Hoy vemos como un hecho común la presencia de televisores y videos en las escuelas; pues ya forman parte del desarrollo del proceso pedagógico. Los estudiantes han llegado a verlos como “lo que me ayuda a aprender mejor”. Esto significa que ya forman parte del numeroso grupo de medios de enseñanza.

Si nos basamos en la idea de que una imagen puede más que mil palabras surge entonces la problemática de cómo y en que momento de la clase utilizamos los materiales de video.

Se impone señalar que el video se utiliza, además, en actividades extradocentes; pero por la importancia que tiene la clase como forma organizativa del proceso de enseñanza merece toda nuestra atención. Para que esta tenga la calidad requerida es imprescindible un adecuado nivel de preparación del maestro.

En este artículo, a continuación, tratamos de ofrecer una de guía mediante la cual los maestros pueden orientarse de cómo y en que momento de la clase se puede utilizar el video:

Como motivación: antes del inicio de un tema, o algún aspecto del mismo, partir de su observación y posterior debate. El programa o fragmento debe ilustrar situaciones problemáticas que provoquen la reflexión, el análisis, las contradicciones. Según los objetivos trazados por el maestro, este podrá orientar la observación. Solo se ofrecerá una información previa imprescindible para que los estudiantes capten lo necesario para iniciar el tema.

Como apoyo: Esta función se da para ilustrar las explicaciones del maestro. Generalmente pueden seleccionarse fragmentos de un material e irlos mostrando en determinados momentos de la clase. En este caso se puede utilizar el material obviando los sonidos,  las voces según el objetivo que se persiga, porque es posible que no exista correspondencia entre ellos.

Como preparación: En esta caso a través del video se brinda la información fundamental del tema. Por lo tanto, es necesario que el maestro oriente de manera clara una guía de observación que permita al alumno, bajo una orientación metodológica adecuada, aprovechar al máximo el material y arribar a conclusiones.

Como consolidación: Una vez concluido el estudio del tema el profesor puede utilizar, en función de la consolidación, un material que muestre o se relacione con el objetivo desarrollado y le permita e los alumnos operar con les nuevos elementos aprendidos en la clase. Se recomienda no utilizar los mismos materiales de la clase; pues esto puede ser aburrido y hacer que se pierda el interés.

Como control o evaluación: El uso de un material de video puede constituir l base del control del cumplimiento de los objetivos. Esta forma resulta muy amena y despierta el interés de los alumnos por participar de forma activa en esta etapa del proceso. Debe utilizarse un fragmento que ofrezca diversas posibilidades para evaluar el contenido tratado.

Por lo visto el uso de este importante medio de enseñanza en las clases permitirá, siempre y cuando se utilice correctamente, elevar la calidad de este proceso. Se impone decir que sus resultados dependerán, también del modo en que el maestro lo tenga concebido, de su preparación, de la orientación que le ofrezca al estudiante, de los métodos y procedimientos que le permitan hacer llegar con facilidad la información. Es bueno recordar que en nuestras clases mejor dejamos de utilizar un medio entes que utilizarlo mal o no explotar todas sus posibilidades.

Datos de la autor: Anmarys Rivero

Ocupación: Profesora de Gramática, Universidad de Cienfuegos” Carlos Rafael Rodríguez”, Cuba