RESUMEN
El presente artículo les brinda la posibilidad de nutrirse de válidas
investigaciones realizadas por diferentes pedagogos, psicólogos,etc, acerca de
la búsqueda de soluciones a la educación, por medio de la investigación
científica, incidiendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y dentro de éste,
el aprendizaje ,el cual se encuentra dentro del banco de problema en nuestro
centro.
La necesidad de que existan en las escuelas nuevos métodos didáctica, donde se
establezca la interrelación directa entre el alumno y el profesor; que se
fortalezcan los contenidos de la enseñanza; adaptación de los programas a las
necesidades de los educandos. La interrelación que debe existir entre la
instrucción, el desarrollo y la educación del alumno, lográndose a través de un
conjunto de procedimientos o técnicas que propicien esta integración.
La ejercitación de los procesos lógicos del pensamiento a un nivel empírico y a
un nivel teórico (análisis, síntesis, comparación, generalización, concreción,
entre otras), las cuales desarrollan el intelecto de los educandos.
DESARROLLO
Este tema tiene una gran importancia en la actualidad, pues enriquecen las
transformaciones en secundaria básica, contribuyendo a un proceso de enseñanza
–aprendizaje más conciente, integrando la instrucción, desarrollo y educación,
los cuales favorecerán al logro de una personalidad integral, poniendo en las
manos del docente un conjunto de técnicas, modelo de quía, o procedimientos que
conduzcan a la adquicisión de procedimientos por parte del alumno, que propicien
un aprendizaje desarrollador con el apoyo, ayuda del profesor evidenciándose la
interrelación profesor-alumno, donde el educando se convierte en un ende activo.
El autor considera que una vez identificada las debilidades y diferencias del
aprendizaje, el maestro actúa trabajando en técnicas diagnósticas efectivas,
constituyen a detectar el problema del alumno en algunas materias. Ellos ayudan
al maestro a comprender la naturaleza de las deficiencias y analizar los
factores determinantes. Que los factores que contribuyen al desarrollo del niño
pueden identificares, dentro de la situación global enseñanza - aprendizaje, en
elementos tales como: el programa, los procedimientos de enseñanza el material
de constitución el ambiente físico -social en el que el niño se desarrolla tanto
dentro como fuera de la escuela, y los conceptos morales, físicos, emocionales,
sociales, morales del propio niño.
Es evidente que en los momentos actuales existen problemas en el proceso de
enseñanza - aprendizaje, comparto con las ideas de los pedagogos, actualmente se
ha observado que los programas están cargados de muchos contenidos, lo ideal
sería ajustar los programas, que recojan la síntesis de cada asignaturas, sin
dejar de cumplir con sus propósitos en la formación de valores, convicciones,
actitudes,etc. los estudiantes todavía no han vencido un objetivo del contenido
de la asignatura e inmediatamente; se les presenta otro contenido nuevo; a pesar
de que debemos trazar estrategias para consolidar los mismos ; pero considero
los programas muy apretados . Deben ser más flexibles, de tal manera que los
profesores puedan adaptarlos a sus intereses e intereses de los educandos, sin
dejar de cumplir sus objetivos.
Considera que en condiciones óptimas con programas adaptados a sus necesidades,
capacidades e intereses, la mayor parte de los alumnos progresarían
satisfactoriamente. Sin embargo muchas escuelas en la actualidad, no satisfacen
estas condiciones por diversas razones por ejemplo: el programa puede no estar
bien organizada y afectada a los intereses y nivel de desarrollo de los
escolares , los métodos didácticos pueden ser inadecuados y carentes de la
flexibilidad necesaria para adoptar los objetivos de la enseñanza a las
diferentes individualidades de los alumnos , el material de instrucción , puede
ser pobre y mal concebido y construido , las relaciones sociales en la escuela y
en el hogar pueden ser desfavorables y poco estimulantes y, por supuesto resulta
evidente que las cualidades propias del sujeto, ejemplo: deficiencias
psicológicas como visión, o audición defectuosas, deficiencias mentales y
debilidades específicas para determinadas tareas pueden ser el origen de una
dificultad de aprendizaje ,generalmente los casos de graves deficiencias
discentes no pueden explicar por una sola causa , sino por la combinación de
varias.
