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Diagnóstico de un estudio de caso a través de la psicología especial

Resumen: Es una prueba irrebatible para las concepciones teóricas y metodológicas, más generales en la psicología de que lo psíquico se construye por parte del sujeto desde fuera, desde lo social y lo cultural, tomando en cuenta lo interno que ya está construido y existe en el sujeto.
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Autor: Dr Yordanis Álvarez Riveras y otros autores

RESUMEN
Es una prueba irrebatible para las concepciones teóricas y metodológicas, más generales en la psicología de que lo psíquico se construye por parte del sujeto desde fuera, desde lo social y lo cultural, tomando en cuenta lo interno que ya está construido y existe en el sujeto.

Lo más significativo en el propósito de lograr una mejor explicación de cómo se llega a la formación de los trastornos de la conducta en los menores, en G. Grossman y otros, es la explicación a partir de una amplia cantidad de elementos causales que pueden llegar a provocar los trastornos de la conducta. Los trastornos de la conducta, para estos autores, incluyen tanto los factores afectivos como los cognitivos.

DESARROLLO
En la concepción de los autores mencionados se señala la presencia de condiciones interpersonales desfavorables de la conducta las cuales se den a causas relacionadas con trastornos en las funciones del Sistema Nervioso Central.

No se explota, hasta las últimas consecuencias, la estrecha relación que se produce en el desarrollo del ser humano la acción constante de las causas de origen biológico y social en la formación de una alteración en el desarrollo o un déficit en los niños debido a que, en estos casos, las razones no solo se pueden ubicar en las características y particularidades del Sistema Nervioso Central, sino que son resultados de ellas (Interpersonales), en interacción con los sociales y culturales, sobre todo con las relacionadas con la falta de estimulación y atención afectiva y educativa desde los primeros días, meses y años de nacido (Interpersonales) que pueden evitar que se desarrolle las estructuras psicológicas de forma inadecuada y por tanto se produzca la presencia de efectos psíquicos.

Las condiciones desfavorables del ambiente creada por la participación y dirección de los adultos en última instancia, desempeña un papel determinante y desencadenante de los trastornos en los niveles llamados con defectos o con necesidades educativas especiales. Esta situación social y cultural se hace más notable y evidente, en el caso de los niños con trastornos de la conducta dado al peso que ellos tienen en la génesis de este problema particular.

La esencia del trabajo educativo y reeducativo con los niños y adolescentes con trastornos de conducta es transformar sus vivencias su estado vivencial, a partir de organizar y estructurar mejor el orden exterior en el cual viven y se desarrollan. Brindarles apoyo y la afectividad positiva que no han recibido, provocar la vivencia de éxito social (en las relaciones personales, en la actividad laboral, escolar, deportiva, en la vida familiar) y lograr que se le forme o ellos construyan sus mecanismos de convivencia social y modos de enfrentar la vida haciéndoles comprender sus posibilidades y recursos para él.

La psicología especial:
rama de la psicología que estudia las desviaciones del desarrollo psíquico que se presentan en las personas con necesidades educativas especiales.

Noción de Personalidad
La personalidad ha sido considerada como aspecto fundamental del objeto de la psicología, ya que es una de las tareas esenciales de nuestra ciencia y consiste en explicar aquellos mecanismos y leyes que caracterizan la regulación y autorregulación del comportamiento humano, la responsabilidad es la integración mas compleja y estable, de contenidos y funciones psicológicas que intervienen en la regulación del comportamiento, en las esferas relevantes para la vida del sujeto. Por otra parte esta constituye una realidad subjetiva en forma de sentidos psicológicos, esto en su expresión mas esencial, podríamos entenderlos como unidades primarias y formaciones motivacionales, entre las unidades psicológicas primarias se encuentran las necesidades, motivos, intereses, hábitos, carácter, actitud y entre las formaciones motivacionales se encuentran la concepción del mundo, los ideales, el sentido de la vida y las intenciones de autovaloración.

