XV FORUM DE CIENCIA Y TÉCNICA 2006-2007
“No hay que enseñar lo que se puede enseñar,
sino lo que se puede aprender”
RESUMEN
En este trabajo pretendemos brevemente darle más importancia y motivar a todos
los estudiantes y profesores a concientizar, en los aportes, apoyo, solidez,
etc. de la didáctica
Musical, aplicada a las nuevas tecnologías.
Partiendo lógicamente del uso racional de las TIC en todas sus acciones
curriculares y extracurriculares.Pemitiendoles conocer, ampliar los
conocimientos mediante las nuevas tecnologías, considerando que la didáctica
musical y su combinación con la tecnología es funcional y productiva.
INTRODUCCIÓN
La relación, y conjunta evolución, de la música con lo tecnológico no es
reciente, siempre ha estado ligada a los medios existentes en cada época para
organizar el sonido de un modo aceptable desde la perspectiva estética.No
obstante, dentro de todas las mejoras y descubrimientos técnicos, es preciso
resaltar aquellos de finales del s.XIX, en especial el logro de sistemas de
registro y reproducción sonora, la grabación. Este registro ha permitido guardar
elementos musicales irrepetibles, tales como las improvisaciones.
Pero aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC.) o Nuevas
Tecnologías (NN.TT.) ha supuesto, hoy en día, una nueva revolución, al permitir
un enorme crecimiento, evolución y mejora de los procesos creativo – musicales.
Las TIC. cuentan, entre otras, con las siguientes utilidades en su aplicación
musical, permiten:- Editar partituras.
- Realizar grabaciones.
- Ralentizar una interpretación para ajustarla a las necesidades de cada
momento.
- Sustentar interacciones multimedia de imagen, audición, vídeo, animación,
texto, etc.
- Introducir instrumentos.
- Espaciar el tiempo de interpretación con el de generación del sonido.
- Estudiar, con acompañamiento musical, sin necesidad de intérpretes.
- Emplear correctores técnicos a tiempo real o diferido.
Todas las ventajas que proporcionan las NN.TT. influyen de manera positiva en el
proceso de enseñanza aprendizaje:
o Permiten aunar en poco espacio música, imagen y movimiento.
o Facilitan el trabajo del profesor.
o Permiten desarrollar habilidades y aptitudes para enfrentarse a la actual
sociedad, tan fuertemente mediatizada por la tecnología.
o Facilitan y motivan para el conocimiento y estudio de los instrumentos de la
orquesta sinfónica u otro tipo de agrupaciones de diverso formatos.
o Sirven para incentivar e ilusionar a los alumnos con medios que encuentran
motivantes y cercanos a su experiencia cotidiana.
o Facilitan y acercan el estudio de la música a todo aquel que cuente con un
ordenador, la posibilidad de Internet y a propuestas de aprendizaje musical .
o Permiten la convergencia de educación, cultura, imagen y sonido, fomentando la
creatividad y la adecuada apreciación musical.
· Sirven de punto de partida para actividades de expresión vocal e instrumental.
·
· Favorecen el correcto aprendizaje de las destrezas.
· Enriquece la comunicación.
o Facilitan el acercamiento y consumo musical.
Estas posibilidades, sin embargo, no se ven correspondidas con una habitual
aplicación por parte de los docentes. Los motivos, seguramente, los encontramos
en sus inconvenientes, así:
- El coste previo de los materiales que, en el caso de la enseñanza a
distancia, supone un ordenador por alumno.
- La inversión en aprendizajes y manejo de programas que el profesor debe
realizar en su tiempo libre.
- La necesidad de valorar las T.I.C. como un medio y no como un fin en sí
mismas, sopesando si su empleo supone una ventaja o no para mejorar la práctica
de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.
- La tendencia habitual a emplear las NN.TT. en la educación musical como
algo incompatible con las formas tradicionales de enseñanza, cuando lo más
fructífero sería emplearlas combinadas.
- La necesidad de motivar al profesorado para que se acerque a las NN.TT.
desde el impacto social que están teniendo, pues sólo así
- podrán descubrir que facilitan la práctica pedagógica y podrán sentirse
realmente interesados.
Pero, no hay duda de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación
están ahí, y de que, a corto plazo, su uso se va a generalizar entre los
docentes en sus intervenciones educativas, si bien ya se utilizan en numerosos
escuelas, institutos, conservatorios y universidades.
