INTRODUCCIÓN
Históricamente la Educación ha sido fiel aliada de la humanidad en la adquisición de conocimientos y de cultura, también ha sido la encargada de aportar al hombre toda la herencia cultural que le ha antecedido, pero en la actualidad este hecho constituye una exigencia.

La Escuela de Idiomas como parte de la Educación de adultos y jóvenes debe asumir los retos que las condiciones actuales nos imponen, aunque no es tarea fácil para el profesor de la Escuela de Idiomas, quien debe enfrentarse a una masa estudiantil cada vez mas joven, heterogénea y a múltiples carencias materiales.

El análisis de tales realidades y la idea de que las transformaciones en los soportes materiales y teóricos imprimen velocidad y profundidad en los propios cambios se inicia el presente artículo, cuya intención es analizar las posibilidades que brinda el uso de la prensa escrita en la elevación de la Cultura General Integral (C.G.I) de los estudiantes de las Escuelas de Idiomas. Para poder materializar esta propuesta se necesita que los profesores sean creativos y sientan interés por la lectura de materiales periodísticos, sólo así podrán contagiar al resto de su colectivo y a los estudiantes hasta convertirlo en un hábito.

DESARROLLO
Algunas consideraciones sobre cultura, cultura general integral.
Haciendo un discreto recorrido desde los inicios de la actual Ciencia de la Educación, puede observarse la importancia que han otorgado filósofos y célebres educadores al proceso docente educativo como vía par el desarrollo de valores humanos, de principios éticos e ideológicos y de cultura.

El uso de la palabra Cultura ha variado a lo largo de los siglos. En el latín hablado en Roma significaba inicialmente “cultivo de la tierra” y más tarde por extensión “cultivo de la especie humana”. También alternaba indistintamente con la palabra civilización, en oposición a la palabra salvajismo, barbarie o rusticidad.

En la actualidad se piensa en la palabra cultura como el conjunto de prácticas económicas, sociales, artísticas, científicas, jurídicas, religiosas, comunicativas de la sociedad y se concibe la práctica cultural como toda práctica humana que supere la naturaleza biológica de los individuos. De esta manera la palabra cultura implica una concepción más respetuosa de los seres humanos ya que:
· Impide la discriminación entre los hombres, hablándose en todo caso de diferencias culturales.
· Evita la discriminación de los pueblos, como sucedió con los pueblos de América, vistos como salvajes por los europeos, por el mero hecho de poseer una cultura diferente.

En la actualidad en cualquier enciclopedia puede encontrarse una adecuada definición del término:
“…cultura es sobre todo, la formación integral de la personalidad, es todo lo que el hombre realiza en concreto por dominar la naturaleza, las iniciativas que adopta para modificar el medio natural, para transformar la sociedad en la satisfacción de necesidades individuales y colectivas y a sus valores…cultura significa ante todo, desarrollo armónico y completo del hombre, buen gusto, sensibilidad y finura al entender y en el valorar…un hombre erudito, un hombre que pose muchas nociones en un determinado campo, un especialista, es un miembro útil a la sociedad, pero todavía no se le puede llamar culto, si damos al término un significado más auténtico, que no es el de la preparación profesional, sino el de la formación completa del hombre” [1].

Al igual que la conceptualización de la cultura ha variado a lo largo de la historia de la humanidad, también ha variado su finalidad. Desde la antigüedad los griegos y los romanos concebían la cultura y su relación con la naturaleza, mientras que en la modernidad, el último fin está centrado en la dominación de la naturaleza y por ende del ser humano.

Pero ante esta idea, se plantea que el papel de la educación en relación con la cultura, es proporcionar la metodología necesaria para planificar, elaborar y ejercer proyectos y programas dentro de una comunidad.

Con respecto a la finalidad de la cultura el doctor Armando Hart planteó:
“La cultura no es conciliación oportunista y blandengue, tampoco es capricho o voluntarismo. Es exigencia por lo mejor sobre el fundamento de la inteligencia y el cultivo de los sentimientos”[2].

Algunas consideraciones sobre los medios de difusión masiva. XE "Algunas consideraciones sobre medios de difusión masiva. Su influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje."

Para la transmisión de la herencia cultural se hace indispensable la comunicación, la cual se inicia con el surgimiento de la existencia humana, constituyendo el elemento vital de las relaciones sociales y significa intercambio, interrelación transmisora de la actividad psíquica, ideas, pensamientos, experiencias, conflictos, necesidades, aspiraciones.

La necesidad de comunicar algo se convierte en la principal fuerza motriz lo que conlleva al perfeccionamiento de los métodos y medios para la comunicación humana. Puesto que el medio de comunicación por excelencia es el lenguaje, no es casual que la cultura humana se relacione en nuestra conciencia con el lenguaje.

En este sentido expresa el Doctor Hart Dávalos:
“La Cultura posee gran vitalidad por medio de la palabra. El lenguaje es la forma, las ideas y conceptos la esencia”[3].

