1.1 que tiene 10 puntos de valor y el aspecto se refiere a Proyección de la profesión hacia el territorio y/o el país, Reconocimiento del vínculo de los profesores a la solución de los problemas del territorio y /o del país (0-5 Participación estudiantil en tareas de impacto social vinculadas al contenido de la carrera (0-5)
Al realizar el análisis en el grupo se llego a la conclusión que en este aspecto podríamos otorgar la totalidad de los puntos pues la carrera responde al encargo de la sociedad y contribuye al desarrollo socioeconómico de la nación y de nuestra área de salud, además ayuda al fortalecimiento de la identidad cultural; al logro de los objetivos de la formación integral de nuestros profesionales y a la atención de los ideales de justicia y equidad social que caracterizan nuestro sistema social.
En correspondencia con lo anterior, la carrera logra una amplia proyección hacia el territorio, insertándose adecuadamente en los principales programas de desarrollo vinculados a su área de conocimientos. Los profesores gozan del reconocimiento de la sociedad por su activa participación en la solución de los problemas del territorio y de la región vinculados a la profesión y se logra una activa y sistemática presencia de los estudiantes, fundamentalmente de años superiores, evidenciándose en la proyección comunitaria de nuestros internos que laboran directamente en los consultorios, lo cual es también reconocido por las instituciones afines.
Los trabajos científicos y profesionales que desarrollan los estudiantes como parte de su actividad investigativo-laboral, responden a las problemáticas principales de la producción y los servicios.
Variable 2 Profesores (30) puntos
Punto2.1 Cualidades del Educador (4) puntos al realizar la discusión con la totalidad de profesores del departamento se decidió otorgar 2 puntos en este aspecto pues se reconoció por parte de los profesores que en muchos casos no demostramos tener una sólida preparación política ideológica ni científico técnica ni una adecuada maestría pedagógica al enfrentar al estudiantado
2.2 % de Doctores (o equivalente, según reglamento) y Master con que cuenta la carrera en este aspecto el colectivo se critico y no se otorgo puntuación pues no contamos con profesores en categorías docentes superiores, 8 de los integrantes del colectivo son profesores asistentes y 1 profesor instructor, lo que evidencia que la totalidad del profesorado no se ha propuesto metas superiores, en la discusión surgió el compromiso de elevar ese estatus profesoral en el año en curso , tampoco hay master en el colectivo aunque si quedo claro que la totalidad de nuestros profesores se encuentran realizando maestrías en estos momentos
2.3 Preparación de los profesores
Se otorgan los puntos en dependencia del % de profesores con categoría de PA y PT, como sigue:
Desde 20 % y hasta 25 % (2)
Más de 25% y hasta 30 % (3)
Más de 30 % (4)
El resto de los profesores tiene una reconocida preparación científica y pedagógica en su disciplina (0-1)
Más del 85% de los profesores posee adecuada preparación en el empleo de las NTIC y utilizan adecuadamente las plata-formas interactivas existentes en función de la docencia (1)
El punto muy relacionado con el anterior evidencia la carencia en el profesorado de espíritu de superación en forma general se discutió de forma integrada con el punto anterior y se decidió solo otorgar 1 punto en esta categoría pues algunos de nuestros compañero si logran una alta preparación científico técnica y emplean las nuevas técnicas de información en su preparación aunque no con los requerimientos de estos tiempos, quedo claro quienes eran los profesores que mas debían trabajar en este sentido y fueron criticados fuertemente
2.4 Calidad de las investigaciones y el postgrado en la carrera
Se reconoce el prestigio de las investigaciones realizadas en los últimos 5 años y su influencia en el proceso de formación. (0-3)
Se reconoce el prestigio de los programas de postgrado desarrollados en los últimos 5 años. (0-2)
En este acápite también la critica fue amplia y solo nos otorgamos 1 punto pues solo existe un profesor con investigaciones recientes y aunque se han impartido varios cursos de pos grado estos son aun insuficientes y deben mejorar su calidad
2.5 Publicaciones en revistas de reconocido prestigio y participación en eventos nacionales e internacionales
Tres o más publicaciones promedio por profesor en los últimos cinco años (2)
Tres o más ponencias promedio en eventos nacionales e internacionales por profesor en los últimos cinco años (1)
En este acápite nos ocurrió lo mismo que en el anterior otorgándose 1 solo punto pues solo 1 profesor ha publicado sus trabajos en revistas
En estos aspectos se debatió ampliamente, se trato de convencer a los compañeros de que, si de la experiencia que obtienen de su labor docente y asistencial escribieran solo una parte eso haría posible que el colectivo creciera en cientificidad y capacidad creadora solo es cuestión se concluyo, de proponernos las metas, cosa que no ha ocurrido
2.6 Experiencia profesional en el área de conocimientos de la carrera
La experiencia profesional del claustro satisface las exigencias del proceso de formación en las disciplinas del ejercicio de la profesión (0-1)
Se cuenta con un cuerpo de profesores adjuntos, debidamente categorizado, seleccionado entre los profesionales más calificados en su profesión (0-1)
Este punto tuvo una calificación de 1 pues es amplia la experiencia del claustro, pero no contamos con profesores adjuntos
Variable No.3: Estudiantes (15 Puntos)
3.1Participación de los estudiantes como protagonistas de su proceso de formación
Los estudiantes tienen una adecuada participación en las tareas previstas en la estrategia educativa de la carrera (0-4)
En el análisis del punto se decidió el máximo de puntos pues se logra una participación protagónica de los educandos como sujetos activos de su proceso formativo y tienen una adecuada preparación general y básica para asimilar los estudios superiores. Además, se destacan por una amplia participación en diversas tareas de impacto social incluidas en la estrategia educativa de la carrera.
