Perfeccionar la labor que desarrollan hoy los profesores de preuniversitario, es
un imperativo dentro del proceso de transformaciones en la Tercera Revolución
Educacional. Precisamente, este trabajo contiene actividades metodológicas para
la preparación de los profesores de Ciencias Exactas, en la utilización del
software educativo “Eureka”, en ellas se tienen en cuenta las diferentes formas
del trabajo metodológico establecidas en los documentos normativos del MINED.
Las actividades se desarrollan en un ambiente participativo y dinámico que
propician no solo la adquisición de conocimientos teórico-metodológicos, sino el
intercambio de experiencia entre los profesores, en relación con el empleo de
los softwares educativos como medios de enseñanza. Los cambios ocurridos en
aquellos que conforman la muestra se aprecian en el nivel de conocimientos y sus
modos de actuación. Se utilizaron métodos del nivel teórico, del nivel empírico
y estadísticos-matemáticos. Con el desarrollo del pre-experimento se pudo
constatar la efectividad de las actividades metodológicas en la preparación de
los profesores.
La propuesta incluye las formas de trabajo metodológico tales como: reuniones
metodológicas, clases metodológicas, demostrativas y talleres metodológicos.
En una sociedad que considera al hombre el recurso más valioso, la preparación
permanente de los profesores y maestros constituye una preocupación constante,
que debe traducirse a su vez en acciones eficaces y transformadoras.
Como resultado de los constantes y vertiginosos cambios que se producen en los
campos de la ciencia y la tecnología en la época actual, la tarea de preparar a
los profesores se hace imprescindible, ante la presencia y uso cada vez más
creciente de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones que
enfrentan a los pedagogos a verdaderos retos en la difícil misión de educar.
El comandante en Jefe en el discurso pronunciado en el acto central por el
inicio del curso escolar 2002-2003, expresó:
“Profesores, tenemos un nuevo reto: utilizar las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación como instrumentos de la ciencia y la cultura en
general, contribuyendo con ello a multiplicar lo que hoy aprenden nuestros
alumnos y, neutralizar la posible manipulación de estos medios, como
instrumentos capaces de deformar y enajenar las mentes de nuestros niños,
adolescentes y jóvenes”. (Castro Ruz, F., 2002)
La necesidad de provocar cambios revolucionarios en la esfera educacional, en
aras de elevar la calidad de la Educación en el país en los últimos diez años,
le ha dado carácter prioritario al tema de la informatización, y por tanto, a la
preparación de todos los profesionales de este sector.
El Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz nuevamente se refirió a este tema en el
acto de inauguración del curso escolar 2003-2004, donde expresó:
“Se han elaborado 41 softwares que provocarán un cambio fundamental en el
proceso docente-educativo entre el maestro del aula y el profesor de
computación. Ambos conducirán actividades de conjunto, tanto docentes como
extradocentes, que permitirán elevar la calidad del aprendizaje y la formación
de una cultura general integral”. (Castro Ruz, F., 2003).
De las ideas del Comandante en Jefe, se infiere que se trata de formar un
profesor, que sea portador de una nueva concepción de la dirección del proceso
docente-educativo en la escuela y que sea capaz de utilizar las nuevas
tecnologías, en función de elevar su preparación y con ella la calidad del
aprendizaje de los educandos.
En la enseñanza preuniversitaria, a partir del curso 2004-2005, se introduce un
grupo de transformaciones, considerando como eje central la preparación de los
profesores, para elevar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Una de estas transformaciones, es el empleo del software educativo, que
constituye un apoyo a la docencia y propicia la cultura general integral de los
jóvenes.
A pesar de lo novedoso que resulta el tema de esta investigación, estudiosos del
mismo, como Cesar Labañino Rizzo, Orestes Coloma Rodríguez y Mario del Toro
Rodríguez, aportan valiosas consideraciones, acerca de la metodología para la
utilización eficaz de los softwares educativos, como medios de enseñanza en el
proceso docente educativo para lograr un aprendizaje desarrollador.
No obstante, a través de la realización de los Entrenamientos Metodológicos
Conjuntos y las inspecciones de diferentes niveles, así como por los informes de
los controles a clases realizados sistemáticamente por los directivos de la
escuela y por los acuerdos tomados en las actas de reuniones de Departamento y
Consejos de Dirección, se ha podido constatar que el empleo de estos productos
informáticos por parte de los profesores de Ciencias Exactas es marcadamente
bajo, carecen de las habilidades necesarias para planificar y orientar
actividades de aprendizaje donde utilicen los softwares, debido esencialmente a
una insuficiente preparación del personal docente.
El desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
imponen la búsqueda de nuevas vías de superación del personal docente, que
permita renovadas formas de acceder y utilizar los conocimientos.
Este trabajo tiene como objetivo: Aplicar actividades metodológicas para la
preparación de los profesores de Ciencias Exactas en la utilización del software
educativo “Eureka” en el IPUEC “Pacto del Pedrero”
En los momentos actuales, la educación preuniversitaria en Cuba se enfrenta a
transformaciones sin precedentes en su historia, que van, desde el profesor por
área del conocimiento, hasta la introducción de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones, convirtiéndose en nuevas alternativas para
perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las transformaciones educativas que se llevan a cabo exigen cambios en la
preparación del personal docente: en ellos están las mayores fortalezas con las
que cuenta la escuela para dar respuesta a los problemas y contradicciones
actuales y promover las transformaciones en busca de la calidad educativa.
Sobre el objetivo de la educación José Martí (1992, 8: 281) sentenció: “Educar
es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido, es hacer a
cada hombre resumen del mundo viviente hasta el día en que vive, es ponerlo a
nivel de su tiempo para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo con
lo que no puede salir a flote, es preparar al hombre para la vida.”
Estas palabras de Martí corroboran la importancia de lograr una adecuada
preparación de los profesores para formar las nuevas generaciones y hacer
realidad los sueños del Apóstol.
La preparación en el ámbito educacional alcanza una significación especial que
le permite ocupar un lugar necesario y priorizado para lograr las
transformaciones que de manera continua tienen lugar en la educación.
Carlos Álvarez Zayas (2000:15-16) considera que: “…un individuo está preparado
cuando puede desempeñarse adecuadamente al enfrentar los problemas que se le
presentan en su puesto de trabajo y los resuelve. De ese modo la vida en toda su
complejidad expresa el problema, punto de partida de la ciencia pedagógica y
categoría inherente a ella’’.
Horacio Díaz Pendás (1983:170) define la preparación como: “…la forma del
trabajo docente – educativo, previa a la realización del trabajo docente, en la
cual se planifican y organizan los elementos principales que aseguran el
desarrollo de la docencia.”
La autora asume el criterio expresado por Horacio Díaz Pendás sobre preparación,
porque es el que más se ajusta al trabajo metodológico, que debe realizarse para
lograr efectividad en el proceso docente educativo, e influir en el desarrollo
de una esmerada actuación profesional, para que los maestros sean más idóneos en
su labor con los estudiantes. Se aplica a partir de la necesidad que tiene un
grupo de profesores de Ciencias Exactas, de continuar profundizando en los
conocimientos teóricos, así como los procedimientos metodológicos relacionados
con la utilización del software educativo “Eureka”.
Es necesario elevar la preparación permanente de los profesores en busca de su
profesionalización, lo cual significa entre otros aspectos, la preparación para
el desempeño de sus funciones profesionales
El trabajo metodológico constituye la vía fundamental para preparar a los
maestros.
Para hacer más efectivo el trabajo metodológico se necesita contar con un
diagnóstico acertado del maestro que permita determinar sus carencias y sus
necesidades de aprendizaje, no solo en el plano teórico-metodológico y
científico- pedagógico, sino en cada esfera de la cultura general integral.
Exige mantener una interacción constante con el maestro para incorporarlo a ese
proceso del diagnóstico e intervención de la realidad educativa, en el que se le
debe demostrar, cómo en la medida en que se transforma creativamente la realidad
se perfecciona en el plano profesional.
Posteriormente exige controlar y evaluar conjuntamente con él, la marcha de su
propio proceso de su formación pedagógica integral, los logros que se van
alcanzando así como las deficiencias que deben erradicarse, para contribuir a
elevar la calidad del proceso docente educativo.
En el trabajo metodológico se deben tener en cuenta tres direcciones
indispensables a partir de los objetivos y el contenido: el trabajo docente-
metodológico, el científico- metodológico y la preparación metodológica.
El sistema educacional presenta actualmente mejores condiciones para enfrentar
etapas superiores, logrando eliminar las insuficiencias que aún existen en la
educación. Por tal sentido se le da prioridad a la preparación del personal
docente. Al respecto Fidel Castro expresó:
“La revolución le ha dado una importancia extraordinaria y especial a la
formación de maestros y profesores. Le presta mas atención a la formación de
esos cuadros educacionales que a ninguna otra cosa, porque la revolución
considera que en la base de todo el esfuerzo revolucionario ha de estar la
educación, y que la función mas importante de la revolución es educar, y que el
trabajo mas honroso y mas útil que pueda desarrollar cualquier ciudadano en
nuestro país es enseñar”. (2001).