Los sentidos psicológicos se organizan y expresan de modo diferente y con diversas complejidades de la regulación personológica. Ello nos permite explicar por que nos comportamos como lo hacemos, siendo la personalidad el modo de regulación estable, integral y más complejo del comportamiento. Orienta, dirige e interviene en la regulación y autorregulación comportamental de modo activo e integral. En la base de esta integración y esta unidad de los procesos cognoscitivos y afectivos constitutiva de sentidos psicológicos su núcleo es la esfera motivacional, que estructurada en sistemas motivacionales de regulación se integran para formar un todo que defina la capacidad de autodeterminación. Caracterizando y determinando la posición del sujeto hacia la realidad. La personalidad posee una determinación histórica cultural en la antagónica por medio de complejas interrelaciones a través del sistema de actividades y comunicación en los cuales se inserta el individuo. Esta personalidad va a estar determinada por los determinantes biológico, psicológico y social.

Los seres humanos formamos parte de la naturaleza y existimos en nuestra esencia en una implicación entre lo natural, lo sociocultural, lo histórico y lo propiamente psicológico. Esta indisoluble relación resulta imprescindible en el camino de extender el origen y formación de la subjetividad, de la personalidad.

Lo biológico es un determinante en el origen y desarrollo de la personalidad pues sin un sistema nervioso de las particularidades o anatomofisiológicas del cerebro humano no podía existir la personalidad, sin embargo el sistema nervioso solamente es una condición necesaria pero no suficiente. Este propio sistema requiere de la interacción del sujeto con la sociedad para que sus propias potencialidades se desarrollen y maduren, lo biológico intervienen en el proceso de formación de lo neurofisiológico a partir de la información existente en el código genético en tanto su estructura orgánica. A su vez el proceso esta muy influido por lo sociocultural. De modo que lo biológico influye directamente en la formación del SNC y su funcionamiento, pero indirectamente en el proceso de formación de lo psicológico que aflora mediatizado por lo ambiental y cultural. La psiquis humana aparece como una nueva cualidad derivada de un punto especifico del desarrollo biológico por un lado, y por una vida social – que va construyendo el propio ser humano – que caracteriza su relación con el ambiente.

Lo psíquico interno esta determinado por lo externo, esto constituye un principio de la psicología de orientación marxista por su grado de generalidad en la comprensión de lo psicológico, y debe comprenderse su acción no de modo lineal, directo, sino como un reflejo en su construcción individual en una compleja interacción de los factores externos e internos.

Lo social no es algo que modela sino un elemento activo que se integra en las leyes reguladoras de las condiciones internas, que a su vez, se mantiene en ulteriores relaciones inmediatas con lo social, no existe identidad entre lo interno y lo externo.

Por lo cual se puede concluir que la personalidad es plurideterminada, los procesos se configuran a los largo del desarrollo, su formación es un proceso mediatizado y caracterizado por importantes modificaciones cualitativas. En su determinación el factor social es determinante. El determinismo no es lineal, sino es una integración en que lo social va configurándose e incorporándose la individualidad.

OBJETIVO
El objetivo esencial que persigue este trabajo es identificar y caracterizar de manera aproximada, los contenidos psicológicos y su expresión reguladora, que integran la personalidad del sujeto y sus posibles determinantes.

Identificación del paciente.
Datos Generales
Nombre: L. R. G.
Fecha de nacimiento: 30/11/95 Sexo: M
Edad: 11 años y 7 meses
Nivel Escolar: 6to. Grado
Municipio de Procedencia: Viñales
Escuela a que asiste: Adela Azcuy Labrador

Nombre de la madre: Y. G. L.
Edad: 34 años Ocupación: Ama de casa
Escolaridad: Educación Especial

Nombre del padre: J. R. V.
Edad: 48 años Ocupación: Obrero
Escolaridad: 9no. Grado

El niño asiste a una escuela primaria

Datos significativos del alumno
Diagnóstico presuntivo
Presenta alteraciones en el comportamiento social que influye en la esfera escolar.

APP
Asma bronquial, desnutrido por debajo del tercer percentil, ha sido hospitalizado en muchas ocasiones porque se deshidrata con facilidad.

