RESUMEN
Educar es un acto de fe en el futuro. Creer que siempre es posible construir un
futuro mejor, es lo que constituye el incomparable poder de los educadores en la
sociedad.
Los educadores somos la mayor organización profesional de Cuba Por otra parte
somos los profesionales mejor distribuidos geográficamente, estamos en todos los
municipios, y zonas apartadas. Además trabajamos con la riqueza más importante
del país: los niños y los jóvenes.
Este hecho nos convierte en la mayor fuerza del país para lograr el propósito
más importante de educar para la formación de un sentido personal y una acción
meditada y responsable sobre el lugar y las tareas del individuo en la sociedad
para su autorrealización personal.
En este enfoque juega un rol determinante el proyecto de vida universitaria como
herramienta pedagógica que posibilita la labor educativa desde la gestión
pedagógica del colectivo tomando en cuenta las aspiraciones de los estudiantes y
los objetivos de la institución dada la importancia de este nivel curricular en
la educación superior cubana. Las exigencias de la enseñanza actual y la
necesidad de que la educación superior se convierta en agente transformador y
partícipe en los problemas sociales fueron las premisas de este trabajo.
La incorporación de la universidad a la práctica social es una cuestión que ha
recorrido un largo camino en el desarrollo de la educación en Cuba. Lograr que
la misma resuelva el problema pedagógico implicado en su realización y, al mismo
tiempo, resuelva objetivos inmediatos de la sociedad constituye aún un reto para
la pedagogía.
Trabajar por un sistema educativo muy productivo y de calidad, para que
realmente los niños y los jóvenes puedan adquirir los mejores conocimientos,
destrezas y valores que la sociedad posee alcanzando así un sistema educativo y
de calidad lo cual es un factor positivo de convivencia, porque produce personas
seguras de sí mismas y ubicadas sicológica y socialmente
INTRODUCCIÓN
Este artículo pretende ser una contribución que aborda un camino hacia la
comprensión de lo que significa el proyecto de vida universitaria en la Facultad
Regional Mártires de Artemisa donde la labor educativa no se hace de manera
espontánea, sino que se aborda de manera científica, con dinamismo y
flexibilidad, estructurada, pensada, concebida y materializada a través del
proyecto educativo, el cual abarca un conjunto de actividades y acciones que
tienen como singularidad el elevado protagonismo de los estudiantes desde el
diagnóstico grupal de cada año, el cual determina las necesidades, los intereses
y las carencias de la formación y se proyecta hacia el logro de sus
aspiraciones.
La formación de valores mediante la inserción de los estudiantes en actividades
de carácter académico, laboral e investigativo, donde se cumplan los principios
de vincular la teoría con la práctica y el estudio con la producción en las
condiciones de un entorno económico, social, cultural e ideológico que le
permita a éstos ofrecer soluciones integrales a los complejos problemas de la
sociedad. En esta perspectiva del quehacer universitario se promueve un papel
más activo de los colectivos de carrera y de año, este último responsabilizado
con el proyecto educativo el cual se manifiesta con los siguientes fines:
Lograr profesionales caracterizados por su capacidad para defender la Revolución
cubana en el plano de las ideas, mostrar alta competencia profesional y un
elevado compromiso con los intereses y la misión social, unido a un sólido
desarrollo político e ideológico y una amplia cultura social humanista. Hacer
realidad la estrategia educativa porque se ha comprobado que nuestros profesores
y estudiantes han asumido como tarea de cada uno de ellos el proyecto educativo,
alcanzándose una mayor comunicación entre éstos y un mejor aprovechamiento del
potencial educativo de la instrucción, así como un mejor funcionamiento de la
brigada, del comité de base y mayor calidad del proceso docente educativo.
Las particularidades de la edad de los sujetos en cuestión requieren llegar a
conclusiones acerca de la interpretación y reflejo de la realidad, de los
objetivos de sus vidas, de las relaciones que establecen, de su autoconocimiento
y autovaloración.
Si actuamos sobre los jóvenes que en la mayoría de los casos tienen
insuficiencias en el desarrollo personal y adolecen de objetivos reales, la
tarea de transformación debe encaminarse a un cuidadoso proceso de creación de
objetivos a corto y mediano plazo.
