Definición del tema:
a.- Selección del tema
La línea de investigación, es el ¿por qué los estudiantes de tercer semestre de medicina se resisten al cambio de enseñanza-aprendizaje?
Percibo varios factores que he detectado a través de los años que me he, desempeñado como docente en este Instituto de Ciencias Biomédicas, en el Departamento de Ciencias Básicas, donde los alumnos tienen varias actitudes y que son, la no administración del tiempo en sus actividades diarias escolares, la pereza, la apatía, el conformismo y el no estudiar lo que corresponde el contenido de las asignaturas que cursan en dicho semestre, y por ende trae consigo la no acreditación de la asignatura , y una calidad muy pobre tanto en la teoría como en el laboratorio.

b.- Descripción del problema
Las actitudes que he detectado a través de los años como docente en los alumnos es que existe una pereza, un conformismo, el no elaborar como equipo en sus diferentes facetas dentro de sus actividades escolares y no estudiar los contendidos de las diferentes asignaturas que se cursan en el tercer semestre de medicina.

La pereza ha sido un factor que ha perjudicado al estudiante en su entorno tanto interior del Instituto de Ciencias Básicas como exterior, de tal manera que lo ha perjudicado en sus actividades diarias, que en el aula no esta atento hacia el profesor, tanto sus órganos de los sentidos de tal suerte que no esta colectado hacia el hipocampo (donde esta la memoria a corto , mediano y largo plazo) y esto se comunica con el cuerpo y el joven no está atento y los resultados de todo esto, no reflexiona, no medita, y llevándolo al conformismo es decir a una adaptación con los contenidos de las diferentes asignaturas, y actúa como un estudiante pasivo, que esta esperando a que le dicten para el escribir, sin llegar a una reflexión crítica. Es difícil ser participativo en el aula en el momento de desglosar los contenidos en temas y subtemas en la cual lo he percibido cuando hacemos trabajo grupal de seis alumnos por mesa, surgen debilidades y fortalezas en cada uno de ellos, y no permiten que les digan que no se preparo un día antes de la exposición y claro esto me lleva a que no hacen un planeación en cada una de sus asignaturas, y esto nos lleva a obtener los resultados que se ven a flor de piel, es decir se detectan más las debilidades y , hay, un pequeño porcentaje de sus fortalezas es por ello que me interesa, me preocupa, y me es de suma importancia cultivar esta línea de investigación.

Con el trabajo en equipo. El alumnado no esta familiarizado y, esto viene desde el nivel primaria, secundaria, preparatoria , y superior , los procesos que ha pasado no han tenido cambios significativos en la enseñanza-aprendizaje grupal, por ejemplo , ya viene procesado, programado en sus diferentes tiempos a través de su transitar diario escolar, como un individuo (a) pasivo, no al diálogo, no interactúa, su conocimiento previo lo guarda para sí, es decir no comparte, no permite exteriorizar sus conocimientos adquiridos por diferentes motivos, y algunos de ellos, el complejo de inferioridad que ya lo trae arrastrando por diferentes décadas atrás, por ejemplo ( el ” que dirán” , se van a reír de mí, “ me voy a ver mal “, y mejor, “no participo y guardo un silencio total “).

Ahora bien del tiempo que me he desempeñado como docente, he detectado que los estudiantes les es problemático trabajar en equipo, cuando se elaboran cuestionarios para trabajarlos ahí mismo, por ejemplo, “ el filis 66” , para tener un acuerdo común entre ellos mismos para iniciar , les es difícil, no hay una unidad, al contrario, se empiezan a fragmentar , , unos trabajan, y otros no, y se les termina el tiempo y, los resultados están incompletos, al visualizar cada equipo, he llegado a varios conclusiones de que no han aprendido a administrar el tiempo ,se sienten incómodos al estar juntos haciendo un trabajo, no hay una enseñanza-aprendizaje, no han desarrollado la memoria a mediano y largo plazo, no hay una lectura crítica, no se pregunta el ¿por qué?, el ¿para qué?, el ¿cómo? y el ¿cuándo?.

