“Una conducta responsable y consciente en la vida está en dependencia de los conocimientos asimilados y de las normas, valores y convicciones interiorizados que permiten al hombre regularse y determinarse como personalidad. Se requiere por tanto una estrecha vinculación y correspondencia entre componentes afectivos y cognoscitivos de la personalidad para lograr una individualidad madura y desarrollada, una personalidad caracterizada por niveles superiores de regulación que permitan al hombre guiarse realmente por sus principios morales para trazar su conducta, valorar sus actos y tomar decisiones futuras con pleno conocimiento del alcance y repercusión de su comportamiento.
El carácter integral de la personalidad exige que la educación como sistema organizado de influencia, dirigido a su formación y desarrollo, tenga en cuenta todas sus esferas: moral, intelectual, estética, física, sexual y otras, en unos objetivos específicos, pero también en una estrecha unidad dialéctica.
La educación sexual, entendida como la preparación de las nuevas generaciones para el encuentro con el otro sexo y con la propia sexualidad, en concordancia con los intereses y exigencias del individuo y de la sociedad, trasciende el concepto estrecho de lo erótico en la existencia del hombre.
En la educación sexual convergen conocimientos aportados por las diferentes ciencias (psicología, ética, higiene, biología, fisiología, etc.) y en ella intervienen múltiples sectores de la sociedad...”

Introducción

El panorama actual de la educación de la sexualidad en Cuba se caracteriza por la existencia, en primer lugar, de una marcada voluntad gubernamental por apoyar el trabajo de especialistas que desde diferentes disciplinas e instituciones a varios niveles se encuentran desarrollando trabajos de investigación que abarcan un amplio espectro de la sociedad cubana y, en segundo lugar, por una mirada más abierta, desprejuiciada y colaborativa con respecto al desarrollo y promoción de estrategias, acciones y fundamentos legales orientados a garantizar una sexualidad sana en la población cubana, abordando aristas que tradicionalmente eran tratadas por especialistas aislados o por algunos grupos de investigación.
Hoy se realizan investigaciones importantes sobre temas como erotismo, homofobia, drogadicción, violencia de género y aunque aún persisten reticencias, rechazos en algunas personas hacia estos temas, indiscutiblemente el camino avanzado ha sido largo.
La preparación de la familia, la escuela y la comunidad como parte del sistema de influencias que debe incidir en la educación armónica de los individuos es parte primordial de estas investigaciones y cada año se presentan soluciones en diferentes eventos y se discuten propuestas como resultado de experiencias pedagógicas, tesis de maestría y de doctorado, sin embargo, muchos jóvenes estudiantes de carreras pedagógicas, profesores en adiestramiento, profesores de experiencia y estudiantes en general, desconocen elementos de importancia para responder las siguientes preguntas:
¿Cuándo se comenzaron a abordar los contenidos de Educación Sexual en los programas docentes cubanos?
¿Qué preparación reciben los maestros para “saber” educar la sexualidad?
¿Cómo influyeron los cambios generados por la Revolución de 1959 en el campo de la educación de la sexualidad en Cuba?
En el presente trabajo se ofrece un resumen de la historia de la Educación de la Sexualidad en Cuba a partir de la segunda mitad del siglo XX que es donde se encuentran concentradas las transformaciones más radicales que, en este campo, han sucedido en el país.
Métodos utilizados
Teóricos: Análisis- síntesis, Histórico-lógico y Estudio documental
Empíricos: Entrevista


Desarrollo

Si buscamos en los antecedentes de la educación sexual en Cuba podemos comprobar que las concepciones y enfoques de la educación en la actualidad, y más específicamente de la educación sexual, tienen como antecedentes los aportes de maestros, pensadores, escritores y científicos cubanos de los siglos XVIII, XIX y la primera mitad del siglo XX, sin embargo, a pesar de la existencia de trabajos relevantes desde la pedagogía y otras ciencias, antes de 1959 la población cubana se caracterizaba por el predominio de un alto índice de analfabetismo, bajo nivel cultural y la multiplicación de mitos, prejuicios y tabúes reforzados por un fuerte código moral de carácter machista. A pesar de la importancia que muchos pensadores concedieron a la educación sexual, ésta no se incluía en los planes de estudio de las diferentes enseñanzas, y la formación de los educandos tenía un carácter instructivista, teoricista, reproductivo, externalista y sustentado en la sanción y la represión.

