ÍNDICE
Resumen
Introducción.
Desarrollo.
Conclusiones.
Bibliografía.
Datos del autor.
RESUMEN
La atención a la problemática de la educación en valores en Cuba, constituyó
desde el mismo comienzo del triunfo de la revolución una prioridad básica en la
educación de la sociedad, sin perder vigencia e importancia en la actualidad. Se
expone un diagnostico psicopedagógico del desarrollo de los valores ‘’Honradez’’
y ‘’Responsabilidad’’ en los estudiantes de primer año de psicología de la SUM
Colón, provenientes del curso de superación integral para jóvenes. (C.S.I.J)
El diagnostico se fundamenta en un proceso teórico - metodológico basado en
principios y categorías desarrolladas por sus diferentes momentos de ejecución,
Se aplica el método empírico para la recogida de datos; a través de: la
encuesta, la entrevistas, la observación; combinados en cinco instrumentos y una
técnica integral.
Los resultados obtenidos fueron analizados y se constata diferentes dificultades
en los estudiantes, referente al contexto de su desarrollo estudiantil; así como
tendencia entre moderada y superficial en los componentes psicológicos que
interiorizan los valores estudiados, así como potencialidades que favorecen
trabajar con ellos; situación que no debe pasar por alto, el colectivo de
profesores y dirigentes, que de alguna forma intervienen en la formación
profesional de los estudiantes.
INTRODUCCIÓN
La universalización de la Educación Superior y, el nuevo modelo pedagógico que
la sustenta, comenzó sus funciones en el curso 2000-2001 con un novedoso método
de enseñanza – aprendizaje en nuestro país; con la finalidad de responder a las
crecientes necesidades educacionales y de continuidad de estudio, a jóvenes
egresados de diferentes fuentes del nivel medio superior.
A tal respuestas se crearon las Sedes Universitarias (SUM) las que recibieron
distintas fuentes de ingreso dentro de las cuales se encontraban los estudiantes
del curso superior integral para jóvenes (C.S.I.J); una forma que se instauró en
rescate de jóvenes, caracterizado por haber estado desvinculado de la enseñanza
y el trabajo. Detectándose que en la mayoría de esos estudiantes presentan
insuficiencia en la formación de valores; en lo particular de los valores ¨
Honradez y Responsabilidad ¨
El efecto de la globalización neoliberal no exceptuó a nuestro país de la crisis
de valores, lo que hizo precisar con más fuerza el reconocimiento universal del
hombre como valor supremo; se establece con vigor las ideas humanistas del
apóstol y héroe nacional José Martí y Pérez. Así se trazan múltiples planes y
estrategias de rescate, formación y perfeccionamiento de los valores. Es
necesario la realización de un diagnostico que proporcione el estado actual de
los valores ‘’HONRADEZ’’ Y ‘’RESPONSBILIDAD’’.en los estudiantes del CSIJ que
ingresan la SUM. Por lo que se plantea el siguiente ‘’ problema científico’’:
¿Cómo se puede determinar el estado actual de los valores honradez y
responsabilidad en los estudiantes de primer año de psicología social de la SUM
colon egresados del CSIJ.?
Objetivo General:
Diagnosticar el estado de desarrollo actuar de los valores Honradez y
Responsabilidad en los estudiantes de primer año de psicología social la SUM
COLÓN procedente del curso de superación integral para jóvenes.
DESARROLLO
La investigación se realiza a los estudiantes de 1er año de Psicología de la SUM
Colón provenientes del curso de superación integral para jóvenes; en la cual el
‘’universo’’ es de nueve estudiantes; todos fueron seleccionados por presentar
un mismo cohorte e igual fuente de ingreso y, el reducido número de ellos. La
muestra coincide con el universo en nueve estudiantes; los cuales se someterán a
la realización de la investigación con previa autorización de los mismos.
El presente trabajo se sustenta en un enfoque integral de los métodos de la
Investigación Científica. Se emplea métodos teóricos como: Histórico-Lógico; el
sistémico; el análisis y la síntesis y el inductivo-deductivo. Los empíricos
utilizados: La Observación Científica; La encuesta y La entrevista. Se asume
como método universal el dialéctico – materialista. El diagnóstico
psicopedagógico de los valores objeto de estudio, se fundamenta en el enfoque
histórico-cultural.
