RESUMEN
En el artículo, se aborda a partir de estudios realizados y de la práctica
social la necesidad que tienen los docentes de prepararse para el uso eficiente
de los software educativos en la escuela. El lector podrá encontrar
consideraciones que favorecen la comprensión textual en los escolares de nivel
secundario a través del uso de la softarea como una alternativa valiosa.
Palabras claves: software educativos, aprendizaje, comprensión, softarea
DESARROLLO
Universalizar la educación secundaria y adecuar su calidad a los tiempos que
corren son dos compromisos que han asumido últimamente casi todos los países
latinoamericanos.
Cuba por su parte, como expresara Fidel durante el acto de inauguración de las
101 escuelas reconstruidas en la capital, en el nuevo curso 2003 – 2004.
“Vamos a revolucionar hasta sus raíces la enseñanza Secundaria Básica”. Idea
planteada a partir de las insuficiencias que presenta esta enseñanza a nivel
mundial, identificando la necesidad de una educación esmerada para estas edades,
donde han prevalecidos viejas concepciones nacidas en sociedades elitistas,
cuando la educación masiva que hoy todos los países del mundo requieren, ni
siquiera se soñaba. Esto indicaba las insuficiencias del diseño de enseñanza
aplicado para alcanzar la formación integral de los adolescentes a los cuales se
les imponía transitar por una etapa cualitativamente superior.
En esta Tercera Revolución Educacional, que concibe transformaciones en el
sector educacional, donde se incluye la tecnología educativa, el maestro de 15
alumnos, la doble sesión, entre otras; que imponen cambios en los roles tanto de
los docentes como de los estudiantes, nuevas tareas los esperan. Los estudiantes
tendrán que estar más preparados para regular su aprendizaje y los maestros para
diseñar nuevos entornos para la instrucción y la educación.
Estos cambios responden a dar respuesta a las insuficiencias constatadas en
Investigaciones realizadas por el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas,
relacionadas con su carácter mecánico, repetitivo y poco productivo, en el cual
el alumno tiende a realizar poco esfuerzo mental, se ejerce una pobre influencia
de los maestros y profesores en la formación de valores, en la adquisición de
normas de comportamiento, en la cultura y métodos de aprendizaje.
Todo lo anterior limita la participación activa del alumno, la formación de
cualidades, el desarrollo de su inteligencia, la formación de valores positivos
de la personalidad, el autoaprendizaje, su protagonismo; afectando de manera
considerable la calidad de la educación. Para lograr tales objetivos desempeña
un papel relevante el uso de la tecnología educativa, caracterizada por el uso
del TV, el video, la computadora y los software educativos.
Aún hay muchas insatisfacciones, pero vamos avanzando y como dijera Fidel es de
gran importancia vencer las dificultades existentes en el aprendizaje de los
muchachos, entre ellas las asociadas a la insuficiente integración de los
conocimientos, la falta de dominio de la Lengua Española y de la Historia, pese
a que los educandos cubanos se distinguen por su superior preparación si se
comparan con los de naciones desarrolladas, según constatan estudios
internacionales y regionales.
Se avanza en los monitoreos de Español, Matemática, Historia y Ciencias
Naturales, se perciben progresos, no obstante se evidencian insuficiencias en
los dominios cognitivos (comprensión, análisis, ortografía y producción),
estudios realizados demuestran que hay poca disposición para leer los textos
asignados y se comprueba cuando muestran una comprensión escasa y a veces
ingenua de los temas, en algunos casos el nivel de comprensión es muy distinto
al esperado porque desconocen las distintas maneras de abordar los textos
escritos y se conforman con la lectura lineal que constituye el nivel primario
de acercamiento al lenguaje escrito. Asimismo el número de estudiantes en el
primer y segundo nivel es significativo, no así en el tercer nivel de desempeño
cognitivo, aún cuando la asignatura aparece entre las tres primeras en
preferencia y las teleclases y videoclases se consideran con buena calidad.
