RESUMEN
Este trabajo es una experiencia pedagógica que se desarrolla en La Facultad Regional de Artemisa. Se tiene como base el trabajo desarrollado por los profesores guías en el primer año de la carrera ingeniería de las ciencias informáticas, teniendo en cuenta que son estudiantes con un nivel de técnico medio en informática que proceden de los politécnicos y se enfrentan a un nivel superior de enseñanza. El análisis teórico determinó los indicadores para la caracterización de los fundamentos para modelar las acciones formativas.

La modelación de la implementación práctica de las acciones se implementaron a partir de: el mejoramiento del proceso de dirección, la preparación de los docentes y las actividades formativas de los estudiantes. Es una contribución a profundizar sobre los problemas existentes en el proceso docente educativo hoy en día, donde en los últimos años se han estado observando dificultades en el comportamiento de los estudiantes a causa de un inestable trabajo en la formación del valor responsabilidad.

Por tal razón este trabajo radica en la elaboración de una propuesta de acciones educativas para la formación del valor responsabilidad a partir de métodos educativos. Para contribuir al desarrollo del valor responsabilidad en la formación profesional de los estudiantes como alternativa metodológica para el trabajo educativo del profesor guía en el proceso docente educativo.

INTRODUCCIÓN
La formación del profesor como profesional constituye un reto atendiendo a las demandas crecientes de nuestro tiempo, pues se trata de formar a educadores que sean capaces de educar al ciudadano que requiere nuestra sociedad para enfrentar el desarrollo. El perfeccionamiento como proceso continuo del sistema educacional de Cuba, crea condiciones que elevan la calidad del proceso pedagógico, pero se requieren además transformaciones en concepciones y formas de trabajo de los profesores.

El reto que se presupone para el magisterio y la escuela cubana, es el de la formación de las nuevas generaciones, estos ideales sociales están en la elevación de la profesionalidad, comprendiendo la necesidad de profundizar, en los métodos y acciones que contribuyan a formar valores .Es necesario consolidar una preparación más integral, con enfoque de sistema, que tenga como principal objetivo formar y desarrollar en nuestros estudiantes valores como: la responsabilidad, solidaridad, laboriosidad, colectivismo; patriotismo, antiimperialismo, honradez etc. La formación del profesor como profesional constituye un reto atendiendo a las demandas crecientes de nuestro tiempo, pues se trata de formar a educadores que sean capaces de educar al ciudadano que requiere nuestra sociedad para enfrentar el desarrollo.

El perfeccionamiento como proceso continuo del sistema educacional de Cuba, crea condiciones que elevan la calidad del proceso pedagógico, pero se requieren además transformaciones en concepciones y formas de trabajo de los profesores. El gobierno Revolucionario Cubano no se preocupó solamente por la base económica de la sociedad sino también por formar un profesional revolucionario y con una elevada cultura general integral, el cual desde su profesión y partir de su campo de acción pueda articular orgánicamente no solo conocimientos y habilidades; sino además valores que le permitan actuar correctamente en la sociedad. Desde entonces se insistió en el papel de la educación “…para crear una ética, para crear una conciencia, para crear un sentido del deber, un sentido de la organización, de la disciplina y de la responsabilidad” (1). Estas palabras de Fidel Castro nos colocan de nuevo en el camino correcto de la educación en valores. En el informe central al III Congreso del PCC efectuado en 1986 se señaló:

“ La educación económica, la disciplina laboral, la conciencia y la cultura de productores, continuarán siendo en el futuro propósitos cardinales de la educación ideológica, vinculados a la firme convicción de que el progreso y el bienestar dependen de nuestro talento, sacrificio y sudor(2) .La formación de valores debe continuar siendo el centro de la preocupación educativa del país, para la elevación de la calidad educacional en la que influyen las acciones educativas de instituciones, organizaciones sociales, política y de masas ,la familia, la escuela.

Los valores en las nuevas generaciones dependen en grado sumo la continuidad histórica de nuestro proceso revolucionario, es por ello que a la escuela le corresponde un papel determinante.. Las condiciones socioeconómicas y políticas en el mundo han incididos en las condiciones internas de vida y de desarrollo, lo que ha traído como resultado una difícil situación en las esferas económicas, social y espiritual que se percibe en las manifestaciones de un conjunto de contradicciones y en la proliferación de fenómenos negativos.