Por ello se ha venido perfeccionando el sistema de trabajo metodológico,
renovándose los métodos de dirección, las vías para realizar los mecanismos de
planificación y control, de manera que la capacidad creadora de los educadores y
los dirigentes educacionales pueda aprovecharse en toda su potencialidad.
En la investigación, después de consultar a diferentes estudiosos del tema, se
asume la definición siguiente:
“ Trabajo metodológico: es el sistema de actividades que de forma permanente se
ejecuta con y por los profesores en los diferentes niveles de la Educación, con
el objetivo de elevar su preparación político- ideológica, pedagógico –
metodológica y científica para garantizar las transformaciones dirigidas a la
ejecución eficiente del proceso docente educativo, y que, en combinación con las
diferentes formas de la superación profesional y post-graduada, permitan
alcanzar la idoneidad de los cuadros y del personal docente”. (R/M 85, MINED
1999).
El trabajo metodológico se realiza a través de diferentes actividades: reunión
metodológica, clase metodológica, clase demostrativa, clase abierta, preparación
de la asignatura y taller.
En el continuo perfeccionamiento del sistema educacional en Cuba, se elabora la
Resolución Ministerial 119/08 que contiene el Reglamento de Trabajo Metodológico
a partir del curso 2008 se plantea: “El taller metodológico es la actividad que
se realiza en cualquier nivel de dirección con los docentes y en el cual de
manera cooperada se elaboran estrategias, alternativas didácticas, se discuten
propuestas para el tratamiento de los contenidos y métodos y se arriba a
conclusiones generalizadas”. (Ministerio de Educación, Cuba, 2008:15), así como
la definición sobre el trabajo metodológico: “El trabajo metodológico es el
sistema de actividades que de forma permanente y sistemática se diseña y ejecuta
por los cuadros de dirección en los diferentes niveles y tipos de Educación para
elevar la preparación político-ideológica, pedagógico-metodológica y científica
de los docentes graduados y en formación mediante las direcciones
docente-metodológicas y científico-metodológica, a fin de ponerlos en
condiciones de dirigir eficientemente el proceso pedagógico ”. (Ibídem: 2)
Para lograr la preparación del personal docente, que exigen las nuevas
trasformaciones de la escuela cubana actual, se hace necesario y vital el empleo
de diferentes fuentes: libro de texto, videoclases, teleclases y se enfatiza en
el uso de los softwares educativos, como un medio de enseñanza eficaz en la
búsqueda de conocimientos.
El software educativo en la escuela cubana ha evolucionado de manera
significativa. De un enfoque de trabajo basado básicamente en software que
abordaban aspectos específicos y puntuales del proceso de enseñanza aprendizaje,
se ha pasado a un enfoque netamente curricular extensivo orientado a constituir
un soporte informático pleno para los diferentes niveles de enseñanza, sobre la
base de colecciones que responden a la concepción de hiperentornos de
aprendizaje en los que se entremezclan diversas tipologías de software educativo
(tutórales, entrenadores, simuladores, juegos, entre otros.) en entornos libres
hipermediales. Producto de este trabajo surge la Colección Futuro, dirigida a la
Educación Preuniversitaria, para dar cobertura a todas las asignaturas y demás
necesidades de este nivel dentro de la que se inserta el Software Educativo
"Eureka" cuya asignatura específica es Matemática, constituido este último por
hiperentornos interactivos de aprendizaje con una concepción pedagógica
curricular extensiva cuyo objetivo es formar en los estudiantes, procedimientos
generales y particulares que propicien en los mismos, independencia en la
solución de ejercicios y problemas.
Las actividades metodológicas se planifican sobre la base de los problemas
detectados y el diagnóstico, debidamente articulados, teniendo en cuenta las
particularidades que las caracterizan, para dar cumplimiento a sus objetivos.
Las actividades metodológicas diseñadas obedecen a las insuficiencias que tienen
los profesores de Ciencias Exactas para la utilización del software educativo
“Eureka”, reúnen las características propias del trabajo metodológico que es
creador, no se ajusta a esquemas, ni fórmulas rígidas que no permitan adaptarlo
en momentos determinados a las necesidades que se presentan y a las
características del personal al cual va dirigido.
A continuación se muestra una actividad metodológica dirigida a la preparación
de los profesores para la utilización del software educativo “Eureka”:
ACTIVIDAD No. 2
Un paseo por “Eureka”.