APF

Vía Materna.
Abuela – Cáncer
Mamá – Retraso mental ligero
Hermano – Cáncer en la médula.

APF
Vía Paterna.

Tío – Asma Bronquial
Abuela – Hipertensión Arterial

Descripción física del paciente
Es un niño de mediana estatura, de piel blanca, delgado. No tiene malformaciones físicas, ni ningún otro rasgo distintivo. Su apariencia personal es buena de forma general, aunque se observa en algunas ocasiones la camisa del uniforme por fuera y sucia y su uniforme incompleto manifestando no tener la camisa de la escuela limpia.

Dificultades logopédicas
No ha sido atendido logopedicamente ya que no presenta dificultades en el lenguaje, pero su vocabulario es muy limitado para el grado y nivel que cursa.

Desarrollo psicomotor

Logro el sostén cefálico a los dos meses, se sentó a los 7 meses, se paro a los 8 meses, presentando dificultades o irregularidades en el desarrollo psicomotor siendo tardío pues camino a los 21 meses dado a la falta de estimulación psicomotriz en las diferentes fases o etapas cronológicas.

Validismo
Es adecuado a la edad del menor, no depende de nadie para realizar las actividades normales de los niños de su edad como ir a la escuela y jugar. En el hogar es independiente, en ocasiones realiza mandados que se le encomiendan.

Estética

En sentido general mantienen una estética buena, aunque después del horario del receso se ensucia al jugar, se la sale la camisa por fuera. Su higiene personal es buena.

Valoración pedagógica
Su aprovechamiento académico puede considerarse pobre y muy semejante en todas las asignaturas. El nivel de lectura se puede enmarcar en oracional, presenta retroceso y falta de expresividad. Cursa el 6to. Grado con muy poco aprovechamiento. Es un niño muy detractil e intranquilo presentando dificultades para concentrarse en las actividades y ante las dificultades deja el trabajo y cuando lo logra es en actividades muy simples y de marcada lentitud.

Generalmente expresa cansancio y se ve que no logra el objetivo de la actividad aunque trate de hacer el esfuerzo mental, aun así no logra dar soluciones satisfactorias.

Se demora mucho en comprender un contenido dado lo cual no logra hasta después de largas y repetidas explicaciones. No es capaz de aplicar el conocimiento adquirido ante una situación similar. Cuando se le hace una se queda atónito, es como si le tomara por sorpresa.

Tiene gran dificultad en expresar sus ideas, tanto de forma oral como escrita. Sus respuestas cuando no son erróneas, son simples y concretas. Le cuesta gran dificultad estructura un discurso, sus respuestas son telegráficas y a veces carecen de coherencia, se le da atención con la utilización de la tecnología avanzada (computadoras, software infantiles) aprovechando su interés por ellos.

En matemática realiza cálculos elementales y aunque se le hacen señalamientos no es capaz de rectificar, no hay autocríticas, le falta razonar problemas, para llegar a la solución, necesita niveles de ayuda. Su comprensión es muy lenta, a pesar de la ayuda que se le d, resulta embarazoso que aplique el nuevo conocimiento.

En la actividad que mas motivado de ve es la educación física, la cual realiza con gran energía y prefiere estar actividades destacándose en las mismas

Valoración psicológica

Percepción
En el expediente se plantea que no presenta afectaciones en este proceso.

Presenta buena percepción, ya que tiene buena discriminación visual y también auditiva

Memoria
Conservada

Lenguaje
Su vocabulario es muy limitado, sus respuestas en el aula son telegráficas y en ocasiones carecen de coherencia, mantiene un orden lógico en las conversaciones.

Pensamiento

Origen lógico, en la técnica de los tres deseos, al pedirle que los mencionara, no le tomo mucho tiempo y sus respuestas fueron complejas como pasar de grado y ser atlético e inteligente. En el expediente se hace referencia al dominio de las generalizaciones a nivel concreto y abstracto.

Atención

Distractividad, es muy distráctil al hacer las actividades que se orientan.

Descripción de la conducta y el juego espontáneo.