La investigación se realiza a los estudiantes de 1er año de Psicología de la SUM
Colón provenientes del curso de superación integral para jóvenes; en la cual el
‘’universo’’ es de nueve estudiantes; todos fueron seleccionados por presentar
un mismo cohorte e igual fuente de ingreso y, el reducido número de ellos. La
muestra coincide con el universo en nueve estudiantes; los cuales se someterán a
la realización de la investigación con previa autorización de los mismos.
Los valores “Honradez” y “Responsabilidad” como subsistemas de la personalidad
son abordados desde lo metodológico a partir de los principios y categorías
fundamentales tales como:
- El principio de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo, ya que los valores
son al mismo tiempo significados y sentido.
- La unidad entre estructura y función la cual nos permite abordar el estudio de
esos valores como formaciones psicológicas complejas.
- Del principio de la relación entre enseñanza y desarrollo y el concepto de
zona de desarrollo próxima. Vigostky plantea que “la enseñanza debe tener en
cuenta el desarrollo alcanzado; pero no para detenerse en él, sino para
conducirlo a niveles superiores.”(47)
- Principio de la unidad de lo teórico y lo metodológico. Los instrumentos y
técnicas empleadas corresponden con el diseño teórico asumido.
- Principio de la unidad de lo interno y lo externo. Precisa conocer las
reflexiones y vivencias del estudiante respecto a los valores “Honradez” y
“Responsabilidad”; además de cómo se manifiestan en su comportamiento.
La encuesta: Tiene como objetivo valorar:
La determinación de datos generales que caracterizan a la muestra en sexo, edad,
residencia, procedencia social y escolar de sus padres, organizaciones a que
pertenece y su responsabilidad actual. Aspectos de su actividad social cotidiana
que influyen en el desarrollo de los valores “Honradez” y “Responsabilidad”. Se
mide a través de los siguientes contextos.
Para el análisis de los resultados por componente psicológico que interiorizan
los valores “Honradez” y “Responsabilidad” se emplean cinco instrumentos y una
técnica integral.
La entrevista: tiene como objetivo determinar los:
Componente Cognoscitivo:
El valor “Honradez” en su fase inductora expresa el grado de conocimiento; el
66.6 % identifican bien su contenido correspondiendo la misma valoración en su
fase ejecutora. Lo conocen Regular el 33.3 % en su fase inductora que
corresponde con igual porciento en su fase ejecutora. Al integrar los por
cientos de ambas fases del componente cognoscitivo del valor “Honradez”, el 66.6
% lo conocen Bien que es un nivel medio de su conocimiento pues el 33.3 % lo
conocen Regular.
El valor “Responsabilidad” en su fase inductora, el 88.8 % lo identifican Bien
su contenido y en la fase ejecutora lo identifican sólo el 22.2 %. Lo conocen
Regular en su fase inductora el 11.1 % y en su fase ejecutora el 66.6 % y sólo
un 11.1 % lo conoce mal en su fase ejecutora. Al integrar los por cientos de
estudiantes que en las dos fases conocen Bien el valor, se obtiene un 55.5 %,
que corresponde a un nivel medio del conocimiento del valor “Responsabilidad”
puesto que el 44.4 % lo conocen Regular y el 11.1 % Mal.
Componente afectivo:
En este instrumento se va a evaluar la intensidad de los sentimientos de la
muestra al elegir actuaciones “admira al que…” y “rechazo al que…” El 55.5 % se
sintieron identificados profundamente con los indicadores que conforman lo que
admiran y rechazan en ambos valores y el 44.4 % se identificaron moderadamente
con tales indicadores. Esto indica que existe muy poca diferencia como para
calificar la muestra como un sentimiento profundo respecto a los valores
estudiados pero sí nos indica una tendencia a profundamente-moderada de la
muestra, en su apreciación personal a los valores “Honradez” y
“Responsabilidad”.
Componente volitivo:
Mide la intención conductual expresando un compromiso verbal de actuación,
el análisis proporciona que sólo el 11.1 % afirman su intención conductual
profunda con respecto a ambos valores. El 55.5 % de la muestra sienten
moderadamente sus elecciones en ambos valores y el 33.3 % su elección tiende a
una intención superficial al señalar que casi nunca: Cometen fraude, estudian
suficiente, gustan la mendicidad, la corrupción y perseverancia. Se evalúa el
componente hacia una intención conductual entre moderado y superficial.
