ÍNDICE
Resumen
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Bibliografía

RESUMEN
La licenciatura en Educación en la especialidad de Informática se establece en el curso 2000-2001, dirigida fundamentalmente a formar a los docentes que imparten la asignatura Computación en los demás niveles de enseñanza.

Con la universalización de la educación esta especialidad se comienza a impartir en todas las sedes municipales lo que ha conducido a que en algunos lugares no se encuentre el personal indicado para impartir la disciplina Metodología de la enseñanza de la Informática, disciplina rectora que contribuye a la formación pedagógica de los estudiantes.

A partir de este análisis se plantea como objetivo la propuesta de una web temática para la preparación del docente que imparte esta disciplina en las sedes municipales.

INTRODUCCIÓN
La política actual en la formación de profesores dirigida a dar respuesta a las transformaciones que se vienen produciendo en los diferentes niveles de enseñanza del Sistema Nacional de Educación se ve retada a una serie de desafíos que influyen en el cumplimiento de su encargo social, elevar sustancialmente la calidad de la educación, tanto en el aspecto formativo como en el aprendizaje de los niños, adolescentes y jóvenes y contribuir decisivamente a que toda la población alcance una cultura general integral.

La incorporación de los avances del desarrollo científico técnico, en particular, del desarrollo de la tecnología de la información y las comunicaciones, para diversificar las ofertas educativas con alternativas como la Educación a Distancia en el contexto de la Micro universidad o Municipalización de la Universidad, es el resultado de hechos coincidentes en las últimas décadas.

En la Declaración de Santo Domingo en la XII Conferencia Iberoamericana de Educación, celebrada del 1 y 2 de julio de 2002 se afirmó:
“(…) la educación no puede permanecer al margen de las vertiginosas transformaciones que el mundo contemporáneo está viviendo, ni del avance de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; sobre todo teniendo en cuenta que está atendiendo a generaciones llamadas a integrarse plenamente en la Sociedad de la Información y del Conocimiento” (CIE, 2002)

La renovación acelerada de los conocimientos y de las técnicas, producto del progresivo avance de la Ciencia y la Tecnología, los avances tecnológicos en el campo de la Comunicación y la Informática que han enriquecido los medios en materia de tecnología educativa y la necesidad de un cambio educativo con nuevos paradigmas para la formación del conocimiento es un reto para el sistema educacional.

La formación del personal docente en Cuba se inserta a la vanguardia de estos cambios partiendo de las condiciones actuales del país y de la política del estado de masificación de la cultura y la formación integral con posibilidades para todos según los principios de nuestro sistema socialista.
Para ello resulta imprescindible lograr un cambio educativo de manera directa en la concepción de nuevas formas de aprendizaje en los Institutos Superiores Pedagógicos donde no este al margen los avances tecnológicos.

Las redes telemáticas pueden convertirse en el catalizador de ese cambio pedagógico y su llegada en la educación puede representar, y en muchos casos así empieza a ocurrir, una renovación sustantiva o transformadora de los fines, métodos y formas organizativas del sistema educativo (McClintock, 1993).

El Comandante en Jefe Fidel Castro, en el discurso de inauguración del Congreso Pedagogía 2003, así lo expresa:
Hoy se trata de perfeccionar la obra realizada y partiendo de ideas y conceptos enteramente nuevos. Hoy buscamos lo que a nuestro juicio debe ser y será un sistema educacional que se corresponda cada vez más con la igualdad, la justicia plena, la autoestima y las necesidades morales y sociales de los ciudadanos en el modelo de sociedad que el pueblo de Cuba se ha propuesto crear.¨

Los cambios y modificaciones que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones están provocando en la concepción y práctica de la enseñanza universitaria y particularmente en la universalización una auténtica revolución pedagógica.

Este cambio no puede consistir únicamente en la mera incorporación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones al servicio de los modelos tradicionales de enseñanza universitaria. El reto consiste en la innovación no solo de la tecnología, sino también de las concepciones y prácticas pedagógicas, lo que significa modificar el modelo de enseñanza en la universalización: cambios en el papel del docente, cambios del proceso y actividades de aprendizaje del alumnado, cambios en las formas organizativas de la clase, cambios en las modalidades de tutorización.