Teniendo en cuenta su conducta y actitud en el juego podemos decir que es muy intranquilo y a veces agresivo con sus compañeros ofendiéndolos de palabra o empujándolos.

En el plano emocional se evidencia carencia de afecto tanto en la familia como en el aula, refiere tener deseos de compañía.

Socialización
Es un niño más bien activo con tendencia a la violencia en sus relaciones con los compañeros de aula, es indisciplinado y poco responsable, aunque el colectivo ha tratado de marginarlo por su conducta, lo cual ha mejorado en gran medida demostrando al grupo lo positivo de su actitud. Es sociable dentro del grupo aunque tiende a la agresividad en ocasiones dado su temperamento que se caracteriza por ser colérico con movimientos rápidos y bruscos, la irascibilidad, la inquietud que son típicos en este temperamento lo cual se puede observar durante entrevistas y en la observación durante el juego. Es a veces objeto de burla por su torpeza aunque se ha tratado de que lo incorporen y acepten en el grupo. Se relaciona fundamentalmente con alumnos que tienen dificultades también. Se queja a veces de la actitud de los compañeros, lo cual demuestra que no se siente satisfecho en el colectivo. Manifiesta en la técnica de Rotter necesidad de compañía y la aprobación por sus compañeros.

Ambiente familiar
Composición familiar

Este niño proviene de una familia disfuncional (padres separados) en la cual la figura paterna se encuentra ausente y no se ocupa del niño. Viven en una casa que no es propia, tiene condiciones materiales buenas aunque carece de privacidad pues solo tiene dos cuartos y son nueve personas, la mama, el padrastro, cinco hermanos, un sobrino y la abuela materna.

La madre es egresada de la escuela especial y el padrastro curso hasta el nivel medio, es obrero, las condiciones de vida son regulares, ya que del núcleo del hogar laboran cinco miembros de los cuales uno no aporta nada al hogar, además entran 2 pensiones, una de $ 150.00 la de la madre por genética y la de la abuela de $ 86.00, para un percápita de $ 54.00, esta familia es ayudada por las instituciones municipales del territorio dada la situación económica y social que presentan.

La madre se preocupa pero no puede ayudarle con los estudios por su bajo nivel cultural y el desconocimiento de la metodología de enseñanzas actuales.

En general, los padres de él no poseen el nivel suficiente como para mantener una preocupación continua y eficiente sobre el.

La mamá es demasiado persuasiva y sobreprotectora y con el padre a penas se relaciona, presentando una tendencia al alcoholismo, lo cual, expresa el niño como motivo de preocupación en las entrevistas realizadas.

Relaciones familiares
Las relaciones familiares son regulares, pues existen conflictos entre los hermanos teniendo discusiones y riñas con frecuencia, además el padrastro es alcohólico y llega en horas tardes de la noche a la casa, la madre por su bajo nivel escolar, no cumple adecuadamente con su función educativa y en ocasiones es muy sobreprotectora con el niño al igual que la abuela.

Desenvolvimiento del sujeto en su marco familiar
El niño en su núcleo familiar se desenvuelve favorablemente a pesar de los problemas existentes en la familia, con las demás personas del barrio tiene buenas relaciones

Conflictos
Los conflictos familiares están dado por las dificultades de la madre para solucionar los problemas existentes, los conflictos y riñas con el padrastro, la atención del padre al niño, las dificultades económicas que presentan

Integración de la personalidad
Las necesidades mas relevantes que se evidencian en L son las referidas al área familiar y escolar a la necesidad de afecto, cariño y de sentirse reconocido y admirado por estas personas, aún cuando no lo hace de la forma adecuada se puede apreciar que su conducta tiene como propósito lograr la atención de los demás.

La motivación fundamental está referida a pasar de grado, sacar buenas notas en los exámenes es decir las referidas al ámbito escolar.

Rasgos temperamentales
Su temperamento se caracteriza por ser desenfrenado, incontenible, inquieto con movimientos rápidos y bruscos teniendo además algunos rasgos del temperamento melancólico pues en ocasiones se muestra pasivo, inestable, con poca capacidad de trabajo, y distrae fácilmente su atención.