Acerca de los métodos didácticos opino, que se debe de hacer hincapié, no en su
uso; sino para lograr éxitos en la práctica, debemos concebir cada método
teniendo en cuenta los niveles cognitivos de los escolares, esto se logra
realizando un buen diagnóstico. Además rechazo lo que plantean acerca de la
relación hogar-escuela, pues en la secundaria básica, se establece una estrecha
relación en las mismas , lo que se debe profundizar es en la caracterización
escolar ,incidir aun más en los aspectos psicológicos del estudiante, logrando
primeramente el inicio de una buena caracterización del escolar, se describirán
fácilmente, los aspectos psicológicos motivacionales del individuo ,esto conduce
al logro de un buen aprendizaje y atención diferenciada.
También consideras que la incapacidad lectora de un alumno puede ser debido a
una conjunción de factores, tales como defecto visual ignorado ,una enseñanza
ineficaz en los primeros grados ,el uso de los libros no adecuados al nivel
lector del sujeto e indiferencia familiar antes las dificultades escolares del
niño. La situación se complica progresivamente cuando problemas de salud mental
y ajuste emocional entran en juego. En muchas ocasiones, el fracaso en el
trabajo escolar es la causa de disturbios emocionales, extremo éste
frecuentemente descuidado por los psicólogos o visitadores sociales; en otros
casos las tensiones del hogar y las enfermedades mentales pueden ser las causas
primarias de un problema de aprendizaje. Adaptación del programa a las
necesidades del escolar; cuando un alumno tropieza con una dificultad en su
aprendizaje el maestro debe esforzarse en determinar la naturaleza exacta del
problema y los probables factores que han contribuido a crearlo.
Considera que el diagnóstico es un proceso lógico, basado en toda la información
disponible sobre el caso, a la luz de los conocimientos que la experiencia y el
estudio proporcionan .cuando el maestro, por inexperiencia o falta de tiempo,
considera que el problema es demasiado complejo para ser analizado por él, debe
recurrir al personal especializado de dar clínicas psicológicas, si existiesen.
Solo es posible un tratamiento racional después de un diagnóstico que revele la
naturaleza de la dificultad o las causas que la motivan.
Pero en nuestras escuelas actualmente no existe un personal psicopedagógico para
darle tratamiento y aseguramiento a los estudiantes con problemas de aprendizaje
por diferentes causas.
Los autores consideran el uso del plan de enseñanza correctiva(bien concebida y
dirigida), .ejemplo: la corrección de una seria incapacidad para la ortografía
puede requerir un período más largo de tratamiento , si tenemos en cuenta que el
origen puede ser diverso: bajo nivel de la calidad de escritura ,hábitos de
estudios defectuosos ,falta de apreciación del valor social de la ortografía o
perturbaciones afectivas .Lo importante de la enseñanza correctiva es que el
maestro tome las medidas planeadas con él , la acción que estime adecuada para
remediar la situación, contando con el apoyo familiar, instituciones, etc para
llevar a cabo el programa correcto. Los objetivos y métodos de la enseñanza para
el alumno medio habrá de modificarse ajustándolos a las características del
deficiente.
En el caso que el escolar padezca de insuficiencia auditiva, los métodos de
lectura y ortografía acentuarán los procedimientos visuales …Cuando se trate de
niños con dificultades de coordinación motora, la enseñanza de la escritura
supondrá un esfuerzo muy superior al norma, y los objetivos en ocasiones ,habrán
de limitarse a cierto grado de legibilidad …Si el alumno es zurdo , el esquema
general de los métodos de escritura ha de modificarse .Los ejemplos citados
ilustran algunas alteraciones a que han de someterse métodos y objetivos en
orden a la individualización de la enseñanza.
