INTRODUCCION
El plan de estudio de la carrera de medicina está diseñado para lograr la formación de un Médico General Básico (MGB) capaz de resolver los problemas de la Atención Primaria de Salud (APS). En el diseño se tuvo en cuenta las actividades, funciones y tareas del medico de la familia, así como los principales problemas de salud de la comunidad que este debe resolver (1).

La educación tiene una importancia enorme porque de ella parte todo...’ (2) 

Por estas razones, es por lo que la educación no puede estar al margen del encargo social que el estado le ha encomendado.

El proceso de formación de recursos humanos para la salud en general y, en especial, para la práctica de la medicina familiar debe jerarquizar la dimensión interpersonal de la práctica médica como uno de los ejes principales en el diseño y ejecución curricular. La necesidad de formar habilidades para la comunicación individual, social y para desarrollar el método de intervención socio-psicológica responde a uno de los objetivos de salida del MGB: Formar un profesional que participe activamente en la información necesaria a la población y en la educación para la salud del individuo, la familia y la comunidad (3). 

En el proceso de enseñaza aprendizaje el papel orientador lo tiene el profesor, como representante de la sociedad en dicho proceso. El papel del docente se va convirtiendo de dirigente inmediato del proceso, en orientador, en consejero. 

El objetivo de la sociedad es obtener un profesional independiente y creador en el que la forma y métodos estimulan la actividad consciente e independiente del estudiante en aras de la solución de los problemas que se les presente (4)

Teniendo en cuenta que el objetivo fundamental de la Educación Medico Superior es la formación de un medico general básico es obvio que la Medicina General Integral (MGI), como disciplina juega un importante papel en esta formación y dentro de ella toda sus asignatura y estancias. Al establecerse la MGI como especialidad y constituir la Atención Primaria de Salud, la base fundamental de nuestro Sistema Nacional de Salud y teniendo en cuenta los objetivos del medico general básico se ha hecho necesario la introducción de forma gradual de contenidos propios de esta especialidad y muy relacionado con las actividades que realizara el futuro graduado. 

Para el desarrollo de este futuro profesional juega un papel importante la atención recibida por sus tutores y profesores del Grupo Básico de Trabajo, durante su rotación ellos son los encargados de transmitirles y desarrollar cada uno de los objetivos propuestos. En este proceso tiene un papel importante el departamento de Medicina General Integral de cada facultad, ya que dirige la disciplina rectora de la carrera de medicina, es por ello que este trabajo tiene como propósito un proyecto de intervención en el departamento de MGI. 

OBJETIVOS 
    GENERAL
- Diseñar estrategias que desarrollen la creatividad como valor en la educación medica, específicamente en los tutores del departamento de MGI de la facultad Dr. Miguel Enríquez.
    ESPECIFICOS
- Caracterizar a los estudiantes.
- Caracterizar a los profesores y tutores.
- Identificar el problema.

PROBLEMA IDENTIFICADO
Los profesores y tutores de MGI adolecen de ser creativos en su labor cotidiana docente en los consultorios del medico de la familia, donde tienen estudiantes de diferentes anos de la carrera de medicina y de enfermería.

Para identificar el problema partimos de un diagnostico que llegamos a él de la siguiente forma:
· Tomamos en cuenta la evaluación anual e integral de los docentes, donde muchos en el rubro de labor educativa tuvieron dificultades, por la poca participación en las actividades extracurriculares de los estudiantes y donde podemos formar valores en los mismos.
· Controles al proceso docente donde encontramos la poca utilización de métodos activos de enseñanza como es la enseñanza basada en problemas de salud.

Los resultados de la evaluación sistemática de los estudiantes que controlamos también en el proceso y donde constatamos poca rigurosidad en las mismas, por lo que tampoco se forman de esta manera valores.

Encuesta a los profesores y tutores.
Esta encuesta se le hizo a un grupo de los tutores y profesores, no a la totalidad.
Encuesta:
1. ¿Eres dinámico?
2. ¿Tienes capacidad de síntesis?
3. ¿Que entiendes por flexibilidad?
4. ¿Consideras que tienes independencia y autonomía intelectual? ¿Por Que?
5. ¿Cómo manifiestas el amor por los intereses intelectuales y culturales?
6. ¿Has recibido curso de Pedagogía?
7. Utilizas métodos activos de enseñanza en tus actividades docentes, ya sean teóricas como en la educación en el trabajo? Si respondes afirmativamente menciona ejemplos.
8. ¿Has recibido curso de Creatividad?
9. ¿Para ti que es ser creativo?

De un total de 15 encuestados, fundamentalmente los tutores de los dos primeros anos, o sea los que trabajan con las asignaturas de Introducción a la MGI y de Introducción a la clínica, encontramos grandes dificultades en las preguntas 6, 7, 8, 9 , pudiendo observar que no todos habían pasado cursos de pedagogía 10 de ellos , y por tanto no sabían lo que eran métodos activos de enseñanza , y cuando lo empleaban lo hacían empíricamente, la pregunta 8 fue respondida correctamente por 8 y en los otros aunque no era del todo correcta se acercaron y por tanto esos mismos no respondieron correctamente lo que era ser creativo. 

Teniendo en cuenta los resultados de esta encuesta, que no fueron satisfactorios, ya que percibimos la falta de creatividad y la necesidad de adiestrar fundamentalmente a los tutores, en este sentido, diseñamos un plan de acción estratégico que es el siguiente plan de trabajo metodológico.