Para ello es imprescindible considerar el desarrollo alcanzado por las ciencias la que ha provocado una serie de transformaciones en todas las esferas de la vida social y de manera particular en la educación, vista desde su enfoque de universalización, lo cual representa una de las transformaciones más sustanciales de la educación superior pedagógica, al extender las instituciones universitarias hasta todos los municipios del país.
La inclusión de la enseñanza de la Informática tiene varios años de establecida, sin embargo, no es hasta el curso 2000-2001, en que se instaura la Licenciatura en Educación en Informática, dirigida a formar al personal que de manera emergente se encuentra impartiendo la asignatura en los diferentes niveles de enseñanza.

A partir de su creación se comienza a desarrollar una concepción didáctica para impartir la computación; aunque en los primeros momentos estuvo encaminadaza a la enseñanza de la Programación, porque era la disciplina más generalizada en la escuela cubana en correspondencia con la tecnología disponible en Educación; ya en los últimos tiempos, con la introducción de los sistemas de aplicación, los pedagogos se dieron a la tarea de introducir nuevos elementos en la concepción didáctica para impartir la computación, así como algunos ejemplos y hasta temas donde se estudian particularidades de la enseñanza de estos sistemas, destacándose los trabajos hechos por los Doctores en Ciencias Carlos Expósito Ricardo, Jaime Cruañas Sospedra y Pastor Gregorio Torres Lima, así como los realizados por los Master en Ciencias Ignacio José Valdivia Cruz con el tema: “La Concepción Didáctica Problémica Integradora para la Enseñanza de la Informática en Preuniversitario”, 2003, el tema trabajado por el Lic. Ricardo Castillo Valdés “Propuesta metodológica para la formación y desarrollo de las habilidades informáticas rectoras en los estudiantes de séptimo grado de las secundarias básicas de la Isla de la Juventud”(2001), el tema “Propuesta del sistema de conocimientos y habilidades de la disciplina Computación para la carrera de Licenciatura en Educación rama de la Construcción del ISPETP”(1999) de la Lic. Georgina de la Caridad Correderas Molina, recientemente la propia autora elaboró para el título de opción de master un sitio Web para la preparación de los profesores del preuniversitario para la formación de habilidades en este nivel (2007) sin embargo, estos estudios no cuentan con la existencia de la metodología para el tratamiento de las habilidades informáticas.

Haciendo un análisis de todos estos trabajos se pueden determinar las siguientes regularidades:
- No existe una bibliografía específica acerca de la Metodología de la Enseñanza de la Informática que tenga presente todos los requerimientos educativos e instructivos que se exigen para cada nivel de enseñanza. La tendencia ha sido escribir sobre los beneficios del uso de la computación como medio de enseñanza, como herramienta de trabajo o como objeto en sí misma, revelando tres formas metodológicas básicas que en su interrelación con las funciones didácticas orientan acerca del desarrollo de la clase de computación, priorizando la relación sujeto - objeto del conocimiento y no en la relación sujeto – sujeto del conocimiento. Las incursiones que se han hecho al respecto parten de conclusiones elaboradas para la enseñanza de otras asignaturas, sobre todo la Matemática, la cual tiene un objeto de estudio totalmente distinto a la Informática.
- En nuestro país esta disciplina es muy joven y aunque han existido algunos esfuerzos encaminados a dotarla de un texto básico aún no se cuenta con uno que satisfaga todas las necesidades de la misma. Para suplir esta necesidad algunos docentes de la enseñanza de la Informática en el país se han enfrascado en la búsqueda de soluciones parciales al problema publicando sus experiencias personales en la impartición de la asignatura.
A partir de este análisis se plantea como objetivo la propuesta de una web temática para la preparación del docente que imparte la disciplina Metodología de la Enseñanza de la Informática en las sedes municipales.

DESARROLLO
La incorporación de la enseñanza de la Informática en la escuela tiene como propósito central el de contribuir con la formación integral de las generaciones que la sociedad necesita.