La observación: tiene como objetivo valorar:
Componente comportamental:
El instrumento para la evaluación del componente se aplicó a través de la
observación y la entrevista a: J’ de carrera, profesores, tutores y responsable
en sus componentes laborales por ser éstos los observadores directos de los
estudiantes en su comportamiento cotidiano. Sus relaciones fueron: el 22.2 %
considera profundo el comportamiento el valor “Honradez” y el 11.1 % el valor
“Responsabilidad”. E
l 44.4 % considera moderado el comportamiento de ambos valores y el 33.3 % y
44.4 % considera superficial el comportamiento respectivamente de los valores;
al no demostrar honor y dignidad ante las tareas; no rechazar conductas
fraudulentas, robo, corrupción y prostitución; no realizar las tareas con
calidad; su compromiso ante las actividades principales; no rechazar la
inconsecuencia entre palabra y acción. La evaluación del componente es con
tendencia de moderado a superficial. (ver anexo)
CONCLUSIONES
El diagnostico psicopedagógico permite obtener información sobre
particularidades que caracterizan a los estudiantes; Además del estado de
desarrollo del contenido y funcionamiento de los valores ‘’honradez’’ y
‘’responsabilidad’’.
El análisis de los resultados de las encuestas en los que se recoge los datos
generales de la muestra detecta dificultades relacionadas con los procesos
cognitivo, afectivos y volitivos de los estudiantes, en el contexto de sus
estudios; además denotan bajo rendimiento académico, lentificación del
aprendizaje y otros trastornos que los limitan tener éxitos en su preparación
independiente, sin la ayuda de otros que los conduzcan y apoyen con
sistematicidad; Cuestión que repercute en la formación y desarrollo de los
valores ‘’Honradez y ‘’responsabilidad’’.
Los componentes psicológicos que interiorizan los valores objeto de estudio se
evalúan: El componente cognoscitivo en un nivel medio; el componente afectivo
que expresa los sentimientos, emociones y las motivaciones de los estudiantes
muéstrales tienden de profundamente a moderadamente, en la apreciación personal
de los estudiantes en ambos valores; el componente volitivo que evalúa la
intención conductual, expresado en su compromiso verbal de actuación, tiende a
una intención moderado de los valores, el componente comportamental que evalúa
la conducta cotidiana de la muestra tiene una tendencia de moderado a
superficial en los valores. Además se aprecia potencialidades que favorecen
trabajar con ellos; situación que no debe pasar por alto, el colectivo de
profesores y dirigentes, que de alguna forma intervienen en su formación
profesional.
ANEXO
BIBLIOGRAFÍA
ACOSTA MORALES, HAYDEE. Contribución de la asignatura Filosofía y Sociedad a la
formación de los valores morales. Justicia y sacrificio de los estudiantes de
1er año de Ingeniería Mecánica y Química. -- 1999.—87 h. --Tesis (Master en
Ciencias de la Educación Superior) -- Universidad Camilo Cienfuegos, Matanzas,
1999.
ÁLVAREZ DE ZAYAS, CARLOS. Características esenciales pedagógicas de la escuela
cubana.
BARRERA HERNÁNDEZ, FELICITO. Modelo Pedagógico para la formación de valores. --
Informe de investigación. -- ISP Juan Marinello, Matanzas, 1999
----- Programa del Curso: Modelo Pedagógico para la formación y desarrollo de
habilidades, hábitos y capacidades /F Barrera, C Castillo. -- La Habana.. --
IPLAC. --La Habana 1999,
FRONDIZI, RISIERI. Pensamiento axiológico. Antología /selección, prólogo y
epílogo de José R. Fabelo. Colombia: Universidad del Valle, Cali, 1999.
FABELO CORZO, JOSÉ RAMÓN. La Crisis de valores: Como conocimiento, causas y
estrategia de superación. -- P 6- 19. Y Los valores y su desafíos actuales.2003
-- En La formación de valores en las nuevas generaciones / José R. F Corzo,
Cintio Vitier... [et al.]. -- La Habana: Ed. Ciencias Sociales. – 1996
Dra. Viviana González Maura, en conferencia impartida en el Curso: "La formación
de valores en el currículum universitario", La Habana, 1998.
VIGOTSKY, S. Interacción entre enseñanza y desarrollo. -- p. 11-21. -- En
Selección de Lecturas de Psicología infantil y del adolescente: Tercera Parte/
Oksana Kraptchenko Beoto, Leyda Cruz Tomás. -- La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 1995.
AUTOR
Ing. Jesús Bergantiño Noda.
Dirección: Martí # 37 alto. % Concha y San José. Colón. Mtzas. Cuba.
Correo elect. subdirectoreco@mtz.jovenclub.cu
Telf. 318296.
Sede Universitaria Municipal. Colón.