Este plan metodológico se diseñó para los tutores de 1° y 2° año en las asignaturas de Introducción a la MGI y de Introducción a la clínica; y otro para las asignaturas de 4°, 5° y 6° año ( practica preprofesionalizante)

Primeramente planificamos la:
REUNION METODOLOGICA
Como objetivo:
Orientar y argumentar al colectivo docente de cómo ser creativos en las asignaturas de Medicina General Integral, para ello se confecciono una ponencia por los profesores de más experiencia y donde se ejemplificaron con diferentes situaciones problemicas, las cuales podían ser aplicadas en las actividades de educación en el trabajo que es donde mas laboran los tutores y como forma fundamental de docencia en la educación medica superior 

CLASE METODOLOGICA DEMOSTRATIVA
Como objetivo
Demostrar en una actividad de educación en el trabajo en un consultorio del medico de familia, como el tutor puede ser creativo Aquí se tuvo en cuenta los diferentes valores éticos, morales, independientemente del nivel científico que deba caracterizar a un medico, además se tomo un problema de salud de su área para ser discutido.

CLASE ABIERTA
Mediante el control colectivo un tutor fue capaz de demostrar al colectivo docente como ha incorporado los aspectos tratados en las actividades metodológicas anteriores, esta actividad fue evaluada de 4 por el colectivo y por el jefe de departamento, ya que le faltaron aspectos éticos (no cuidar el pudor de la paciente al hacer el examen físico).

CONTROLES A CLASES
Se planifican a todos los docentes y tutores.
Se les planificaron 2 al menos en el semestre a aquellos tutores que han presentado dificultades o son muy noveles.
A pesar de toda la rigurosidad en el cumplimiento y control de este plan, vimos que aun no todos se adueñaron de los aspectos discutidos, por lo que creímos necesario, elaborar otras estrategias que ayudaran a la consolidación del tema como fueron:
1_Diseñar cursos de postgrados de pedagogía para los tutores que aun no lo han recibido.
2_Diseñar diplomados en el departamento para los docentes de más experiencia.
3_Planificar escalonadamente la superación mediante maestrías de educación medica superior.
4_Exigir sistemáticamente la auto superación del claustro, controlándolos en las diferentes actividades docentes.
5_Controlar rigurosamente la participación de los docentes en las actividades extracurriculares junto a sus estudiantes. 

Este plan estratégico tendrá como duración todo el curso, lo que nos permitirá ir retroalimentarnos de cómo el claustro se esta superando, servirá por tanto de termómetro, para tomar medidas y para que al final todos obtengan evaluaciones docentes satisfactorias, y fundamentalmente y por sobre todas las cosas que el proceso docente haya tenido la calidad que estos tiempos nos exigen.

CONCLUSIONES
Es importante el desarrollo de la creatividad en nuestros docentes para lograr un egresado con alto nivel científico, ético y moral, capaz de realizar las actividades docente, asistencial e investigativa a nivel del consultorio del medico de familia, por lo que es importante la superación profesional (diplomados cursos de postgrados y maestrías), además de la autopreparación y la formación de valores éticos y morales en los mismos y su cumplimiento.

MISIÓN
El departamento de Medicina General Integral de la Facultad Dr. Miguel Enríquez, ubicada en el municipio Diez de Octubre, la cual atiende a los municipios de San Miguel del Padrón, Cotorro, Guanabacoa y Regla, tiene la misión de formar las nuevas generaciones médicas( profesionales de la salud), con elevados valores éticos y morales, inherente a nuestra sociedad socialista, y contamos para su logro con un claustro de profesores categorizados con una alta experiencia, creatividad y preparación pedagógica que ostenta la condición de vanguardia nacional.

VISIÓN
Somos un departamento docente que ostenta la condición de vanguardia nacional, cumpliendo las tres funciones de nuestra universidad: docente, investigativa y extensión; con un claustro integrado por el 25% de doctores en ciencias y el 75% master y especialista de II Grado, que brindara servicios de excelencia

BIBLIOGRAFIA
1. Álvarez Zayas C. La didáctica como ciencia su objeto, Los objetivos de la enseñanza. Enfoque sistémico de la didáctica en la Educación Superior. MES 2002 
2. Castro Ruz, FIDEL.-Discurso. Periódico Granma.2001.
3. MINSAP Área de docencia e investigaciones Organización, Desarrollo y Control del Proceso Docente Educativo en la APS.2001.
4. Canfux Sanler, Verónica. La formación de profesores según la concepción de la pedagogía que se sustenta en el enfoque cognitivo. Rev. Cubana de educación superior. Vol. XXII. No 2, 2002.
5. Fernández Sacasas J.A.: Aspectos éticos de la Educación Médica:
< Apuntes para una discusión de grupo >, Tarija, BOLIVIA, 2001

INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MÉDICAS
FACULTAD DR. MIGUEL ENRIQUEZ 

AUTORES
1. Dra. Ena González Gutiérrez.Especialista de II Grado en Anatomía .Profesora Auxiliar.
e-mail:enaglez@infomed.sld.cu

2. Dra. Beatriz Hernández González.Especialista de II Grado en Medicina General Integral.Profesora Auxiliar
e-mail:bettye@infomed.sld.cu

3. Dra. Mairim Lago Queija.Especialista de II Grado en Medicina General Integral.Profesora Auxiliar.
e-mail.mairim.lago@infomed.sld.cu


4. Dra. Bárbara García Hernández.Especialista de II Grado en Medicina General Integral.Profesora Auxiliar
e-mail:barbaraa.garcia@infomed.sld.cu

5. Dra. Hilda Balbuena.Especialista de I Grado en Medicina Interna.Profesora Asistente

6. Lic. Ivonne Crespo. Licenciada en Lenguas Extranjeras 

7. Dr.C Armando Leal Mursulí.Especialista de II
Grado en Cirugía.Profesor Titular

2007