Refiriéndose a la responsabilidad que tiene el sistema de educación para su enseñanza y empleo en el Segundo Congreso Internacional de Informática Educativa celebrado en Moscú se planteó:
"Como docentes y formadores de futuras generaciones sentimos la influencia de una sociedad que exige una adecuación a su vertiginosa evolución en el aspecto tecnológico (...). La informática se incorpora a la educación como recurso destinado a lograr que los objetivos globales educativos se cumplan”. (UNESCO, 1995)

En Cuba se han trazado lineamientos estratégicos para contribuir con la informatización de la sociedad a través de los diferentes subsistemas del Sistema Nacional de Educación, de manera particular en los Institutos Pedagógicos se han conducido los esfuerzos en la aplicación de la TIC no solo en la docencia en la sede central sino también en las sedes municipales, con la formación de los futuros profesionales.

La conjugación efectiva del uso de las Tecnologías de la informática y las comunicaciones con el propio quehacer para la preparación de los docentes contribuye, sin lugar a dudas, a promover la autogestión del aprendizaje y la autonomía de estudio, capacitando al profesional para la educación a lo largo de la vida. Estas pueden proporcionar la actualización, profundización, perfeccionamiento o ampliación de las competencias laborales para su desempeño profesional.

Resulta particularmente interesante el incremento de los sitios Web para esta finalidad, constituyendo uno de los principales soportes de transmisión de información.

Varios han sido los autores que han definido el término de web, la autora asume en este trabajo el enunciado por el Dr. Pere Marquès Graells cuando precisa que “ un sitio Web (o simplemente web) es un conjunto de páginas Web interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto que se muestran a través de Internet con unos propósitos concretos: presentar información sobre un tema, hacer publicidad, distribuir materiales, instruir sobre un tema determinado...”(Marqués, 1999)

El propio autor clasifica la Web en:
- Webs personales: los que se utilizan para difundir información recopilada por los titulares del espacio y, generalmente, dar a conocer su curriculum.
- Webs corporativos: son aquellos utilizados básicamente por empresas que quieren difundir su imagen corporativa y muchas veces también ofrecer sus productos y servicios.
- Webs institucionales: estos suelen informar de sus actividades y proporcionar información y servicios del interés de determinados colectivos.
- webs educativos: están diseñados con el propósito específico de facilitar aprendizajes o recursos didácticos a las personas.
En el caso particular de los espacios web de interés educativo aunque no son creados con una finalidad educativa en determinadas circunstancias pueden utilizarse como recursos educativos.
Entre los sitios web educativos se pueden distinguir:
1. Las Tiendas Virtuales.
2. Los entornos tutorizados de teleformación.
3. Las publicaciones electrónicas como
a. Materiales didácticos on-line.
b. Webs temáticos.
c. Las Webs de presentación.
4. Los centros de recursos, bibliotecas y buscadores.
5. Los portales.
6. Los entornos de comunicación interpersonal.
Todos estos sitios se conciben fundamentalmente para:
- Facilitar la búsqueda y localización de información de cualquier tipo y sobre cualquier temática.
- Facilitar la obtención (o la distribución) de materiales educativos on-line
- Proporcionar (o editar) información relacionada con las actividades de los centros e instituciones educativas
- Posibilitar la comunicación con otras personas
- Publicar en Internet
- Facilitar la realización de aprendizajes, entre otras
En el caso particular de los sitios Webs temáticos su función esta dirigido fundamentalmente a facilitar materiales específicos de temas educativos, programas didácticos, libros, artículos, cursos, documentos, contribuyendo en alguna medida con el aprendizaje de quienes lo consultan.
Desde esta perspectiva teórica, en esta propuesta, la autora concibe una Web educativa temática dirigida fundamentalmente a facilitar materiales específicos de temas educativos, programas didácticos, libros, artículos, cursos, documentos, los programas y guías de la disciplina, los programas de estudio de de los diferentes niveles de enseñanza y todo aquello que conduzca a la preparación de los docentes.