Los intereses más bien están dirigidos a la relación con los demás, al juego y la diversión aunque a pesar de sus bajos resultados académicos se manifiesta con intereses en el área escolar.

Autovaloración
No se autovalora como buen amigo se siente fracasado en esta área. Se considera un buen hijo y buen estudiante.

Concepción del mundo
No tiene aun clara su concepción del mundo, refiere respuestas muy categóricas, cuando se refiere al futuro, al matrimonio y a los hombres. Posee una concepción del mundo con muy poca amplitud, organización, sistematicidad y concientización siendo esta la formación motivacional de más amplio alcance y de mayor cosmovisión.

No refiere tener ideales basados en otras personas solo refiere que tratara de obtener los camilitos a petición de su papá.

No tiene una elaboración de proyectos de vida futura aun elaborados.
En L los determinantes de la personalidad juegan un papel muy importante lo social y lo psíquico, pues este ultimo esta determinado por lo externo que no solo modela sino que va a constituir en elemento activo que se integra en las leyes reguladoras de las condiciones internas. En L las condiciones desfavorables del ambiente familiar creada por la participación y dirección de los adultos han desempeñado un papel determinante y desencadenante en los trastornos de la conducta de L y de forma general en la formación de su personalidad.

Técnicas utilizadas.
1. Observación natural y entrevistas: niño, maestra y ala madre.
2. Comportamiento de frases.
3. Tres deseos.
4. Tres rabias.
5. Tres alegrías.
6. Tres tristezas.
7. Observación natural.
8. Auto dibujo y dibujo libre.

En la observación natural y las entrevistas.

En la utilización de estas técnicas se pudo corroborar la información ofrecida por la maestra, la psicopedagoga y la familia de que es un niño agresivo, y torpe durante el juego. Sus repuestas a las entrevistas se evidencian cortas en ocasiones con poca coherencia y que necesita de ayuda elaborar sus respuestas. Se mostró poco colaborador y se pudo comprobar que se distraía con facilidad.

Entrevista al niño con el objetivo de conocer datos generales del sujeto, de abordar su esfera escolar y sus aspiraciones e intereses generales.

En la entrevista se le pregunto al niño su nombre y lo responde con los dos apellidos, el nombre de la escuela, así como la edad al preguntar por el nombre de los padres, los dice pero manifestando que no viene con él su papá, al indagar sobre sus relaciones con el papá manifiesta que lo quiere mucho pero que apenas lo ve.

Se indaga sobre sus asignaturas favoritas entre las cuales menciona: la educación física y la computación y las que menos le gustan, las matemáticas y español. Cuando se le pregunta que quiere ser cuando sea grande, dice que le gustaría ser cantante, manifestando su interés por la música. Cuando se pregunta referido a sus relaciones con los hermanos manifiesta que son buenos aunque dice que se pelean a veces cuando le coge las cosas sin pedírselas a estos o se las rompe, dice que le gusta salir con sus hermanos pues los dejan divertirse.

A quien mas quiere dice que es a su abuela pues ella lo cuida y lo protege de su mamá cuando le vuelvo a preguntar por su papá baja la cabeza y vuelve a decir que casi nunca lo ve.

Al preguntarle por los compañeritos del aula refiere que se lleva con todos pero que a veces cuando juegan de mano se fajan y me comenta que en una ocasión lo llevaron a la dirección, el se siente apenado por su conducta y manifiesta que quiere cambiar para que su grupo lo quiera. De sus cualidades físicas plantea que quisiera ser más atlético y fuerte. Dice que tenía una novia pero que la dejo por que los niños del aula lo molestaban y le decían cosas.

Entrevista a la madre con el objetivo de conocer aspectos sobre el adolescente que puedan manifestar elementos referentes a la crisis, a sus relaciones, con los iguale, con los miembros de la familia, en su desarrollo intelectual y afectivo – motivacional.