La situación de los métodos y las vías para poner en practica están en
determinadas medidas predeterminadas por los objetivos de la clase…
Por el contrario para estimular a los alumno para el aprendizaje, para influir
en sus opiniones criterios, opiniones y convicciones, en determinadas
condiciones, son mejores aquellos métodos en que se establezca la interrelación
directa del maestro con los alumnos, ejemplo: conferencias, narraciones,
explicación y debates. El contacto directo del maestro con los alumnos en el
proceso docente es mas efectivo y actúa mas vigorosamente, cuanto más se tomen
en consideración las particularidades individuales de los alumnos, las
informaciones y explicaciones alcanzan sus fines con mayor precisión, los
estudiantes pueden pedir que el maestro profundice, hacerles preguntas.
La selección de los métodos y vías de su realización en la clase es una tarea
difícil e importante, que exige un importante análisis de muchos aspectos y
factores. Además es preciso tomar en consideración las capacidades de los
educados, sus conocimientos habilidades y hábitos en la cuestión objetos de
estudio, la actitud ante la asignatura así como también los aspectos, factores
deficiente del propio maestro.
Los experimentos realizados en la puesta en práctica de tares experimental con
métodos de adquisición de nuevos conocimientos muestra que los alumnos
independientemente crean sencillas hipótesis de trabajo la cual permiten a los
estudiante planificar las actividades indispensable en el trabajo experimental y
cumplir lo propuesto, durante este proceso tuvo lugar el mutua control de los
procesos mentales y las actividades físicas gracias a lo cual se logran una
elevada calidad de los conocimientos y el desarrollo de sus capacidades
cognitivas.
Considera que la enseñanza activa; es mejor decir, que el aprendizaje activo no
quiere decir que el alumno este en constante movimiento anárquico o espontáneo.
El aprendizaje activo se refiere al dominio por parte del estudiante de aquellas
habilidades técnica, modo de actuar que le permiten de una forma más racional
con mas efectividad apropiarse útilmente del contenido La habilidades del
pensamiento lógico: análisis, síntesis abstracción comparación generalización,
definición, demostración, inducción, deducción etc., se desarrollan
interrelacionadamente como componentes integrales del pensamiento.
Pero pueden seleccionarse para que tiendan al desarrollo de una o algunas de
ellas en especial, es necesario que todas las descripciones contribuyan a este
fin, ya que la gestión individual de algunas de ellas no lo lograra.
Teniendo en cuenta estos criterios , opino que es evidente que existen problemas
en el aprendizaje activo en los escolares ,el cual propicia su desarrollo
intelectual ,es necesario que se retomen los procedimientos o técnicas que
permiten un razonamiento lógico, procedimientos que activen los procesos lógicos
del pensamiento(análisis, síntesis generalización abstracción etc.) los cuales
conducen a un aprendizaje desarrollador.
Consideran que algunas características de la actividad de aprendizaje y del
desarrollo intelectual de los alumnos ; durante siglos ha predominado en las
aulas una enseñanza tradicional en la que el maestro ha sido el centro del
proceso de enseñanza, desempeñando la función de transmisor de información y
sujeto del proceso de enseñanza , piensa y transmite de forma acabada los
conocimientos sin dar la posibilidad a que el alumno elabore y trabaje
mentalmente este sentido hace referencia a cuando se presenta ante el alumno una
dificultad en el análisis del problema ,no le es posible desentrañar una u otra
relación, entonces el maestro realiza todo el razonamiento en su lugar o señala
como hallar la relación, cerrando en este caso las puertas a la aparición de las
potencialidades cognoscitivas de los alumnos , habituándolos a trabajar poco y
con su nivel bajo de tensión mental.