La lucha revolucionaria, ha sido históricamente una gran batalla de idea. En las condiciones actuales, el comandante en jefe la define como:”… la batalla de la verdad contra la mentira, la batalla del humanismo contra la deshumanización; la batalla de la hermandad y la fraternidad contra el más grosero egoísmo; la batalla de la libertad contra la tiranía; la batalla de la cultura contra la ignorancia; la batalla de la igualdad contra la más infame desigualdad; la batalla de la justicia contra la más brutal injusticia; la batalla por nuestro pueblo y la batalla por otros pueblos, porque si vamos a su esencia es la batalla de nuestro pequeño país y de nuestro heroico pueblo por la humanidad”….(4)

La educación en valores es una problemática que preocupa a todos: políticos, especialistas y educadores de diferentes países, independientemente del régimen social; porque ello está vinculado a la propia existencia del ser humano, al desarrollo de su personalidad y a su condición de ser social. Poder enfrentar los retos del nuevo milenio, requiere un hombre educado en correspondencia con los valores que sustenta la sociedad en que vive; solo así podrá transformar todo lo que se oponga y vaya en contra de conservación de la humanidad.

La formación de personas honestas, con convicciones profundas fundamentadas en valores es de gran importancia .La fuerza del educador está en su manera de hacer, en el optimismo con que afronta las dificultades, en la madurez con que toma las decisiones, en no detenerse nunca para llegar a su mejora humana y, sobre todo, en la respuesta que da a sus deberes familiares, profesionales y sociales.
1. Fundamentación teórica de los valores:

Epistemología: Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. El tema de los valores morales es tan tradicional como vigente pues constituye un modo de ser por su relación teoría- práctica y la presencia en la historia de las formaciones económicas sociales. Su condicionamiento histórico fue avalado por los clásicos del marxismo cuando denunciaron todo intento no historicista de fundamentar la moral como un mundo de simples principios eternos, existentes por encima de la historia y de la sociedad.

Elementos sociológicos: Los valores son expresión del ser social, de los fenómenos que le han sido incluidos en el sistema de relaciones humanas y constituyen una función, consistente en la posibilidad de servir de alguna forma a la actividad práctica-social de los hombres. Todos los valores son socialmente significativos y actúan como elementos orientadores de la conducta humana. Reflejándose en el modo de actuar de cada persona. La formación de valores esta relacionada íntimamente con las vivencias del Individuo, con la existencia de un mundo de realidades espirituales, entregadas por complejos culturales.

Tener valores es ubicar y jerarquizar los bienes materiales o espirituales en orden de importancia. Esta jerarquía de valores se forma en el individuo en su interacción con las diferentes esferas de la vida y los manifiesta en su proyección en la sociedad como ser social.

Los valores se expresan en ”juicio de valor” que sirven para evaluar cualquier aspecto de la vida social, se estructura jerárquicamente de forma tal que unos se someten a otros, reflejando la clase o sociedad en que viven los sujetos

Elementos pedagógicos: En el transcurso de estos 41 años las condiciones internas y externas cubanas se han modificado de manera trascendental. Las relaciones favorables con los países del ex-campo socialista propiciaron durante un largo período circunstancias muy positivas en todos los órdenes de la vida social. Los niños y jóvenes de nuestro país aprendían a prepararse para la vida mediante la incorporación de un sistema de valores sólidos y sustentados por la práctica social. En el orden pedagógico, es donde entran a tomar parte de este proceso los sujetos formadores y en formación, los métodos, procedimientos, vías y sistema de influencias del micro y macro medio social que los hacen viable, dado que el escenario en que transcurre el mismo es en la tríada de la familia, la escuela y la comunidad. La formación de valores en la Pedagogía Cubana ha estado reflejada en los grandes pedagogos de nuestra historia.

Desde el punto de vista psicológico: Los valores representan actitudes sociales que le permiten a los individuos realizar” juicios de valores “que sirven para evaluar cualquier aspecto de la vida social. Para la Psicología los valores se consideran “motivos que constituyen unidades psicológicas primarias que a su vez forman parte en el contenido de diferentes formaciones psicológicas en completa interacción con los demás y que se expresan en la conducta a través de las cualidades.