Nombre: Y G L Ocupación: Ama de casa
Edad:
34 años Nivel Escolar: Educación Especial
- ¿Su hijo fue producto de un embarazo deseado?
- No fue planificado pues yo pensaba que era un fibroma pero al enterarme su papá y yo lo decidimos tener pues ya tenia alrededor de 4 meses.
- ¿Tuvo riesgos durante el embarazo?
- Si tuve riesgos pues no fui atendida durante esos primeros meses y con riesgos de que la criatura presentara algún problema pues había entrado en la sala de Rayos X exponiendome a estas radiaciones.
- ¿Como fue el parto?
- Un parto por inducción con mucho dolor
- ¿El niño presento algún problema?
- Si se me puso negro (cianótico)
- ¿A que edad camino?
- A los 21 meses
- ¿Y sus primeras palabras?
- Antes de cumplir el año
- ¿Padece usted de alguna enfermedad actualmente?
- Aquí somos un hospital, yo tengo que operarme de un fibroma, mi mamá tiene cáncer pero ella no lo sabe, el niño del medio se dio un golpe en la cabeza y tiene una fractura en el cráneo y el niño el pobre es asmático y desnutrido.
- ¿Cómo es su situación económica?
- Bueno a mi me ayuda por genética con $ 150.00 y a mi mama le pasan la pensión de $ 86.00 y con eso vamos tirando, pues los hijos trabajan por su cuanta y me ayudan muy poco.
- ¿Cómo se porta L en el hogar?
- El es bueno aunque a veces hay que castigarlo para que haga caso pero yo soy incapaz de darle porque esta tan flaquito que me da lastima, yo lo defiendo de los hermanos muchas veces.
- ¿Cómo es en la escuela?
- En realidad a él no le gusta mucho.
- ¿Tú lo ayudas en las tareas?
- Si yo apenas se leer……. poco puedo hacer
- ¿Cómo son sus relaciones con el aula?
- Yo he tenido algunas quejas pero Liosbel ha mejorado.

Entrevista a la maestra

- ¿Podría decirme como es L en el aula?
- Es muy intranquilo, conversador, se distrae con facilidad
- ¿Cree usted que en estos momentos vence los objetivos del grado? ¿Qué dificultades tiene?
- En estos momentos considero que vence los objetivos del grado aunque presenta muchas dificultades en matemática y en español, pues tiene un vocabulario muy limitado, con dificultades para expresar sus ideas, tiene muy poco desarrollo de las habilidades aunque ha venido avanzando progresivamente.
- ¿Cómo él aplica en sus actividades las orientaciones que usted da?
- En el desarrollo de las actividades tiene una actitud pasiva, realiza pocas preguntas y pone poco interés, además de que no se esfuerza por resolver los ejercicios.
- ¿Las relaciones entre la familia – escuela como son?
- La madre se preocupa pero no puede ayudarle en las actividades por su bajo nivel escolar y el desconocimiento de la metodología de la enseñanza actual. Los padres de L no mantienen una preocupación continua y eficiente del niño.
- ¿L participa en las actividades que se realizan en la escuela?
- Participa en las actividades culturales y deportivas que se realizan con gran entusiasmo.

2. Técnica del completamiento de frases

Completa y termina estas frases para que exprese tus verdades, sentimientos, ideas u opiniones:

Me gusta correr
El tiempo más feliz es cuando juego
Quisiera saber como es el mundo en su forma
Lamento ser aburrido
Mi mayor temor es la oscuridad
En la escuela soy feliz
No puedo estar sin hacer nada
Sufro cuando me enfermo
Fracase como un buen amigo
Mi futuro veremos
El matrimonio cuando llegue
Estoy mejor cuando ando con alguien
Algunas veces me pongo a pensar
Este lugar me gusta
Mi preocupación principal es sacar buenas notas
Deseo no repetir nunca un grado
Yo secretamente pienso en todo
Yo soy aburrido
Mi mayor problema es el temor
El trabajo ya llegara
Amo a la escuela y a mi familia
Mi principal ambición nunca ser mal amigo
Yo prefiero ser bueno en todo
Mi problema principal es ser feo

