La Informática constituye un conocimiento que se ha ido incorporando a la sociedad y que la escuela no puede dejar afuera ya que de lo contrario entrarían en contradicción las necesidades de la escuela con las necesidades fuera de ella, especialmente en numerosas actividades laborales y educativas. Sus contenidos, las características de la computadora, la variedad de herramientas y la diversidad de técnicas adecuadas a una importante variedad de problemas hace de la Informática un espacio tecnológico de amplia aplicación dentro y fuera de los límites escolares.

Los objetivos que se pretende lograr con los alumnos al incorporar un taller de Informática son: acercar la computadora como una herramienta aplicable a gran variedad de actividades y acercar las utilidades básicas y métodos informáticos que se adecuan a las capacidades, edades evolutivas y necesidades escolares de los alumnos para que resuelvan diferentes tipos de problemas dentro y fuera de la escuela; que comprendan, mediante la observación cómo funcionan los dispositivos de telecomunicación, tipos de emisores y receptores; estimular la capacidad de compartir los recursos del taller teniendo en cuenta sus necesidades y las de sus compañeros y finalmente, estimular la autoevaluación de su capacidad para resolver problemas.
En cuanto a la metodología de trabajo, la misma debe estar relacionada con las formas de plantear las actividades de aprendizaje partiendo de la Informática, ya que las metodologías que se utilicen en el aula con la computadora van a incidir en la cantidad y calidad de los aprendizajes. El trabajo con modelos o simulaciones, por ejemplo, les permitirá a los alumnos, a través del método de descubrimiento, aprendizajes más significativos y también “ aprenderán a aprender”; además las metodologías clásicas del trabajo en el aula se verán enriquecidas con la conformación de pequeños grupos con determinados objetivos de aprendizaje, la formulación de hipótesis para resolver problemas empleando simuladores o modelos, las tareas de investigación para construir luego una base de datos; son formas de trabajo dinámicas que se facilitan con el uso de la computadora. Por otra parte, la disposición y organización de un aula de Informática, predispone el trabajo cooperativo y solidario, enriqueciendo el producto final y las metodologías.

El trabajo del docente a cargo del Taller de Informática se debe llevar a cabo junto a los docentes de grado, con el apoyo y bajo la supervisión de la Dirección de la escuela. Con el maestro de grado planificando las actividades escolares para el uso de los recursos informáticos, el maestro aportará sus necesidades y decisiones sobre los contenidos curriculares y metodología de trabajo de las distintas áreas de su curriculum escolar y juntos evaluarán las actividades que se realizan con la computadora para determinar cuáles resultan efectivas y cuáles no. El rol del docente de Informática en el taller debe ser el de capacitar y facilitar el proceso de construcción de actividades significativas y enseñar a los alumnos aquellos conocimientos específicos del programa de computación que se estén utilizando; formar a los chicos en el uso de herramientas informáticas sencillas para lograr en ellos una conducta autónoma con la computadora; desarrollar y estimular capacidades para la resolución de problemas incorporando técnicas informáticas, la experimentación y el análisis de conclusiones.

Así, finalizado el año escolar, este taller debería haber provisto a los alumnos de técnicas y herramientas aplicables a diversas situaciones y que; desde su nivel evolutivo y con comprensión de contenido, forma y contexto de aplicación; puedan abordar.

La informática así como otras instancias tecnológicas debieran considerarse como un conjunto de procedimientos, principios y lógicas para atender los problemas de la educación, sin contaminarse por el espejismo tecnicista, donde cualquier incorporación técnica mejora mágicamente la calidad. Tampoco desestimar la dimensión técnica que contribuye a aclarar el campo de la tecnología educativa.

La tecnología educativa debe plantearse como un desarrollo de propuestas para la acción incorporando, en este caso, a la informática, al contexto sociohistórico. Buscar un análisis de la utilización de la informática en los diferentes niveles. Aceptar que la cultura tecnológica ya está instalada en el aula. Ver a la computadora como un medio más y que, como tal, su efectividad depende de la estrategia del docente, aunque éste no tiene toda la información que necesita. Por ello, desde esta perspectiva de la tecnología educativa, se necesita dar respuesta política y pedagógica a la acción docente.

Prof. María Luz Piñeyro
Profesora para la Enseñanza Primaria
Técnica en Conducción y Administración Escolar
Técnica Superior en Conducción y Administración Educativas
Posgrado en Educación de Adolescentes y Adultos
Posgrado en Informática Educativa
Posgrado en Ciencias Sociales