Educar al hombre y prepararlo para la vida es una tarea esencial de la pedagogía
y constituye uno de los problemas fundamentales que ha sido tomado en cuenta por
el pensamiento pedagógico de avanzada en cada época histórica.
Al respecto nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro, quien a pesar de no ser un
pedagogo de profesión, sí lo es por la inmensa labor educativa desarrollada al
frente de la nación, planteó:
“Para nosotros es decisiva la educación, y no solo la instrucción general, (...)
sino la creación y la formación de valores en la conciencia de los niños y los
jóvenes desde las edades más tempranas, y eso hoy es más necesario que nunca.”
(Castro, 1997)
DESARROLLO
La educación comienza desde que se nace y son muchos los agentes educativos que
actúan sobre el ser humano, la familia, la escuela, la comunidad donde hacen su
vida social, el colectivo escolar, las entidades productivas donde realiza el
vínculo de la teoría y la práctica y los medios masivos de comunicación.
Estos agentes educativos que actúan sobre la personalidad todos de una forma u
otra imprimen su sello, forman valores, esto responde a factores como son:
La educación familiar.
Las tradiciones culturales que van de generación en generación.
La idiosincrasia de cada pueblo.
Las raíces históricas de los pueblos.
El nivel de introducción y educación recibida.
Depende de sus ideas y creencias.
Depende de las condiciones materiales y espirituales en que se desarrollan.
Por lo que la formación de valores en este tipo de centro es un proceso lento,
complejo donde se hace imprescindible definir las características del
estudiantado que conforma nuestra facultad quienes provienen de enseñanza
politécnica con dificultades en la estabilidad y organización del proceso
docente educativo. Por eso se hace imprescindible conocer hacia dónde vamos a
incidir, qué objetivos perseguimos y cómo vamos a lograrlo.
La universidad juega un papel trascendente en la formación de las nuevas
generaciones, ella realiza la labor de instruir y educar, ella prepara al hombre
para la vida.
El objetivo estratégico al igual que en los demás centros de enseñanza superior
es lograr la formación integral de los educandos, ello significa una acción
dirigida a formar hombres conscientes, disciplinados, con una concepción
científica del mundo, con un elevado amor al trabajo, riqueza espiritual,
debiendo manifestarse como convicciones personales, hábitos de conducta diaria,
promoviendo hombres aptos para vivir y trabajar en la nueva sociedad.
Esta gran meta no es un sueño, ni una fantasía, sino una posibilidad real
condicionada por la existencia de la Revolución Cubana, en cuya obra
transformadora ha creado el engranaje necesario para el logro de este propósito,
una profunda Revolución Educacional y Cultural con todos y para el bien de
todos.
El maestro, es el máximo responsable de la educación de sus alumnos, y la clase,
ofrece múltiples alternativas y posibilidades para lograrlo.
Resulta importante tratar en cada clase, el amor al trabajo y la formación de un
sentido de la vida, en correspondencia con las posibilidades y necesidades de un
país subdesarrollado y bloqueado pero dispuesto a defender sus principios y
conquistas como sucede en el caso de Cuba.
Además, hacer partícipe y protagonista de cada acción al estudiante; donde
tengan que esforzarse constantemente en la búsqueda de cualquier situación, y el
maestro ser capaz de que éste logre una relación personal afectiva con lo que se
hace; que lo asimile como algo de él, solo así cobrará una verdadera
significación y lo hará suyo y por consiguiente aprenderá a valorarlo mucho más,
ya que es el resultado de su propia acción.
En esta labor resulta necesario que el maestro, con su ejemplo personal y su
conducta diaria, se convierta en un modelo a imitar.La labor, tanto del
colectivo pedagógico en general, como de cada maestro en particular, está
dirigida a hacer coincidir cada vez más los valores sociales con los
individuales.
Es un aspecto a resaltar que los educadores, no pierden la oportunidad de
utilizar todas las formas y posibilidades de activación de las mentes y de los
corazones de sus alumnos como son: las conversaciones individuales y colectivas;
el debate grupal, donde tengan que fundamentar y defender sus puntos de vista y
decisiones; la realización de actividades educativas en la residencia
encaminadas a reforzar la convivencia social, a educar su orientación sexual y
fomentar los hábitos de cortesía.