Quisiera ser más gordito
Creo que mis mejores actitudes son estudiar y jugar
La felicidad cuando quiero

Considero que puedo lograrlo todo
Me esfuerzo diariamente por sacar buenas notas
Me cuesta mucho trabajo hacer nada en clase
Mi mayor deseo que todos me feliciten en fin de curso
Siempre he querido ser alto
Me gusta mucho jugar en la computadora
Mis aspiraciones son ser más responsable
Mis estudios son estupendos
Tratare de lograr llegar a los camilitos a petición de mi papá
A menudo reflexiono sobre los estudios
Me he propuesto ser más responsable con mis amigos
Mi mayor tiempo lo dedico a jugar y estudiar como todo pionero
Siempre que puedo me voy de pesca
Lucho por llegar al 12 grado sin problemas
A menudo siento ser tan serio con algunas personas
El pasado pasado
Me esfuerzo por saber cada día más
Las contradicciones se quedan contradicciones
Mi opinión se la doy a quien la necesita
Pienso que los demás pueden ser tan felices como yo
El hogar me gusta

Me fastidia mi hermanito

Al acostarme leo
Los hombres son hombres
La gente conmigo es tan buena yo para la pelota
Una madre siempre quiere saber todo, quiero mucho a la mía
Siento no poder ser tan cómico como otros
Los hijos ya vendrán
Cuando era niño pues nada porque sigo siendo niño
Cuando tengo dudas pregunto
En el futuro pienso ser más responsable
Necesito más amistades
Mi mayor placer es la pesca
Odio aquel que me odia

Resumen del Completamiento de frases:
Área Familiar:
Se expresa necesidad de afecto en el seno familiar, refiriendo que ama a la familia que quieren mucho a la madre que su hogar le gusta aunque también dice que presenta problemas en sus relaciones con su hermano.

Área personal: el sujeto evidencia una gran frustración en cuanto a las relaciones interpersonales. Para él constituye gran importancia el hecho de tener conocimientos y sentimientos de alegrías, tristezas y deseos entorno a ser más inteligente, a pasar de grado. Manifiesta deseos de participar en actividades recreativas. Se muestra insatisfacción con sus características personales.

Área escolar: Todos los vinculados a está área se relacionan con la esfera personal, se muestra preocupación con no pasar de grado y de no sacar buenas notas. Se evidencia frustración en está área en las relaciones con sus compañeros.

3. Tres deseos
1. Pasar de grado
2. Ser mas atlético
3. Ser mas inteligente

Este aspecto está muy vinculado con la esfera escolar, pues expresa las principales motivaciones del niño y la necesidad de reconocimiento positivo por su grupo planteando los deseos de pasar de grado y de ser inteligente, además de no sentirse satisfecho con sus cualidades físicas queriendo tener características más atléticas que pueden estar muy vinculadas a este reconocimiento por el grupo.

4. Tres rabias
1. Que me rompan mis cosas
2. Que me regañen
3. Que me acusen de lo que no hice

Se vincula a su área personal y a sus relaciones interpersonales, se refieren a que le molesta que critiquen su conducta y de que le rompan sus cosas mostrando ahí sentido de pertenencia y de responsabilidad por sus pertenencias.

5. Tres alegrías
1. Mi escuela
2. Mi familia
3. El juego

Este aspecto está muy vinculado también con la esfera escolar, lo cual está determinado por la necesidad de compañía, de relaciones de afecto y reconocimiento por los coetáneos así como la importancia que le da la familia, a pesar de los problemas existentes en el seno de la familia la considera importante para él.

6. Tres tristezas.
1. Que algunos no me quieran
2. No ser tan cómico y ser tan serio con algunos
3. Cuando estoy triste.
Se relaciona con la esfera de la diversión y entretenimiento. Con su inconformidad por sus características personológicas, Se muestra la carencia de afecto en las relaciones sociales y familiares.

7. Auto dibujo y dibujo libre.
En el auto dibujo según los principios establecidos por Machover a partir de determinados rasgos del dibujo se puede decir que expresa:

Con los rasgos extendidos hacia fuera agresividad, ostentación, vanidad. Los rasgos muy largos se asocian a ambiciones, deseo de adquisición, búsqueda de afecto y ayuda. Los dedos en forma de pétalos infantilismo e inmadurez.