Su elaboración esta proyectado para favorecer a la preparación metodológica de los docentes que se desempeñan en la universalización impartiendo las asignaturas que conforman la disciplina MEI.

Para ello la web temática cuenta con varios módulos con la información necesaria.
módulos Actividades
Programas guías Programas y guías de la disciplina MEI

Bibliografía Cuenta de los materiales necesarios (tesis, libros, artículos) para la preparación didáctica relacionada con el tema.

Programas de la enseñanza Programas de los diferentes niveles de enseñanza.

CONCLUSIONES
La aplicación de las Tecnologías de la Informáticas y las Comunicaciones y particularmente los Web temáticos en la preparación metodológica de los docentes en la universalización favorece a la actualización y dinamismo de esta fundamental actividad.

BIBLIOGRAFÍA
1. Addine, F. F. et. al. (1998). Didáctica y optimización del proceso de enseñanza – aprendizaje. Ciudad de La Habana: IPLAC.
2. Álvarez de Zayas, C. (1984). Fundamentos teóricos de la dirección del proceso de formación del profesional de perfil ancho. Ciudad de La Habana.
3. ________________.(1995). La escuela en la Vida. Ciudad de La Habana. (soporte magnético).
4. Baranov, S. P. et. al. (1989). Pedagogía. Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación
5. Bermúdez Serguera, Rogelio y Maricela Rodríguez Rebustillo.( 1996) Teoría y metodología del aprendizaje. La Habana: Ed. Pueblo y Educación. p. 106.
6. Brito, F. H. (1988). Habilidades y hábitos: consideraciones psicológicas para su manejo pedagógico. Revista Varona., Año X, 20, jul. – dic, 20 – 38. La Habana.
7. Brito, F. H. et. al (1989 b). Hábitos, habilidades y capacidades. Revista Varona., 13, 73 – 87. La Habana.
8. Brito, F. H. et. al. (1989 a). Habilidades y hábitos: consideraciones psicológicas y pedagógicas. VII Reunión Científica de Profesores, 23 p. Ciudad de La Habana: ISPEJV . (manuscrito).
9. Centro Internacional de Formación de la OIT con el apoyo del Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI). Aplicación de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la formación Decisiones y pedagogía. Lima, Perú, 3 al 7 de octubre de 2005 (folleto)
10. Marqués Graells, Pere (1999) Web Tecnología educativa, http://dewey.uab.es/pmarques/ última consulta el 12 de enero del 2007.
11. McCLINTOCK, R. (1993): “Elaboración de un nuevo sistema educativo”. En R. McClintock; M. J. Striebel y G. Vázquez: Comunicación, Tecnología y Diseños de Instrucción: La construcción del conocimiento escolar y el uso de los ordenadores. Madrid: CIDE-MEC.
12. SALINAS, J.; DE BENITO, B. ; PÉREZ, A. (1999): “Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza universitaria: el caso de la UIB”. I Symposium Iberoamericano de Didáctica Universitaria: Calidade da Docencia na Universidades Educación superior: Tendencias y retos. Santiago de Compostela. http://ccd.usc.es/actividades /comunicac.htm. También puede consultarse en http://www.uib.es/depart/gte/santiago.html .
13. VILASECA, J. (2001): "Tecnologías de la información y la comunicación en las universidades" [documento electrónico], en http://www.uoc.es/web/esp/articles/vilaseca/tic_imp.html
14. CIE, 2002: Declaración de Santo Domingo. XII Conferencia Iberoamericana de Educación, Santo Domingo, República Dominicana, 1 y 2 de julio de 2002, www.sagrado.edu.ar.

AUTORES
Ms.C Niurka González Acosta
Jefe de la disciplina Metodología de la Enseñanza de la Informática del departamento de Informática de la Facultad de Ciencias Técnicas e Informática, ISP: Silverio Blanco Núñez. Sancti Spiritus.

Ms.C Oliurca Padilla García
Jefe del departamento de Informática de la Facultad de Ciencias Técnicas e Informática, ISP: Silverio Blanco Núñez. Sancti Spiritus.