3.4Organización de los grupos de clase
La cantidad de estudiantes por grupo permite una adecuada atención diferenciada por parte de los profesores (0-2)
Se dio a este acápite solo 1 punto pues la explosión de matricula de la asignatura introducción a la MGI (51 estudiantes) impidió que el proceso docente se llevara a cabo con la calidad requerida en el actual curso
Variable No.4: Infraestructura (20 Puntos
4.1 Aseguramiento Bibliográfico en el área de conocimientos de la carrera
Utilización de los textos básicos disponibles para la carrera (0-2)
Actualidad de los fondos de biblioteca, incluidas las revistas científicas (0-2)
Materiales elaborados por la academia, incluido en soporte electrónico, y acceso de los estudiantes a los mismos (0-2)
Se discutió el aspecto y se otorgo 3 puntos pues existen deficiencias de forma general con el aseguramiento bibliográfico en la Atención Primaria de Salud lo que hace que el proceso no sea lo suficientemente eficiente
En nuestro departamento no utilizamos laboratorios por lo que no evaluamos el aspecto 4.2
4.3Aseguramiento material para el empleo de la computación y las NTIC en la carrera
Equipamiento de computación disponible para la carrera, en proporción al número de estudiantes (0-2)
Posibilidades de acceso de los estudiantes a los servicios de la INTRANET del centro y otras plataformas interactivas existentes (0-2)
Software profesional disponible en la INTRANET en el área de conocimientos de la carrera (0-2)
Se otorgado 4 puntos pues en los dos primeros acápites no se evidenciaron problemas pero no contamos con Software en el área de conocimientos de nuestra especialidad, lo que conllevo a instar a la masa profesoral a trabajar en la posibilidad de crear este tipo de medio que seria de mucha utilidad en nuestra practica diario
4.4 Otras instalaciones de carácter docente utilizadas por la carrera
Calidad de las aulas, el mobiliario, los talleres, gabinetes, etc. (0-2)
Nuestro centro cuenta con óptimas condiciones en el orden estructural pues fuimos reparados recientemente por lo que se otorgan los 2 puntos que corresponden
Variable no.5: Currículo (20 puntos)
5.1 Diseño de los años y de las disciplinas
Los objetivos de los años académicos dan respuesta a los requerimientos de la carrera (0-3)
Los objetivos y los contenidos de las disciplinas dan respuesta a los requerimientos de la carrera (0-3)
Al hacer este análisis se llego a la conclusión que los objetivos diseñados para las asignaturas si dan respuesta a los requerimientos de la carrera teniendo en cuenta que tributamos a un egresado como medico general integral siendo esta específicamente nuestra disciplina por lo tanto tenemos el máximo de puntos.
5.2 Relación entre los diferentes componentes del proceso docente-educativo en la carrera.
Se emplean adecuadamente los métodos, formas organizativas, medios y sistemas de evaluación. Se observan relaciones interdisciplinarias en el desarrollo del proceso docente- educativo. (0-2)
En el análisis realizado decidimos dar solo 1 punto a esta variable pues tenemos deficiencias el la relación interdisciplinaria cosa esta que se resolvería si se desarrollaran los comité horizontales y verticales como esta estipulado, esto debe ser objeto de análisis en nuestra facultad para el desarrollo armónico entre las diferentes disciplinas.