Definición del valor responsabilidad , modo de actuación según el valor:
Los valores como categoría son estudiados por la axiología, (del griego axios = valor) que constituye la teoría filosófica que conceptualiza las nociones de lo valioso, en el campo de lo que es bello, estético y verdadero, como esencias y cualidades contenidas en las creaciones humanas.
Los valores son determinaciones espirituales que designan la significación positiva de las cosas, hechos, fenómenos, relaciones y sujetos, para un individuo, un grupo o clase social, o la sociedad en su conjunto.

¿POR QUÉ ESTÁN CONDICIONADOS?
Están condicionados por las relaciones sociales predominantes, constituyen componentes esenciales de la ideología, expresión de la cultura y la historia de una sociedad en una época determinada, y de los intereses, puntos de vista, necesidades y contradicciones de los diferentes sujetos.

¿CÓMO SE FORMAN? Se forman en el proceso de interacción entre los hombres y el objeto de su actividad, en la producción y reproducción de su vida material y espiritual. Se convierten en formaciones internas del sujeto, acorde al nivel de desarrollo alcanzado, la experiencia histórico social e individual y el impacto de los factores de influencia educativa

¿QUÉ CONSTITUYEN? Como orientadores y reguladores de la conducta, constituyen un sistema, pues guardan relación dinámica unos con otros, y conforman una jerarquía entre ellos, que es decisiva en los momentos de elección moral.

La responsabilidad se define como:”...como valor moral que implica el esfuerzo, buen comportamiento, persistencia, disciplina, obediencia, pulcridad, hacer valoraciones de si mismo y de los demás, actividad que determina su posición moral y actitud ante la sociedad respecto al cumplimiento de tareas de contenido social, concediéndole una significación moral positiva…” (35) (R. Ramos, 2000)

La responsabilidad una cualidad que se va formando paulatinamente desde los primeros años de vida. La familia, las personas cercanas al niño, el circulo infantil, entre otras instituciones, a través de determinadas tareas que se le dan; van fomentando la aparición de la responsabilidad ante el adulto y los objetos que le rodean; sus libros, sus juguetes, prendas de vestir, entre otras. La elevación de la responsabilidad, hace que cambie el sentido práctico del trabajo y surgen nuevas representaciones sobre el honor laboral, sobre la dignidad personal y adquieran un nuevo significado de los conceptos de felicidad y sentido de la vida. La responsabilidad expresa la capacidad que tiene el hombre de responder ante la sociedad por su actividad y en una etapa superior no solo por su actividad sino por la colectividad.

La responsabilidad como construcción personal se llena de significados para cada sujeto y de actividades consecuentes con las otras, se llena de sentimientos positivos, de actitudes y expresiones no reguladas por la conciencia, al formarse es tan estable que orienta al sujeto.

El Sr. Lester B. Pearson, Presidente de la Séptima Sesión de la Asamblea General de la ONU, en octubre, 1952 definió. La responsabilidad moral es aceptar lo que se requiere, honrar el papel que se nos ha confiado y llevarlo a cabo conscientemente, poniendo lo mejor de uno mismo. Al actor se le ha dado un papel. Debe ser consciente de esto y no desear estar en otro lugar o ser otra persona. Las tareas asignadas deben realizarse con integridad y sentido de propósito.

El conocimiento del contenido de la responsabilidad debe mostrar al adolescente, el modelo de lo que debe crear con su actitud, así como la realidad con que se puede encontrar. La responsabilidad es la cualidad subjetiva por cada sujeto, de las relaciones con otros y los objetos, asumiendo una actitud positiva que les orienta y regula su actuación consciente antes diferentes situaciones. Un elemento del contenido del valor responsabilidad al que hay que darle tratamiento en el proceso educativo es a la disciplina, es decir, el nivel de compresión para el sujeto de sus obligaciones laborales o intelectuales. La disciplina es un mecanismo social que asegura el buen funcionamiento de las personas en la sociedad, está estrechamente unida a los objetivos e ideales sociales y morales. En ella se manifiesta la orientación valorativa del individuo.