Se realiza en cada brigada el análisis del Reglamento Universitario donde los
alumnos en conjunto con el profesor guía discuten y aprueban el mismo .Además se
valora y analiza sistemáticamente las reflexiones del Comandante en Jefe. Esto
nos convierte en el motor impulsor de las acciones a realizar, convencidos cada
uno de los participantes de que esa es la posición correcta y la dirección a
seguir, no porque se lo digan, sino porque lo sientan de verdad como algo suyo,
real y alcanzable.
Todo centro universitario y en especial la formadora de los futuros ingenieros
informáticos está en él deber de cumplir estas exigencias sociales, elevar sus
niveles de enseñanzas, el trabajo educativo, hacerlo integral, eficiente, donde
el alumno sea ente activo, creador y promotor de nuevos valores, capaz de
emprender con éxito la tarea venidera que enfrentarán al formar al hombre nuevo,
no resulta nada fácil, depende de muchos factores, pero en especial del maestro:
este deberá perfeccionar su labor, haciendo útil, humana y profesionalizada su
presencia como elemento directriz de este proceso de elevación del conocimiento
y de espiritualidad, no es una utopía, es una posibilidad real, están en juego
nuestros valores, nuestra identidad y el futuro de la nación.
Se establece como premisa indispensable en el proyecto de vida universitaria la
creación de la Cátedra de Formación de Valores, con el objetivo de integrar el
trabajo dirigido a la formación de valores, dar unidad como sistema al conjunto
de acciones e influencias educativas que se promuevan en el centro y concretar
en cada uno de ellos, las vías y formas que aseguren la preparación y el
asesoramiento metodológico de los cuadros y del personal docente para el
desarrollo del programa elaborado.
El hecho de crear la cátedra de valores y desarrollar un programa específico
para trabajar en ello, no niega, ni agota todo el arsenal que se posee para
enfrentar esta tarea; al contrario la cátedra tiene que servir de motor
movilizador para todas y cada una de las actividades que se organicen.
En nuestra facultad se realiza cada 15 días el consejo de trabajo político
ideológico donde participan los principales directivos del centro y son los
encargados de trasmitir a los demás compañeros los temas a desarrollar en los
diez minutos de cada turno de clase, en los matutinos y en los barrio debates,
que se realizan en la comunidad para acercar a los estudiantes universitarios a
la población vecina del central en donde se encuentra enmarcada la escuela y
vincularlos a la universalización de la cultura en esta región.
Una de las primeras tareas realizadas en la facultad para conocer nuestros
estudiantes a profundidad fue la selección por una especialista en Psicología de
técnicas psicométricas. Ellas proporcionaron la integralidad y profundidad
requerida y permitieron obtener los resultados investigativos.
Cada profesor guía calificó las de su brigada, uniendo los resultados en un
resumen del grupo, luego se hizo una base de datos que recoge toda la
información de los alumnos de forma individual y por brigada para ser usado
favorablemente en el proyecto psicopedagógico de las diferentes brigadas. Los
tests empleados fueron la técnica de los diez deseos, el cuestionario de Índice
de satisfacción hacia el centro y la profesión, el Raven para determinar el
coeficiente de inteligencia, cuestionario sobre métodos de estudio, inventario
de autoestima, test de funcionamiento familiar y el completamiento de frases.
Esto nos permitirá incidir en las debilidades de nuestros alumnos, acercarnos a
lo que realmente les interesa, conocer un poco mejor lo que está en su
subconsciente y trabajar en las lagunas que manifiestan en su formación.
RESULTADOS
Con relación a la población atendida se obtiene una caracterización de un por
ciento significativa de los estudiantes cuyas principales características son:
· Desmotivación hacia la carrera y el centro
· Autovaloración inadecuada
· .Baja autoestima.
· Fracasados y necesitados de afecto.
· Desatención familiar.
· Métodos inadecuados de estudio
En el orden social el trabajo logra un cambio positivo real en una persona y
ello determina su carácter no solo humano, sino de fortalecimiento espiritual de
sus realizadores. Se crean condiciones para la interacción y para la
transformación de la realidad en un contexto histórico especifico.
La efectividad de la concepción integral del proyecto de vida universitaria en
nuestra facultad está determinada por la manera en que los miembros del
colectivo asumen sus funciones para dirigir el trabajo político ideológico como
instrumento pedagógico y metodológico para formar al individuo como un ser
social, multifacético e integral, dispuesto para el aprendizaje continuo, la
convivencia y armonía con todos los seres humanos y con la naturaleza, que es la
razón de ser de la universidad en el presente siglo XXI y ha sido un llamado
realizado en los principales foros internacionales de educación superior.