Después del triunfo revolucionario de enero de 1959, tuvieron lugar transformaciones políticas y sociales que repercutieron en el campo de la educación y surgió el Sistema Nacional de Educación, con un papel decisivo en la construcción de la nueva sociedad. No obstante los nuevos planes de estudio tampoco incluían los elementos necesarios para fomentar la educación de la sexualidad y ni siquiera el estudio de los sistemas reproductivos existía en los programas, con la excepción de algunas escuelas de segunda enseñanza que sí trataban estos contenidos.
La educación de los niños y jóvenes para asumir su vida sexual se mantuvo fundamentalmente a cargo de la familia en la cual perduraban vestigios de la moral burguesa plagada de los prejuicios, tabúes y estereotipos machistas que caracterizaban la sociedad cubana de la república. Sin embargo, aunque el papel de la escuela como “portavoz de la Revolución y el hombre nuevo” no tuvo una incidencia directa en la educación de la vida sexual de la pareja, sí logró transformar algunas concepciones acerca de la mujer, la familia, y las relaciones sociales, con la nacionalización de las escuelas y la aplicación del principio de coeducación que contribuyeron a transformar el sistema de educación cubano.
Uno de los pasos de avance más importantes que en este sentido dio la sociedad cubana después de la Revolución fue la creación de la organización que ha representado a la mujer cubana con un trabajo profundo, amplio, transformador, masivo, sostenido y relevante desde su surgimiento hasta nuestros días: la Federación de Mujeres Cubanas (FMC).

La FMC, en la década del 60, convocó al Ministerio de Salud Pública (MINSAP) para realizar acciones encaminadas a lograr una adecuada educación sexual en la población cubana.
En los primeros años de la Revolución, se adaptaron viejos textos y se elaboraron otros, que irradiaban los nuevos valores de la clase obrera en el poder, o sea, los valores necesarios para poder llevar a cabo la transformación dialéctica que se esperaba.
En el año 1964, surgieron los Institutos Pedagógicos como facultades de las universidades que existían en ese momento que eran la Universidad de la Habana, la Universidad Central de Las Villas y la Universidad de Santiago de Cuba, donde se formarían los profesores encargados de la educación y la instrucción de las nuevas generaciones bajo una nueva moral: la socialista, ajena a toda hipocresía y que ponía en el centro de toda su atención al ser humano.
En 1970 se puso en marcha el Programa Nacional de Educación Sexual y en 1971, cuando se celebró el Primer Congreso de Educación y Cultura en Cuba, se acordaron medidas para contribuir al desarrollo de este programa y se hizo hincapié en la indispensabilidad del trabajo para una adecuada educación de la sexualidad.

Específicamente en el año 1972, se crearon las bases para potenciar numerosas investigaciones con la creación del Grupo Nacional de Educación Sexual (GNTES) integrado por un grupo de investigadores que traían, junto a sus conocimientos, una mirada fresca e impetuosa y muchas ganas de trabajar.
Ya en el año 1974, en las Tesis del II Congreso de la FMC sobre “El papel de la familia en el Socialismo”, se planteó la necesidad de preparar a padres, madres, maestras y maestros para la educación de las futuras generaciones y se hizo énfasis en el tema de la educación sexual.
El I Congreso del Partido Comunista de Cuba (PCC), tuvo lugar en el siguiente año (1975) y en él se elaboró la tesis “Sobre el pleno ejercicio de igualdad de la mujer” y se precisaron un grupo de tareas que para lograr la equidad de géneros debían cumplir el Ministerio Nacional de Educación (MINED), el MINSAP, la FMC y la Unión de Jóvenes Comunistas (UJC).
En la segunda mitad de la década del 70, a partir de los resultados obtenidos como parte del proceso conocido como Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, se incluyeron la explicación científica de la reproducción humana y el estudio de los órganos sexuales y su higiene en la asignatura Ciencias Naturales que se recibía en los grados tercero y cuarto de la enseñanza primaria. La decisión de incluir esos contenidos en los planes de estudio de la primaria generó un sinnúmero de comentarios a favor y muchos más en contra puesto que tuvo que enfrentarse a los criterios de muchos padres, madres, maestros y maestras que trataban de ocultar o tergiversar la realidad de la reproducción de la especie humana como consecuencia de la educación que habían recibido antes de estas transformaciones.