En correspondencia con lo anterior, la enseñanza del Español constituye una
prioridad y su influencia en la formación de una cultura general e integral es
determinante; mucho se puede lograr si se usan convenientemente los recursos con
los que hoy cuentan las escuelas cubanas y especialmente el empleo de los
software educativos para diagnosticar, dar tratamiento a nuevos contenidos y
desarrollar habilidades sobre todo en función de las debilidades y fortalezas de
los educandos y donde la independencia y el protagonismo juegan un papel
fundamental, siempre y cuando estén orientados conscientemente.
El empleo de los software cada vez es más progresivo en las clases, comienza a
dejar de ser un obstáculo para muchos profesores y se comienzan a aprovechar
todas sus bondades.
La presente experiencia aprovecha las posibilidades de los software educativos
diseñados para la Secundaria Básica y en especial con la softarea para favorecer
la comprensión textual.
Para la misma se concibe como procedimiento general:
- Diagnóstico fino sobre los elementos del conocimiento relacionados con la
comprensión textual.
- Concientización por parte de los alumnos de sus debilidades y fortalezas en
tal sentido.
- Análisis profundo sobre las posibilidades del software. Selección y
elaboración de ejercicios en función del diagnóstico.
- Elaboración de las softareas, con la estructura siguiente: Título o
Identificador (Softarea No), Asignatura(s), Grado o nivel, Introducción,
Formulación de la tarea-sugerencias, Orientaciones para elaborar las
conclusiones, Explicación de la forma de evaluación, Recursos de información
necesarios. Se tiene en cuenta el diagnóstico, habilidades de la comprensión y
niveles de desempeño cognitivo.
Para la aplicación del sistema de softareas el docente debe crear todas las
condiciones: se inicia con la softarea de forma impresa, como una hoja de
trabajo, en el primer momento se garantiza y controla la comprensión de las
orientaciones dadas. Para ello se debe propiciar la participación activa del
alumno. Este debe leer cuantas veces lo necesite, las indicaciones, los datos
que se le proporcionan, las posibles acciones a realizar, entre otras. Es
importante comprobar si se ha comprendido qué debe lograr, para qué, cómo y con
qué logrará los objetivos propuestos y que existe un clima favorable durante el
desarrollo de esta.
El control de la actividad está presente desde el instante en que se orienta. Es
importante que el docente compruebe si fue comprendido por el alumno lo que se
espera obtener de su trabajo, para garantizar el éxito en la realización de la
tarea. La observación es de suma importancia, aunque el software permite obtener
la traza de cada alumno en las preguntas cerradas.
En el caso de las preguntas abiertas se analizarán cuando se entregue la hoja de
trabajo y el profesor precisará del tiempo que disponen.
En el análisis de las hojas de trabajo se debe lograr la participación activa de
los alumnos y sus reflexiones en relación con las soluciones dadas y posibles
vías de solución.
De vital importancia lo constituye la estimulación por pequeños que sean los
avances y el carácter sistémico y sistemático en la aplicación de la softarea.
Durante la etapa que se aplica la experiencia (4 meses), la complejidad en las
softareas va en ascenso, transitando por todas las habilidades de la comprensión
y los niveles de desempeño cognitivo para obtener un aprendizaje de mayor
calidad.
CONCLUSIONES
Una de las vías que posibilita la enseñanza aprendizaje y el cumplimiento de los
objetivos establecidos en el programa de cada asignatura, lo constituye la
asignación de sistemas de tareas específicas para los educandos, denominadas
softtareas.
La aplicación de las softareas en las clases de Lengua Española, en las que se
trabaja con el componente Comprensión, estimula la comprensión textual, propicia
la interacción entre el lector y el texto y facilita el papel activo,
consciente, autorreflexivo y autorregulado de los escolares, gracias a las
bondades de los software educativos.
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AUTORES
Dra Yolanda Proenza Garrido.
MsC Luis Manuel Leyva
Lic. Beatriz del C. Rojas Cancino.
Lic. Raúl Romero Rodríguez
Instituto Superior Pedagógico
“José de la Luz y Caballero”
Holguín