OBJETIVOS GENERALES
El objetivo general es conocer e indagar las actitudes del alumnado en su bagaje de sus conflictos, el ¿por qué esa resistencia al cambio educativo de la enseñanza-aprendizaje?
Dentro de esas actitudes tenemos la pereza, la apatía, el conformismo, el no trabajar en equipo y por último la no planeación de los contenidos de la asignatura cursada.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.- Que el alumno aprenda a disminuir la pereza, la apatía y el conformismo.
2.- Establecer patrones de evaluación y mecanismo de investigación en el desempeño académico.
3.- Estudiar los antecedentes en el entorno del alumnado, las condiciones históricas y los mecanismos de investigación académica.
4.- Hacer comparaciones con otras Universidades a través de las investigaciones.

JUSTIFICACIÓN
La educación misma, sin relaciones con las otras partes el complejo socio-antropológico, carecería de significado.

La enseñanza-aprendizaje crea un ambiente institucional que estimula al alumno a que se incline por la investigación en ciencia y tecnología, y, esto, lo vemos claramente en los países europeos que tienen una mayor escolaridad y que el cuerpo científico esta integrado en sus quehaceres con una solidez estable, es decir las instituciones educativas en los diferentes países, tienen una experiencia diario en el aula, como en el laboratorio de tal manera que complementan, unifican, vinculan tanto la teoría y la práctica, y esto los llevado a tener esa solidez. 

Es por esta crisis educativa a nivel superior que me ha despertado el interés de hacer una investigación en Ciencias Básicas, con los tres grupos de la misma asignatura del tercer semestre de medicina, con cartas de autorización, de la Coordinadora de la Maestría en Docencia Biomédica, carta del Director del Instituto, para dichos profesores y así poder elaborar las encuestas, cuestionarios, entrevistas con cada uno de los alumnos (a).

Me dirigiré a ellos , porque imparto la asignatura de MicrobiologíaII de la carrera de Medicina, y de ahí mismo se harán las muestras para saber que variables están afectando, y por ende poder saber cuál es la comparabilidad de los otros estudiantes de la misma materia con otros dos profesores.
Y llegar a una conclusión, si en verdad vale la pena hacer esta investigación.


METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Tengo que buscar los antecedentes científicos, literatura de la misma, artículos para analizar los conceptos y teorías.

Navegaré por medio del Internet, literatura científica, en la Biblioteca de los diferentes Institutos de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, si han publicado artículos relacionados con el tema, y posteriormente elaborar cuestionarios, encuestas y entrevistas con los diferentes grupos de la misma asignatura, en las consultas y encuestas tendré en cuenta la bibliografía específica, bibliografía electrónica, y en las encuestas se elaborará cuestionarios, diálogos y entrevistas, haciendo comparaciones los esquemas de la evaluación con la revisión histórica haciendo intercambio con otros académicos con todo ello y más, llegaré a una de las conclusiones si realmente vale la pena la investigación y, si es importante a nivel local, estatal y nacional.

Ahora bien me remontaré allá por años treinta es decir 1830 en el Distrito Federal, para ser más preciso en la Universidad Autónoma de Ciudad de México (UNAM), donde el médico y docente Manuel Eulogio Carpio , percibió que los estudiantes tenían actitudes y, éstas eran la pereza, la apatía, el conformismo y, que son las mismas que detectó José Vasconcelos allá por los años de 1920-1924 . Por ende esto nos lleva a la mediocridad, no llevar una planeación en sus actividades diarias escolares y. la no cooperación en equipo y , en los años de 1950 en la Universidad autónoma de Ciudad de México (UNAM) llegó a una crisis en la educación superior y de igual manera llegó a su clímax . La mediocridad y, este mismo problema lo estoy viviendo en el aula ahora en pleno siglo XXI, esto me inclina más, a elaborar esta línea de investigación en el aula con los estudiantes ya mencionado. Con esta complejidad que están incluidos las actitudes ya mencionadas.