Otros aspectos de la educación sexual se incluyeron igualmente en las asignaturas Anatomía, Fisiología e Higiene del Hombre y Biología General, que se estudiaban en noveno y décimo grados respectivamente.
Las investigaciones que se realizaron dentro del proceso de perfeccionamiento arrojaron, por otro parte, que las acciones que se habían ejecutado hasta ese momento eran insuficientes ya que solamente se incluían los contenidos de la Educación Sexual en las ciencias biológicas y no se trataban aspectos relacionados con las dimensiones de la sexualidad desde la interdisciplinariedad.
En 1976, el Grupo Nacional de Educación Sexual (GNTES) devino Centro Nacional de Educación Sexual y por la resolución ministerial 777, los Institutos Pedagógicos se convirtieron en centros independientes denominados Institutos Superiores Pedagógicos (ISP).
Desde ese año, los Institutos Superiores Pedagógicos han tenido varios planes de estudio con el objetivo de perfeccionar la formación de profesores con un alto nivel científico- metodológico.

La asignatura Educación Sexual, fue incluida por el MINED, en el currículo de las Educadoras de Círculos Infantiles, maestros y maestras de educación primaria y profesores y profesoras de nivel medio, en el año 1981, con un programa de 72 horas de duración, que abordaba la sexualidad desde lo histórico, lo biológico, lo psicológico y básicamente desde el punto de vista pedagógico. Después de validado este programa se creó otro con una duración de 36 horas.
En el curso 1987-1988, se perfeccionó el programa de Anatomía, Fisiología del Desarrollo e Higiene Escolar y se acordó que la unidad Particularidades Anatomofisiológicas de niños y adolescentes, que estudia los cambios puberales y los caracteres sexuales secundarios, necesitaba abordar, la sexualidad humana, la higiene de la vida sexual y la planificación familiar, porque estos cambios puberales crean inquietudes que el educador debe enfrentar con cientificidad y naturalidad.
Conjuntamente, en la casi totalidad de los Institutos Superiores Pedagógicos del país, se comenzó a impartir un curso facultativo para los profesores de esas asignaturas usando dos textos básicos de Educación Sexual escritos por un colectivo de autores integrado por profesores de varias provincias.
A partir del curso 1991-1992, se desarrolló un nuevo proceso de transformación de la educación dando continuidad a los perfeccionamientos de 1975 y 1985 durante el cual se introdujeron las asignaturas Educación Cívica y El Mundo en que Vivimos, con el objetivo de preparar a niños y jóvenes para la vida en sociedad y para la familia, y además, se elaboraron nuevos programas donde se aprovechaba la lógica del contenido de las asignaturas, para cumplir los objetivos de la educación sexual.