Los botones en la camisa expresan dependencia. La omisión y el sombreamiento muestran ansiedad y conflictos. El niño dibujó la cabeza pequeña respecto al resto del cuerpo dando muestra de represión y constricción. Los ojos cerrados representan autismo, narcisismo, concentración narcisista y aislamiento del mundo.

El dibujo muestra primitivismo pues la figura humana responde a patrones o esquemas por debajo de su nivel de edad de acuerdo con la ejecución promedio. El uso del grafito de forma exclusiva revela inhibición de la respuesta emocional.

En el dibujo libre nos brinda la siguiente información:
Según el contenido y tema del dibujo seleccionado expresa sus deseos de ir al campo según refiere al preguntar porque pintaba el campo, además de reflejar la realidad histórico- social en que se desenvuelve. La fortaleza del trazo muestra que la presión ejercida se puede considerar que es fuerte y con mayor prevalencia los trazos débiles pues permite que la huella sea reconocible en el curso de la ejecución pero hay presencia de algunos relieves y brillos en la hoja.

Se aprecia en el control muscular una buena ejecución del dibujo se constata la correcta ejecución de las figuras geométricas y al rellenar no sobrepasa los límites establecidos. Con respecto al tamaño de las figuras no alcanzan más de un tercio y menos de las dos terceras partes de la hoja en el plano horizontal (mediana).En cuanto a la proporción los diferentes elementos se presentan con relación a los otros según sus características reales. Existe seriación de elementos que indican en el mejor de los casos falta de madurez, ya que también esta detección puede obedecer a dificultades en la atención, o a alguna idea fija del sujeto de carácter obsesivo.

En cuanto a la selección cromática:
Se muestra un uso del color adecuado pues los colores empleados en los elementos se corresponden con su modelo en la realidad.

Los colores más utilizados son primarios siendo los colores puros. Son los de uso más frecuente en los primeros años de la vida, en los que su selección responde a su intensidad y no a la relación con el objeto mismo. Los que predominan son el azul: revela ansiedad basal, larvada y el amarillo: revela impulsividad, aunque no incontrolable.

Además del uso del color secundario:
Verde: Resultan de la combinación del azul y el amarillo, por lo que al mezclar ansiedad e impulsividad, tenemos como resultado una ansiedad de tipo agitada resultante de la mezcla antes mencionada.

CONCLUSIONES
El diagnóstico presuntivo que se da en un inicio al niño se corresponde con el diagnóstico que luego de hacer este estudio le brindaremos, el cual es trastornos del comportamiento y de las emociones de comienzo habitual en la infancia y adolescencia

Trastorno Hipercinético

Pronóstico
Reservado.

RECOMENDACIONES
Dinámicas familiares, con seis recomendaciones acerca de la forma de comunicase y dirigirse al caso.

- Consulta de psiquiatría infantil
- Ofrecer atención psicologías a ambos padres
- Remisiones para intervención de psicologías individual a ambos padres
- Lograr que el niño pueda desarrollar cada vez mas independencia que le serviría para su futura integración a la sociedad
- Estimular sus logros para apoyarlo y darle seguridad con las actividades que realiza en el aula
- Potenciar en el aula su participación


BIBLIOGRAFÍA
- Fernández, Lourdes: “Pensando en la Personalidad”, Editorial Félix Varela, La Habana, 2005
- Bello, Z y Rosales, J. C: “Psicología General”, Editorial Félix Varela, La Habana, 2002
- García, M. T y Arias, G: “Psicología Especial” Tomo I, II y III, Editorial Félix Varela, La Habana, 2006
- García, Aurora: “Psicología Infantil, su Evaluación y Diagnostico”, Editorial Félix Varela, La Habana, 2003

AUTORES
Dr Yordanis Álvarez Riveras
Yusleivy Valdés Quiñones.
Licxandra Hernández Dovales.

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