Un papel significativo se le adjudica a la influencia del profesor para
orientar, encauzar y organizar la actividad en dependencia de las
potencialidades individuales de los estudiantes y de la participación activa de
estos mediante sus experiencias vivénciales como miembro del colectivo en la
labor de autodirección y auto desarrollo, sin lo que no es posible alcanzar un
adecuado funcionamiento y desarrollo de la vida en el colectivo, y en
este contexto la construcción de los proyectos de vida, la identificamos como la
máxima expresión de la coherencia y unidad orgánica del colectivo y de sus
relaciones interpersonales.
La orientación educativa de los profesores del colectivo y el rol protagónico en
la tutoría pedagógica de los profesores guías, contribuyen a desarrollar la
conciencia ética ciudadana para la responsabilidad, la libertad y la dignidad
humanas en los estudiantes
En ese sentido, la construcción del futuro personal abarca todas las esferas de
la vida, desde la sentimental-amorosa, la social-política, la
cultural-recreativa, hasta la profesional.
Otro importante factor que ha incidido positivamente en nuestro centro en el
cumplimiento de las metas trazadas respecto al tema ha sido la labor del
coordinador de año, las actividades de carácter metodológico planificadas, su
liderazgo dado por la preparación docente y experiencia, por su habilidad en la
conducción de grupos le ha permitido conjugar, dirigir y apoyar la labor de los
docentes y del resto de las personas vinculadas a este proceso para lograr la
gestión del proyecto de vida universitaria.
Los profesores del año intervienen desde el proceso docente educativo de sus
asignaturas en la formación profesional y personal desde el trabajo didáctico de
los contenidos (conocimientos, habilidades y valores) con los que propician la
formación de actitudes profesionales y convicciones en el plano político
ideológico.
El desempeño de los profesores guías en esta facultad ha sido calificado como la
columna vertebral en la que descansa el proceso de gestión pedagógica, ya que
mediante su actividad agencian la labor educativa desde el proyecto de vida
universitaria de los estudiantes, garantizan el cumplimiento exitoso de este, en
la medida que la satisfacción de las necesidades y aspiraciones de los
estudiantes en el plano profesional y personal se acerquen al plano idealizado
por estos.
Los estudiantes, agrupados en brigadas responden a las tareas y misiones de las
organizaciones estudiantiles (FEU Y UJC) y a las exigencias del proceso de
formación de la institución. Son dirigidos por un jefe de brigada, quien
conjuntamente con los profesores guías y el coordinador, discuten y analizan en
el colectivo de año, las acciones para cumplir con las tareas educativas. Su
contribución en el proceso de gestión pedagógica es decisiva, ya que mediante la
autogestión de su proyecto de vida universitaria (individual y colectivo) hacen
posible que se canalicen sus necesidades y aspiraciones en la confluencia entre
sus objetivos personales de formación y los de la institución en la relación con
el colectivo de profesores
y de los profesores guías.
CONCLUSIONES
• El proyecto de vida como estructura psicopedagógica expresa las direcciones
esenciales de la persona en el contexto social de las relaciones materiales y
espirituales de existencia que están determinadas por la sociedad, es el
resultado de la influencia de todos los procesos, en el cual se plasman las
aspiraciones de la institución y de los estudiantes en la formación técnica,
científica, cultural y político ideológica a partir de cuyas influencias y de
acuerdo a sus rasgos y particularidades evidencia su singularidad y carácter
personalizado.
• La construcción del proyecto de vida universitaria del estudiante es posible
cuando el colectivo de año asume como una vía fundamental de la gestión
pedagógica, el trabajo educativo personalizado con los estudiantes y no se
limitan solamente a cumplir estrictamente con sus programas de estudio, sino que
también se ocupan y preocupan por lograr el desarrollo integral de las
potencialidades de los estudiantes, atendiendo a sus especificidades y
diferencias personales y logrando conjugar su accionar, con las exigencias de la
familia, de la comunidad y de la sociedad.
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AUTORA
Lic.Isleny Orta
isleny@hab.uci.cu