En el año 1997, el Ministerio de Educación y la Editorial Pueblo y Educación, publicaron el documento teórico-metodológico Hacia una Sexualidad Responsable y Feliz, bajo el auspicio del Gobierno cubano y del Fondo de Población de Naciones Unidas (UNFPA). En este documento se presentaron las bases teóricas y metodológicas del proyecto cubano Educación Formal para una Conducta Sexual Responsable, como parte del Programa Nacional de Educación Formal y tal y como declara el colectivo de autores en la introducción, el documento constituye la guía fundamental para enfrentar el trabajo en los diferentes centros docentes. Tiene como objetivo principal brindar los elementos conceptuales y metodológicos básicos para la preparación de los equipos técnicos involucrados.
Con la puesta en marcha del proyecto Educación Formal para una Conducta Sexual Responsable, en las escuelas de los diferentes niveles de enseñanza se involucró directamente al claustro y a las organizaciones estudiantiles en la realización de actividades de promoción de salud sexual y reproductiva, se comenzaron a organizar charlas con los profesores, escuelas de padres, actividades conjuntas con el personal de salud de la escuela, intercambios con especialistas procedentes de centros de investigación, campañas para promover el conocimiento sobre ITS-SIDA, para conocer los riesgos del embarazo precoz, entre otras actividades, que ya no quedaban solamente a expensas de la creatividad y al interés del claustro de los centros sino que se encontraban recogidas dentro de la estrategia psicopedagógica que se elaboraba, a partir de las orientaciones del proyecto, teniendo en cuenta la comunidad, la familia, las instituciones involucradas a nivel municipal, provincial y nacional, así como los objetivos generales y específicos de la educación.
Desde los primeros años de la Revolución los medios audiovisuales jugaron un papel muy importante en la difusión de los nuevos valores revolucionarios. La filmografía y la literatura llegaron a la mayoría de los hogares en las figuras de filmes como Retrato de Teresa, Lucía o Una novia para David, y en los libros de los sexólogos Mónika Krause y Heirink Bruckner que han sido muy populares en Cuba.
Programas televisivos como Nuestros hijos y Cuando una mujer que han salido al aire en etapas muy diferentes han llegado a tener una buena teleaudiencia y específicamente el primero, fue de gran impacto en su momento por las necesidades educativas tan acuciantes que tenía la población.
También se publicaron numerosos libros y folletos dirigidos a responder preguntas e inquietudes de los niños y jóvenes acerca de la sexualidad, o a preparar a los padres para responder esas interrogantes.
En los últimos años, con los cambios que han tenido lugar en la Televisión Cubana con el surgimiento de nuevos canales y programas de televisión, se le han dedicado espacios importantes a los spots educativos, a programas donde se entrevistan especialistas en Sexología y se han incluido aspectos de la Educación Sexual en los programas para niños y jóvenes.
En las ediciones de la Feria Internacional del Libro, se lanzan libros y materiales interesantes acerca del tema, se imparten conferencias y se realizan juegos de participación y concursos.
Otras acciones han sido la publicación del sitio web del Centro Nacional de Educación Sexual, la realización de talleres en las comunidades, la formación de promotores de salud sexual, la creación de las casas de orientación a la mujer y las clínicas del adolescente, la organización de cursos por parte de la FMC, la creación del servicio línea-ayuda para hacer consejería de manera anónima, la apertura de maestrías en temas de sexología, etcétera.
En las nuevas condiciones de universalización de la educación superior en Cuba, de acuerdo con los programas que se han diseñado para estas nuevas condiciones, los estudiantes de carreras pedagógicas reciben un taller de Educación Sexual.

Conclusiones

Desde el triunfo revolucionario de 1959, en Cuba se le ha prestado especial atención a la salud integral de la población incluyendo la salud reproductiva y sexual.
Para cumplir los objetivos de la educación de la sexualidad en Cuba se han modelado diseños curriculares, programas, estrategias, sistemas de acciones, y otras propuestas que tienen en cuenta las vías de socialización institucionalizadas y las no institucionalizadas, como la familia y los grupos informales.
A pesar de estos logros, aún persisten muchos problemas en la sociedad que están siendo investigados por especialistas en el tema con apoyo de las organizaciones de masas e instituciones estatales.

Bibliografía

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González Hernández Alicia. Artículo Maestro de ayer y de hoy. Doctor Ángel C. Arce pionero de la Sexología en Cuba. En Revista Pedagogía Cubana 5. La Habana, 1990.

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Tesis del II Congreso de la FMC, 1974
Tesis y resoluciones del I Congreso del Partido Comunista de Cuba, 1975

Enviado por: Lic. Nery Karen García Pando
Palabras Claves: sexología, sexualidad, educación de la sexualidad