5.3 Estrategia educativa de la carrera
Se cuenta con una estrategia educativa de calidad, que garantiza el cumplimiento de los objetivos generales de ese profesional (0-2)
Los proyectos educativos de los años conforman un sistema coherente, con un balance adecuado en sus diferentes dimensiones (0-2)
La calidad de la estrategia educativa y político-ideológica trazada, que responde plenamente al cumplimiento de los objetivos generales de ese profesional en nuestro país. Los proyectos educativos se conciben como un sistema coherente, con un adecuado balance en sus tres dimensiones: curricular, extensionista y de la vida socio-política, y dirigidos a cumplir con calidad los objetivos de cada año académico por lo que este aspecto tiene el máximo de puntos
5.4 Otras estrategias curriculares
En nuestro escenario no se imparten otras estrategias curriculares por lo que no se analiza este aspecto
5.5 Actividad investigativo-laboral de los estudiantes
La organización y desarrollo de la práctica laboral en la carrera garantiza la formación de los modos de actuar del profesional (0-2)
Las Unidades Docentes están constituidas en entidades laborales de alto prestigio profesional (0-2)
En este aspecto también se acordó dar la totalidad de los puntos teniendo en cuenta que actividad investigativo laboral de los estudiantes se desarrolla con un alto nivel de calidad, garantizándose el desarrollo de los diferentes modos de actuación profesional. La práctica laboral de los estudiantes tiene lugar en los consultorios médicos, las que se destacan por su calidad profesional. Nuestra unidad docente se constituye siempre en entidad laboral de alto prestigio profesional.
La formación humanista de los estudiantes es un aspecto de primordial importancia para su formación integral y es atendida de modo privilegiado en la gestión del proceso.
Conclusiones
Como conclusión de el trabajo realizado quedo claro que debemos utilizar esta estrategia de trabajo como algo a proponernos en nuestro cotidiano quehacer pues dejamos al descubierto nuestras deficiencias, nos logramos trazar metas y expectativas, el tener la auto evaluación como una herramienta para llegar a una escala superior en nuestra gestión es sin lugar a dudas algo que el colectivo vio como muy positivo y que quedo como experiencia incalculable en nuestro futuro desempeño.
Bibliografía
1.- SEACU Guía evaluación externa. Versión CTE marzo 02
2.- SEACU Patrón de calidad. Versión CTE marzo 02
Instituto Superior de Ciencias Medicas de la Habana
Facultad de Medicina Dr.-Miguel Enríquez
Autores
1.- Dra.- Marta de la Caridad López Menes
2.-Dra.- Leticia Cruz Sánchez.
3.- Dra.- Cristina Estuch Padrón
4.-Dr.- Jorge Seino Valdez
5.- Dra.- Maria Cristina Muiño López
1.- Especialista de 1er grado en Medicina General Integral
Vicedirectora Docente Pol Doc Bernardo Posse
Profesor Asistente
Dirección.-Avenida 1era y Callejón Cantera Reparto Afán San Miguel de Padrón Ciudad Habana. Cuba
Correo electrónico.- Martalopez@infomed.sld.cu
2.- Especialista de 1er grado en Medicina General Integral
Profesora Principal Policlínico Universitario
Profesor Instructor
Dirección.-Avenida 1era y Callejón Cantera Reparto Afán San Miguel de Padrón Ciudad Habana. Cuba
Correo electrónico .-bpsm@infomed.sld.cu
3.- Especialista de 1er grado en pediatría
Medico especialista
Profesor Asistente
Dirección.-Avenida 1era y Callejón Cantera Reparto Afán San Miguel de Padrón Ciudad Habana. Cuba
Correo electrónico.-bpsm@infomed.sld.cu
4.- Especialista de 1er grado en Ginecología y Obstetricia
Medico especialista
Profesor Asistente
Dirección.-Avenida 1era y Callejón Cantera Reparto Afán San Miguel de Padrón Ciudad Habana. Cuba
Correo electrónico.-bpsm@infomed.sld.cu
5.- Especialista de 1er grado en Medicina Interna
Medico especialista
Profesor Asistente
Dirección.-Avenida 1era y Callejón Cantera Reparto Afán San Miguel de Padrón Ciudad Habana. Cuba
Correo electrónico.-bpsm@infomed.sld.cu