Otra característica esencial de este tipo de enseñanza es la de no prestar
atención a como tiene lugar el proceso de aprendizaje con los alumnos ,solo se
tiene en cuenta el resultado y por consiguiente el control se dirige a este
ultimo, mediante ejercicios esencialmente reproductivos con la ausencia de
énfasis en el análisis y el razonamiento.
Múltiples han sido y son durante las últimas décadas los intentos de psicólogos
y pedagogos por transformar estas formas de dirección de la actividad del
aprendizaje .Desde hace años se ha revelado que el proceso de asimilación de
conocimientos, el proceso de aprendizaje ,es un proceso activo , que su éxito
depende de lo que el alumno haga de su actividad. De las diferentes acciones que
desarrolle como parte de la asimilación de los nuevos conocimientos .Lo anterior
ha conducido en la practica escolar a un aprendizaje pasivo ,limitado ,con
escasa significación para el alumno, lo que ha llevado aparejado limitaciones en
la asimilación de conocimientos y en el desarrollo de habilidades y capacidades
en los estudiantes.
En el proceso de aprendizaje existen oras habilidades cognoscitivas de carácter
general como son : la observación ,comparación ,clasificación, entre otras, que
permiten al alumno profundizar en el conocimiento de la realidad para determinar
sus características establecer sus nexos ,sus regularidades .También existen
habilidades para planificar, controlar, evaluar las actividades del aprendizaje
,los que presuponen un comportamiento mas reflexivo y regulado en dicho proceso.
Estas habilidades(planificación, control y valoración) no siempre son insertada
en la actividad del aprendizaje como parte de los procedimientos a adquirir por
el alumno . sin embargo su inclusión se justifica si tenemos en cuenta que son
precisamente muchos de setos procedimientos los que se ponen en marcha cuando el
sujeto enfrenta las difíciles tareas y problemas , los cuales le exigen
orientarse, analizar las condiciones, planificar como llevarlos a cabo, buscar
alternativas de solución, controlar y evaluar el cumplimiento de los objetivos,
es decir, autorregular su actividad.
Son estas habilidades, entre otras, las que caracterizan y sirven de indicadores
de un nivel superior de desempeño intelectual, en el alumno, en el proceso de
apropiación de conocimientos, dentro y fuera de la escuela, pero sin lugar a
dudas, por las características que presenta el proceso de enseñanza aprendizaje,
constituye la vía esencial para un desarrollo.
La autora considera que por lo general, en la enseñanza de las asignaturas no se
aplica una concepción metodológica que asegure al unísono , el logro del nivel
de instrucción y la estimulación del desarrollo intelectual .De igual modo ,son
poco aprovechadas las posibilidades educativas del material de estudio y el
escolar pocas veces llega al conocimiento de para que estudia los diferentes
contenidos de enseñanza.
Desde nuestra posición de profesor general integral, actualmente estamos
fortaleciendo, nuestra preparación, a través de la visualización de las videos
clases, las preparaciones metodológicas consolidaciones que realizamos, mediante
las explicaciones hacia los alumnos, aprendemos mas y nos preparamos en el plano
instructivo. Con respecto a la estimulación del desarrollo intelectual del
educando, debemos concientizarnos y aplicar aquellos métodos vías técnicas,
modelos que ya existían, algunos son del conocimiento del personal docente, pero
no lo aplican, los cuales favorecen el aprendizaje desarrollador.
En cuanto al material de estudio si lo aprovechamos, contamos con valiosos
medios de enseñanza, gracias al Programa de la Revolución los estudiantes se
nutren de diferentes programas instructivo ,los cuales posibilitan integrar la
teoría con la practica ,los prepara para la vida.
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AUTORA
Lic. Betina Jamez Xique. Profesora Instructor.
Institución: Dirección municipal de Educación.
ESBU “Rubén Martínez Villena”
Sede Universitaria pedagógica Antilla
AVE. José Martí # 1. Telef.: 88 8327.
País: Cuba
e-mail: spantilla@hlg.rimed.cu