Las ideas de F. Castro acerca de la responsabilidad no escapan al análisis, al considerar de gran importancia este valor en la educación de la personalidad: “nos corresponde educar, eso si que nos corresponde, enseñar, hacer conciencia del sentido y del principio de la responsabilidad… de la libertad ejercida de manera conciente y responsable. Ese es nuestro deber, de este mundo y del mañana”. Castro (1998).

La actitud positiva ante la responsabilidad se manifiesta en la participación conciente y voluntarias en las tareas laborales, manuales o intelectuales, docentes, extradocentes y extraescolares, en el aporte individual en bien de la sociedad. Los sujetos responsables van integrado contenidos variados, que le permiten reflexionar y tomar decisiones antes situaciones de la vida, la responsabilidad se expresa en un primer plano como cualidad que es valorada por los grupos y adultos luego pasa conciente para el sujeto. La responsabilidad es el eje central de otros valores y hace al sujeto portador de relaciones estables, depositario de confianza, entre los demás miembros del grupo y en su familia, se observa ante cualquier tarea y en el contexto que se exprese el sujeto matiza su personalidad.

La formación del valor responsabilidad a través de la vinculación de la teoría con la práctica tiene función educadora si se logra desarrollar en los jóvenes la conciencia del papel que juegan en el trabajo (físico e intelectual) para la vida futura.
Los valores contribuyen a que una persona, una institución o una sociedad establezcan sus rumbos, metas y fines. Constituyen reglas generales de conductas que se derivan de la experiencia, le dan sentido a la vida, propicien su calidad, de tal manera que están en relación con la realización de la persona y fomenten el bien de la comunidad y la sociedad en su conjunto.

Responsabilidad
¿Qué entendemos por Responsabilidad? : Es el cumplimiento del compromiso contraído ante sí mismo, la familia, el colectivo y la sociedad.
“No puede ser: ver un deber y no cumplirlo, es faltar a él.”José Martí”

“Estos son tiempos de sembrar conciencia, de sembrar ideas, de formar valores y enseñar a defendernos cada vez mejor”. “La tarea más importante de nosotros es preparar el porvenir; nosotros somos, en esta hora de la Patria, el puñado de semillas que se siembra en el surco de la Revolución para hacer el porvenir”. Fidel Castro.

Modo de actuación asociado al valor:
-Desarrollar con disciplina, conciencia, eficiencia, calidad y rigor las tareas asignadas.
-Asumir la crítica y la autocrítica como poderoso instrumento de autorregulación moral.
-Propiciar un clima de compromiso, consagración y nivel de respuesta a las tareas asignadas.
-Conocer y respetar la legalidad socialista y las normas administrativas establecidas.
-Promover un modo de participación democrática, donde los individuos se sientan implicados en los destinos de la familia, la comunidad, su colectivo estudiantil, laboral, y el país.
-Respetar, defender y fomentar la propiedad social sobre los medios de producción.
-Cuidar el medio ambiente.

Un escenario primordial para el desarrollo de los humanos lo constituye la familia, pues los valores que se forman en esta sirven de bases al desarrollo posterior de otros, de ahí que, en la relaciones familiares hay que prestarle atención aquellas conductas que, respondiendo a necesidades concretas de un momento, contribuyen a formar patrones en labores fundamentales como son: Laboriosidad, dignidad, solidaridad, honestidad, sensibilidad, responsabilidad entre otros, lo que se debe fortalecer sus potencialidades para garantizar su continuidad y elevación a estudios superiores.

La esfera afectiva donde se constituye de emociones, vivencias y paulatinamente los sentimientos en este periodo del desarrollo es el contenido esencial para conformar el valor responsabilidad, que se observa por el interés, emociones y defensa que realiza hacia los objetos, sujetos y puntos de vistas que defiende. La responsabilidad es el eje central de otros valores y hace al sujeto portador de relaciones estables, depositario de confianza, entre los demás miembros del grupo y en su familia, se observa ante cualquier tarea y en el contexto que se exprese el sujeto matiza su personalidad.