El uso de las nuevas tecnologías se impone a ultranza de las viejas tradiciones.
Su uso se está imponiendo y, de hecho, el que no se ponga al día, corre el
riesgo de quedar anclado en el pasado, por otra parte, el empleo de técnicas,
materiales y medios que en ningún caso creo que deban despreciarse, bien al
contrario, considero que su empleo debe ser, cuando menos, paralelo al del uso
de los nuevos medios informáticos, valorando siempre su uso en función del
tiempo que requiere su realización en relación al de aplicación, las
características de los alumnos, las circunstancias y posibilidades del aula, la
mejor exposición del tema, etc.
Así, se pueden emplear medios informáticos y no informáticos, como por ejemplo:
la radio o reproductores, para analizar una obra; los acetatos, para crear o
modificar sobre la marcha el elemento a trabajar; las diapositivas, para
analizar la disposición de los componentes de una orquesta u otro formato
musical,los medios de difusión, para analizar cómo influye en un anuncio
publicitario la música,en el cine o video, combinando algunos de los anteriores;
los periódicos, para localizar una información que posteriormente se va a
comentar, etc.
IMPACTO SOCIAL
La adecuada aplicación de la didáctica musical –tecnología, posibilita, amplia
el espectrun,
A nuevos conceptos musicales, nuevas formas de producir eventos sonoros.
Para el informático es primordial, le facilitaría el soporte musical, al
producto que ejecuta, como seleccionar la música a fin, con el contenido , pues
en muchos casos se utiliza música preconcebida, reiterada en su uso, y en el
peor de los casos, no tiene que ver con el producto.Amen del plagio musical,
como fenómeno internacional. Considero que la producción musical con este fin,
de ser valorada pudiera facilitar una nueva producción digital, en el campo del
sofwear, para las distintas ramas de las ciencias y su vinculación con el
arte.de hecho el acabado de un sofwear, es artístico, su presentación, diseño,
su imagen, netamente artístico. De manera general le aporta al estudiante,
conocimientos teóricos prácticos elementales, de la música, su uso, como
reproducirla y crearla.
En cuanto al impacto económico, incrementaria ingresos, amen de la calidad final
del producto, si se define como una producción especifica para los fines antes
expuestos, en la UCI, además se utilizaría en la creación de banco de
backgrounds para uso del talento artístico.reduciria el mercado ilegal de
producciones musicales, que no es un secreto para nadie, pero esta y vende aun
cuando el producto no tiene calidad.
CONCLUSIONES
Lo interesante de este trabajo es su rápida y dinámica aplicación, pues su corte
pedagógico no implica nada más que de un modesto conocimiento e interés por
socializar, crear y apreciar lo que se enseña y se aprende en este tema.
Considero por observaciones directas que he realizado que es un gancho para
motivar, y brindar otra opción a la creación musical. De hecho en la UCI,
existen creadores anónimos a partir de la didáctica musical. En segundo año
iniciamos un trabajo al respecto con la idea de crear un grupo de producción
musical con toda la metodología prevista Solo que requerimos de un soporte
humano dispuesto a continuar.
Este trabajo es parte de una investigación iniciada en el 2003, motivada por el
interés de los alumnos y profesores, con la idea de profundizar, crear y aplicar
a los distintos proyectos científicos, en la producción de sofwear, para apoyar
musicalmente al talento artístico, posibilitando mejor resultado sonoro.
. Con el mismo pretendemos crear un grupo de producción musical, para su
posterior aplicación y beneficio social. Su uso racional contribuirá en buena
medida al cuidado del medio ambiente, proteger el entorno de ruidos, continuar
luchando por la buena música, su selección y ejecución.
BIBLIOGRAFÍA
- Gertrudis, M. (2003): Música y narración en los medios audiovisuales. Ed.
Laberinto.
- Parcerisa, A. (1996): Materiales Curriculares: Cómo elaborarlos,
seleccionarlos y usarlos. Graó. Barcelona.
- Schaeffer, P. (1988): Tratado de los objetos musicales. Alianza Música.
Madrid.
- Acosta, L (2004) : Otra Visión de la Música Cubana.Ed. Letras Cubanas.
AUTORA
Milagros De la Caridad Zequeira
Profesora –Instructora de Música.
Dirección de Extensión Universitaria.