Pero la comunicación además de ser un proceso personal o interpersonal constituye un proceso multitudinario, cuando gracias a los medios técnicos de reproducción y transmisión, los mensajes de una fuente pueden llegar simultáneamente a gran cantidad de receptores. La comunicación interpersonal y la masiva poseen características específicas en lo referente a los mensajes, elaboración, técnicas, pero según los especialistas existe un denominador común: ambas producen reacciones y cambio de actitudes en los receptores. Entre las funciones de los medios de difusión masiva (m.d.m) se encuentra la función educativa, que tiene la finalidad de elevar el nivel cultural y de instrucción de las masas, además de ayudar a comprender mejor las causas y fenómenos del mundo. Evidentemente, para que mencionada función se cumpla, es necesario que sus medios sean capaces de motivar al público que recibe la información y crear necesidad para la recepción de la información, tener caudal renovable de mensajes, ser actuales y tener la proporción exacta.

El constante desarrollo de los m.d.m y la influencia que esta ejerce sobre los miembros de la sociedad fue la causa de la reflexión sobre las características, exigencias, funciones y el papel de esta en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

La prensa escrita y su aporte al proceso de enseñanza- aprendizaje.
La prensa escrita no surge históricamente de manera espontánea y al margen de otros fenómenos de naturaleza política, económica, social, ideológica, cultural, etc. Su propia evolución tributa a estos factores, en cuyo marco ha adoptado la función y significación que en cada momento le ha correspondido.

La prensa escrita surge como respuesta a las nuevas necesidades en el orden social, se transforma al ritmo de las nuevas posibilidades económicas y tecnológicas y constituye un sistema abierto de la comunicación humana que procesa acontecimientos, ideas y sentimientos procedentes de una o varias canales. Su función no es únicamente informativa, pues compara y contrapone unos sucesos a otros, argumenta, concluye y plantea soluciones, influyendo así en el público orientándolo cultural e ideológicamente.

La actividad periodística iniciada en Europa, poseía desde entonces una función mediadora, el periodista mira allí donde no llegan los ojos del gran público y transmite en palabras, constataciones y acontecimientos que formarán parte de nuestro escenario mental. Se convierte así el periodismo en un fenómeno de socialización de la experiencia.

La prensa escrita, entre todos los medios de comunicación social, es el más antiguo y aceptado de todos los tiempos, se ha mantenido y continúa siendo un medio de comunicación social de formación cultural, educativo y de entretenimiento aunque el desarrollo de las nuevas tecnologías haya acarreado importantes modificaciones.

XE "Aportes de la prensa escrita al proceso de enseñanza aprendizaje." De manera satisfactoria, la prensa escrita puede fomentar y enriquecer la critica, siempre de forma natural, respetuosa y buscando la generación de la inquietud intelectual y el diálogo nutritivo. Siendo la lectura el lazo que une al estudiante con la prensa escrita, se logra revitalizar el hábito de lectura. Luego con el análisis y el debate se logra que la entrada al nuevo conocimiento tenga una buena dosis de relación interpersonal activa.

La prensa escrita constituye un recurso didáctico con apoyo visual. Su valor radica en el estimulo que provoca en los estudiantes para profundizar en el conocimiento. Por otra parte la prensa escrita recoge el pensamiento universal ya que no sólo acopia noticias, sino también el enfoque de la mente humana y expone los progresos en el arte, la ciencia, al tiempo que transmite los problemas de otros confines.

Además de una consulta para especialistas, la prensa escrita labora de forma efectiva en los modelos de conducta, ya que se adapta a todos los niveles de lectores y de temáticas. Analizada como factor externo de la educación puede orientar la opinión y sembrar determinaciones importantes para el destino de la nación y del mundo.
Se debe aceptar su influencia y extraer de ella todo lo útil para la formación del individuo íntegro y para el desarrollo del proceso docente educativo.

No se pretende lógicamente crear dependencia de tal recurso didáctico, ni por parte del profesor ni del alumno, despreciando otros medios de difusión masiva o los libros de textos, pero sí conocer y valorar las posibilidades que brinda en la formación del hombre de hoy.

El profesor interesado en la investigación y la búsqueda de nuevas vías para lograr la formación integral de sus estudiantes puede contar con la prensa escrita como fuente de orientación pedagógica, sin repetir lo expresado en ellos, sino partiendo de lo expresado para crear el debate, el análisis y el dialogo de trabajo dentro y fuera del aula.
Tratamiento de la prensa escrita como recurso educativo XE "Tratamiento de la prensa escrita como recurso educativo."

El profesor de lenguas extranjeras en la E.D.J.A puede convertirse en una guía, en la ayuda que los alumnos necesitan para profundizar en datos, sobre todo cuando se conoce que algunos alumnos carecen de capacidad para analizar y producir nuevos mensajes a partir de una información determinada. El trabajo con este tipo de recurso y su aplicación dentro y fuera del aula constituye un reto para el profesor de la E.D.J.A, quien debe tener en cuenta las características de sus estudiantes, las orientaciones metodológicas y la dosificación de contenidos debe ser el punto de partida para la fructífera incorporación de este recurso.

