INTRODUCCIÓN
Todos recordarán esas largas e interminables horas que pasábamos tratando de
memorizar las tablas de multiplicar, sin embargo, después de ese largo proceso
de memorización aún no comprendíamos plenamente el porqué 5 X 2 = 10 y no 15,
puesto que el objetivo era solamente el memorizar.
Remontándome a mi etapa de estudiante universitario, recuerdo que los profesores
de matemáticas, de resistencia de materiales, etc. Llenaban con operaciones 2
hasta 3 veces esos enormes pizarrones y cada vez que el pizarrón estaba lleno,
el profesor volteaba y preguntaba “Todos me están siguiendo” y la respuesta era
siempre la mismo “SI”, pero quien iba a preguntar algo, si estábamos preocupados
por copiar lo del pizarrón antes de que lo borrarán, y al final de esa magistral
demostración de derroche de gis, el resultado era X = 0. ¡Sorprendente no¡.
Nos enseñaron a determinar que X vale cero, pero nunca nos dijeron donde y cómo
aplicar ese resultado en problemas reales dentro de la vida laboral.
Si este tipo de experiencias es el común denominador en el proceso de enseñaza –
aprendizaje en México, es entendible el porque nuestro país se encuentra en el
último lugar en el aspecto educativo de los integrantes de la OCDE (La
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico).
PROBLEMÁTICA.
1.- Existen grandes deficiencias en el proceso de enseñanza – aprendizaje en
todos los niveles educativos en México.
2.- El proceso de enseñanza está fundamentado en la memorización y no en el
razonamiento.
DESARROLLO
El recurso más empleado en el sistema educativo mexicano, es la
memorización.
¿Qué sucedería? Si en lugar de memorizar lo que se aprende en la escuela se
enseñara con los procesos reales de la vida laboral, por ejemplo:
Normalmente cuando se está enseñando como elaborar el estudio económico para un
proyecto de inversión, se les dice a los alumnos: Este es el monto de la
inversión, los datos del Estado de Resultados son estos y el Balance General
queda así, Pero que sucede ¿El proceso de enseñanza – aprendizaje está
cumpliendo su objetivo realmente?, acaso se ha omitido lo más importante “El
origen de la información”, Cómo es que llegamos a integrar la inversión, a que
fuentes se deben recurrir para obtener el costo de la maquinaria, que consumo
eléctrico anual se tendrá y con base en esto ¿Cuánto se pagará por la
electricidad en un año?, por mencionar uno de los muchos puntos que pueden
integrar la inversión inicial en un proyecto.
PROPUESTA:
La propuesta concreta está fundamentada en el siguiente postulado, “Si se conoce
la causa raíz de un problema, se pueden entender los efectos, su comportamiento
y por tanto, encontrar las alternativas de solución”.
Cómo aplicaría este concepto en una aula de clases, por ejemplo, si se está
enseñando en la materia de Geografía el tema “Las fases de la Luna”, el libro de
texto oficial para cuarto año de primaria dice:
Las fases de la Luna
La Luna no tiene luz propia. La vemos brillar porque refleja la luz del sol. A
veces vemos a la Luna redonda y brillante, otras únicamente una parte de la Luna
iluminada y en ocasiones parece que la Luna hubiera desaparecido.
A estos cambios se les llama fases de la Luna. Cuando es de día en la parte
visible de la Luna y está totalmente iluminada se llama Luna llena. Si en la
cara visible comienza a atardecer decimos que la Luna está en menguante. Cuando
es de noche en la cara de la Luna podemos ver la Luna nueva. Cuando en la cara
visible de la Luna comienza a amanecer, decimos que la Luna está en creciente.
Aplicando el aprendizaje razonado:
La Tierra gira sobre su propio eje, si la viéramos desde el espacio ubicados en
el Polo Norte, se movería en sentido contrario a las manecillas de un reloj, a
este movimiento se le llama movimiento de rotación. Esto provoca el día y la
noche.
La Luna gira alrededor de la Tierra en sentido contrarios a las manecillas del
reloj, en una órbita con dirección al Ecuador o parte central de la Tierra.
La luna gira alrededor de su eje (rotación) en aproximadamente 27.32 días (mes
sidéreo) y se traslada alrededor de la Tierra (traslación) en el mismo intervalo
de tiempo, de ahí que siempre nos muestra la misma cara.
La relación del movimiento de la Luna con respecto a la tierra y ésta con
respecto al Sol, se puede preciar en el esquema siguiente:
IMPACTO EN LOS RESULTADOS
Como es de suponer, los resultados que se pueden obtener están directamente
relacionados
CONCLUSIÓN
Cuando analizamos algún fenómeno físico o tangible y comprendemos su
comportamiento a lo largo de un período de tiempo, entonces podemos estimar las
consecuencias o resultados del mismo para un período posterior al analizado.
De igual manera, si al alumno lo inducimos a que razone, comprenda y se
compenetre en la enseñanza, empleando todos sus sentidos, el proceso de
enseñanza – aprendizaje rendirá mejores frutos y el proceso de memorización se
dará implícitamente, siendo el objetivo el razonamiento y no la memorización.
Si se desmenuza cada tema en sus componentes y se va a analizando y armando el
rompecabezas, finalmente se obtendrá una visión más clara y perdurable de lo que
se está enseñando.
Y como dice el postulado de ésta propuesta: “Si se conoce la causa raíz de un
problema, se pueden entender los efectos, su comportamiento y por tanto,
encontrar las alternativas de solución”.
AUTOR
M. en A. Fernando Álvarez Rivera
Profesor de Tiempo Completo en la Universidad Autónoma del Estado de México.
E´mail: fernando_alvarez_rivera@yahoo.com.mx