Objetivo: Propiciar a los profesores fundamentos teórico- metodológicos sobre la
navegación por el software educativo “Eureka” a través de la presentación
electrónica “Paseo por Eureka”.
Acción: Reunión metodológica.
Operaciones:
Se comienza con un ¿Qué traigo aquí? Se presenta una cajita pequeña y se da la
siguiente pista:
Ø Pieza rectangular, de cartulina, que lleva algo escrito.
Los participantes realizarán preguntas hasta que uno de ellos llega a descubrir
lo que está en la cajita.
Contiene una tarjeta que dice:
Ø El profesor que está a tu derecha ha sido seleccionado para completar una
frase con las consonantes que le corresponda:
U _ _ A _ EO _O _ EU _ E _ A. (La frase es el título de la actividad).
La reunión se inicia con la exposición por parte del profesor que selecciona la
tarjeta, sobre la actividad elaborada, en relación con la utilización del
software educativo “Eureka” en una clase de Matemática del programa que está
impartiendo.
Cada participante leerá su actividad y explicará cómo le dio salida en su clase.
Se promueve el intercambio, la reflexión y se arriba a la necesidad de
perfeccionar el proceso docente educativo para cumplir los objetivos priorizados
de la enseñanza preuniversitaria.
Se debe destacar:
Ø El uso de la computadora y del software educativo en general se maneja como
algo novedoso, teniendo en cuenta que sirve tanto para introducir un tema como
para reforzarlo o para resolver ejercicios.
Ø El objetivo que se desea alcanzar dependerá de las instrucciones que se den a
los estudiantes.
Interrogar:
¿Conoces la estructura de la tarea con software educativo?
Un participante mediante una lluvia de ideas escribe en la pizarra la estructura
de las tareas con software educativo.
Se debate sobre la importancia de orientar correctamente la tarea con el
software educativo. Se ofrecen sugerencias al respecto.
En la segunda parte de la reunión a través de la presentación electrónica “Un
paseo por Eureka” se demuestra a los profesores, como realizar la navegación por
el software educativo.
Se ofrecieron los fundamentos teórico- metodológicos que sirven de base para la
navegación por el software “Eureka” en relación con:
Ø El programa Eureka abarca los contenidos correspondientes a los tres grados:
décimo, onceno y duodécimo; de modo tal que todos los elementos del programa
aparecen reflejados en el software y dan cobertura plena al currículum de la
asignatura.
Ø El programa posee 7 módulos: Temas, Ejercicios, Simulador, Juegos, Biblioteca,
Resultados y Profesor.
Ø La concepción de este modelo pedagógico, denominado hiperentorno educativo, el
cual, permite su empleo en diferentes momentos del proceso de
enseñanza-aprendizaje de una asignatura a lo largo de toda una enseñanza y con
una única interfaz.
Siguiendo el mapa del Paseo, los participantes interactúan con el software. Se
propicia un intercambio de opiniones sobre el empleo de este producto en los
diferentes momentos del proceso de enseñanza -aprendizaje. Se hace énfasis en
las facilidades que ofrece trabajar con el módulo Profesor y en la información
que en ese módulo se incluye para los profesores.
Se adoptarán acuerdos en correspondencia con lo analizado.
Se orienta la bibliografía.
Después de aplicadas las actividades metodológicas, quedó demostrado que se
logró elevar el nivel de preparación de los profesores de Ciencias Exactas en la
utilización del software educativo “Eureka”.
El avance del estado inicial del problema al estado de cierre fue muy
significativo, se demostró que con la aplicación de las actividades
metodológicas se logró elevar el nivel de preparación de los profesores de
Ciencias Exactas para utilizar el software educativo “Eureka”.Los sujetos de la
muestra demostraron estar dispuestos a asumir el cambio en su modo de actuación
en relación al trabajo con este aspecto del proceso de enseñanza aprendizaje y
en demostrar compromiso, constancia y responsabilidad, corroborando la validez,
la aplicabilidad y pertinencia de la propuesta.
Existe suficiente bibliografía para poder tener un acercamiento de forma teórica
y metodológica al problema investigado, la cual es asequible y fácil de
comprender por la forma en que la abordan los diferentes autores consultados. A
través del marco teórico referencial quedan demostrados los principales
fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la preparación los profesores de
Ciencias Exactas en la utilización de los medios informáticos, considerando
además que el software educativo “Eureka” proporciona esta preparación por si
solo.
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Autora: Lic. Milagros Cernadas López.
Centro de trabajo: Dirección Municipal de Educación. Fomento