Los recursos con los que me voy a auxiliar son los siguientes:
1.- Grabadora.
2.- Libros de consulta de la misma línea de investigación.
3.- Asesores que me auxiliarán, en las diferentes Instituciones que son:
Instituto de Ciencias Sociales y Administración, en el Departamento de Humanidades, y en el Instituto de Ciencias Biomédicas, en el Instituto de Ciencias Básicas.
7.- libros de consulta de la misma línea de investigación.
8.- asesores que me auxiliarán, respecto a mis recursos, para no tener tropiezos e limitaciones en el estudio.

VIABILIDAD DEL TEMA:
¿Qué caminos voy a transitar para hacer el proyecto de investigación? , para ello me auxiliaré de: asesores, ¿que alcances debo de tener para ello y mis limitaciones? , es decir debo de tener delimitado mi estudio, para poder aterrizarlo, y, ya vendrán otros tras de mi, para recontinuar esta investigación y ellos aportarán lo suyo, así ha sido l a través del tiempo, espacio y lugar.

¿Por qué es posible desarrollar mi investigación? Porque es aquí mismo en el Instituto de Ciencias Básicas, en el tercer semestre de medicina, donde se encuentran los estudiantes para respectivo estudio, y, además cuento con la bibliografía especializada, con especialistas en el tema, asistiré a Congresos tanto de la localidad, estatal y nacional.

También buscaré literatura de autores donde sus ideas serán opuestas a las mías, respecto a la investigación ya mencionada, para poder hacer un balance, y evaluar y llegar a una conclusión, si en verdad es viable o inviable dicho proyecto.

Los alcances y limitaciones
Respecto a los alcances es que, aquí mismo en el mismo Instituto están los estudiantes de tercer semestre de medicina, con los que quiero trabajar, para dicha investigación, todo es cuestión que me organice, me administre, y haga una buena planeación con la ayuda del cronograma.

Limitaciones:
Sería que en el momento de hacer las entrevistas, los cuestionarios y las encuestas se nieguen a cooperar, en toda investigación hay riesgos de no cooperar en ella misma, tendré que ser muy cauteloso, meticuloso, y con mucho respeto a dirigirme con cada uno de ellos, y primeramente explicarle a cada uno de ellos, el ¿por qué?, el ¿para qué?, el ¿cómo y cuándo? , del proyecto tomando una seriedad de toda investigación científica.

BIBLIOGRAFÍA
Las fuentes disponibles para dicha investigación, es que ya cuento con los cincuenta libros de lectura, como requisito para la misma, tanto en castellano como en inglés.
Navegaré por medio del Internet para revisar artículos de la misma problemática.
Consultaré las Bibliotecas de los diferentes Institutos de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez.

CRONOGRAMA
Fecha de inicio-fin de la etapa. Acciones concretas a llevarse a cabo. Recursos empleados. Productos esperados. Comentarios anexos.
Enero 2007- marzo 2007. Relectura de libros relacionados con la tesis. Versiones en castellano y en inglés, libros, artículos, comentarios sobre la misma línea de investigación. Revisarán el protocolo, la tesis. Observaciones, reflexiones, críticas e diálogos, rearticulando los escritos respecto a la línea de investigación.


Instituto de Ciencias Biomédicas 
(Instituto de Ciencias Básicas)

Autor: 
Lic. Armando Barraza Cuellar. (Licenciado en: Medicina General.)
Grado que pretendo obtener: Maestría en Docencia Biomédica.

Asesor de la tesis: Dr.Jorge Alberto Ordóñez Burgos.
Institución del asesor: Instituto de Ciencias Sociales y Administrativas.
Departamento de Humanidades.