La formación del valor responsabilidad a través de la vinculación de la teoría con la práctica tiene función educadora si se logra desarrollar en los jóvenes la conciencia del papel que juegan en el trabajo (físico e intelectual) para la vida futura.
Se pretende que los estudiantes de acuerdo con su madurez y sus diferencias individuales:
-Comprendan que el diálogo y las demostraciones de afecto y respeto son necesarios en la vida diaria.
-Reconozcan que la cooperación y la solidaridad hacen más útil y agradable la tarea diaria.
-Desarrollen conocimientos, aptitudes y actitudes que propicien la vivencia de principios y valores de una sociedad democrática
-Comprendan la importancia del ejercicio de los deberes y derechos en un sistema democrático.
-Actúen en un medio familiar, escolar y social en forma libre y busquen la solución de determinados problemas por autogestión.
-Promuevan el fortalecimientote las instituciones asumiendo responsablemente sus obligaciones en la familia, la escuela y la comunidad.
-Valoren los principios de libertad, igualdad, fraternidad, tolerancia y participación promoviéndolos en su vida cotidiana.
-Valoren la importancia del conocimiento de los Derechos Humanasen la construcción de una sociedad más justa y solidaria.
-Promuevan la búsqueda de condiciones actitudinales a las situaciones negativas de la vida cotidiana desde las perspectivas de los Derechos Humanos.
-Apliquen los principios democráticos en la vivencia familiar, comunal y nacional.
-Adquieran los principios democráticos en la vivencia familiar y escolar.

Requerimientos metodológicos:
- A través de la clase, reuniones, boletines, murales, el trabajo de las organizaciones políticas y estudiantiles, mítines, etc.
- Utilizar métodos que favorezcan la educación en valores: persuasión, incitación a manifestar abiertamente sus ideas y sentimientos, ejercicio, discusión, entre otros. Métodos de aprendizaje de participación activa, estímulo al talento, la creatividad e independencia.
- Promover movimientos en las escalas de valores subjetivos hacia aquellos valores esenciales del proyecto social cubano basado en el conocimiento, la identificación afectiva y la reflexión crítica.
- Pensamiento y acción flexibles ante las contradicciones y cambios de la realidad, reflexión autoevaluativa y valorativa, comportamiento con la realidad ante las exigencias de su época.
- Formación de aspiraciones e intereses personales y sociales a partir de la autoproposición de metas.
- Influencias sistemáticas del vínculo familia- escuela - comunidad, en relación con otros factores como los medios de difusión masiva.
- Estimular la fuerza del grupo o colectivo, logrando que ellos mismos hagan suyas las normas y valores necesarias para un desempeño determinado.
- Estimular la crítica constructiva y la autocrítica como mecanismos importantes para lograr la autorregulación del individuo.
Estimular el sentido de autenticidad en el actuar, plenitud, libertad a partir de la sinceridad, honestidad, sencillez, solidaridad, patriotismo, antiimperialismo etc.
Las acciones a desarrollar serán evaluadas teniendo en cuenta los indicadores siguientes:
- Cumplimiento de las actividades.
- Cumplimiento del reglamento escolar.

Como planteara recientemente Raúl Castro Ruz, Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en las conclusiones de la sesión constitutiva de la VII Legislatura de la Asamblea Nacional del Poder Popular. Palacio de las Convenciones, La Habana, 24 de febrero de 2008, “Año 50 de la Revolución”…”.Insisto en la importancia de la disciplina. Todos tenemos que ser exigentes y respaldar a quienes lo son. Si es necesario, ayudarlos a mejorar sus métodos y apoyarlos resueltamente ante el colectivo…

Determinar las dimensiones a trabajar es un aspecto importante de la labor del profesor guía:
- Dimensión curricular: Se convierte en el proceso fundamental de la vida estudiantil, promueve y desarrolla la labor educativa sobre la base del carácter científico del conocimiento..
- Dimensión extensionista: Tiene como soporte fundamental la promoción cultural e ideológica, que refuerza su formación educativa.
- Dimensión sociopolítica: Tiene ocurrencia de forma sistemática conjuntamente con las ya mencionadas, abarca diferentes esferas y tiempo de la vida estudiantil.