Primeramente el profesor debe analizar y concienciar las posibilidades que ofrece tal recurso, luego debe valorar en qué momento debe usarla con mayor efectividad para evitar el rechazo y tedio de la actividad. Para la mejor organización del trabajo se hace necesario primeramente buscar las fuentes de información apropiadas y crear una suerte de archivo con los documentos adecuados para cada momento. Para la creación de dicho archivo el profesor debe realizar una minuciosa y permanente selección de los materiales. Para elegir el o los artículos más convenientes para el trabajo el profesor deberá:
· Contar con una nota periodística confiable y su fuente.
· Conocer el contenido que imparte.
· Conocer la madurez psicológica de los estudiantes.
· Considerar el carácter clasista de la publicación.

Luego el profesor debe ser capaz de convertir al estudiante en un elemento más del proceso de búsqueda de información y procesamiento, ya que muchos alumnos sienten poca atracción por la prensa. El profesor debe lograr que el acercamiento a la misma se produzca de forma agradable y serena, con el objetivo de que el alumno comience a valorar dicho recurso y a ubicarlo dentro de sus intereses. Antes de la orientación hacia la búsqueda de noticias el profesor debe lograr eliminar la brecha entre los estudiantes y la prensa escrita dentro del aula, a manera de motivación, por ejemplo leyendo noticias cortas de temas variados y haciéndolas leer a los estudiantes.

Si el profesor orienta al alumno hacia las buenas lecturas, poco a poco este comenzará a valorar el papel de la información periodística, se estimulará en su consulta y dispondrá de nuevos caminos de investigación para resolver lo que desconoce y fundamentalmente romperá el silencio y abrirá las puertas a la participación, a la confrontación de ideas, al desarrollo de la expresión oral y escrita y al conocimiento que garantizará el mejor desarrollo del proceso docente educativo y del individuo.

Dentro de las ventajas que ofrece el uso de la prensa escrita se encuentran:
· Material de apoyo auténtico.
· Complemento del libro de texto.
· Actualización de la información.
· Medio auxiliar para el desarrollo del hombre por la variedad de temas que presenta.
· Testimonio de la realidad nacional e internacional.
· Promueve el debate y forma criterios.
· Desarrolla la creatividad, la pérdida de indiferencia hacia el medio.
· Fomenta la responsabilidad como miembro de la comunidad y el mundo.

CONCLUSIONES
El presente artículo aborda las posibilidades que brinda el uso de la prensa escrita como recurso educativo, encaminada esencialmente a elevarla C.G.I de los estudiantes de las Escuela de Idiomas.

Aunque se conoce de la importancia y necesidad de elevación de la C.G.I de la población en general y de los estudiantes de la E.D.J.A en particular y del uso de la prensa escrita con tal fin, la asignación de publicaciones en lenguas extranjeras es absolutamente nula, por lo que es preciso que el profesor sea capaz de crear sus propios archivos, actualizarlos y utilizarlos. La eficacia en su aplicación radicara en su correcta dosificación y en la combinación de esta con el libro de texto.

REFERENCIAS
[1] Diccionario Ilustrado de la Lengua Española. Aristos. Editorial Ramón Sopena. 1987. Barcelona.
[2] Hart Dávalos, Armando. C.G.I masiva o anarquía social Bohemia # .2001.
[3] Hart Dávalos, Armando. Marx y Engels y la condición humana. P.73.

BIBLIOGRAFÍA
1. ARENA MESTRE, ANTONIO. El periódico, un libro de texto actualizado._ _ En: Comunidad Escolar._ _ Vol. 14, No.551_ _ Madrid, sept. 1996.
2. GONZÁLEZ CASTRO, VICENTE. El Arte de comunicarse._ _ La Habana: Ediciones Paramar, 1994._ _ Colección Trilce.
3. _________________________. Profesión: Comunicador._ _La Habana: Editorial Pablo de la Torriente. 1989._ _ 271p.
4. GONZÁLEZ MANET, ENRIQUE. Cultura y Comunicación. Medios de difusión masiva._ _ La Habana: Editorial letras Cubanas, 1984.
5. HART DÁVALOS, ARMANDO. Ética, Cultura y Política._ _La Habana: Centro de Estudios Martianos, 2006.
6. LANCHO, JULIO. El Periódico un medio natural de aprendizaje para las personas adultas._ _En: Comunidad escolar. _ _ Vol. 8, No.261._ _ Madrid, 1990.
7. RICOY LORENZO, MARIA DEL CARMEN. La Prensa como recurso educativo. Complejidad y pertenencia de su uso en la Educación de adultos. Investigación Educativa._ _Vol. 10, No 124._ _ México, en._mar. 2005.

AUTORA
Lic. Edith de la Caridad Llano Hernández.
Escuela de Idiomas “Mártires de Kent”.
Municipio 10 de octubre.
Ciudad de la Habana.