Diseñar las acciones educativas concretas en correspondencia con dichas dimensiones y a partir de los problemas detectados debe acatar con las siguientes exigencias.
- Que poseen un objetivo educativo definido, de reflexión, debate y vivencias.
- Que el contenido contextual de las acciones permitan fortalecer el valor responsabilidad y solidaridad de los educandos.
- Que concedan las reflexiones de las nuevas metas individuales y colectivas.
- Que las acciones sean propuestas por los estudiantes según sus necesidades, intereses y potencialidades.
- Que se conciernen con sus intereses; que estimulen el protagonismo.
Presentación del Plan de Acción, para la formación del valor responsabilidad:

Objetivo general:
-Que los estudiantes asuman concientemente en su conducta individual y colectiva durante las diferentes actividades actitudes propias de la ética ciudadana cubana, como normas de conducta, patrones de actuación y compromisos sociales que se concreten en su futura integración a la vida profesional.
Objetivos específicos:
1-Que los alumnos se apropien del modo de actuación del valor responsabilidad.
2-Que los estudiantes aprendan a buscar consenso a partir de sus criterios y opiniones acerca del valor responsabilidades sustentadas en conocimientos verdaderamente científicos.
3-Que los estudiantes establezcan juicios personales y colectivos que le permitan tomar decisiones éticas en las reflexiones acerca del valor responsabilidad.
4-Que los estudiantes se identifiquen con el valor responsabilidad, lo reconozcan, admiren y los asuman como modelo en su conducta.
5-Que los estudiantes tomen en el colectivo posiciones éticas ante conflictos dados al manifestar sus criterios, sentimientos y al mismo tiempo contraer el compromiso moral de actuar en consecuencia con sus planteamientos.
6- Que los estudiantes personifiquen las experiencias de figuras y personalidades, valoren las posiciones que estos asumieron ante conflictos sobre valores al manifestar sus criterios, sentimientos y la conducta que ellos asumirían.
7- Que los estudiantes intercambien con figuras relevantes de la comunidad sobre la posición asumida dentro de la sociedad.
Vías: - Definición de conceptos.
-Establecimiento de juicios.
- Identificación de cualidades personales. Tomar posiciones Debatir.-
-Valoración de conductas a imitar.
- Valoración del impacto social de la responsabilidad.
- Identificarse con la necesidad social de la especialidad.
-Debate, Intercambio y reflexión

Valor: Responsabilidad
Grado_____________ Grupo_____________



Para evaluar la efectividad de esta estrategia en su contribución al desarrollo de la responsabilidad se tuvieron en cuenta los siguientes componentes e indicadores del valor:
1. Componente cognoscitivo: Grado de conocimiento que tienen los sujetos de los atributos que definen a un estudiante universitario responsable.
2. Componente valorativo motivacional: Tiene en cuenta el tipo de motivo (interno o externo) que explica las causas de las actuaciones de los personajes y el grado de enfrentamiento crítico de los comportamientos que se oponen al valor en situaciones de conflicto.
3. Componente conductual: Comprende el estudio de la conducta verbal (compromiso verbal de actuar de forma responsable ante una situación de conflicto) y la conducta real (comportamiento ante las actividades y tareas en su formación profesional).

CONCLUSIONES
La investigación ha permitido confirmar la importancia que reviste la preparación teórico-metodológica del profesor guía para acometer el trabajo educativo y de fortalecimiento de valores con los estudiantes. El material elaborado tiene carácter orientador y brinda los pasos metodológicos que deben tenerse en cuenta para diseñar estrategias de trabajo educativo. La estrategia metodológica aplicada ha permitido establecer la relación entre las acciones educativas, los métodos y las nuevas técnicas creadas. .
La aplicación de un sistema de acciones pedagógicas en el proceso docente-educativo, favoreció potenciar el fortalecimiento del valor responsabilidad en los estudiantes y con ello la estimulación al diálogo, la participación, la discusión, el debate, la reflexión, la persuasión y la demostración reflejada en el comportamiento y modo de actuación de los estudiantes.
La formación del valor responsabilidad a que se aspira en el proceso docente educativo demanda de la estimulación en el aprendizaje de habilidades, de capacidades, de actitudes y valores que se traduzcan en el comportamiento cotidiano para garantizar la continuidad de la revolución.

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· Castro Ruz F. Discurso de inauguración 1997-1998 Granma 4/9/97.

AUTORES
Lic. Prof. Inst. kirenia Arianna Torres Aldana.
Lic. Prof. Inst. Mabel Soto Soto.
Lic. Prof. Inst. Magali Labrada Fernández.
Lic. Prof. Inst. Gilberto Ramón Jstiniani Fernández.
Lic. Manuela Suárez Díaz.